四颗糖果的故事
【名人故事】陶行知与四颗糖的故事
【名人故事】陶行知与四颗糖的故事陶行知是我国近代教育家、思想家和政治家，他为人耿直，为教育事业做出了巨大贡献。
陶行知的一些故事至今仍被人传颂，其中就包括他与四颗糖的故事。
那是一个下午，陶行知正在进行一次教师培训班。
他来到讲台前，把四颗糖摆到桌子上。
学生们都好奇地看着他，不知道接下来会发生什么。
陶行知微笑着说：“现在我给你们每个人发糖，但只有两个条件：第一，你要等到公布条件后再吃；第二，你不能告诉其他人这个条件。
”学生们都伸出了手，迫不及待地想要拿到糖果。
陶行知拿起一颗糖果，放到他的手心，然后递给了第一个学生。
这个学生非常高兴地接过糖果，准备要吃掉。
陶行知说：“等一下，我还没说完条件。
”学生们都停下了动作，抬头看着陶行知。
陶行知继续说：“这个条件很简单，你可以选择吃掉这颗糖，但如果你能够坚持不吃，等到明天，我会给你两颗糖。
”学生们都惊讶地看着陶行知，有些不敢相信自己的耳朵。
这个条件实在太诱人了！不仅可以享受今天的糖果，还能在明天得到两颗糖果。
陶行知看着学生们的表情，继续说：“你们也可以选择吃掉这颗糖，那么就没有机会得到其他更多的糖果了。
”学生们纷纷思索起来。
他们知道这是一个很大的考验，是对他们自控意志的考验。
终于，第一个学生下定了决心，把糖果放回了桌子上。
接下来的几分钟里，每个学生都做出了相同的选择。
他们把糖果放回了桌子上，等待着明天能够得到两颗糖果的机会。
第二天，陶行知按照承诺给了每个学生两颗糖果。
这时，他告诉学生们：“这次实验有两个目的：第一，告诉你们要有长远的眼光和耐心，不要为了眼前的利益而放弃将来的机会；第二，告诉你们要守信用，对自己和他人的承诺要遵守。
”陶行知的这个故事告诫人们要有远见和耐心，不要只为了眼前的利益而放弃长远的机会。
他也强调了诚信和守信用的重要性。
陶行知与四颗糖的故事以简单而深刻的方式向人们传达了他的教育理念。
这个故事至今仍被广大师生引用，启发人们在学习和生活中要有长远的目标和信念。
陶行知四块糖果的故事
陶行知四块糖果的故事陶行知是中国近代著名的教育家，他提出了“四块糖果”的教育理念。
这四块糖果分别是，爱心、耐心、信心和希望。
这四块糖果不仅是对孩子教育的要求，也是对每个人做人的要求。
下面，让我们来听听陶行知四块糖果的故事。
故事的第一块糖果是爱心。
陶行知说，教育的第一要务是爱心。
爱心是人类的本性，也是教育的灵魂。
爱心就像一块甜甜的糖果，能够温暖人心，让人感受到无尽的温暖和关怀。
在教育孩子的过程中，父母和老师要用爱心去对待孩子，给予他们足够的关爱和理解。
就像陶行知所说的，“只有真正爱孩子的人，才能教育好孩子。
”。
故事的第二块糖果是耐心。
陶行知告诉我们，教育孩子需要有耐心。
耐心就像一块酸酸甜甜的糖果，需要慢慢品味，才能感受到其中的美好。
在孩子成长的过程中，他们会犯错误、犯错，需要父母和老师有耐心地引导和教育。
只有耐心，才能让孩子感受到真正的关怀和温暖。
故事的第三块糖果是信心。
陶行知告诉我们，教育孩子需要有信心。
信心就像一块清新的糖果，让人感受到无尽的力量和勇气。
在孩子成长的过程中，他们需要父母和老师给予他们足够的信心，让他们相信自己可以做到，可以克服困难，可以取得成功。
只有信心，才能让孩子走得更远，走得更好。
故事的最后一块糖果是希望。
陶行知告诉我们，教育孩子需要给他们带来希望。
希望就像一块甜蜜的糖果，让人感受到生活的美好和希望的光芒。
在孩子成长的过程中，他们需要父母和老师给予他们足够的希望，让他们相信未来会更美好，相信努力会有所回报。
只有希望，才能让孩子拥有更美好的人生。
陶行知四块糖果的故事告诉我们，教育不仅仅是知识的传授，更是爱心、耐心、信心和希望的传递。
在孩子成长的过程中，父母和老师要用爱心去对待孩子，要有耐心去引导孩子，要给予孩子足够的信心和希望。
