点滴积累,培养语感
培养学生积累能力的点滴体会
培养学生积累能力的点滴体会“小学生应该说真话，抒发真情实感。
”这是语文课程标准中评价学生习作的首要目标和要求。
但目前许多小学生一提起写作文仍就感到头痛，一周一次的作文课已成了他们沉重的负担。
老师呢，也怕批改学生的作文，因为学生的作文内容空洞，枯燥无味，甚至条理不清，前言不搭后语。
这是什么原因呢？著名作家冰心在《再寄小读者》清楚地给我们指出，是因为有的学生提笔作文时觉得无话可说，有的学生则是心中有话却说不出来。
其实，最主要的原因在于缺少积累，导致动笔时“无米下锅”。
“觉得无话可说”是缺乏素材的积累，“有话说不出来”是缺乏语言的积累。
“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。
”当代著名诗人郭沫若的这句诗正说明了积累对表达的重要意义。
笔者在实际的教学中，注重对学生积累能力的培养，从而使学生的积累和表达能力得到了同步协调的发展，效果不错。
一、加强课外阅读的训练古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”读书是写作的基础，生活的源泉，不读书，只重练，犹缘木求鱼，南辕北辙；不阅读，只是写，如空中楼阁，欲速而不达。
有源才有水流，有“输入”才能有“输出”，“读”不“输入”大脑，又拿什么把“写”“输出”出来呢？自古至今有成就，有影响的文化名人都是从“读”起步。
叶圣陶先生说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着，读着，自己顿悟。
”于漪也说：“语言文字是民族文化的地质层，积淀了中华文化的精辟。
”读优秀的文学作品，特别是读经典名著，最能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质。
同时这也是积累词汇，积累语言材料，建立语感的最有效的途径，在建立语感的同时，学生的语言表达能力就会不断地得到丰富与提高。
因此，我特别强调学生博览群书，重视朗读、熟读、背诵。
首先让学生熟读语文课本中的范文。
教材中要求背诵的文章、段落、诗词，一定要篇篇熟读成诵；其次，和课文配套的自读课文也让学生做到篇篇熟读，名家名篇也要求背诵。
另外，我每星期都抽出来两节课的时间让学生读课外读物，并且要求每一个学生都备有“阅读积累卡”，把一些优美词句、片断、写作知识及时写在卡上，同时鼓励学生利用晨读时间，反复吟诵，装进自己记忆的仓库，丰富自己的语言素材。
培养学生语感点滴
培养学生语感点滴
语文教学的目的是培养学生的语文能力，某种意义上讲，这种语文能力不是别的，就是语感。
1、语文教学必须走进生活，培养学生的直觉思维，在对生活的体验过程中训练学生的语感能力，培养学生的审美能力。
2、朗读是感受语言、训练语感的最直接手段，是培养语感的重要途径。
通过朗读可以把文字转化为声音，调动多种感官参与到学习过程当中。
在小学语文教学中，教师要发挥好朗读在语文教学中的作用，以朗读为突破口，培养学生的语感。
在课堂教学环节中，教师要减少对具体知识的分析和讲解，多对学生进行朗读训练。
让学生在充裕的时间中进行朗读练习，在朗读中让学生自主质疑，自主学习，通过朗读让学生从整体上感知知识，在朗读中让学生的情感受到熏陶。
在进行朗读训练时，教师要让每个学生都能正确朗读，并进行通顺、流利的朗读，可以让学生自由选择朗读的方式，并注意发挥自主学习和合作学习的作用。
加强语言积累 培养学生语感
加强语言积累培养学生语感------听岳老师《七律长征》和《挑山工》课堂实录有感2016年5月26日在学校的组织下，我听了岳老师的两节示范课，在他的课堂教学中能始终坚持“以读为本、历练感悟”的教学方法，使我感悟颇多。
深刻体会到加强语言积累，培养学生语感的重要性和紧迫性。
现就自已的感受谈点看法。
