如何制止课堂上乱说话现象的发生.
上课不说话的15种方法
上课不说话的15种方法以下是15种上课不说话的方法：1. 注意力集中：将注意力集中在老师讲课上，专注于听讲和理解内容，这样就不会分心说话。
可以通过眼神交流和积极参与课堂讨论来表达自己的兴趣和专注度。
2. 笔记记录：将课堂内容记录在笔记本上，可以帮助记忆和理解。
将注意力放在记笔记上，使自己不容易分心说话。
3. 提前预习：在上课之前，提前预习相关的教材和课本内容。
这样可以提前了解到老师要讲的内容，有助于理解和记忆，减少不必要的疑问和讨论。
4. 认真思考：在课堂上认真思考问题，并尽量自己解决疑惑。
通过思考问题和寻找答案，不仅可以提高自己的学习能力，还能提高专注度，减少说话的机会。
5. 细心听讲：在老师讲课时，认真听讲，尽量不打断老师。
通过细心听讲，可以更好地理解和记忆课堂内容，不容易分心说话。
6. 合理安排时间：合理安排时间，避免早晨疲劳和下午困倦时容易说话。
保证充足的睡眠和休息，精神饱满地上好每一堂课。
7. 悄悄问问题：对于有疑问的问题，可以悄悄地向老师提问或请教同学。
这样既不影响课堂秩序，又能够得到解答和帮助。
8. 积极参与课堂活动：积极参与课堂活动，主动回答问题和发表自己的观点。
通过积极参与，可以满足自己的表达需求，减少说话的欲望。
9. 尊重他人：尊重他人的学习权利，不打断他人的发言和思考。
与同学们保持良好的互动，共同维护良好的课堂秩序。
10. 坐好听讲：端正坐姿，把注意力放在老师讲课和课本上。
避免走神或者进行其他与课程无关的活动。
11. 控制情绪：在上课时，如果感到焦虑或者无聊，可以通过呼吸调节或者其他放松方法来控制情绪，减少说话的冲动。
12. 调整心态：调整对学习的态度，从积极和主动的角度来对待每一堂课。
相信自己的学习能力，相信课堂内容会对自己的未来产生积极的影响。
13. 制定学习计划：为自己制定合理的学习计划，包括时间管理和学习目标。
通过有目标地学习和规划，不容易走神和分心说话。
14. 寻找学习伙伴：寻找一位有良好学习习惯的同学作为学习伙伴，相互督促和鼓励，共同保持专注和不说话。
经验分享 应对学生课堂乱说话“四招”
经验分享应对学生课堂乱说话“四招〞原来我一直从事的是高年级教学，今年担任了三年级语文的教学任务。
对于中段教学，我不是十分的得心应手，感觉中段学生和高段学生行为特点相差很大，一时间心理上转变不过来，也很难接受。
因为最让我头疼的，不是知识的学习，而是上课的时候，有太多的人乱说话。
只要老师扭脸在黑板上写字，或者哪怕是翻开课件的间隙里，下边的学生那小嘴儿就吧嗒吧嗒说开了，虽然不是大声清楚地说，在下边滴滴咕咕的那种呢喃细语，也是很影响讲课情绪的。
如果老师停下来，一而再再而三的维护课堂秩序，就会影响教学进度，完不成教学任务。
不维持纪律吧，课又没法进行下去。
最初的时候，我还是像高年级那样。
如果进到教室学生在说话，我就会安静地站在讲台上，面带微笑看着学生，等待着他们停下来。
也可能是高年级的学生比较灵动，会察言观色，每逢这个时候，他们很快的就会安静下来。
没有批判，也可以顺利的开始上课。
可是到三年级这个方法就不行了，不管老师站在讲台上多长时间，只要你不出口制止他们说话，他们就像老师没进教室一样，讲得很嗨。
这个方法不灵之后我也会开口说：“请大家不要说话！〞或者是敲桌子，对大家做出“嘘〞的动作。
也曾看到我们管班的班干部站在讲台扯着嗓子大喊“闭嘴〞，但这些方法我觉得效果都不好。
这些都只是临时性的能让他们停下来，过不多久就又开始说了。
让我们班每个任课教师无比头疼这个问题，通过近半个学期的摸索，我从最初的不太接受，心烦，渐渐的调整心态，变为现在的可以接受，尝试性的用一些适宜的方法改变学生上课爱乱说话的这个特点。