只有这样，才能让孩子茁壮成长，走向美好的未来。
愿我们都能成为孩子生命中的四块糖果，给予他们无尽的关爱和温暖。
陶行知的四块糖的故事的感悟
陶行知的四块糖的故事的感悟陶行知是一位伟大的教育家和思想家，他的四块糖的故事深深地触动了我。
这个故事讲述了陶行知在一次考试中发现一位学生偷看并分享试卷答案给其他同学的情景。
陶行知并没有去处罚或指责这位学生，而是给了他四块糖，并对他说：“我给你的四块糖，你要分给班上每个同学一块。
但是，你觉得你做对了，可以多留一块给自己。
”这个故事传达了陶行知对于教育和品德的独特理解。
这个故事让我深思。
首先，陶行知在面对这个学生的错误时选择了宽容和理解。
而不是采取严厉的惩罚措施，他通过给予他糖果的方式表达了宽容之情，并给予他一个机会去反思和弥补自己的错误。
这种宽容的教育方式，不仅有助于学生认识自己的错误，更能激发他们的责任感和良好的品德。
其次，陶行知注重培养学生的共享精神和团队意识。
他要求这位学生把糖果分给班上的每个同学，强调了团队合作和共同利益的重要性。
这种思想引导使得学生在相处中更加关注集体、关爱他人，而不是只关注自己的利益。
通过这种方式，陶行知在教育学生品德和社会责任感方面起到了榜样的作用。
最后，陶行知通过这个故事传达了尊重学生的观点和表达能力的态度。
他给学生自主选择是否留下糖果的权利，鼓励他们体现自己的主见和判断力。
陶行知相信每个学生都应该被尊重并被视为一个有思想和能力的个体。
这种尊重的态度，激发了学生的自信和积极性，促进了他们全面发展。
总的来说，陶行知的四块糖的故事给予了我深刻的感悟。
他的宽容、培养共享精神和尊重学生的做法，为我们提供了一种新的教育方法和教育理念。
我们应该深思并融入这些思想，以培养更加有责任感、有品德、有创造力的新一代。
四块糖果的故事读后感
四块糖果的故事读后感《四块糖果的故事》是一部感人至深的小说，讲述了四个孩子在不同的环境下，通过糖果的故事，体验到了生活的酸甜苦辣。
在这个故事中，作者通过四块糖果的故事，深刻地揭示了人生的真谛，让读者在阅读的过程中深受触动。
故事的第一块糖果是关于一个生活在贫困山区的女孩子。
她的家境贫困，但她却对生活充满了希望和憧憬。
在一次偶然的机会下，她得到了一块糖果，这块糖果成为了她生活中的一点甜蜜。
尽管生活艰辛，她却始终坚信着美好的未来，用自己的努力和坚持，最终走出了贫困，实现了自己的梦想。
这个故事让我深刻地感受到了生活的不易，也让我明白了只要我们有梦想，就一定能够战胜困难，迎接美好的未来。
第二块糖果的故事是关于一个富家子弟。
他生活在金钱的世界里，但却感到内心的孤独和空虚。
在一次偶然的机会下，他遇到了一个贫困孩子，他看到了孩子眼中的纯真和快乐，也看到了自己内心的渴望。
他决定用自己的力量去帮助那些需要帮助的人，用自己的温暖去温暖他人的心。
这个故事让我明白了金钱并不是生活中最重要的东西，真正的幸福是来自内心的满足和善良。
第三块糖果的故事是关于一个失去信心的人。
他曾经是一个成功的商人，但在一次失败之后，他失去了对生活的信心，陷入了绝望。
在一次偶然的机会下，他遇到了一个乐观开朗的孩子，孩子用自己的笑声和阳光，温暖了他的心。
他明白了生活中总会有风雨，但只要我们能够坚持，一定能够迎接彩虹。
这个故事让我明白了面对困难时，我们要坚持信念，勇敢面对，相信明天一定会更美好。
最后一块糖果的故事是关于一个孤独的老人。
他生活在孤独中，没有家人，也没有朋友。
在一次偶然的机会下，他遇到了一个热情的孩子，孩子用自己的关爱和陪伴，温暖了他的心。
他明白了生活中最重要的是亲情和友情，只有拥有了这些，才能真正感受到生活的幸福。
这个故事让我明白了在生活中，我们要珍惜身边的人，用心去关爱，用爱去温暖。
通过这四个故事，我深刻地感受到了生活的酸甜苦辣，也明白了生活中最重要的是什么。
叶圣陶和四颗糖的故事