一、厚积薄发——重视积累没有积累，谈不上培养良好的语感，我从语文课堂教学执教的经验中也发现学生在课堂中对课文的感悟，总是停留在理解语言文字的表层上，不能展开联想和想像，老师一再启发，有时也是启而不发，究其原因是学生的语言不丰富，没有一定的语言积累。
所以只有“厚积”才能“薄发”。
1、课内积累。
教材的语言形质兼美，表达规范，意韵隽永，正是学生积累语言的极佳材料。
课内积累要重视背诵。
背诵，可按一定的方法熟记。
此外，还要有意识积累每篇文章的优美词句，经典篇章。
可让学生准备一本摘抄本，摘抄自己喜欢的语言，并大体理解它的意思；同时鼓励学生用自己的话把喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语，把学到语言内化自己的语言。
2、诵读经典诗文。
在课程改革的大潮中，引导孩子诵读经典，积累民族语言的精华，已成为越来越多教育工作者的共识。
这是必要的，也是可行的。
“利用孩子记忆的黄金时期，把一些经典不加讲解牢牢刻到孩子的脑海里，随着心智的成熟，这些幼时积淀到生命深处的东西，慢慢酝酿，慢慢发酵，最后会化成一个人独特的素质和修养。
”二、举一反三——大量阅读语感的形成建立在一定的文化知识和生活经验之上，通过阅读，会唤醒学生的生活经验，在阅读过程中，通过与文本对话，调动学生生活体验和知识积累，不断提高语感能力。
1、给学生选择读物的自由。
儿童的一切需要，都从内心出发，给学生以选择读物的自由，会充分调动学生阅读积极性，养成经常阅读的习惯。
也只有学生自己才最了解自己喜欢阅读什么内容的文章。
一个浅显的例子，低年级学生喜欢语言浅显、富有节奏感的课文，因为这类课文往往能引起学生强烈的朗读欲望，而对内容抽象、描写事物又比较陌生的课文，则难以引起朗读兴趣，所以，培养语感，选取学生感兴趣的阅读材料十分必要。
注重朗读积累 加强语感培养
注重朗读积累加强语感培养语感就是对语言文字现象的感悟能力。
加强小学生语感培养，就要在准确的普通话训练中把握语感，在多角度比较揣摩中体验语感，在情感朗读形成脑海的想象中领悟语感，在创意朗读与引导联想有机结合中享受语感，在积累素材和熟读成诵中锤炼语感。
标签：准确训练多维揣摩情感想象创意享受积累锤炼丰富语言积累，培养语感，是语文教学独具的魅力。
语感影响着学生对语言文字的理解力、辨识力和驾驭力。
为了使学生具有敏锐的语言感悟力，长期训练是根本，厚积薄发是关键。
一、在准确的普通话训练中把握语感朗读贯穿于整个语文学习阶段之中。
讲一口标准的普通话，纠正方言，掌握必要的朗读基本功，是训练朗读、加强语感的首要任务。
对于小学生，尤其是来自农村的小学生来说，学习并能够用普通话朗读是他们把握語感的重要前提。
他们在启蒙教育时期受到的最基础的语言影响来自自己的家庭，父母和爷爷奶奶往往很难使用标准的普通话交流，更多的是使用方言。
方言当然也是我们传统文化的一部分，不可丢弃。
但它毕竟直接影响到语文教学中的朗读训练和语感培养。
有的学生方言很重，z、c、s和j、q、x不分，n和l相互混淆，如“母鸡带小鸡”用方言会读成“母子带小子”，听起来颇为滑稽;有的学生口音很重，把握不好书面语言的停顿、重音，读文章平铺直叙或词意表述不清;有的学生朗读时语气、节奏把握不够准确，不会去雕琢吟咏，十分生硬无趣。
比如《鹅》这首家喻户晓的古诗，读上去应该是朗朗上口，童趣十足。
但是农村孩子只是一个字一个字去唱读，再时不时冒出一两句方言，根本读不出韵味，读不出情趣。
许多学生把握不好变调、轻音、儿化音等发音技巧，语感同样很差。
还有一些老师和学生矫枉过正，为了追求说普通话，刻意去区分in和ing、en和eng等前后鼻音，结果把“点灯”读成了很浓的后鼻音，读成“电dong”，很是别扭，很不自然。
因此，用标准的普通话就是最起码的朗读训练，是语感培养的基本要求。
教师要对学生多加以纠正，加强训练，只有读准每个音节的声韵调，使之连贯，一气呵成，才能切实把握好恰如其分、丰富多彩的语感。
注重积累 培养语感
