二年级上册古诗二首《夜宿山寺》《敕勒歌》教学反思3篇
夜宿山寺 教学反思
夜宿山寺教学反思在这次夜宿山寺的教学活动中，我担任了班级的教学指导角色。
本文将对这次教学活动进行反思，总结教学过程中的亮点和不足之处，并提出改进的建议。
一、教学活动亮点1. 独特的教学环境：夜宿山寺为学生提供了一个与众不同的教学环境，让学生能够亲身体验佛教文化的熏陶，增强了学生对于宗教文化的理解和兴趣。
2. 增强学生的自主学习能力：在夜宿山寺的教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力。
通过引导学生主动探索和发现问题，激发学生的学习兴趣，提高了学生的主动性和参预度。
3. 多元化的教学方法：为了激发学生的学习兴趣，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组合作等。
这些多元化的教学方法使得学生在参预教学过程中能够更好地理解和掌握知识。
二、教学活动不足之处1. 教学内容安排不够合理：在教学过程中，我发现自己在教学内容的安排上存在一些不足。
有些内容安排过于简单，不能满足学生的学习需求；有些内容安排过于复杂，导致学生理解难点。
需要在今后的教学中更加合理地安排教学内容，使之更好地满足学生的学习需求。
2. 学生参预度不高：尽管我在教学过程中采用了多种激发学生参预的方法，但是仍然存在学生参预度不高的问题。
可能是因为学生对于夜宿山寺的环境和氛围感到目生，导致他们不太愿意积极参预教学活动。
需要进一步思量如何提高学生的参预度，让他们更主动地参预到教学中来。
三、改进建议1. 合理安排教学内容：在今后的教学中，我将更加合理地安排教学内容，根据学生的实际情况和学习需求，设计更具挑战性和趣味性的教学内容，以提高学生的学习积极性和主动性。
2. 提高学生参预度：为了提高学生的参预度，我将在教学前充分了解学生对于夜宿山寺的认知和了解程度，根据学生的特点和需求，设计更加适合学生参预的教学活动。
同时，我也会通过与学生的互动和交流，激发他们的学习兴趣，增强他们的参预意愿。
3. 加强教学方法的多样性：除了现有的教学方法外，我还将进一步丰富教学手段，如利用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等，以提供更多元化的学习方式，满足学生的不同学习需求。
最新部编版二年级语文上册教学反思： 古诗二首—敕勒歌
(教学反思参考2)古诗二首——敕勒歌
《敕勒歌》是人教版二年级上册中的一首古诗，这是一首敕勒人唱的民歌，歌唱了大草原的景色和游牧民族的生活，意境开阔，感情真挚，描绘了一幅辽阔、富饶而壮美的草原画卷，表现了阴山一带祖国山川的美丽景色。
在教学这篇课文时，我先播放有关大草原的课件，给学生在直观感受的同时，进一步体会大草原的美丽景色。
然后，放手让学生自主学习，自主感悟。
在理解诗歌内容时，我引导学生总结我们理解诗歌的一般方法，放手让学生通过查字典，看注释，结合图画等方法，自主理解诗歌的意思。
之后，学生相互质疑，合作探究，相互解答。
在朗读课文时，我同样注重了学生的自主感悟，让学生在读中感悟，在感悟后升华感情，带着自己的体会有感情地朗。
部编版二年级上册语文第七单元教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
部编版二年级上册语文第七单元教学反思《古诗二首》（《夜宿山寺》《敕勒歌》）成功之处运用多媒体资源，展示了古诗所描绘的画面，如高山古寺、辽阔草原等，让学生直观地感受诗中的意境，有效帮助他们理解诗句含义。
通过配乐朗诵，营造出浓厚的古典氛围，学生能较好地跟读并初步体会古诗的韵律美。
在识字教学中，结合字理分析，讲解“危”字的演变，学生对生字的记忆较为深刻。
不足之处对于古诗情感的深入挖掘不够，学生虽然理解了诗句表面意思，但对诗人在诗中表达的情感，如李白的夸张手法背后所蕴含的对山寺高耸的惊叹等，体会不够深刻。
在古诗背诵环节，部分学生只是机械记忆，未能在理解的基础上背诵。
改进措施增加背景资料介绍，讲述诗人创作时的情境和心境，引导学生深入体会古诗情感。
例如介绍李白夜宿山寺时的经历和当时的心境，让学生更好地理解他为何会发出“不敢高声语，恐惊天上人”的感叹。
设计背诵提示卡，以填空、简笔画等形式帮助学生在理解诗意的基础上逐步完成背诵，而不是单纯死记硬背。
《雾在哪里》成功之处以问题引导阅读，如“雾都去了哪些地方？把什么藏起来了？”让学生带着问题读课文，目标明确，提高了阅读效率。
在课堂上组织角色扮演活动，学生们积极参与，生动地展现了雾的淘气，对雾的形象和课文内容有了更深刻的理解。
利用思维导图梳理课文结构，清晰呈现雾的行踪和它与景物之间的关系，有助于学生理解文章的逻辑顺序，同时也帮助他们在复述课文时有了很好的框架依托。
不足之处在生字书写指导方面，对一些容易混淆的字，如“于”和“与”，强调不够细致，部分学生书写时出现错误。
在拓展思维训练上略有不足，学生只是围绕课文内容进行简单的想象，没有充分引导他们对自然现象进行更深入的思考和联想。
改进措施采用对比教学法，将“于”和“与”从笔画、结构、用法等方面进行详细对比，通过实例加深学生的印象，并增加针对性的书写练习。
在课堂结尾设置拓展讨论话题，如“你还知道哪些神奇的自然现象？它们像雾一样会变化吗？”激发学生对自然科学的兴趣，培养他们的想象力和思维能力。