叶圣陶和四颗糖的故事叶圣陶和四颗糖的故事是中国著名的童话故事，讲述了一个著名作家叶圣陶老师和他的四个学生之间的故事。
这个故事揭示了叶圣陶老师善于鼓励学生、为学生着想的特点。
叶圣陶老师是中国现代文学史上的一位杰出的作家，他的作品风格独特，描写细腻，深受人们的喜爱。
在他的童话故事中，我们看到了他的教育思想和人生观。
故事中，叶圣陶老师遇到了四个学生，他们分别是小杰、小芳、小明和小丽。
小杰、小芳和小明是三个普通的孩子，他们性格迥异，有的顽皮，有的内向。
叶圣陶老师首先被他们的故事所打动，他看到了孩子们身上所体现出的纯真和善良。
叶圣陶老师善于用故事启发孩子们的思维，引导他们去思考人生和世界。
他希望通过这个故事告诉孩子们，人与人之间需要关怀，需要爱心。
四颗糖故事中的糖，象征着生活中的甜美和幸福，也象征着人与人之间的友情和关爱。
小杰、小芳和小明这三个孩子是叶圣陶老师的学生，他们性格迥异，有的顽皮，有的内向。
但是，他们在叶圣陶老师的引导下，逐渐变得善良、勇敢、乐于助人。
叶圣陶老师不仅关心他们的学习，还关心他们的生活和成长。
他鼓励孩子们要积极上进，努力追求自己的梦想。
小芳在叶圣陶老师的鼓励下，变得更加勇敢，敢于向黑暗势力挑战。
小明在叶圣陶老师的引导下，变得更加善良，愿意把自己的糖果分享给别人。
而小杰则变得更加顽皮，但是在叶圣陶老师的帮助下，也逐渐变得勇敢、善良。
叶圣陶老师在这个故事中，展现了他伟大的教育思想，他的善良和爱心，都深深地感染着孩子们。
通过叶圣陶老师的引导，四颗糖故事成为一段佳话，在叶圣陶老师的身上，我们看到了一个伟大的人民教师，也看到了一个普通的人。
四颗糖故事不仅仅是一个童话故事，更是叶圣陶老师的人生观和价值观。
他相信人与人之间需要关怀，需要爱心，同时也揭示了生命中最为珍贵的东西。
通过叶圣陶老师的引导，四颗糖故事不仅仅成为一个童话故事，更成为一段佳话，它将永远留在人们心中。
叶圣陶和四颗糖的故事，给我们带来了许多启示，它的故事中所传递出的教育思想和人生观，将永远在我们心中发光。
四块糖果的故事读后感
四块糖果的故事读后感《四块糖果的故事》是一部让人感动的小说，它讲述了一个关于友情和成长的故事。
这个故事让我深受感动，让我思考了很多关于友情和成长的问题。
通过这篇读后感，我想分享一下我对这个故事的一些感悟和思考。
在这个故事中，主要讲述了四个朋友之间的故事。
他们从小一起长大，一起度过了许多美好的时光。
然而，随着他们长大，他们之间的友情也发生了变化。
其中一个朋友因为家庭的变故而变得自卑和封闭，另一个朋友因为学业和事业的压力而变得冷漠和自私。
而另外两个朋友则一直保持着对友情的珍视和坚持。
在这个过程中，他们经历了许多挫折和磨难，但最终他们都找到了自己的方向和幸福。
通过这个故事，我深刻地感受到了友情的珍贵和重要。
在我们的成长过程中，我们会遇到各种各样的人和事，但只有真正的友情才能给我们力量和支持。
在这个故事中，四个朋友之间的友情经历了很多考验，但最终他们都选择了坚守和珍惜。
这让我深受感动，也让我明白了友情的真正意义。
另外，这个故事也让我思考了很多关于成长和人生的问题。
在我们的成长过程中，我们会面临很多选择和抉择，有时候我们会迷茫和彷徨，但只要我们坚持自己的信念和方向，最终我们都会找到自己的幸福。
在这个故事中，四个朋友都经历了很多挫折和磨难，但最终他们都找到了自己的幸福和方向。
这让我深受鼓舞，也让我更加坚定了自己的信念和方向。
总的来说，这个故事让我深受感动，也让我思考了很多关于友情和成长的问题。
通过这个故事，我更加珍惜了身边的朋友，也更加坚定了自己的信念和方向。
希望我们都能像这个故事中的四个朋友一样，勇敢面对生活的挑战，坚守自己的信念，最终找到自己的幸福。
鼓励的魅力 ——读《四颗糖果》有感
鼓励的魅力——读《四颗糖果》有感《四颗糖果》是法国作家弗里德里克·刻东的小说，通过描写一个小女孩与她的导师之间的故事，引发人们对鼓励的思考。