注重积累培养语感语文教学必须注重语言的积累，培养发展学生的语感。
在教学中如何培养重视语言积累，培养语感呢？1、广泛接触语言材料。
、积累语言材料、理解语言知识的主要途径是多听、多阅读和多记忆。
大凡爱看书的学生，语感都较强，表现力想象力丰富，语言表达水平强，对语言文字把握非常准确。
所以，在教学中，我们可多从课外精选与课文相关的阅读材料，推荐给学生阅读，以补充教材阅读量的不足；课外还要引导学生多读名著，学习规范的、经典的语言。
再者，现代社会为孩子提供了良好的环境：电脑、电视、广播、社会交际、课外活动……都是阅读的渠道。
对于学生课外的阅读我是有要求的，我要求学生准备一个积累本，有意识地对文中的精彩片段实行摘抄，以此更好地落实语言的积累，从而培养语感。
2、增强朗读和诵读。
通过吟咏诵读让学生直觉体悟语言规律，从而达到积累语言、使用语言的阶段。
用诵读的方式学习和积累传统文化是最具民族特色的，但要做好它却需要语文教师有计划、有层次地实行组织和引导。
传统经典可积累的内容很多，我校每周安排国学经典诵读内容，教室黑板上实行板书，还利用晨读、课前一分钟、放学排路队回家时等，对所选内容要求学生反复朗读，以至熟读成诵，牢记在心。
这个诵读的过程，是培养学生语感、积累语言材料的过程。
3、强化语言训练。
训练是语言学习的手段，也是文化传承的手段，如在教学《美丽的草原》一课时，引导学生学完课文后，仿照课文用“美丽的家乡”练习写诗，低年级儿童平常也是善于观察生活中的事物，并且观察得挺仔细，写起话来形象生动，想象丰富。
很多“小诗人”体验到了成功的喜悦，能使学生真切地感受到祖国语言的美妙。
4、鼓励想象和联想。
小学生理解事物比较直观，加上语言文字符号本身没有直接可感性，教学中应充分调动他们的形象思维。
如，二年级下册《识字一》一组关于春天的词语，在熟读这些词语之后，我引导学生想象“春回大地”“万物复苏”“柳绿花红”“春暖花开”“百花齐放”的景象，并要求学生把想象到的画面画出来，还要配上相对应的文字描述，使学生们在快乐的想象中增强了语感。
启迪智慧的阳光我在语文教学中的点滴积累
启迪智慧的阳光我在语文教学中的点滴积累阳光是万物生命的源泉，它照耀大地，使万物生长茁壮。
而在我的语文教学中，阳光也扮演着重要的角色，它启迪着学生的智慧，激发他们对语文学习的热情。
在我的教学探索中，我积累了一些小小的经验和心得，让我能够更好地用阳光来照亮学生的道路。
下面我将分享一些我在语文教学中的点滴积累。
一、培养阅读兴趣阅读是语文学习的基础，因此培养学生的阅读兴趣至关重要。
我常常利用阳光明媚的天气，组织学生到室外的阅览角度进行阅读活动。
在花香鸟语的环境中，学生可以更加轻松地沉浸在阅读中，感受文字的美妙之处。
同时，我会选择一些与季节相关的诗文或故事，让学生感受到大自然的美好，激发他们对文学的兴趣和热爱。
二、运用多媒体手段在现代社会，多媒体已经成为了人们获取信息的重要途径，它有助于培养学生的观察力和思维能力。
在我的课堂中，我经常使用图片、音频、视频等多媒体手段来丰富教学内容。
例如，在讲解诗歌的时候，我播放相关的音频，让学生感受到诗歌的韵律和节奏；在讲解古文的时候，我使用相关的图片和视频来帮助学生更好地理解文言文的意义。
通过多媒体的运用，我可以提升学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到语文学习中。
三、鼓励思辨与创造语文学习需要学生具备一定的思辨和创造能力，因此在我的教学中，我鼓励学生多思考，勇于表达自己的观点。
我常常设置一些开放性的问题，引导学生进行思考和探索。
例如，在讲解一篇文章时，我会提出一些问题，让学生独立思考，然后展开讨论。
这样的做法可以培养学生的思维能力和批判精神，让他们在思考中收获智慧，在交流中积累经验。
四、注重实践与体验语文学习需要通过实践和体验来增强记忆和理解，使学生对所学知识有更加深入的认识。
