六年级下册语文教案课文16《穷人 》语文s版[001]
六年级《穷人》教案(精选3篇)
六年级《穷人》教案(精选3篇)六年级《穷人》教案篇1渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿?上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”她自言自语着。
睡觉还早。
桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。
海面上什么也看不见。
风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想一边敲了敲门。
她侧着耳朵听，没有人答应。
寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。
“喂，西蒙!”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了?她猛地推开门。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。
首先投人眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。
她一动不动。
桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
语文s版六年级下册第16课穷人教案
语文s版六年级下册第16课《穷人》教案1第一课时(一)导入著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。
”果真是这样吗?今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。
(板书：20 穷人)(二)介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。
他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
(三)初读课文，整体感知1.默读课文，思考：本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么顺序叙述的?2.检查自学情况(1)学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书：桑娜渔夫(2)学生谈谈对课文中穷人的印象。
(很善良)板书：善良学生谈谈还读懂了什么?(教师随机板书)(3)本文写作顺序?(板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)(三)学习第一段1.自读“等待丈夫”一部分内容。
读完这部分内容，你有什么感受?从哪些地方体会出来?(①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。
从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
②感受到桑娜勤劳能干。
引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么?“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。
从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”等处可以看出。
)2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
第二课时(一)复习导入课文第一部分讲的是什么?(二)学习“抱回孩子”这一部分内容(1)默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良?桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。
六年级下册语文优秀教学案例课文16《穷人》语文S版
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结渔夫和桑娜的形象特点。
2.学生分享自己的学习收获，教师点评并给予肯定。
3.教师针对本节课的学习内容，提出相关的拓展性问题，激发学生的思考。
4.教师布置作业，要求学生结合课文内容，撰写心得体会。
（五）作业小结
2.问题导向：教师设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，激发学生的求知欲。问题导向的教学策略能够培养学生独立思考、解决问题的能力，提高课堂实效。
3.小组合作：教师将学生分成若干小组，进行合作学习，培养学生的团队意识和沟通协作能力。小组合作学习使学生相互借鉴、取长补短，有助于提高整体学习水平。
4.情感教育：本节课紧密结合课文内容，进行品德教育，培养学生的道德素养。通过对课文的深入学习，提高学生的道德素养，培养良好的品格。
（三）情感态度与价值观
1.感受渔夫和桑娜的善良品质，学会关爱他人，乐于助人。
2.培养学生热爱生活、积极向上的态度，面对困难和挫折，保持乐观心态。
3.增强学生对社会弱势群体的关注，培养同情心和责任心。
4.通过对课文的深入学习，提高学生的道德素养，培养良好的品格。
5.培养学生对文学作品的喜爱，提高审美情趣，丰富内心世界。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要情节。
2.学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.分析渔夫和桑娜的形象特点，理解他们善良、乐于助人的品质。
4.掌握课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能举例说明。
5.学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
（二）讲授新知
六年级下册语文教案-课文16《穷人 》语文S版 (1)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 六年级下册语文教案-课文16《穷人》语文S版(1) 《穷人》说课稿林奕杏尊敬的各位评委，大家好！我是（ 6 ）号选手，我今天说课的课题是《穷人》。
（板书）下面我将分别从教材分析、教法学法、教学过程来进行我的说课。
△说教材 1 1 ．教材分析《穷人》是小学语文（s 版）六年级下册第四单元的一篇精读课文。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，并通过神态,语言,心理活动的描写表现了桑娜和渔夫淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
2 2 ．教学目标结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下三个教学目标：（1）有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）深刻理解穷人夫妇善良、宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质。
（3）学习作者通过人的神态、语言、心理活动来反映人物特点的写作方法。
3．教学重难点本课的重难点是：引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的描写，感受穷人夫妇的美好心灵。
△说教法、学法在教学本课时，我采取让学生相互合作，自1 / 4主探究，通过读写结合，以达到用情激情，用情促思的效果，再用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升。
△说教学过程本课教学安排两课时完成，我现在说的是第二课时。
一、复习谈话，导入新课同学们，上节课我们初步学习了《穷人》这篇课文，通过上节课的学习，你都知道了什么？【设计意图】引入课文，让学生回顾上节课学习的内容。
对课文的内容再一次有一个整体的把握，为下面内容的学习作铺垫。
二、读中领悟，体会情感在学生对文章内容有了一个大概的了解之后，我便抓住桑娜在发现寡妇西蒙死后，根本没有考虑自己家庭的困苦，毅然把她的两个孩子抱回家里。