给大家交流四个行之有效“招数〞吧。
第—招：伸手指，喊“一、二〞。
我明确告诉学生他们上课爱说话的这个缺点，老师呢，又不想站在讲台上大吼大叫让你们闭嘴〔太失风度〕，我们约定两个动作，如果我伸食指嘴里喊“一〞，就是让你们坐好，如果我伸食指和中指成剪刀形状，嘴里喊“二〞就是告诉你们不要再发言。
学生当时听着可能觉得很有趣，很痛快地容许了。
解决学生上课随便说话的方法
解决学生上课随便说话的方法解决学生上课随便说话的方法学生上课随便说话，影响课堂教学秩序，是老师最反感的问题行为，也是最难以解决的问题。
以下是店铺帮大家整理的解决学生上课随便说话的方法，希望对大家有所帮助。
我的原则是在师生民主平等消除逆反心理的前提下，一边通过说服进行品德教育，讲明随便说话是侵害其他同学学习权利的道理，一边依据心理学理论，采取具体的教育方法进行解决。
1．铃响后安静不下来。
铃响之前，班主任老师提前出现在教室门口，铃声一响，提示学生：“同学注意，铃声正在向我们提示什么？”老师强调铃声，而不是本人的声言厉色。
经过一个阶段的提示，肯定学生的进步，再问：“如果老师不来提示，铃声响过，大家能自觉安静下来吗？”学生回答做得到。
再问：“如果有的同学忘记，由班长提示，能不能听从？”回答能。
而后，问题基本解决。
理论依据是巴甫洛夫的条件反射理论。
给学生铃声的刺激效应，而不是老师的呵斥。
2．上课随便说话，包括新课和自习课。
选择两节课进行对比试验。
如选择两节自习课，让学生在一定时间内（如30分钟）预习若干词语（如15个），对学生随便说话，教师有意放松管理。
当堂听写，检查效果。
课后统计正确的和错误的数据。
再选择一节自习课，同样的预习时间限制，同样的词语个数，声明第一次是老师有意的放松管理，让同学了解课堂秩序对学习效果的影响。
这一节课只准专心复习，不准随便说话。
复习后，也当堂听写检查效果，也统计错误和正确的数据。
然后将课堂秩序不同的两节自习课的复习效果进行对比，让学生作出结论。
良好的课堂纪律能够保障学习效果。
理论依据是品德教育的三种教育模式的从行为指导切入的教育模式。
让学生体验到两种行为，两种学习效果，就能从随便说话无所谓，向情感上喜欢遵守纪律转变，而抛弃上课随随便便的习惯。
大多数学生的上课说话就能解决。
3．个别学生的上课说话。
在大多数学生有进步的前提下，对还没改正的个别学生直接谈话。
向他陈述同学们的进步，指出他的问题。
上课说话的解决方法
上课说话的解决方法上课说话可真是个小麻烦呢。
咱得想些法子来解决这个事儿。
对于老师来说呀，要是发现有同学上课说话，可别上来就发脾气哦。
你可以用一种很有趣的方式来提醒他们。
比如说，走到说话同学的旁边，然后突然讲一个和课堂内容有关的小笑话，但是这个笑话里呢，可以巧妙地把“上课要安静”这个意思带进去。
就像“小蜜蜂在花丛里采蜜的时候，都是安安静静的，这样才能采到甜甜的蜜呢，咱们上课也得像小蜜蜂一样安静才能学到好多知识呀。
”这样既不会让学生觉得很尴尬，还能把课堂气氛搞得很轻松，其他同学也能跟着乐一乐，顺便也被提醒了上课要遵守纪律。
还有哦，老师可以制定一些小规则，像积分制。
要是哪个小组或者哪个同学一整天上课都没乱说话，就给他们加分。
这分呢，可以用来换小奖品，像小贴纸呀，或者是免写一次小作业之类的。
同学们为了这个小奖励，就会自己管住自己啦。
而且这个过程中，大家还会互相监督，要是有同学说话，同组的小伙伴可能就会悄悄提醒他呢。
从学生自己的角度看呢，要是自己老是忍不住上课说话，那就得给自己找点事儿干。
比如说，手里拿个小本子，老师讲课时，就在本子上把重点记下来。
这样手和脑都忙起来了，就没心思说话啦。
或者在心里默默跟老师的思路走，老师问个问题，自己就在心里回答，把自己当成是在和老师一对一地对话。