在我的课堂中，我经常安排一些实践活动，让学生进入实际场景中进行学习。
例如，在学习写作时，我会组织学生到寺庙、公园等地进行实地写作，让他们亲自体验并感受写作的魅力。
通过这样的实践与体验，学生可以更加深入地理解知识，提高语文素养。
语文学习无妙招 点滴积累最重要
语文学习无妙招点滴积累最重要许多学生对语文学科的学习感到茫然，觉得语文浩瀚无边，无从下手，尤其是在小升初阶段，感觉付出了不少努力，但语文成绩也没有明显提升。
在这里，成实外教育的资深语文老师综合了多名中、高考状元的语文学习经验，结合自己的一些体会，给即将小升初的语文“学困生”们谈谈关于语文学习的几点方法。
一、基础知识，注重积累语文学习主要靠平时积累，积累最好的方法就是打步步推进的阵地战，见到一个自己不知道的知识点，应该多看几遍争取以后碰到了不用再花时间去记忆。
在平时阅读和学习中，碰到就一定要查字典或词典，查出个究竟来，然后记到一个小本上或小卡片上，随身携带，利用点滴时间加以巩固，久而久之，日积月累，复习时，汉字的音、形、义复习任务轻了很多，而那些平时的积累也成了绝好的复习资料。
成实外教育的老师表示：文学文化常识的学习也可以采取类似的办法，除了平时的学习中对这些知识多加了解，加深记忆，拓展知识面，我们也可以找个本子或卡片，把每课注释部分相关的文化文学常识摘录下来，平时一点一滴，不费力气，一学期下来，即能硕果累累，收益颇丰。
二、阅读理解，强化训练阅读理解是培养学生的听、说、读、写能力。
首先，学生平时在课堂上应多注意老师的讲解，特别要留心学习老师分析问题的方法，尤其是在上成实外教育秋季班课程的学生，又多了一次总结方法经验的机会，这些方法都是老师多年教学经验的总结，可以说是精华中的精华，需学以致用。
其次，我们要有意识的多看些名家作品。
当然，由于学习任务重，闲暇时间少，我们只能在夹缝中求发展，把平时看的消遣性质的小说杂志换成文学名著（哪怕是快餐性质的缩写本也好）。
同时，教科书里也收集了不少好文章，平时要细细品味，慢慢的，你的阅读鉴赏能力便有所提高，自己也沾了点文人气息。
第三，要培养自己的语感。
语言很大程度上依赖于语感。
或许会有一些这样的经历，答语文选择题时，你一看题第一感觉是选A，但再仔细琢磨，却发现B、C、D不同程度也可以，联系语境来说，可能A才是最恰当的一个。
小学低年级语文教学中培养语感之点滴经验
小学低年级语文教学中培养语感之点滴经验摘要：语感就是人对语言直接的整体感受，也是一种重要的语文能力，他存在个性差异，不同于理性分析，他有敏锐性和模糊性，即只可意会不可言传，他与想象力密切相关，所以教学中可从培养学生品词析句的能力、培养学生的朗读能力、培养学生的想象力这三方面入手。
关键词：小学语文；语感；感染力作为一名年轻教师，我非常清楚培养学生语感的重要性，也格外注重学生语感的培养。
我总结出了一点儿经验，在这里跟大家交流一下。
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“文学语言的训练，最重要的是训练语感。
”在语文教学中注重训练语感，能够激发学生的学习热情，促使他们积极主动地求知，不仅能够提高学生的听说读写能力，还能有效地培养学生良好的语文素养。
那么首先我们要清楚和明白什么是语感？语感就是人对语言直接的整体感受，也是一种重要的语文能力，他存在个性差异，不同于理性分析，他有敏锐性和模糊性，即只可意会不可言传，他与想象力密切相关，所以在教学中我注重从以下三方面去培养学生的“语感”。
一、引导学生推敲词语及词语在句子中的意思让学生在具体的语言环境中领悟作者遣词造句的准确性、生动性及情感色彩，是语感培养的一个基本的、重要的方法。
只有引导学生善于对那些关键的词句进行品析、揣摩、感悟，才能不断提高学生语感的精确性和敏锐性，使学生的语感能力不断提高，以此形成良性循环。
例如，一年级课文《两只鸟蛋》中有这样一小节“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。
