【语文s版六年级下册第16课穷人教案】六年级语文穷人教案
六年级《穷人》教案(精选3篇)
六年级《穷人》教案(精选3篇)六年级《穷人》教案篇1渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿?上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”她自言自语着。
睡觉还早。
桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。
海面上什么也看不见。
风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想一边敲了敲门。
她侧着耳朵听，没有人答应。
寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。
“喂，西蒙!”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了?她猛地推开门。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。
首先投人眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。
她一动不动。
桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
穷人教案(6篇)完整版
穷人教案(6篇)完整版穷人教案》一、教学要求1.理解课文资料，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的善良心灵。
2.研究本课生字新词，理解重点词句。
3.展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点1.从___的行动和思想活动中体会穷人的善良心灵。
2.续编故事，展开想象。
三、教具准备1.生字生词卡片。
2.教学挂图。
四、教学时间：三课时第一课时一、谈话导入检查预1.同学们，今天我们来研究第九课，大家一起说说课文的题目是什么呢？（《穷人》）2.《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家___。
）简单介绍作者与写作背景。
3.检查词语：舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补。
4.默读课文，想想课文主要讲了哪几个穷人？桑娜、渔夫、___穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。
）二、初读课文，整体感知1.指名学生朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，能够分成哪几个部分。
2.这篇课文能够分为几段？每段讲的是什么？1-2）：___焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。
3-11）：___看望___，发现她死了，于是抱回了她的孩子。
12-27）：渔夫回来，听说___死了，主动提出把___的孩子抱回来抚养。
3.再次指名分段朗读课文，让学生熟悉课文。
三、细读课文，体味穷境1.谈话提示：既然课文的题目是《穷人》，那作者笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？让我们先来研究课文的第一部分。
2.个人自读：找出体现贫困的句子，体味体味，说说理由。
1）既然是穷，为什么小屋里温暖而舒适呢？2）为什么___焦急万分地等待丈夫的归来，从中你能够看出什么？四、设置悬念，铺垫下文到底___的丈夫能不能安全回来呢？我们下节课再来研究吧。
六、布置作业认读并默写本课的生字新词。
2024年六年级语文《穷人》教案
2024年六年级语文《穷人》教案一、教学目标：1. 快速阅读课文，找出文中直接描述桑娜矛盾心理的句子，体会她的思想感情。
2. 体会心理活动对表现人物性格的作用，并能有感情地朗读课文有关段落。
二、教学重点：体会桑娜矛盾的心理活动过程，感受桑娜淳朴、善良的品质。
三、教学难点：能结合人物当时所处的社会环境，进一步感受桑娜的美好心灵。
四、教学用具：课件教学过程：一、复习回顾，导入新课。
1. 回顾上节课的内容。
（1）说说课文主要内容。
（2）从课文的哪些地方，可以看出桑娜是一个怎样的人？2. 导入新课。
今天我们继续学习课文《穷人》，看看在非常贫穷的桑娜一家，除了生活上的穷，还有哪些地方穷。
二、深入阅读，体会桑娜的心理活动。
1. 默读课文，找出描写桑娜矛盾心理的句子。
画一画。
2. 集体交流：（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”（这是最能表现桑娜矛盾心理的句子。
）（2）“桑娜探望西蒙的两个孩子。
”（找出描写孩子外貌的词语。
）你觉得孩子怎样？能通过朗读表现出孩子的可怜吗？（3）“渔夫看到西蒙的两个孩子时的心情。
”（找出描写渔夫心情的词语。
）你能联系当时的社会环境说说渔夫看到孩子时的感情吗？那么渔夫和桑娜一样吗？为什么同样是穷人，他们的感情就不一样呢？3. 桑娜抱回孩子后是怎么想的？找出有关的句子读读。
相机指导朗读。
4. 桑娜回家以后又是什么心情呢？找出有关的句子读读。
联系实际谈谈感受。
5. 感情朗读，深化理解。
桑娜矛盾的心理活动是贯穿始终的，也是课文给人留下印象最深的。
让我们把这种矛盾通过朗读表现出来，可以选择其中的一个场景读一读。
学生交流。
教师小结：桑娜抱回孩子后矛盾的心理活动是她美好的心灵的表现，这种矛盾心理在当时穷人中间是普遍存在的。
所以，穷人有时是痛苦的，但更多的时候是相互关爱，相互体贴的。
正是因为这样，桑娜把西蒙的孩子抱回家后不感到害怕和后悔，反而觉得“非常温暖、非常舒心”。
六年级下册语文优秀教学案例课文16《穷人》语文S版
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结渔夫和桑娜的形象特点。
2.学生分享自己的学习收获，教师点评并给予肯定。
3.教师针对本节课的学习内容，提出相关的拓展性问题，激发学生的思考。
4.教师布置作业，要求学生结合课文内容，撰写心得体会。
（五）作业小结
2.问题导向：教师设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，激发学生的求知欲。问题导向的教学策略能够培养学生独立思考、解决问题的能力，提高课堂实效。
3.小组合作：教师将学生分成若干小组，进行合作学习，培养学生的团队意识和沟通协作能力。小组合作学习使学生相互借鉴、取长补短，有助于提高整体学习水平。
4.情感教育：本节课紧密结合课文内容，进行品德教育，培养学生的道德素养。通过对课文的深入学习，提高学生的道德素养，培养良好的品格。
（三）情感态度与价值观
1.感受渔夫和桑娜的善良品质，学会关爱他人，乐于助人。
2.培养学生热爱生活、积极向上的态度，面对困难和挫折，保持乐观心态。
3.增强学生对社会弱势群体的关注，培养同情心和责任心。
4.通过对课文的深入学习，提高学生的道德素养，培养良好的品格。
5.培养学生对文学作品的喜爱，提高审美情趣，丰富内心世界。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要情节。
2.学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.分析渔夫和桑娜的形象特点，理解他们善良、乐于助人的品质。
4.掌握课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能举例说明。
5.学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
（二）讲授新知
《穷人》教案优秀7篇
《穷人》教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级语文《穷人》优质教案优秀7篇
小学六年级语文《穷人》优质教案优秀7篇穷人教案篇一教学目标：1、学习课文的生字新词。
2、初读课文，理清课文的层次脉络。
教学过程：一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。
教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰（1828-1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
二、初读课文，理清课文的脉络。
1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
）2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3、学生讨论，汇报。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。