要是周围的同学找自己说话呢，要学会委婉拒绝。
可以给个小暗示，像轻轻摇摇头，或者指一下黑板，表示现在要听讲呢。
如果这个同学还是不停地说，那可以下课再跟他讲，“上课的时候说话会影响学习的，咱们下课再聊好玩的事儿呀。
”家长呢，也能起到作用哦。
在家里可以和孩子聊聊上课遵守纪律的重要性。
可以用讲故事的方式，比如说讲自己小时候上课的经历，因为上课说话没听到重要知识，结果考试考砸了之类的。
让孩子能从故事里明白上课认真听讲、不说话的好处。
解决上课说话这个问题呀，需要老师、学生还有家长一起努力。
大家都用一种轻松又积极的态度去对待，这样就能让课堂变得安安静静、充满学习的氛围啦。
根据上课说话我有以下十五条整改措施
上课说话的十五条整改措施
1、请讲话的同学来进行互动，或者回答问题。
2、单独给说话不想上课的学生布置一些适合他们的作业，并定好提交的时间。
3、让上课说话的学生下课后，将本节课的内容讲给老师听。
4、罚讲话的学生抄写两遍本节课的内容。
5、让学生跟家长说自己上课说话的事情，并说出来自己错在哪里。
6、可以让学生到教室后排面壁思过，并背诵课文。
7、让爱说话的学生到讲台上，把他说的话重复10遍全班同学听。
8、把爱说话的学生叫起来，然后他站着听课。
9、让他们看小学生守则，找出自己违反了那一条，然后罚他们抄写并背出来。
10、让他们写反思书，如果还不改，就让他在班上朗读出来。
11、眼神交流。
首先，礼貌的要求大家注意听讲，如果不奏效，停止讲课，直视正在讲话的学生，与他们进行眼神交流。
也可以礼貌的问一句：“能不能别说话？”如果学生停止了讲话，别忘了说一句：“谢谢”
12、停止讲课，等待几分钟，在这时，教室里会立刻安静下来，所有学生的目光会集中在说话者身上，这些不礼貌的学生会意识到所发生的事情停止讲话。
如果不奏效，径直走到说话者身旁，站在他们身边讲解，如果他们仍不停下来，告诉他们这是你的讲话时间，如果他们也想说，过会你会给他们时间。
13、抽时间给学生一个自由说话的时间，让他们讨论一下课堂上乱讲话的危害，或者谈谈听到别人乱说话时的感受，这样，那些课上爱说话的学生会迫于舆论的压力而不敢在课上随意讲话。
14、对于以上方法仍不奏效的学生，应在课下进行个别的心理辅导，告诉他们要尊重别人的劳动成果，同时要懂得照顾别人的感受，不能因为自己的一时痛快而影响其他同学听课。
15、抄班规五遍。
讲课时避免口水话的方法
讲课时避免口水话的方法讲课时避免口水话的方法是每位教师都需要掌握的技能。
以下是一些有效的技巧和策略，帮助您在授课过程中更加专业、清晰地表达，提高教学质量。
首先，充分的准备是避免口水话的关键。
在备课过程中，教师应该对课程内容进行深入的研究和理解，并组织好逻辑严谨、条理清晰的授课思路。
这样，在授课时就能够自信地按照预先设定的框架展开讲解，避免即兴发挥或重复表达。
其次，简洁明了的语言表达也是重要的技巧。
教师应该避免使用冗长、复杂的句子，尽量使用简练、直接的语言来传达信息。
通过使用简单易懂的词汇和句式，可以降低听众理解的难度，提高授课效果。
此外，反复练习也是减少口水话的有效方法。
通过反复练习，教师可以更好地掌握授课内容，熟悉每个环节的衔接和过渡。
这样，在授课时就能够更加流畅、自然地表达，减少不必要的重复或口头禅。
同时，注重逻辑性也是提高授课质量的重要因素。
教师在授课过程中应该注重各个观点之间的逻辑关系，清晰地呈现内容的内在联系。
这样，听众就能够更好地理解课程内容，也能减少教师因为缺乏逻辑而产生的口水话。
另外，避免口语化和使用正式的语言也是重要的技巧。
虽然教师需要与学生建立良好的互动关系，但过于口语化或使用俚语可能会降低授课的专业性。
因此，教师应该尽量使用正式的语言和规范的表达方式，保持专业性和权威性。
