初中化学_氧气的实验室制取教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_《制取氧气》教学设计学情分析教材分析课后反思精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版九年级人教版上册第二单元课题3《制取氧气》第一课时教学设计教学设计思路：“制取氧气”课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,本课题的编写意图是让学生运用所学的化学实验基本操作自己动手探究。
我在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过对二氧化锰在过氧化氢分解反应中作用的探究，得出催化剂和催化作用的概念,了解催化剂在化工生产中的应用。
培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
教材分析：本课题是人教版九年级上册第二单元课题3的教学内容。
它在教材中有承前启后的作用。
承前：在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接。
本课题是典型的物质制取课，是学生初次体验通过化学反应来获取新物质的实验课。
是气体制备的起始，也是对化学实验基本操作的综合应用的开端。
启后：本节课的学习为后面第六单元课题二《二氧化碳制取》的研究做了铺垫，因此重要的教学任务是让学生初步了解和掌握气体制备的基本程序和方法，动手操作中体会实验原理、装置的制约关系，培养科学严谨的态度。
为以后系统的学习二氧化碳的制取，甚至高中氯气、氨气等气体的制取，奠定理论和实践基础。
同时它也会对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。
实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。
学情分析：学生目前已经认识了一些化学实验常用仪器，学习了药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，学习了纯净物、混合物概念，学习了化合反应、氧化反应以及氧气的性质，可以说已经具备了学习制取氧气的知识基础。
学生对氧气有了一定了解，并且对它产生浓厚的探究欲望。
早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
但对于如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统的、深入的认识。
本节课是气体制备的起始课，依托过氧化氢分解制取氧气，探究二氧化锰的催化作用。
鲁教版(2024)九年级化学上册《氧气的实验室制取》教案及反思
鲁教版（2024）九年级化学上册《氧气的实验室制取》教案及反思一、教材分析：《氧气的实验室制取》是鲁教版九年级化学上册中的一节重要内容，主要介绍了氧气的实验室制取方法、原理以及相关实验操作技能。
本节内容理论与实践结合紧密，是学生理解和掌握化学实验基本操作的重要环节，为后续的化学实验学习打下基础。
二、教学目标：1. 知识与技能：学生能掌握实验室制取氧气的原理和步骤，学会正确使用实验器材，掌握收集、检验氧气的方法。
2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学实验的兴趣，培养严谨的科学态度和团队协作精神。
三、教学重难点：【教学重点】：实验室制取氧气的原理和操作步骤，以及氧气的检验方法。
【教学难点】：理解氧气生成的化学反应原理，掌握实验操作的规范性和安全性。
四、学情分析：九年级的学生已经学习了氧气的基本性质，对氧气有一定的认知基础。
但在实验操作技能上可能还不够熟练，需要通过实际操作来提升。
同时，对于化学反应原理的理解可能需要教师的引导和解释。
五、教学方法和策略：1. 采用“引导-探究”教学法，引导学生通过实验探究氧气的制取过程。
2. 利用多媒体辅助教学，形象展示实验步骤，提高教学效果。
3. 强调实践操作，让学生在“做中学”，提升实验技能。
4. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 回顾氧气的性质：提问学生氧气的主要性质，如助燃性、支持呼吸等，引导学生理解氧气的重要性。
2. 提出问题：我们如何在实验室中制取氧气呢？引发学生的好奇心，引入新课主题。
（二）、新知讲解1. 理论讲解：介绍实验室常用的方法——分解过氧化氢制氧。
展示反应式2H2O2 → 2H2O + O2↑，解释原理。
2. 实验演示：教师进行实验操作，展示实验器材（如锥形瓶、长颈漏斗、二氧化锰等）和步骤，强调安全操作规范。
（三）、学生实践1. 分组实验：学生分组进行实验，教师巡回指导，确保每个学生都能实际操作。
初中化学_氧气的实验室制法教学设计学情分析教材分析课后反思
氧气的实验室制法教学设计一、教材分析氧气的制取是学生在初中学习化学的第一次制取实验，它是建立在学习氧气的物理性质的基础上进行的。
氧气的实验室制法的具体内容：药品的选择，反应条件的确定，反应装置的选取，根据氧气的物理性质采取合理的收集方法，根据氧气的化学性质采取验满的方法。