部编版18.古诗二首(夜宿山市 敕勒歌) 教学设计教案 二年级语文上册(带板书设计、教学反思)3
18、古诗两首教学设计《夜宿山市》《敕勒歌》教学目标：1. 认识11个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。
3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
4．激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。
教学难点：1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
2．激发学生学习古诗的兴趣。
教学准备：1.字词卡片。
2.多媒体课件。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题同学们一定还记得前面我们学过李白的《望庐山瀑布》吧！今天，我们再来学习李白的另一首诗《夜宿山寺》。
二、字词学习，基础积累1．教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容：在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。
2．教师伴着音乐范读课文。
夜宿∥山寺危楼∥高百尺，手可∥摘星辰。
不敢∥高声语，恐惊∥天上人。
3．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
4．教师检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“寺、庐、野”这些生字时，可以结合图片。
同时对多音字和形近字进行区分并组词。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
(3)多音字。
宿⎩⎨⎧s ù：住宿风餐露宿xi ǔ：一宿xi ù：星宿似错误! (4)归类识字。
归类示例： 京：惊(惊讶)——凉(凉风)——晾(晾晒)——谅(原谅)危：跪(下跪)——脆(干脆)——桅(桅杆)白发(苍苍) (苍翠)的松柏(苍白)的脸色 (苍老)的面容(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知1．理解字意(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来)。
2．结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思。
【二年级上册统编版部编版语文】全册第七单元教学反思
人教部编版语文二年级上册教学反思第七单元《古诗两首》教学反思《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺身临高处的感受。
诗题的意思是:夜晚投宿在山上的寺院里。
全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人”从听觉上进一步烘托出楼高。
诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。
全诗仅 20 个字，但足以令读者如亲临其境，亲感其情。
教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中，体验诗人的感受。
《敕勒歌》语言直白如画，艺术概括力极强。
反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
它是我国南北朝时期北朝的一首民歌，具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔。
整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧人对草原风光的热爱之情，对家乡的赞美之情。
“敕勒川，阴山下”，这句诗交代了牧民居住的大草原就在阴山脚下。
“天似穹庐，笼盖四野”，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要写草地。
在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。
一、教学效果教学本节课我主要从诗歌的内容、情感、手法等角度对诗歌进行分析，学生在赏析诗歌的基础上，拓展到欣赏描写自己家乡的诗歌，通过练笔的形式培养学生的家乡自豪感。
课上采用学生提出问题并解决问题的方式，让授课在讨论、合作的氛围之下进行。
激发学生的学习热情。
在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。
我在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。
在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。
学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。
