陶行知先生的四块糖
四颗糖果的故事
四颗糖果的故事“四颗糖果”的故事陶行知是我国著名的教育家,一生著述颇丰。
近读他“四颗糖果”的故事,感慨颇深。
一次,陶行知看到学生王友用泥块砸同学,当即制止,让他放学后到校长室。
陶行知来到校长室,王友已等在门口准备挨训了。
没想到陶行知却给了他一颗糖,并说：“这是奖给你的,因为你很准时,我却迟到了。
”王友惊疑地瞪大了眼睛。
陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的,因为我不让你再打人时,你立即就停止了。
”接着,陶行知又掏出了第三颗糖“我调查过了,你砸那些男生,是因为他们不遵守游戏规则,欺负女生;你砸他们,说明你很正直善良,且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊！”王友感动极了,哭着说：“陶校长,你打我两下吧我错了,我砸的不是坏人,是自己的同学”陶行知这时笑了,马上掏出第四颗糖：“为你正确地认识错误,我再奖给你一颗糖”“四颗糖果”的故事之所以在教育界传为佳话,并为后来的教育工作者所推崇,就在于它蕴含一种难能可贵的教育理念,折射出一种高超的教育艺术。
它看起来平淡无奇,却触及了孩子的心灵;听起来缺乏力度,却起到了“润物细无声”的效果。
今天,在如何教育孩子这个问题上,它对教育工作者仍具有十分重要的启示作用。
宽容孩子。
孩子犯错误是正常现象,对此要有一颗宽容之心。
孩子就是孩子,不能用对成年人的标准去“套”。
然而现实中,有的教育工作者对犯了错误的孩子,总是怀着“恨铁不成钢”的心情,动不动就声色俱厉地训斥,命令孩子写检查,甚至对孩子采用罚站、打骂等简单粗暴的方式。
好像不如此就不足于显示师长的“威严”,就没有尽到教育的“责任”。
殊不知,这样做极易引起孩子的对立情绪和逆反心理,既不利于改正错误,也不利于孩子身心健康。
当然,宽容不是没有原则,更不是放任自流,而是从实际出发,依据孩子的生理、心理特点循循善诱,因势利导,让孩子在充满和谐的气氛中接受教育,反思自己,认知事理,从而自觉主动地改正错误。
坚持持正面教育。
孩子需要表扬,做了错事的孩子也不例外。
(最新精心整理)中小学生教育小故事：陶行知的四块糖果
陶行知的四块糖果
陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校
长办公室去。
当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给那位同学，说：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。
”接着
他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，这说明你尊重我。
”
男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女
生，这说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。
”
这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。
我的糖发完了，我们的谈话也
结束了。
”
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陶行知与四个糖块的故事
陶行知与四个糖块的故事早到的糖听话的糖，见义勇为的糖，知错的糖陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。
陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。
在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。
”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。
”该男生将信将疑地接过糖。
陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”这时那名男生已经已经泣不成声了：“校长，我错了。
不管怎么说，我用砖头打人是不对的。
”陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。
”所以，教育学生或者孩子时不应用训斥、苛责、打骂等伤人自尊的方式，而应平心静气，换位思考，旁敲侧击，对比设喻，导化对方心理。
很多时候，微笑比严酷更有力量，赏识比批评更具激励。
滴水穿石，胜过暴雨，和言良意，默化潜移。
扩展资料陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日），安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂。
1917年秋回国，先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。