此外，控制语速和音量也是减少口水话的有效方法。
教师在授课时应该根据内容的重点和节奏调整语速和音量，确保信息能够有效地传达给听众。
同时，通过控制语速和音量，教师也能够更好地掌控授课的节奏和气氛，避免口水话的产生。
除了语言方面的技巧外，适当的肢体语言也能帮助减少口水话的出现。
教师可以通过手势、表情等肢体语言来增强表达效果，吸引听众的注意力。
适当的肢体语言能够让授课更加生动有趣，减少对口头语言的依赖。
最后，保持良好的态度和亲和力也是重要的因素。
教师在授课时要保持自信、友善的态度，积极与学生互动和沟通。
通过良好的态度和亲和力，教师可以更好地与学生建立联系，提高授课效果。
反对上课说话倡议书
反对上课说话倡议书
各位亲爱的同学们：
近期我们班级出现了一些同学在上课时说话的现象，这严重影响了教学秩序和其他同学的学习效果。
因此，我们特发起这个倡议，希望大家能够共同遵守以下规定：
1. 在上课期间，保持安静，不要在课堂上说话，以免影响老师的讲课和其他同学的学习。
2. 如果有问题需要提问，可以举手示意，等待老师或者同学的允许后再发言。
3. 尊重老师和同学，认真对待每一堂课，不要在课堂上做与学习无关的事情。
4. 对于那些经常在课堂上说话影响他人的同学，我们希望能够互相监督和提醒，共同维护好良好的学习环境。
希望大家能够共同遵守这些规定，让我们的课堂变得更加安静、有序，让每个人都能够在良好的氛围中学习。
谢谢大家的配合！。
学生当众顶嘴,班主任可以这样做
学生当众顶嘴，班主任可以这样做
在管理班级的过程中，班主任常常会遇到学生当众顶嘴的情况。
面对这种突发状况，班主任应该如何妥善处理，既维护自己的权威，又不伤害学生的自尊呢？
1.以软碰硬，不直接冲突
当学生在课堂上公然顶嘴时，班主任不要和学生直接起冲突，可以巧妙的化解紧张气氛。
比如，有一次，我看见B同学在睡觉，我让他站起来，B很生气的说:我没有睡觉，凭什么要站起来？
我想了想，说:真的吗？那是老师没有看清楚，冤枉你了，好好学习，知道吗？
2.巧妙的给自己台阶下
有时候，学生的顶嘴可能让班主任感到尴尬或下不来台。
这时，班主任需要学会巧妙的给自己台阶下，避免与学生发生直接冲突。
例如，在一次班会课上，我正在说班级纪律，突然学生T提出异议：“老师，为什么这样规定，这样很不合理！”我当时一愣，没想到还会有学生反驳，想了想，说：“哦，看来T同学有自己的想法，下课后，你来找老师，给老师说说你的看法，好吗？
3.课下谈话，让学生主动认错
课后，班主任可以喊顶嘴的学生到办公室进行谈话。
在谈话
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中，班主任可以耐心倾听学生的想法和感受，引导学生认识到自己的错误。
通过真诚的沟通，让学生感受到班主任的关心和理解，从而主动认错并改正错误。
总之，面对学生当众顶嘴的情况，班主任应该保持冷静和理智，妥善处理，这样既能维护班级的和谐氛围，又能促进学生的健康成长。
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如何制止课堂上乱说话现象的发生
一、虚荣心强,学生在校不学,回家开夜车
有的学生的成绩不好,但是虚荣心理较强,为了证明自己聪明,在学校里不学习,回到家里猛学。
针对这样的学生,我一般采取如下措施:第一,将计就计,逼其前进。
这类学生在班级肯定不名列前茅,我利用他们的这种心理,采用达标方法,在班级公开表扬他们聪明,他们很受用。
这时我趁机提出下一阶段的学习目标,目标不太高,因为太高了不容易达到,效果不好。
然后让他们自己向班级全体同学表态,能否达到这一目标,由于虚荣心理,他们一口答应。
其实他们心里没底,所以事后我悄悄告诉他们,只要上课认真听讲,别只顾说话,就会达到目标。