二、成功之处1.运用多种多样的读书方式，充分发挥了学生主体的地位。
《敕勒歌》教学反思
《敕勒歌》教学反思《＜敕勒歌>教学反思》《敕勒歌》是一首北朝民歌，描绘了北方草原壮丽富饶的风光，展现了敕勒族人民热爱家乡、热爱生活的豪情。
在完成这堂课的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的一些思考。
一、教学目标的达成在教学之前，我设定了三个主要的教学目标：一是让学生能够流利地朗读并背诵《敕勒歌》；二是帮助学生理解诗歌的大意，感受草原的辽阔与壮美；三是引导学生体会敕勒族人民对家乡的热爱之情。
通过课堂上的多种朗读形式，如教师范读、学生跟读、分组朗读、个别朗读等，大部分学生能够较为流利地朗读这首诗，并且在课后的检查中，不少学生已经能够熟练背诵，这一目标基本达成。
在理解诗歌大意方面，我通过展示图片、讲述故事、结合注释等方式，让学生对诗中的景象有了较为直观的感受。
但在课堂提问和小组讨论中，我发现仍有部分学生对于一些词语的理解存在偏差，比如“穹庐”“风吹草低见牛羊”等，这说明我在讲解时还不够细致，没有充分考虑到学生的认知水平和接受能力。
对于体会情感这一目标，我通过引导学生想象自己置身于草原之中，感受草原的广阔和美丽，以及讲述敕勒族人民的生活方式和文化传统，试图让学生与诗人产生情感共鸣。
从学生的课堂表现来看，他们对草原的美景有了一定的感受，但对于敕勒族人民的情感体会还不够深刻，这可能是因为我没有提供足够的背景资料，让学生对这个民族的了解不够深入。
二、教学方法的应用1、情境创设在导入环节，我播放了一段草原风光的视频，配上悠扬的音乐，试图让学生迅速进入到草原的情境中。
从课堂效果来看，这一方法起到了一定的作用，学生的注意力被吸引，对接下来的学习产生了兴趣。
但在后续的教学中，我没有能够持续地创设情境，让学生更好地沉浸在诗歌所描绘的世界里。
2、问题引导在讲解诗歌的过程中，我提出了一系列问题，如“敕勒川在哪里？”“敕勒川的天空是什么样子的？”“草原上有什么？”等，引导学生思考和回答。
这种问题引导的方法能够激发学生的思维，但有时候我的问题过于琐碎，没有给学生足够的自主思考空间，导致学生只是被动地回答问题，而没有真正地深入理解诗歌。
夜宿山寺敕勒歌教学反思
夜宿山寺敕勒歌教学反思作为一名教育工作者，在教学过程中不断反思自己的教学方法和效果，是提高教学质量和自身素质的重要途径。
最近，我在教授《夜宿山寺》《敕勒歌》这两首诗歌时，发现自己的教学方法并不理想，存在一些不足之处。
下面我将从自己的不足之处、改进方案和教学反思的意义三个方面进行反思。
一、不足之处1.教学方法单一：在教授《夜宿山寺》《敕勒歌》时，我主要采用讲授法，没有充分利用小组讨论、情景模拟等多元化的教学方法，导致课堂气氛不够活跃，学生的学习效果不够理想。
2.忽视学生的主体地位：在课堂教学中，我过于注重对诗歌的讲解和分析，而忽视了学生的主体地位和参与度。
这使得学生在课堂上缺乏思考和表达的机会，无法真正理解和掌握诗歌的内涵。
3.缺乏有效的课堂互动：在课堂教学中，我与学生之间的互动较少，没有充分利用提问、小组讨论等方式激发学生的思维和兴趣。
这使得学生在课堂上缺乏思考和表达的机会，无法真正参与到课堂中来。
二、改进方案针对以上不足之处，我认为应该采取以下措施进行改进：1.采用多元化的教学方法：在教授《夜宿山寺》《敕勒歌》时，可以采用多元化的教学方法，如小组讨论、情景模拟、角色扮演等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂参与度和教学效果。
2.注重学生的主体地位：在课堂教学中，应该注重学生的主体地位和参与度，提供更多的机会让学生思考和表达自己的观点和感受。
可以通过提问、小组讨论等方式引导学生深入理解诗歌的内涵和意境。
3.加强课堂互动：在课堂教学中，应该加强与学生之间的互动，通过提问、小组讨论等方式激发学生的思维和兴趣。
同时可以借助多媒体教学手段和教学资源，让学生更好地理解和掌握知识点。
《夜宿山寺》教学反思
《夜宿山寺》教学反思•相关推荐《夜宿山寺》教学反思（精选12篇）身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《夜宿山寺》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《夜宿山寺》教学反思篇1古诗教学对于一个新手教师有一定难度，我也是处于不断思索学习之中。
回忆起之前的课堂，往往把重点放在了对古诗的理解上而忽视了对古诗的诵读，学生只是为了达到背诵的要求而一遍遍的读，体会不到诵读古诗的韵味，课堂就显得单调乏味。
所以还是要研读教材、教参准确把握课堂教学的方向。
二年级孩子年龄比较小，只学过四首李白的古诗，对李白了解比较少，对古诗理解起来有一定的难度。
针对以上学情王岩梅老师采取主要教学方法就是紧扣古诗中的楼高的景象，引导学生抓具体的诗句，师生之间展开多种形式的诵读，善于利用课本中的插图，从而创设情境让学生展开想象，融入到古诗的情境之中，真正领会《夜宿山寺》里的意境之美。
课堂刚开始时用古诗对对碰的游戏复习旧知识促进积累，又巧妙引入新课激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围。