”在教学中，我抓住“小心”“捧着”“连忙”“轻轻地”这几个重要词语把小心翼翼的样子读出来；而《荷叶圆圆》中有这样一段话“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”，我抓住了“笑嘻嘻”“很美很美”这两个词语来体会快乐的感觉。
二、培养学生的朗读能力是提高学生语感最重要的一种途径朗读是把一个个不会动的词语用带着情感的声音优美地展现出来，这样就增强了语言文字的感染力。
注重语言积累，培养语感
语感是对言语的感知，“根据人类语言的发生和运用的实际情况，言语的感受和理解能力，往往是敏捷的、直接的、下意识的‘不假思索’”。
在语文教学中，培养学生的语感很重要。
“言语活动中逐渐形成的‘语感’，便直接影响和决定人的语文生活质量；由此，进而影响甚至决定着人各方面发展的可能，自是顺理成章的。
”《语文课程标准》在课程的基本理念、课程目标中多次强调要“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”“在教学中尤其重视培养良好的语感和整体把握能力”“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和感情”。
因此，语文教学必须注重语言积累，培养发展学生的语感，这已经成为语文界的共识。
一、鼓励广泛阅读作品重视语言积累，培养语感，就要让学生广泛接触并积累言语材料，广泛浏览，拓展阅读范围，增加其词汇、句式的储备，厚积薄发，促进其语言经验、知识向语言能力转化，形成直觉思维，培养良好的语感。
爱情文学作品中许多对爱情的描写和对男女人物的描写都是中学生学习语言的优秀材料。
入选中学语文课本的爱情文学作品，语言准确、形象、鲜活，充满诗情画意，有较强的感染力，教师如能抓住这些作品的形式，便能挖掘出富有美感的语言。
比如小说《林黛玉进贾府》中对王熙凤、林黛玉和贾宝玉的外貌描写进行语言分析，既可以学到丰富的词汇、语法和刻画人物的方法，又可以了解到封建大豪门的人们的生活状况，包括他们的穿戴打扮，这真可谓“一举两得”。
而描写爱情的古诗词更是语言节奏美、格律美、意境美的典范。
《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）一词据说是女词人李清照寄给在太学读书的丈夫赵明诚的。
通过对闺中环境的描写：白日，香烟萦绕，喻愁思；半夜，玉枕寒凉，示孤独；借黄昏把酒赏菊，刻画了一个日夜想念丈夫、愁情满怀的少妇形象，表达了无比深笃的相思之情。
全词情景交融，设喻新颖，形象鲜明。
特别是“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”这三句，可称绝妙好词，以秋日菊花喻人消瘦，暗示相思之苦，设喻富有创造性，成为千古传诵的名句。
语文学习路点滴积累创造成功
语文学习路点滴积累创造成功在我们的学习生涯中，语文课程一直占据着重要的地位。
作为我们与世界沟通的桥梁，语文学习的重要性无可置疑。
然而，要想取得语文学习的成功，仅仅依靠课堂上的学习是远远不够的。
成功取决于我们在学习过程中积累的点滴经验和努力。
本文将介绍一些学习语文的方法和技巧，帮助大家在语文学习路上取得成功。
第一，积极阅读是成功的关键。
阅读是培养语文素养的重要途径，通过阅读可以拓宽我们的思维，丰富我们的语言表达能力。
我们可以从各种书籍中获取知识和经验，在与作者的互动中提高我们的理解能力和解读能力。
因此，我们应该养成良好的阅读习惯，选择适合自己的书籍，在阅读中不断提升自己。
第二，多写作是提高语文水平的重要途径。
通过写作可以提高我们的语言表达能力和思维能力。
我们可以选择写日记、作文等不同的形式进行写作训练。
在写作的过程中，我们要注重观察和思考，锻炼自己的观察力和思维能力。
同时，我们要勇于表达自己的想法，培养自信心。