故事主要围绕着导师为小女孩发起的一项特殊任务展开：每天给一位不知名的人送上一颗糖果，并记录下他们的反应。
小女孩当然非常兴奋地开始了这项任务，她对待每个人都充满了善意与耐心，无论是一位搬运工、一个收银员还是一位老人，每一个人都能感受到她的关怀与温暖。
小女孩却很快陷入了困惑和绝望之中，因为她意识到，这个世界充满了冷漠和嘲笑。
有人说她是疯子，有人说她是假正经，甚至有人把她送到了精神病院。
小女孩不明白，为什么她的好意并没有得到同样的回报。
导师对小女孩的鼓励却从未停止。
他告诉小女孩，她正在改变这个世界，而这个改变是微不足道的，但却是真实存在的。
他说，做好事并不是为了得到回报，而是为了自己的成长。
小女孩慢慢明白了导师的意思，并决定继续坚持下去。
小女孩的坚持终于让她的心愿实现了。
她成了一个医生，为人们带来了健康与希望。
而更重要的是，她的帮助、关怀与鼓励也传递给了无数的人们，使他们感到温暖与幸福。
人们开始明白，每一个微不足道的善行都会在某种程度上改变这个世界。
于是，像小女孩一样的善良与关怀开始在人们之间传承，这个世界变得更加美好和充满生机。
读完《四颗糖果》，我深深地感受到了鼓励的魅力。
在我们的生活中，有时我们会被负面情绪所困扰，感到自己无能为力，甚至迷失了方向。
当有人给予我们鼓励时，我们会感到一种力量，一种前进的动力。
鼓励可以让一个人的梦想得以实现。
在小女孩的故事里，导师的鼓励让她能够坚持下去，不被外界的冷漠和嘲笑所影响。
正是因为有了导师的支持，小女孩才能够最终成为一名医生，实现自己的梦想。
鼓励可以给我们一种勇气，让我们敢于面对困难和挑战，努力追求自己的目标。
鼓励可以改变一个人的心态。
在小女孩的故事中，她最初被冷漠和嘲笑击垮了，失去了帮助他人的勇气。
导师的鼓励让她重新焕发了希望，明白了自己的行为是有意义的。
陶行知的四块糖的故事
陶行知的四块糖的故事陶行知是中国近现代教育家、政治家，在中国教育界有着重要的地位。
陶行知提出了许多教育理论和教育方法，对中国的教育事业产生了深远的影响。
在他的教育实践中，有一个著名的故事，那就是“四块糖”的故事。
在陶行知年少时，他经常在街上做义工，帮助一些社区的孩子们完成作业。
有一天，一位邻家的孩子找到了陶行知，希望他能帮助他学习数学。
陶行知爽快地答应了。
陶行知来到孩子家中，开始教他数学。
看到孩子对学习兴趣不大，陶行知想到了一个办法。
他从口袋里掏出四块糖递给孩子，对他说：“每当你能解出一道数学题，我就给你一块糖。
”孩子眼前一亮，立刻开始认真地做题。
孩子一道道解出了数学题，每当他得出正确答案，陶行知就给他一块糖。
孩子很快就兴奋起来，努力地做题。
他的脑海中只有一块块糖的诱惑，让他全力以赴地解题。
陶行知看到了孩子的进步，心中也倍感欣慰。
通过这个故事，我们可以看到陶行知在教育中的独特方法。
他不仅注重知识的传授，更注重激发学生内在的动力和积极性。
他通过给予孩子糖果的奖励，让孩子能够感受到学习的乐趣和成就感，从而激发他们的学习兴趣。
陶行知的这种教育方法在当时是非常新颖的。
在那个年代，中国的教育方法普遍比较死板，强调传授知识而忽视学生的个性和兴趣。
而陶行知的方法则更加注重培养学生的自主学习能力和兴趣爱好。
陶行知的教育理念受到了许多人的认可和借鉴。
他所提倡的“四块糖”方法本质上是一种激励教育，通过给予奖励来促使学生积极学习。
这种方法在现代教育中仍然被广泛应用。
不仅如此，陶行知的教育思想还强调培养学生的创造力和思维能力。
他认为教育应当注重培养学生的综合素质，而非单纯追求分数和成绩。
他主张通过培养学生的创新能力和实践能力来提高他们的综合素质。
陶行知的四块糖的故事不仅给予了孩子们温暖的糖果，更给了他们自信和动力。
通过这个故事，我们可以看到教育不仅是知识的传授，更是培养学生的个性和素质。