在读准字音的基础上结合重点字理解古诗题目。
自由朗读故事自己感知古诗大意培养语感，提高学生语言运用能力。
对于古诗的理解王老师以读为主，采用多种形式的读。
开始是老师示范学生跟读，读出古诗节奏，多找学生练习读。
在理解前两句古诗大意的基础上再读，鼓励学生读的过程中加入自己的感受或者动作，从而加深对古诗的理解。
接着就是同桌互读、指名读、师生诵读时配以古乐伴奏是古诗教学丰蕴起来。
总之这堂课王老师很好的完成了教学目标，极大激发了学生学习古诗的兴趣，那么今后在我的课堂也要重视朗读，精心备课，让学生愿意去学习古诗。
《夜宿山寺》教学反思篇2我在教《夜宿山寺》这课时，让学生先初读，在读，三读课文后，再请学生说说诗句中写了哪些事物，并说说自己的理解，有兴趣的可以进行小组交流。
但我很快发现，许多学生并没有参加小组交流，而是饶有兴趣地在画画，并发现其中一幅有问题的画，那是一张画有星星，月亮和一座倾斜得厉害的高楼的画。
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《古诗两首》教学反思3篇
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺身临高处的感受。
诗题的意思是:夜晚投宿在山上的寺院里。
全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人”从听觉上进一步烘托出楼高。
诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。
全诗仅 20 个字，但足以令读者如亲临其境，亲感其情。
教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中，体验诗人的感受。
《敕勒歌》语言直白如画，艺术概括力极强。
反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
它是我国南北朝时期北朝的一首民歌，具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔。
整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧人对草原风光的热爱之情，对家乡的赞美之情。
“敕勒川，阴山下”，这句诗交代了牧民居住的大草原就在阴山脚下。
“天似穹庐，笼盖四野”，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要写草地。
在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。
一、教学效果
教学本节课我主要从诗歌的内容、情感、手法等角度对诗歌进行分析，学生在赏析诗歌的基础上，拓展到欣赏描写自己家乡的诗歌，通过练笔的形式培养学生的家乡自豪感。
课上采用学生提出问题并解决问题的方式，让授课在讨论、合作的氛围之下进行。
激发学生的学习热情。
在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。
我在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。
在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。
学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。
二、成功之处
1.运用多种多样的读书方式，充分发挥了学生主体的地位。
如在学习认读生字词时，综合运用指名读、齐读和小老师领读的方式，将读的作用发挥得恰到好处。
2.课堂上留了充足的时间给学生，指导学生认真书写。
低年级语文课堂上至少要保证10到15分钟的书写练习时间。
这堂课我给足了学生练写生字的时间，对生字的讲解精细到每一个字的间架结构、起笔落笔、笔顺和在田字格中的占位，比较细致。
三、不足之处
1.教学中，我忽略了学生自身具有的学习能力，对问题的处理，一味地牵引，反倒限制了学生的主动性的发挥。
2.没有加强对诗中具体词语的理解，如“百尺”“语”“恐”的意思，“语”是“说话”的意思。
3.精读环节，知识点把握还不全面，很多预设的知识没有及时展示出来，而且语言组织不到位。
四、改进措施
作为一名语文教师，我要多开展一些丰富多彩的语文实践活动，可以把课外的引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
积极营造班级爱阅读的氛围，鼓励孩子多读课外书，提高识字量和阅读量。
同时，我要加强自身语文素养，做一名优秀的语文教师。
《古诗二首》教学反思
《夜宿山寺》教学反思
《夜宿山寺》是唐朝著名诗人李白写下的诗歌。
本首诗歌的教学目标：1.学生能借助拼音正确朗读古诗，并能熟读成诵；2.能在教师的帮助下大致了解诗句的意思；3.初步感受诗人大胆奇特的想象以及对山、楼之高的感叹赞美之情。
一．教学效果：对于这首古诗的教学，我先让孩子们进行字词的认读，通过各种方式扫清文字障碍。
再通过问题的巧妙设置，引入古诗内容的教学。
在古诗中配乐的效果比较好，孩子们的兴趣非常高。
并让学生拓展想象、联系生活实际，理解作者的思想感情。