1926年起发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。
1929年圣约翰大学授予他荣誉科学博士学位，表彰他为中国教育改造事业作出的贡献。
1931年主编《儿童科学丛书》。
1935年，在中国共产党“八一宣言”的感召下积极投身抗日救亡运动。
1945年当选中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员，兼教育委员会主任委员。
1946年7月25日上午，因长期劳累过度，不幸逝世于上海，享年55岁。
陶行知四块糖果的故事
陶行知四块糖果的故事陶行知是中国近代著名的教育家，他提出了“四块糖果”的教育理念。
这四块糖果分别是，爱心、耐心、信心和希望。
这四块糖果不仅是对孩子教育的要求，也是对每个人做人的要求。
下面，让我们来听听陶行知四块糖果的故事。
故事的第一块糖果是爱心。
陶行知说，教育的第一要务是爱心。
爱心是人类的本性，也是教育的灵魂。
爱心就像一块甜甜的糖果，能够温暖人心，让人感受到无尽的温暖和关怀。
在教育孩子的过程中，父母和老师要用爱心去对待孩子，给予他们足够的关爱和理解。
就像陶行知所说的，“只有真正爱孩子的人，才能教育好孩子。
”。
故事的第二块糖果是耐心。
陶行知告诉我们，教育孩子需要有耐心。
耐心就像一块酸酸甜甜的糖果，需要慢慢品味，才能感受到其中的美好。
在孩子成长的过程中，他们会犯错误、犯错，需要父母和老师有耐心地引导和教育。
只有耐心，才能让孩子感受到真正的关怀和温暖。
故事的第三块糖果是信心。
陶行知告诉我们，教育孩子需要有信心。
信心就像一块清新的糖果，让人感受到无尽的力量和勇气。
在孩子成长的过程中，他们需要父母和老师给予他们足够的信心，让他们相信自己可以做到，可以克服困难，可以取得成功。
只有信心，才能让孩子走得更远，走得更好。
故事的最后一块糖果是希望。
陶行知告诉我们，教育孩子需要给他们带来希望。
希望就像一块甜蜜的糖果，让人感受到生活的美好和希望的光芒。
在孩子成长的过程中，他们需要父母和老师给予他们足够的希望，让他们相信未来会更美好，相信努力会有所回报。
只有希望，才能让孩子拥有更美好的人生。
陶行知四块糖果的故事告诉我们，教育不仅仅是知识的传授，更是爱心、耐心、信心和希望的传递。
在孩子成长的过程中，父母和老师要用爱心去对待孩子，要有耐心去引导孩子，要给予孩子足够的信心和希望。
只有这样，才能让孩子茁壮成长，走向美好的未来。
愿我们都能成为孩子生命中的四块糖果，给予他们无尽的关爱和温暖。
关于教育小故事陶行知的四块糖果
我就是我不一样的烟火
陶行知的四块糖果
陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。
当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给那位同学，说：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。
”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，这说明你尊重我。
”
男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。
”
这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”
陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。
我的糖发完了，我们的谈话也结束了。
”。
“四块糖果”的启示
（ 者 单位 ： 作 解放 军 西 安 政 治 学 院 ） 思想工作要“ 以表 扬为主 ， 以情感人 ， 以理服 责 任 编 辑 ： 涵 王
政 工学刊 ・００・—— ２１ ４
达 到 思 想 一 致 、 灵 相 通 、 结 友 爱 、 学 生 在 一 番 感 动 之 后 主 动 承 认 了错 误 。 提 高思想工作 的效果。 心 团
事业进步的 目的 。
《 军队基层建设纲要》 明确要求， 做好经常性
人” 以表扬为主， 。 有利于激发官兵奋发向上
— —
（ 作者单位 ： 海军大连舰艇 学院政治 系）
是 对象在 观 察分 析你 说 的是 真是 假 ， 判 断你 的许诺 能否兑现 ；是对对 象思
想 把 握 的 不 准 ，还 是 语 言 表 达 的 不 圆
满 ； 对对 象问题掌握 的不实 ， 是采 是 还
画飒籀照∞ 的启示
●杨 延 峰
取 的措 施不得力 ，等等 。每次谈 心过
后 ，都 要反思一 下 自己和分析一 下对
且 还有 可 能走 向 反 面 。
现一 个学生用泥块砸 同学 ，当即 予以制 止， 士兵 看成“ 出了窑的砖— —定 型 了” 的思想 ．
谈 心秉 持 耐 心 。一是谈心过程 并令 这 个学生放 学后到 办公 室来 。刚一放 对他们 的闪光 点及时进行表扬和肯 定，必定
这位同学就等在 办公室门口， 陶行知立 会激发他们的 自觉性 。二是要确保表扬 的真 要耐心 。谈心过程中 ， 听对象讲话要有 学， 即掏出一块糖果奖励他按时来到这里； 实性。 接着 确保表扬的真实性 ， 是实施表扬的首要 耐 心 ， 人家 把话讲 完 、 清楚 ， 让 讲 事情