通过关心和激励，我们可以激发孩子们的学习兴趣，让他们在成长的过程中拥有更多的快乐和成就感。
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四颗糖果的故事正文第一篇：四颗糖果的故事四颗糖果的故事“四颗糖果”的故事陶行知是我国著名的教育家,一生著述颇丰。
近读他“四颗糖果”的故事,感慨颇深。
一次,陶行知看到学生王友用泥块砸同学,当即制止,让他放学后到校长室。
陶行知来到校长室, 王友已等在门口准备挨训了。
没想到陶行知却给了他一颗糖,并说：“这是奖给你的,因为你很准时, 我却迟到了。
”王友惊疑地瞪大了眼睛。
陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的, 因为我不让你再打人时,你立即就停止了。
”接着,陶行知又掏出了第三颗糖“我调查过了,你砸那些男生, 是因为他们不遵守游戏规则,欺负女生;你砸他们,说明你很正直善良,且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊！”王友感动极了,哭着说：“陶校长,你打我两下吧我错了,我砸的不是坏人,是自己的同学??”陶行知这时笑了, 马上掏出第四颗糖：“为你正确地认识错误,我再奖给你一颗糖??” “四颗糖果”的故事之所以在教育界传为佳话,并为后来的教育工作者所推崇, 就在于它蕴含一种难能可贵的教育理念,折射出一种高超的教育艺术。
它看起来平淡无奇, 却触及了孩子的心灵;听起来缺乏力度,却起到了“润物细无声”的效果。
今天,在如何教育孩子这个问题上, 它对教育工作者仍具有十分重要的启示作用。
宽容孩子。
孩子犯错误是正常现象,对此要有一颗宽容之心。
孩子就是孩子,不能用对成年人的标准去“套”。
然而现实中,有的教育工作者对犯了错误的孩子,总是怀着“恨铁不成钢”的心情,动不动就声色俱厉地训斥,命令孩子写检查, 甚至对孩子采用罚站、打骂等简单粗暴的方式。
好像不如此就不足于显示师长的“威严”,就没有尽到教育的“责任”。
殊不知,这样做极易引起孩子的对立情绪和逆反心理,既不利于改正错误,也不利于孩子身心健康。
当然,宽容不是没有原则, 更不是放任自流,而是从实际出发,依据孩子的生理、心理特点循循善诱,因势利导,让孩子在充满和谐的气氛中接受教育,反思自己, 认知事理,从而自觉主动地改正错误。
坚持持正面教育。
孩子需要表扬,做了错事的孩子也不例外。
正面教育可以激发孩子的荣誉感和自信心, 帮助孩子解开思想上的疙瘩,促使孩子知错就改。
但有些教育工作者不谙此道,目光总是看到孩子不好的一面,甚至“哪壶不开提哪壶”, 专拣孩子的缺点、短处来教育孩子,这是很令孩子反感的。
对孩子多些肯定少些批评,多些表彰少些挖苦,多些奖励少些惩罚, 这是教育工作者亟待树立的观念。
与孩子平等对话。
不要以居高临下的姿态对待犯错误的孩子,那样会在某种程度上伤害孩子的自尊心,由此导致孩子丧失进取心,最终发展到破罐子破摔。
近年来,这方面的教训不时见诸报端,确实应引起教育工作者的警觉。
善于和孩子交朋友,在平等沟通与交流中达到教育的目的,应该是每一位教育工作者的基本功。
魏书生班级管理学习心得看了魏书生班级管理的讲座后，我深受启发，尤其是他的管理艺术，对于当班主任的我，受益匪浅。
多少人报苦怨累的教学工作,在魏老师眼里却是痴迷沉醉的享受。
这一切源于对教育责任感和使命感的深刻和自觉地感悟，对学生源自内心的深沉博大的真爱。
一帆风顺是每个人的良好愿望，但挫折逆境却是每个人成长的必须。
战胜每一个困难，反思每一项工作，在充实和超越中一定会迎来自己的成功。
作为班主任们又能从中得到一些什么有益的启示呢？我认为有以下几方面：一、明确班主任职能班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。