以此类推,循环往复。
第二,进行自省的心理辅导。
我不将他们这一缺点指出来,而是让他们在实践中自己体会,自己省悟。
二、学生成绩较差
随着社会的不断发展,家长都知道未来的竞争就是知识的竞争,都希望自己的孩子能够考上大学。
但事实上并不是这样,一些学生由于初中没有养成良好的学习习惯,没有端正学习态度,升入高中后许多科目不懂,且不采取积极的应对措施,而是寻找说话的对象,以舒解自己内心的不安。
针对这类学生,我在教育教学中采取这样的措施:第一,个个击破,瓦解联盟。
不学习的学生很容易形成联盟。
所以教师必须先找到这个联盟的首领,对其进行个别谈话,了解其心态,然后根据他的心态,对其进行放大自我价值的鼓励。
如可以告诉他老师对他的希望,然后告诉他你要对他实施的教育教学措施,并且告诉他不管有怎样的困难你都会支持他,但不要和其他同学说,自己心里明白就行,订一个君子协定,告诉他如果他做不到你就会惩罚他。
每个人潜意识当中都是上进的,这时他会很乐意接受你的教育措施。
由于你事先已和他作好了君子协定,当他没有遵守诺言,你处罚他的时候,他绝对不会反对。
你对他的严厉处罚会起到敲山震虎的作用,其他经常说话的学生就会因此而收敛。
第二,利用班级舆论,形成心理约束。
利用班会时间,进行“关于影响班风学风的民主治理大讨论”,采取指定发言和自主发的方式,提出班内现在存在的问题,以及解决方案。
指定发言既要找自控能力好的学生,又要找自控能力差的学生,目的是让自控能力强的学生的观点对自控能力差的同学心理产生触动,让他们自省,然后采取无记名票的方式,选出班内自控能力最差的学生名单,一般不多于三个,但这个名单不能当场公布,教师将名单审读完之后,可以完全按照选举的结果确定名单;也可以根据教师平时的了解,确定名单。
但不论采取哪种方法都不能公开这些人的人名,而要暗地里进行个别谈话,告诉他们选举的结果,然后告诉他们只要自己知道就行,老师也不会在班级公布,人都是要犯错误的,但重要的是知错能改,并且相信他们会改好。
三、学生意志消沉,破罐子破摔
还有一部分学生在刚入学时成绩很好,但后来就渐渐下降。
他们心理上往往不能接受这个事实,于是就产生自卑心理,意志消沉,破罐子破摔,经常沉浸在入学时
的学习生活中,为了证明自己经常和同学谈论过去时自己是如何厉害。
针对这类学生,在教育教学中教师应采取以下几种方法:第一,进行学法指导。
教师要给他讲授学习方法,并且私下告诉各科任老师在课上多关注一下,给他们自我表现的机会。
第二,分座倾斜。
在分座位时将他与学习成绩较好的同学同座,以期能够学习成绩较好同学的学习方法。
第三,活动激励。
要努力发现他们的特长,让他们在活动中找回自己的自信。
除以上方法以外,还有几个方法:笔记止话法,学生上课说话是因为他们无事可做,所以教师可以要求学生必须记笔记,下课时收部分学生的日记(多为上课爱说话的学生)进行检查,对没有笔记者进行处罚;小组管理法,即将全班学生按行或者排分成若干小组每个小组选派一个小组长,一个小组长管理不超过十个同学。
每星期进行总结评比,对表现好的小组进行奖励,对表现差的小组进行评批,重点批评小组长。
四、学生自学能力差
有的学生做事,没有计划性,教师推一步走一步,每天只要完成教师的布置的任务就认为万事大吉,其余时间就用于说话、玩乐。
而这类学生一般智力都比较高,是一个班级树立优良学风必须争取的一部分。
对于这类学生,我在教育教学中经常采取这样几种方法:第一,让他们参加学习经验交流会,体会自主学习的重要性,并且告诉他们“预则立,不预则废”的道理。
第二,实施分层作业制,根据他们的不同情况,分别留以不同的作业。
第三,目标激励,根据他们不同的情况,分别给他们制定不同的奋斗目标,既有近期目标,又有长期目标。