二、学生分析学生已经学习了氧气的性质，并对氧气有比较清楚的认识。
比如：氧气是一种无色无味气体，不易溶于水，密度比空气大。
能用带火星的木条检验氧气，知道氧气能支持燃烧和供给呼吸，氧气有广泛的用途。
学生在学习这部分内容时可能会碰到的困难。
为什么实验室要用高锰酸钾或氯酸钾以及双氧水来制备氧气？又如何选择仪器组装装置？如何进行收集和验证？催化剂是什么？怎么起作用的？三、教学目标1．知识与技能：初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法。
能记住所用药品的色、态，初步学会正确书写和阅读反应的文字表达式，理解反应的装置特点、操作顺序和原理并能指出用氯酸钾和高锰酸钾制取氧气的区别。
2．过程与方法：通过实验，体验实验室制取氧气的方法，结合给出的药品和条件，进行实验装置的设计。
通过观察和实验，认识实验室制取气体的药品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法。
3．情感态度与价值观：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的操作能力，通过实验，丰富科学体验，激发学生学习兴趣。
四、重点、难点与突破策略重点：实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
难点：催化剂和催化作用。
通过实验探究制取氧气的反应原理，并介绍催化剂和催化作用。
五、教学前的准备1．制取氧气的实验装置和药品的准备。
2．学生复习常见实验仪器的基本操作。
3．对氧气的性质和其他物质的特性有所了解。
六、教学思路与学习活动的设计1、情景导入：展示氧气在日常生活中的应用，回顾氧气的性质，引出需要纯净的氧气应该如何制取的问题？2、出示过氧化氢溶液，叙述性质。
出示二氧化锰和高锰酸钾，对二者进行认识。
3、合作探究：通过实验来探究实验室制取氧气的方法和原理，通过学生亲自动手实验培养学生严肃认真的科学态度。
初中化学_制取氧气教学设计学情分析教材分析课后反思
2.3 制取氧气教学设计第二课时【教学目标】1.帮助学生进一步掌握高锰酸钾制取氧气的原理和操作步骤。
2.使学生掌握实验室制取气体的两套装置及气体的收集方法。
3.体验科学探究活动，总结实验室制取氧气的一般思路。
【教学重难点】1.重点：实验室制取气体的思路探究。
2.难点：探究思路及实验装置的使用方法。
【教学过程】一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题1.导入语：同学们，在上一节课我们学习了氧气的制取方法，知道了氧气的实验室制取和工业制取的方法,本节课我们来进一步研究实验室制取气体的具体操作。
2.师板书课题（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。
1.进一步掌握高锰酸钾制取氧气的原理和操作步骤。
2.掌握实验室制取气体的两套装置及气体的收集方法。
3.体验科学探究活动，总结实验室制取氧气的一般思路。
过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本，时间约8分钟。
二、先学环节（15分钟）（一）出示学习指导1.知识回顾：制取氧气的三个基本原理：2.自主学习：阅读课本45页的实验活动1，结合课题三，按照自学指导进行学习。
（1）实验室制取气体时主要考虑哪些方面？（2）3种制取氧气的方法在装置上面有何不同？每种装置操作时注意什么问题？（3）收集气体一般需要考虑哪些方面？收集的时机？过渡语：学完请同学们独立完成下列检测内容。
（二）自学检测反馈1.实验室制取氧气装置分为和两部分。
2.用排水法收集氧气的理由。
3.用高锰酸钾制取氧气试管口向下倾斜的原因。
4.加热试管时先，后。
5.收集满氧气的集气瓶应放在桌面，理由是。
6.停止加热时应先然后理由。
（老师巡视，了解学情，掌控学生高效学习，时间到，问完成的请举手）（三）质疑问难1.小组内讨论解决个人疑难问题。
2.班内提出小组内未解决的问题。
3.其余同学解释，教师适当点拨。
三、后教环节（15分钟）（一）展示交流，统一答案点拨：重点强调实验室制取气体一般需要考虑哪些方面，装置需要注意哪些问题，气体如何验证。
初中化学_实验室制取氧气教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学目标】知识与技能：初步学会实验室制氧气的方法，了解什么是催化剂。
过程与方法：动手实验制得一瓶氧气，体会实验室制取氧气的一般思路和方法。
情感态度与价值观：敢于动手实验，乐于主动参与实验探究。
【教学重点】：实验室制取氧气的一般思路和方法。
【教学难点】：实验室制取氧气的一般思路和方法。
【教学前的准备】1．制取氧气的实验装置和药品的准备。
2．学生复习常见实验仪器的基本操作。
【教学过程】【导入新课】氧气与我们的生活密切相关，动植物呼吸、燃料燃烧、钢铁冶炼等都需要氧气，哪些方法可以得到氧气呢？从学生已有的知识入手，引入今天的课题,激发学习兴趣。