通过魏书生讲述他当班主任的经验，使我进一步认识到，班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。
作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生；从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。
回想我过去的管班思路，才发现存在许多的弊端，最明显的就在于管理的无规章或制度不明，所以学生常常无所适从,. 没有制度谈不到管理。
我校每学期开学都发给每位班主任本学期的管理制度，这些制度既体现了学校教育的意志，又表现为对学生行为的一种约束。
每个班级又结合自己班级具体情况制定班级制度。
但我在执行中却忽略了制定之前应考虑到学生对制度的接受程度。
我在想，开学之始，当每位班主任拿到学校的制度准备制定班规时，是否也可以学学魏书生，给学生一定的明主，让他们先学习校规，然后找出本班不足之处，再结合校规与班主任共同制定一个符合班级实际情况的切实可行的班规，让班规不再成为学生憎恶的法（罚）网，而成为他们加强自律性的一个心灵盟约。
二、“以人为本”的班级管理思想关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。
他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。
” 这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人羡慕啊。
这是一个人人向往的理想中的班主任角色。
魏书生的“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。
三、做好个别教育工作班主任对学生进行思想教育，既要面向集体又不能忽视个别教育工作，魏书生做个别教育工作的点子是极多的，大有随手拈来之意。
学生犯了错误，处理的方法就有写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等多种。
每周进行的选举，产生“闲话能手”、“逃避劳动能手”、“心胸狭窄能手”、“最关心班级的人”、“做好事最多的人”、“本周进步最大的人”等等，这样既选先进也选后进，发现问题，及时解决，效果明显。
而个别教育工作中，魏书生最重视后进生的转化工作。
吕叔湘老先生说：“魏书生想的是全体学生，要把所有的学生教好才甘心，有一个学生没有教好心里也不安。
”为了转化后进生，魏书生一直要求全校专任教师和兼课的校长主任们，都要和一位学习困难的后进学生交朋友，建立“互助组”。
他跟老师们讲：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。
医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。
医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。
教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。
从这个意义上讲，后进学生帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。
当然，咱们也帮助后进学生提高了自我教育的能力，所以咱们这个组织叫‘互助组’”。
多么朴实的言词，多么深刻的内蕴啊！这不是我们做好个别教育工作的最好指南么！、四、大胆转化了管理机制魏书生为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制，我认为其新颖之处表现在四个方面：1、全员参与，相互制约。