六年级语文下册第16课《穷人》教学设计语文S版
16 穷人一、教学目标:1、指导有感情地朗读课文,体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。
2、引导学生理解课文内容。
通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质.3、学习本课生字新词，正确认读“寡、忐、忑、魁"等4个生字,会写“帐、帘、忐、忑、魁"等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。
激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。
4、引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思,懂得省略号的用法。
二、教学准备：教师：制作课件学生：课前预习课文、勾画生字词，查阅相关资料，了解列夫·托尔斯泰的相关资料三、教学重点：引导学生理解课文内容。
通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句,引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。
四、教学难点：体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。
五、课时安排：2课时第1课时一、谈话导入:师生谈话,就学生课前搜集的关于作者的相关资料进行交流，进入今天的课题。
教师出示课件图片，介绍作者：列夫·托尔斯泰，(1828～1910）19世俄国最伟大的作家.出生于贵族家庭，1840年入喀山大学,受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。
1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作.1854~1855年参加克里米亚战争。
代表作有《安娜·卡列尼娜》、《（战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。
二、检查预习情况a)教师检查学生的预习情况，多种方式读生字，词语。
2、教师讲解易错字和词语及意思。
三、通读课文，初步感知让学生自由通读课文，完成以下任务：(1)按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？(2）课文中围绕人物哪些？写了一件什么事？是按什么顺序来写的？（3)质疑——提出不懂的问题。
六年级下册语文教学设计课文16《穷人》语文S版
（一）教学重难点
1.理解课文内容，把握文章主题。本课《穷人》通过细腻的笔触描绘了穷人的生活状态，展现了他们的善良与坚韧。对于学生来说，深入理解课文内容，提炼文章主题是学习的重点和难点。
-重难点突破设想：运用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考；通过小组合作、讨论交流，帮助学生逐步理解课文内涵，提炼文章主题。
2.课后阅读：推荐学生阅读与《穷人》主题相关的文学作品，如《麦田里的守望者》、《小王子》等，要求学生在阅读过程中做好笔记，思考作品中的社会现实和人文关怀。
3.社会实践：组织学生参加一次关爱贫困地区或弱势群体的公益活动，如捐款、捐物、志愿服务等，让学生亲身体验助人为乐的喜悦，培养他们的社会责任感。
4.家庭作业：布置以下问题，要求学生课后思考并撰写答案。
-理解文中描绘的穷人的生活环境、心理状态以及人物之间的关系。
-通过课文学习，了解不同时期、不同地域的穷人生活状况，拓宽知识视野。
2.技能目标：培养学生独立阅读、分析、理解课文的能力；提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
-学会运用阅读技巧，如：预测、质疑、速读、精读等，提高阅读效果。
-学会从人物、情节、环境等方面分析课文，提炼文章主旨。
2.分析人物形象，体会人物情感。文中的人物形象鲜明，情感丰富，学生需要通过细致的阅读和分析，体会人物在困境中的心理变化和情感表现。
-重难点突破设想：运用角色扮演、情境体验等方法，让学生置身于文中人物的处境，感受其情感变化，从而加深对人物形象的理解。
3.提高文学鉴赏能力，培养表达能力。学生需要学会从语言、结构、人物、情节等方面对课文进行鉴赏，并能用恰当的语言表达自己的观点和感受。
-课文《穷人》中，穷人们面临哪些生活困境？他们是如何克服的？
语文S版六年级语文下册教案穷人
语文S版六年级语文下册教案：穷人教学目标1.知识与技能：理解《穷人》的故事情节，了解故事中人物的性格特点，领悟故事所要表达的道理。
2.过程与方法：培养学生认真听取课堂讲解和组内交流的习惯，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观念：引导学生关注生活中普通人的情感经历，养成珍视工作、学习的良好习惯，培养积极向上的价值观念。
教学重难点1.重点：通过讲解和相关练习，使学生理解故事中的情节和人物性格特点，明确故事表达的道理。
2.难点：培养学生较强的理解能力，在对故事进行梳理的过程中进行适当的拓展思考，体验故事情节中的人物感受。
教学内容课前预习1.学生阅读教科书第三单元第四篇《穷人》。
课堂教学导入1.引导学生回忆第三单元故事《书籍与爱》，并询问学生：在故事中，你反感或感动的是哪些情节？为什么？感受和赏析1.结合影片和教科书的情节细节，给学生讲解故事内容，重点分析人物性格特点，引导学生思考：在《穷人》中，你对哪些人物印象深刻？原因是什么？2.讲解故事表达的道理：生活中，我们遇到了许多不顺心的事情，也会有痛苦和难过的时候。
但是，生活还有许多美好的东西，也会有许多开心和快乐的时刻。
我们要积极面对生活，乐观向上地看待人生。
当堂训练1.分组讨论：如果你是故事中的人物，你们之间会发生什么情况？会有什么不同的结局？2.小组展示讨论结果，并与全班同学分享。
课后作业1.作文：以《穷人》为题，写一篇与自己息息相关的感受，例如：“我的梦想和《穷人》一样吗？”教学设计说明1.本课程以鼓励学生充分表达和交流为主，并通过引导学生思考综合理解，提高学生的情感态度与价值观念。
2.本课程的教学，不仅是阐明了《穷人》的故事情节和人物特点，并且让学生理解了故事所要表达的道理，培养了学生积极面对生活的态度，增强学生的情感认同感与共鸣感，为培养人文素质全面博的人才打下坚实的基础。
六年级语文《穷人》教案
六年级语文《穷人》的教案一、教学目标1. 学会本课的生字新词，积累词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
3. 学习作者通过环境描写和人物心理、对话描写，表现人物品质的写作方法。
二、教学重难点1. 重点理解课文内容，感受人物品质。
学习作者的写作方法。
2. 难点理解桑娜复杂的心理活动。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法。
四、教学过程1. 导入新课谈话导入：同学们，当你看到“穷人”这个词时，你会想到什么？今天，我们就来学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的小说《穷人》，看看他笔下的穷人有着怎样的生活和品质。
介绍作者列夫·托尔斯泰。
2. 初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的学习情况。
默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？3. 精读课文，感悟品质学习环境描写。
找出课文中描写环境的句子，读一读，说说这些环境描写有什么作用。
引导学生体会环境描写对表现人物品质的作用。
学习人物心理描写。
默读课文，找出桑娜抱回孩子后的心理活动的句子，读一读，体会桑娜的内心世界。
引导学生理解桑娜的矛盾、犹豫和最终的坚定，感受她的善良。
学习人物对话描写。
分角色朗读桑娜和渔夫的对话，体会他们的品质。
引导学生分析渔夫的语言和行为，感受他的善良和坚强。
4. 总结全文，拓展延伸总结课文内容，引导学生谈谈对桑娜和渔夫的认识。
拓展延伸：假如你是桑娜或渔夫，你会怎么做？让学生进行小练笔。