最后，带领学生写汉字，学生自主观察、交流，老师适时指导，课堂效果比较好，很好地完成了教育教学任务。
二．成功之处：我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。
在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思，让学生对诗句意思有一定的理解。
诗歌学习结束，我留给学生充分的时间，让学生同桌两人为一组，互相背诵诗歌，并采用开火车的方式进行检查，扩大了检查面，同时也激发了孩子们的背诵兴趣，这一做法在以后的教学过程中可以经常使用。
三．不足之处：在这一环节中，我觉得自己有点操之过急了，没有给学生充分的时间让学生自己去理解，而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生，在以后的教学环节中需要去改进。
同时在引导学生理解诗人夸张的修辞手法的运用时，做的不是很到位。
在教学“恐惊天上人”时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的修辞手法，但是显然，孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解。
这一环节的教学需要我去思考，如何引导孩子深刻地理解作者所使用的写作手法呢？
四．改进措施：在今后的教学中放慢速度放低要求，以孩童的视角去思考问题、设计问题；同时在今后的教学中充分地备自己，重视课堂的生成，打开陈旧的模式，放开想象的翅膀，让语文课大语文化。
《敕勒歌》教学反思
五．古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。
因此，在古诗教学中，我力求创设自由、和谐、民主、开放的学习环境，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
六．教学效果：1、导入设计较好，我由歌曲《美丽的草原我的家》引入新课，学生从画面上先感受草原的辽阔壮丽，拉近了学生与课本的距离，使学生快速走进课文。
2、拓展较好。
由敕勒人热爱自己的家园，激起学生热爱自己的家乡，在此，我设计“家乡园”图片展，让学生在音乐中欣赏家乡的风景。
加深了学生的印象，使学生的感情得到升华。
3、问题设计合理。
关于诗歌中为什么选穹庐比喻天空，是教学中的难点，为此，我设计介绍敕勒族的特点，帮助学生突破了难点，很好的理解了这个问题。
七．成功之处：第一，注重学生朗读能力培养，朗读方式多样，层次分明。
首先是读准读顺课文。
先由学生自由初读课文，借助拼音把文中生字读准，再同桌合作读，相互纠正不准的读音，接着指名读诗歌，检查读音。
最后全班齐读，读顺课文。
其次，读通读懂课文。
由学生自由读课文，结合图画和注释理解诗歌的意思。
最后，想象读、品读课文。
学生在理解诗歌内容的基础上边读边想象画面，说感受，再带着自己的体会有感情地朗读课文。
八．第二，放手让学生自主学习，自主感悟。
在理解诗歌内容时，我引导学生总结我们理解诗歌的一般方法，放手让学生通过查字典，看注释，结合图画等方法，自主理解诗歌的意思。
之后，学生相互质疑，合作探究，相互解答。
在朗读课文时，我同样注重了学生的自主感悟，让学生在读中感悟，在感悟后升华感情，带着自己的体会有感情地朗读。
九．第三，注重学习方法的培养。
教学中不仅通过自主学习，培养学生的自学能力，还注重了学习方法的积累与培养。
先引导学生总结自己在学习过程中使用过的理解诗歌的一般方法，再去运用这些方法去理解诗歌。
在学生讨论与交流自己的理解时，表扬好的学习方法。
如有的同学课前根据自己的理解画了预习画，有的同学上网查阅了相关资料，还有的同学通过合理想象，合理推理去理解关键词句。
我在课堂教学中适时表扬，让学生学习、掌握更多好的学习方法。
十．不足之处：初读课文时，对难读的字强化不够。
诗歌中有许多难读的字，如“敕”、“勒”、“穹”等。
这些字要在学生初读课文时，重点指出来，加以训练，读准认对。
十一．改进措施：要引导学生准确、具体地进行评价。
教学中，学生相互对各自的朗读进行了评价，不要过于笼统。
教师与学生的评价都要准确、具体。
《古诗二首》教学反思
成功之处：
就教学的内容来看是“语文的”。
首先，这份教学设计的教学内容都是“语文”的，即使是“板画”“用手势表示”等教学活动，都建立在语言文字的学习基础上，是为了更好地帮助学生理解和体验诗意。
其次，这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体会和朗读上，没有无限的拓展、延伸，更没有引入相关的史料、类似的古诗等，干净明了。
教什么、学什么，以文本为核心，精当！
再者，这份教学设计的教学内容并不深奥：研究题意；字字思考，理解诗意；处处想象，体会诗意；行行朗读，表现诗意。
教学内容是明确的，也是适度的。
如：“危”字怎么解释？“危楼”是什么样的楼？站在“危楼”之上，眺望窗外，会有什么样的感觉？这样的教学内容具有一定的思维深度，又适合学生的学习程度，跳一跳可以摘到果子，学生通过这样的学习思考，自然学得明明白白，感觉踏踏实实。
不足之处：
教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。
这一点是我在以后的教学中必须要改进的。