【提问】：在实验室里我们如何来制取氧气?[问题一]：如何选择原料？【学生自学】活动天地4——2，完成学案第一题1、你认为下列哪些物质不能作为实验室制取氧气的反应物？依据是什么？1.水（H2O）2.二氧化碳（CO2）3.氯化钠（NaCl）4.高锰酸钾（KMnO4）5.过氧化氢（H2O2） 6.甲烷（CH4）【小结】：氧气是可以在实验室里通过化学转化的方法获取的——在一定的条件下，将含氧元素的物质转化成氧气。
[问题二]：如何选择反应原理？【学生活动】完成学案第2题2、你认为下列原理中哪一种最适宜在实验室中制取氧气呢？你不选择其他方法的原因是什么？通电1、水在直流电的作用下分解：水氢气+ 氧气加热2、加热高锰酸钾：高锰酸钾锰酸钾 +二氧化锰+氧气3、双氧水分解制氧气：二氧化锰过氧化氢水 + 氧气[师问]上述方法适合在实验室中制取氧气吗？为什么？[学生讨论]消耗电能；操作复杂；难于控制……不适合在实验室里制取氧气。
[老师总结，引出下文]在实验室里，通常采用10%的过氧化氢溶液来制取氧气。
为什么要加入二氧化锰呢？根据老师提供的探究报告，请同学们来探究一下：[实验探究一]：过氧化氢制取氧气条件的探究取一支试管，加入3-5mL的10%过氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试管口。
取一支试管，加入3-5mL的10%过氧化氢溶液并加入少量的二氧化锰粉末，将带火星的木条伸入试管口。
初中化学_氧气的制取教学设计学情分析教材分析课后反思
A.二氧化锰是催化剂B.催化剂能加快化学反应速率，增加生成物的质量C.没有催化剂，过氧化氢就不能产生氧气D.在过氧化氢制氧气的反应中，二氧化锰起催化作用2、一氧化氮在常温下是一种难溶于水的气体，密度比空气略大；它在空气中能跟氧气迅速反应生成二氧化氮。
现要收集一氧化氮气体可采用的方法是（）A.向上排空气法B.排水法C.排水法或向上排空气法D.排水法或向下排空气法3.证明某集气瓶中的气体是否是氧气，最简单的方法是（）A.插入镁条B.插入带火星的木条C.倒入澄清的石灰水D.在瓶口闻一闻4.用过氧化氢溶液制取氧气时，加入二氧化锰的目的是（）A.产生更多的氧气B.使过氧化氢受热均匀C.防止试管爆炸D.改变过氧化氢的分解速率5.下图是实验室制取气体时，供选择的实验装置图，请回答下列问题。
（1）在实验室中，用___________和_______制取O2，可选用的发生装置是____，可选用的收集装置是________(填序号)，若想收集到比较纯净的氧气应采用的收集装置是_____（2）长颈漏斗的下端要伸入到液面以下，原因是（3）实验室里可用Zn与稀硫酸或稀盐酸反应来制取H2，可选用的发生装置是，收集装置是。
【作业】新课堂本节内容【板书设计】氧气的实验室制取一、药品选择：二、反应原理：过氧化氢水＋氧气三、装置：发生装置收集装置四、验满【学情分析】二氧化锰氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一，有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识。
学生已经知道了氧气的用途和工业制取方法，但对于“在实验室里如何制取氧气”还不了解，认识和解决这个问题不仅是教学目标的要求，也是学生期望学习的。
因此，在本节课的设计中要激发学生的学习需要，可以从“对于氧气，你已经知道了什么”这一问题开始，根据学生的回答，进一步提出如何在实验室里制取氧气，激发学生的积极性，引出本节课的内容。
教学设计中要充分体现学生的主体地位，引导学生在自主分析思考后，选择合适的反应物和反应原理，让学生通过自己的探究、分析、实验、观察来获取本课主要知识点，归纳总结出实验室制取气体的一般思路和方法，充分发挥直接经验的作用。
初中化学_氧气的制取教学设计学情分析教材分析课后反思
《氧气的制取》教学设计一、教材分析：常见气体实验室制取的一般思路和方法，是初中化学的重点，气体“制”（发生）装置和“取”（收集）装置设计拓展、改进是气体制取的重点和难点，也是每年中考试题中的热点。
本节课是复习课，通过O2的实验室制法的复习，归纳实验室气体制法的一般思路，对比分析气体“制”装置和“取”装置，归纳总结这类实验的规律，达到触类旁通、举一反三的目的，同时与高中知识点“Cl2的实验室制取”教学进行衔接并做好铺垫。
教学中，教师要从学生已有知识背景出发，在理清“知识网络”的基础上进行必要的拓展。
回忆呈现知识，问题层层递进，源于教材，略高于教材，鼓励学生大胆思考，逐步构建“气体制取的知识网络”并形成能力而保留下来。
另外，“教学”就是教学生“学”，要给予充分的时间和空间，让学生展示、反馈，引导学生探索与发现，间引思路，让学生有独立思考的时间，充分体验、想象和思维，这样才能缔造出高效课堂。
二、课标分析本节课属于课程标准一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“我们周围的空气”。
学生已经知道氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一。
教师应引导学生把氧气制备的实验当成一次科学实验任务，自主分析思考后选择合适的反应物和化学反应，培养学生的决策力和全面考虑问题的能力。
通过氧气的实验室制备，让学生树立物质在实验室里可以通过化学转化的方法获取的，并且学习实验室制取气体的一般思路。
在这一过程中，通过药品的选择学生充分感受物质的变化观，元素守恒观等重要的化学理念，同时学生的决策力和全面思考问题的能力得到发展。