在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。
如此管理，教师如何不轻松？2、照章办事，责任明确。
“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教育。
他的“惩罚”措施就更具人性化，在处罚的同时还加强了语文作文能力，一举两得。
这一招实在高明。
4、善始善终，持之以恒。
凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。
在整个讲座中，最让我佩服的就是魏书生以身作则的持之以恒精神。
我们的学生大多都欠缺这一点，这又是成大事者必需的素质，教书育人的我们又有几个能做到他那样言传身教呢？作为班主任，向魏书生学习的绝不是简单的模仿其工作的方式方法，而是这种方法是建立在对学生的深切了解，对认知规律的洞察，以及在心灵深处因沟通而实现的彼此切合，在此基础上，任何方法都将是有效的方法。
第二篇：四颗糖果的故事四颗糖果的故事——换一种教育方法著名教育家陶行知先生任育才学校校长时，有一次，他发现一个男同学拾起一块砖头想砸另一个同学，他及时制止了，要这个学生到他办公室去。
这个男同学到了陶先生的办公室，陶先生掏出第一颗糖：“这是奖给你的，因为你很尊重我，听从了我的话。
”然后掏出第二颗糖给这个学生：“第二颗糖奖给你，因为你很守时，准时到了我的办公室。
”当这个同学深感意外之时，陶先生掏出第三颗糖，说：“据我了解，是一个男同学欺负一个女同学，你才想拿砖头砸人的，这应该奖励你的正义感。
”这时，这个同学声泪俱下：“校长，我知道错了……”陶先生打断了学生的话，掏出第四颗糖：“你敢于承认错误，这是我奖励给你的第四颗糖，我的糖果完了，我们的谈话也就结束了。
”这个小小的故事大家都应该阅读过，面对孩子所犯的错误，没有疾言厉色地批评，没有狂风暴雨般的责骂，而是从细小的事情上，发现其身上有尊重人的品质和自我矫正的潜力。
可以让我们感受陶行知的教育魅力，体现了陶老高超的育人技巧。
我们平时的教育应该换换方法，对老师的疾言厉色学生只是暂时、表面的接受，要真正教育好孩子就要从孩子的心灵入手，在心灵的交流中唤醒每个孩子内心深处向上向善的本性。
从孩子心灵世界中洞察变化和发展，唤起他们心灵深处自我矫正的愿望，潜移默化中达到自我教育的目的。
善待学生，就是要尊重学生、关心学生、激励学生、扶持学生。
师德师风集中教育系列材料之二教学生学会做人当学生把“张学良”读成“张学友”时；当学生知道“林俊杰、周杰伦”，却不知道“雷锋”是谁时；当清华学子把硫酸泼向黑熊时，我们是该好好反思我们的教育的时候了！是该好好检讨我们的德育的时候了！学生在德育方面确实有很大的问题，很多学生不会“做人”。
我觉得对学校来说，不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生如何做人，因此，学校德育工作显得尤其重要。
但是德育工作的成效又不如教学工作来得快，且社会对学校的评价制度还没有根本的转变，社会还是以学生成绩来论“英雄”，很少从德育成效来评价学校的办学成绩。
这就间接导致了学校领导的工作重点在于教学，而轻视德育，造成部分学生高成绩但低素养的状况。
台湾的一位教育家高震东先生对德育这样说道：智育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶；体育没有德育做基础，体育就是暴力的前卫；群育没有德育做基础，群育就是社会**的根源；美育没有德育做基础，美育就是腐败的催化剂。
的确如果说学校培养的学生智育不合格，那是一个人不能高水平工作的问题；如果说学校培养的学生德育不合格，那就是培养了一个对社会带来潜在危害之人的问题。
德育工作应放在教育教学工作的首要位置，应当把德育工作渗透于整个教育教学中去，注重发挥集体优势，强化全员育人意识，去教学生学会知识，学会做人。