第三，积累词汇是提高语文水平的基础。
词汇是语言的基本单位，掌握了丰富的词汇可以让我们的语言更加准确、丰富。
我们可以通过背诵诗歌、名言警句等形式巩固词汇。
此外，我们还可以通过词汇扩展练习，比如词义辨析、近义词、反义词等，来提高我们对词汇的理解和应用能力。
第四，注意语法的学习和应用是语文学习的重要方面。
语法是语言的骨架，掌握了正确的语法可以帮助我们准确地表达自己的意思。
我们可以通过语法书籍和教材进行系统的学习，同时在写作和阅读过程中积极应用所学的语法知识。
第五，多参加有关语文的活动可以提升语文水平。
我们可以参加语文演讲比赛、朗诵比赛、作文比赛等，通过与他人竞争和交流，可以提高自己的语文能力。
此外，参加语文社团、读书会等活动也可以拓宽我们的语文视野，与他人的讨论和分享可以让我们收获更多的思想碰撞和启发。
通过以上的努力和积累，我们可以逐渐提升自己的语文能力，并在语文学习中取得成功。
当然，语文学习是一个长期的过程，需要我们持之以恒。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
点滴积累，激写作之趣
濮阳县梁庄乡周庙小学：李金社作文教学在小学教学中，很重要，新课标明确规定从三年级起要让学生有目的的，逐步锻炼写话能力，观察周围世界，能不拘形式把见闻、感受和想象，或是自己觉得新奇的、印象最深、最受感动的内容写下来。
作文的练习，是语文工具性的重要的体现，因此在小学阶段，如何有效的引道学生有效地进行写作尤为重要。
可是写作教学，让很多的老师和学生感到畏惧。
感到没啥写，无话可说。
在教学的实践中我也就此迷茫过，一头的雾水，无所适从。
自从探究式教学模式在我县学习推广以来，我受益匪浅，在课堂教学中，我明确了方向。
尤其是在写作教学课堂的探究实践中，我改变传统的思维定向，活跃学生的思想，多角度，多思维的创设情境的加强作文写作的练习。
一、结合教材，从兴趣入手，调动写作热情。
兴趣是最好的老师，正确引导学生的兴趣，是进行写作积累的前提。
生活是进行文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是小学生学习作文，更与生活有着密切的联系。
因为小学生写作文就是写自己生活中所看到、听到、做过和想到的东西。
作为语文教师，要想成功地指导学生写好作文，就必须深入了解、分析并把握所教学生的兴趣、爱好等特点，根据学生的年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生用心体味、观察生活，使他们做一个生活的有心人，让多彩的生活激发起学生的写作欲望。
积累写作的素材，让腹中有话。
在教学中我发现，教师有时为了配合教材内容，完成指定的习作练习而布置了学生不感兴趣的作文题后，学生常常唉声叹气，大多数人马马虎虎应付了事。
但如果是学生共同感兴趣的话题，他们就会象欢快的小鸟“唧唧喳喳”说个没完没了，甚至会为一个不同的观点争执半天，轮不到发言的课后也会缠着你表述出他的观点。
记得在三年级的上学期，根据学习要求，让学生练习写片段，描写一个场面。
为了丰富学生的积累，下课后，我就和孩子们一起做游戏、玩耍。
课堂上，我就势利导，把你们课间活动的所见，所闻、所做，真实的表达出来，怎样想就怎样写，写真话抒真情。
这次片断练写，学生们的语言特丰富，虽有些稚嫩，但都是
流自心底的细流。
写作中，孩子们也增强了写作的信心，初尝写作之趣。
兴趣是最好的老师，作为语文教师，应该及时发现和抓住学生的兴趣点，因势利导，鼓励学生细心体验、观察生活，引导他们将自己觉得有趣的事情用文字表达出来，时间长了，就能使学生自然地步入作文天地之中。
给我印象最深的是去年春天的时候，我让四年级的学生写一篇关于春天的文章，因为每单元的写作和说话都在一起的，我提前布置了，让同学去观察，去感受。
课下学生们告诉我，老师写什么呀，我们这里就有柳丝青了，小草刚露头的。