5. 布置作业有感情地朗读课文。
续写《穷人》，想象桑娜一家以后的生活。
六年级语文《只有一个地球》的教案一、教学目标1. 学会本课生字新词，理解重点词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3. 体会说明文用语的准确、严谨，学习说明方法。
二、教学重难点1. 重点理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。
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六年级下语文版《穷人》教学设计
【教学目标】
１、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
２、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
３、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
【教学重难点】
１、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
【教学准备】
课前搜集资料、课件。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、出示课题、解题
１、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？
２、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
３、学生交流搜集的资料：
教师和学生共同了解有关列夫•托尔斯泰的资料和当时社会背景。
列夫·托尔斯泰（－）伟大的俄国作家。
出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。
年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。
他的作品气势磅礴，人物众多，心理描写逼真、细腻，在世界文学史上有巨大影响。
《穷人》的写作年代，正是俄国历史上最黑暗的时期。
以沙皇为代表的贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而首先堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。
《穷人》这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
４、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、初读课文，了解课文大意
１、自读课文，读准字音，读通全文。
２、再读课文，想想课文讲了一件什么事？
（课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
）
、理清课文的叙述顺序：
开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？
可以分为三段：
第一段（１～２自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
第二段（３～自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙
已死，便抱回西蒙的两个孩子。
第三段（～自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
三、自读课文，理解文意。
１、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）从哪些描写可以看出他们的穷？
（）从“屋内装饰”看出“穷”；“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”
（）从“吃、穿”看出“穷”；“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
”
（）从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”；“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
”“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。
倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
”
四、作业
抄写生字词
第二课时
一、出示课题，回顾复习
回忆文章写了一件什么事？
师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
二、问题探究
有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。
你支持这种观点吗？
１、家中整洁、温馨
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
２、桑娜关心生病的女邻居
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？
心理描写：
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。
面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活
该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。
但是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。
透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。
省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜复杂矛盾、忐忑不安的心理的心理。
省略号的作用：
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？五个孩子已经够他受的了()……是他来啦？()……不，还没来! ()……为什么把他们抱过来啊？()……他会揍我的!那也活该，我自作自受()……嗯，揍我一顿也好!”
（）省略了桑娜听到门口有什么响动（）省略了看一看的心理（）和（）省略了矛盾的心理（）桑娜下定决心愿意承担一切全部省略号作用：心理思路断断续续
③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”
这段话细致地描写了渔夫做出决定的前后思考过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
④但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。
”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。
丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。
总结：他们是最“富有”的人。
因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。
）
４、小结：
课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。
同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
三、小结全文、续写课文
１、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。
请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
２、学生续写。
３、学生交流续写，评价作品。
四、推荐阅读
列夫•托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
【板书设计】略。