陶行知“四块糖果”的启示
陶行知“四块糖果”故事的启示我国著名的教育家陶行知任育才学校校长时，有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学，遂当即制止了王友，并责令他放学后到校长室等候。
放学后，陶行知来到校长室，见王友已经等在门口，便掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。
”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即就住手了，说明你尊重我。
”陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸同学，是因为他们欺负女生。
这说明你有正义感。
”王友哭了，说：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，而是我的同学呀……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“你已经认错了，我再奖给你一块糖果。
我的糖奖完了，我看我们的谈话也该结束了。
”陶行知“四块糖果”的故事，包含着很高的教育艺术，它带给我们教育工作者的启示是深远和巨大的。
不可否认，在当前大力推进素质教育的形势下，我们仍有许多教师对待犯错误的学生，不是狂风暴雨、疾言厉色地训斥，就是一味贬低挖苦学生，结果使学生产生了较强的逆反心理，既导致了教育的效果大打折扣，也降低了教师的威信。
陶行知“四块糖果”的故事告诉我们，批评学生重要的是唤醒学生的良知，启发学生的觉悟，让学生从心灵深处产生改正缺点和错误的愿望。
这需要教师要善于发现学生的闪光点，要在赏识学生的基础上批评学生，教育学生。
具体而言，一是要求教师在批评学生时，要肯定学生平时的优点，不能因为一次犯错就把学生看成一无是处；二是要善于寻找学生出错中的积极因素，对那些因为“好心办错事”的错误，应该肯定其正确的出发点和目的，恰当地指导学生采用正确的方式和方法；第三，对学生勇于认识错误的做法要适时加以肯定，让学生感受到虽然自己犯了错误，但老师仍然信任自己，尊重自己。
教师的批评教育只有得到学生的认同，才能起到应有的作用。
面对一个学生，教师是戴着放大镜去看优点，还是戴着显微镜去找缺点，学生的命运迥然不同。
陶行知四颗糖的故事
陶行知四颗糖的故事
故事发生在一个小学教室里，陶行知在给学生上课的时候，突
然从口袋里掏出了四颗糖。
他对学生们说，“今天我有四颗糖，我
要把这四颗糖分给你们。
”学生们都兴奋地看着陶行知，他们都希
望能够得到一颗糖。
陶行知把糖递给了第一个学生，然后对他说，“你要好好学习，考上一个好学校。
”接着，他又把糖递给了第二个学生，对他说，“你要尊敬老师，听话乖巧。
”然后，他把第三颗糖递给了第三个
学生，对他说，“你要帮助别人，做一个好同学。
”最后，他把最
后一颗糖递给了第四个学生，对他说，“你要努力奋斗，成为一个
有用的人。
”。
学生们听完陶行知的话，都认真地接受了他的要求。
他们知道，陶行知不仅仅是给他们一颗糖，更重要的是给他们一种教育的观念，一种做人的态度。
这个故事告诉我们，教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养
学生的品格和态度。
陶行知通过四颗糖的故事，向我们传达了教育
的真谛，让我们明白了做一个好学生，不仅仅是在学业上取得成功，
更重要的是要有良好的品德和态度。
陶行知四颗糖的故事，不仅仅是一则寓言故事，更是对教育的一种思考和启示。
在当今社会，教育的目的应该是培养学生的全面发展，让他们不仅仅是有知识，更重要的是有健康的心灵和积极的人生态度。
因此，我们在教育孩子的时候，不妨多一些陶行知的智慧，多一些对学生的关怀和引导。
让我们用心去教育，用爱去教育，让每一个孩子都能够茁壮成长，成为有用的人，为社会做出贡献。
这就是陶行知四颗糖的故事给我们的启示。
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“这也是奖给你的，
因为当我不让你打人时， 你立即停手了， 这说明你很尊重我?”
说完， 陶先生又掏出第三块糖果塞到王友手里： "我调查过了，你砸他们， 是因为他们欺负女学生， 这说明你很正直， 有跟坏人作斗争的勇气！"
这时，王友哭了： "校长，你打我两下吧，我错了，我砸 的 不是坏人，是我的同学呀......"
陶行知先生的 四块糖
当时陶先生任育才小学校长。
一天， 他发现学生 王友用泥块砸同学， 当即制止了王友， 并令王友放学时到 校长办公室。
放学后陶先生来到校长室， 见王友等在门口， 陶先生当即掏出一块糖果送给他： "这是奖给你的， 因为你按时来到这里， 我却迟到了。"
当王友怀疑地接过糖果后，
陶先生又掏出一颗糖果放到他手里
陶先生满意地笑了， 当即掏出第四块糖果过去： "为你正确地认识错误， 我再奖给你一块糖果...... 我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了。"