我就说同学们周末和老师一起到郊外踏青去，我们一起去找春天，好吗？同学们情绪高涨。
我让同学每人拿个小本子，把你在玩耍中见到的，听到的，简单的记下来，然后回来再写在作文本上。
通过亲身的体会，这次作文学生比往次的写的出奇的多。
二、细引导、多鼓励、增信心。
学生怕写作文的原因之一，是将作文看得很神秘，认为一般人很难写好，因此产生了畏惧的心理，越怕就越觉得难，越觉得难就越写不好，恶性循环。
当然这也与有些教师的教学方法不当有关。
作文是一种创造性的活的，孩子眼中的世界是多彩的，对事物有童真的看法，多鼓励，把最真实的感知写出来，不能束缚得得太多的。
作文教学要尊重学生的个性差异，遵循孩子的心理特征，表现出真实的“孩子气”。
有些教师在教作文时，忽略了激发学生的写作兴趣，没有从内容入手，往往在学生毫无心理准备的情况下，大讲写作技巧，这种“要我写”的做法，使学生的思维受到束缚，总担心是否符合老师的要求，畏畏缩缩不敢下笔，怎么会喜欢写作文呢？要让学生愿意写、喜欢写，就必须打消“怕”的心理，消除神秘感，克服畏惧情绪。
教师应想方设法启发、引导学生心里怎么想、嘴里怎么说，笔下就怎么写，头脑里不要有规矩的限制。
学生只要敢说、敢写，就要及时给予鼓励，求全责备的做法，会将学生的写作热情扼杀在萌芽之中。
而适当的鼓励、引导则会使学生增强写作的信心，鼓起勇气大胆动笔。
学生越写就越想写，越写就越爱写。
这就产生了从“要我写”到“我要写”的质的飞跃。
三、留心积累，教给学生观察的方法。
观察周围事物是获得写作素材的重要途径，观察能增加见闻、丰富知识。
教会学生观察方法，掌握观察规律是提高学生观察能力的关键。
积累写作素材，让学生走出教室，把在课堂学到的对事物的观察知识，运用到实际中去，让学生把作文和生活体验联系起来，要让学生都有一双善于观察的眼睛和敏感的心，掌握基本的观察方法。
观察事物要有顺序，按空间顺序可指导学生由远到近或由近到远，由上到下或由下到上，由左到右或由右到左地进行观察。
按时间顺序观察，也就是按时间的先后次序，先看见了什么，再看见了什么，又看见了什么”……一样一样按顺序看。
如《观潮》的作者细致地观察了钱塘江大潮到来之前、到来之时、到来之后的情景，既留心了江潮不断变化的样子，又留心了江潮发出的声音；既观察了江潮的气势，又留心了观潮人群情绪的变化。
因此，使人如闻其声，如见其形，犹如置身于观潮人群中间一样。
总之，观察要有顺序，不可“东张西望”。
观察要有目的和重点。
有目的的观察，就会对观察对象特别注意，一切有用的东西会以敏锐的眼光捕捉住。
如老舍写的《白鹅》那课，作者观察目的就很明确，也很详细，观察了白鹅怎样走路，怎样护院，及怎样吃食。
正因为作者观察时抓住了重点，因此，才把白鹅写的那样的逼真。
学完之后，就适时进行练习，如写：小鸡，狗之类的我们常见的熟悉的动物。
让学生做到有话可说，有物可见。
四、养成善思删改的习惯
很多的学生，写完作文就好像打了大胜仗一样，忘乎所以的。
删改，是对作文的一种回顾。
要知道好的文章是改出来的“文章不厌千回改，精雕细琢始成金”。
再结合老师的批语，回顾不足之处。
写作课堂中应给学生以广阔的思维空间，顺其自然地发展，在思维训练中，培养学生的写作能力。
写作过程就是一个思维过程，在这个过程中，主体是学生，尊重学生个性张扬，善于捕捉孩子习作中的闪光点，鼓励为主。
教师是主导，起辅助作用。
总之指导练习作文教学中，应充分开启学生思维，引导他们从生活经历中提取素材，课堂生活相结合，而不能局限学生的思考，硬把学生往自己的思路上拉，要鼓励学生写出新认识，勇于突破常规。
在这个过程中，教师是学生思维的激发者，是学生信心的鼓励者，如引路的蜜蜂把学生带入了花园，怎样采蜜、采什么蜜就看各人的兴趣了。
给学生插上思维的翅膀，放手让他们在广阔的生活蓝天上翱翔，敞开心扉，无拘无束地进行想象、构思，写出自己最想说的话，教师面对的将不再是一段段单纯的文字，而是一道道充满活力的、有血有肉的、情景交融的各具特色的美丽风景。