第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。
第二段（3-11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段（12-结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
三、学习本课的生字新词。
1、自学：（学生自己学习，掌握生字音形义）（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）2、教师教学。
检查自学情况，进行重点指导。
读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。
理解词义：呼啸：发出高而长的声音。
汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。
心惊肉跳：形容恐惧不安。
蜷缩：身体弯曲的缩着。
四、作业：1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
《穷人》教案篇二一、通过学习生字、新词。
《穷人》教案(优秀4篇)
《穷人》教案（优秀4篇）穷人教案篇一教学目标：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。
教学方法：朗读法、提问法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1、师：同学们社会在不断地进步，但我们不能否定，社会上仍存在着很多的穷人，穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？他们的生活是怎样的？（请生讲述，教师总结并板书课题。
）同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪国的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？出示有关列夫。
托尔斯泰的资料：列夫？托尔斯泰(1828—1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。
二、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。
2、提出不理解的字词，全班交流。
用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
）搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
六年级下册语文教学设计课文16《穷人》语文S版
（一）教学重难点
1.理解课文内容，把握文章主题。本课《穷人》通过细腻的笔触描绘了穷人的生活状态，展现了他们的善良与坚韧。对于学生来说，深入理解课文内容，提炼文章主题是学习的重点和难点。
-重难点突破设想：运用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考；通过小组合作、讨论交流，帮助学生逐步理解课文内涵，提炼文章主题。
2.课后阅读：推荐学生阅读与《穷人》主题相关的文学作品，如《麦田里的守望者》、《小王子》等，要求学生在阅读过程中做好笔记，思考作品中的社会现实和人文关怀。
3.社会实践：组织学生参加一次关爱贫困地区或弱势群体的公益活动，如捐款、捐物、志愿服务等，让学生亲身体验助人为乐的喜悦，培养他们的社会责任感。
4.家庭作业：布置以下问题，要求学生课后思考并撰写答案。
-理解文中描绘的穷人的生活环境、心理状态以及人物之间的关系。
-通过课文学习，了解不同时期、不同地域的穷人生活状况，拓宽知识视野。
2.技能目标：培养学生独立阅读、分析、理解课文的能力；提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
-学会运用阅读技巧，如：预测、质疑、速读、精读等，提高阅读效果。
-学会从人物、情节、环境等方面分析课文，提炼文章主旨。
2.分析人物形象，体会人物情感。文中的人物形象鲜明，情感丰富，学生需要通过细致的阅读和分析，体会人物在困境中的心理变化和情感表现。
-重难点突破设想：运用角色扮演、情境体验等方法，让学生置身于文中人物的处境，感受其情感变化，从而加深对人物形象的理解。
3.提高文学鉴赏能力，培养表达能力。学生需要学会从语言、结构、人物、情节等方面对课文进行鉴赏，并能用恰当的语言表达自己的观点和感受。
-课文《穷人》中，穷人们面临哪些生活困境？他们是如何克服的？
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【语文s版六年级下册第16课穷人教案】六年级语文穷人教案六年级语文老师在教学时，要引导学生通过语言文字理解课文的主要内容，着重看看作者是怎样通过朴实的语言。
X在此整理了语文s版六年级下册第16课教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文s版六年级下册第16课教案1第一课时(一)导入著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。
”果真是这样吗?今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。
(板书：20 穷人)(二)介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
我们在以前曾经学过他写的一课。
他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
(三)初读课文，整体感知1.默读课文，思考：本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么顺序叙述的?2.检查自学情况(1)学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书：桑娜渔夫(2)学生谈谈对课文中穷人的印象。
(很善良)板书：善良学生谈谈还读懂了什么?(教师随机板书)(3)本文写作顺序?(板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)(三)学习第一段1.自读“等待丈夫”一部分内容。
读完这部分内容，你有什么感受?从哪些地方体会出来?(①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。
从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
②感受到桑娜勤劳能干。
引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么?“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。
从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”等处可以看出。
)2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
第二课时(一)复习导入课文第一部分讲的是什么?(二)学习“抱回孩子”这一部分内容(1)默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良?桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗?这是她第一个不安的地方。
“自己的五个孩子已经够他受的了。
”又加上两个，今后生活怎么办?这是她第二个不安的地方。
他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好!”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。
(2)朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。
(三)学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容(1)自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来?“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。
“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。
母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。
渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。
“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。
这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。
抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。
这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。
(2)指导感情朗读，注意省略号的作用。
①表示停顿、间歇;②内容上的省略。
(3)师生共同总结。
教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么?(不谋而合)教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。
(四)整体理解课文1.刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。
那么，作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点?好在哪儿?2.(l)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。
如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。
“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作;“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况;“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。
这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。
(2)渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。
语文s版六年级下册第16课教案2学习目标：1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
2.理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能抓住关键词句对人物进行评价，认识穷人的高尚品质。
3.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
4. 学习心理描写的方法，深入体会心理描写的作用。
学习重点：把握课文内容，能正确评价人物。
学习难点：理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。
课时安排：2课时教学方法：自主探究、合作学习、精讲点拨教学过程：第一课时一、课堂导入：同学们一定都听说过一位伟大的作家列夫·托尔斯泰吧?哪位同学知道他是哪个国家的人?他都有什么作品?1.学生自由回答。
2.教师补充：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国伟大作家，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他青年时期就开始创作，全部创作时间达六十年之久。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶，他的代表作有、、等。
托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗改写为小说，就是我们今天要学习的课文。
板书课题：穷人。
二、目标展示：会写生字，能解词语，概括文意，体会贫穷三、预习检测:1、看拼音写词语：ɡē bǎn tiǎn mǎn mán yuàn xiān qǐ guǒ zhù kuí wúdǎo méi yōu lǜ jiān áo guǎ fù quán suō2、解释下列词语：忐忑不安：顾惜：抱怨: 自作自受:3、给多音字注音并组词强宁作模学生做题后，互换检查，强化出错率高的生字。
四、初读课文，初识文章1、快速默读课文：(1)用一句话概括文章主要内容。
(2)课文先写什么，再写什么，最后写什么。
学生思考后回答(1)课文写了桑娜和渔夫不顾自己贫困，主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事。
(2)等待丈夫 -抱回孩子- 渔夫归来五、自主学习，体悟“贫穷”文章题目为穷人，但文中有“穷”字吗?没有，那么，作者是如何体现“穷”的呢?速读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
1.画出相关语句。
2.写出自己的感想。
六、合作探究，探讨“贫穷”1、小组讨论自学结果。
2、全班交流。
⑴从屋内的摆设看出“穷”。
“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
”⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。
”“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
”⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。
”“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
”“‘糟糕，真糟糕!什么也没有打到，还把网给撕破了。
倒霉，倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼!谢谢上帝，总算活着回来啦。
’”3.教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海;而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。
而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊!七、拓展思考大家想想，桑娜和渔夫都是非常勤劳的人，凭着自己的智慧和劳动应该能换取衣食无忧的生活，但实际并非如此，这又是为什么呢?学生思考后回答。
沙俄统治下社会不平等，渔民生活悲惨。
五、课堂小结教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，读了几遍课文，你认为他们真是非常贫穷的人吗?他们物质上虽然穷困，但精神上却非常富有，下节课我们将一起体会穷人的高尚品质。
六、作业设计1、书写本课生字新词。
2、用忐忑不安、自作自受造句第二课时一、复习导入口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦。
他们每天只能填饱肚子，吃的是，菜只有。
即便是这样的生活，也是渔夫身体，冒着出海打鱼，而桑娜自己也地干活，才能维持的。
他们生活贫困，但是精神上却很富有。
这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
二、目标展示品读佳句，评价人物，感受品质，学习写法三、自主学习，体悟那四处流溢的“富有”1、这些穷人，生活虽然贫困，却又精神上十分富有，请大家读课文，课文哪些内容体现了他们的富有?2、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。
3、小组交流、总结。
四、合作探究教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。
1. 家的整洁与温馨。
环境描写：“屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
”(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。
2. 桑娜关心生病的女邻居。
行动描写。
(关心他人)3. 夫妻不顾生活困难收养孤儿。
(善良)心理描写：A.桑娜沉思……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?B.她忐忑不安地想：……为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?(由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。
虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。
)学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。