重视对学生的思路引导。
从元素观、反应的可行性、实验装置等角度，形成对物质制取方法的认识，同时培养学生的合作学习能力，在设计实验方案的过程中发展学生的科学探究能力。
同时引导学生体验与感悟“现象与本质、宏观与微观、个别与一般、性质与用途”等辩证关系。
三、教学目标1、通过氧气的制备，让学生树立物质可以通过物理变化或者化学转化的方法获取的，掌握实验室制取气体的一般思路和方法2、通过实验方案的设计培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，丰富学生的科学体验，激发探究兴趣，培养合作探究精神；通过药品的选择等渗透节能减排等绿色化学理念。
初中化学_氧气的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：氧气的实验室制取与性质课型：实验课单位：主讲：一、教学目标：1．知识与技能(1)学会实验室制取氧气的主要方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
(2)加深对氧气性质的认识。
（3）能进行固体药品和液体药品的取用、简单仪器的使用和连接、装置气密性的检查等基本操作。
2．过程与方法(1)通过模仿进行制取氧气及其性质检验的探究活动，走进学生对科学探究的体验。
（2）学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、问题3．情感态度与价值观(1) 通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性。
(2)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
（3）在实验探究过程中培养学生合作与交流能力。
二、教学重、难点重点：实验室制氧气的方法；加深对氧气性质的认识。
难点：实验操作步骤和实验操作的规范性。
三、教学仪器及药品：锥形瓶、单孔橡皮塞、玻璃导管、胶皮管、集气瓶、毛玻璃片、水槽、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、燃烧匙、火柴、过氧化氢溶液、二氧化锰、木炭、细铁丝、蜡烛。
四、教学设计课题：氧气的实验室制取与性质学情分析：八年级学生刚接触化学这门课程，学习热情很高。
学生通过本单元的学习与探究已对氧气的性质、用途和制法有了较深刻的认识。
对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
但本实验活动是学生第一次进行气体的制备，学生对化学实验基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段，需要教师加以引导。
另外学生需要通过预习实验步骤和注意事项为本节课的学习做好充分的准备。
课题：氧气的实验室制取与性质效果分析从学生课堂上的表现来看，对于气体制取中装置的选择和实验操作步骤等知识性的内容掌握较好。
而且进行实验后能进行反思并归纳总结。
虽然不非常全但对于八年级学生初次独立完成实验来说也已不错。
从实验操作的情况上，各组均能制取并收集到一瓶氧气，初步学会了用简易装置制取气体，能用排水法和向上排空气法收集气体。
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课题：第四单元第二节氧气（第1课时）教学目标：1.了解实验室制取氧气的主要原理和装置、操作，能总结出制备物质的一般思路和方法。
2.认识催化剂和催化作用。
3.对物质的变化观有初步认识，知道物质是可以变化的，利用物质的变化来获得新物质。
4.通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。
5.增强学生对化学的学习兴趣，培养学生的实事求是的科学态度。
6.逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。
重点、难点：重点：实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作。
难点：通过对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；对催化剂的概念有一定的理解。
实验准备：多媒体、实验所需仪器及药品学习过程：一、情景创设：同学们，早上起床是不是都要刷牙，那你们见过“大象的牙膏”吗？今天，老师要把它变出来，请同学们仔细观察。
演示实验，同学们想不想知道其中的奥秘，那么今天，就由我带领大家一起来探索。
在魔术中产生了一种使带火星的木条复燃的气体——氧气。
我们就来学习一下氧气的实验室制法。
板书：氧气的实验室制法二、推进新课1.思考：实验室制取气体要解决哪些问题？交流讨论：你认为下列哪些物质能作为实验室制取氧气的反应物？依据是什么？2.投影资料,思考:上述物质中最好选择哪一物质作为实验室制取氧气的反应物？并用文字表达式表达。
板书：过氧化氢水＋氧气3.展示一瓶过氧化氢溶液，溶液中有无气泡产生。
思考：有什么办法可以让过氧化氢反应的速率加快吗？出示图片，结合生活中双氧水在处理伤口时可产生大量气泡，引导学生思考。
4.实验探究适合在实验室制取氧气的方法，并得出结论。
5.继续探究二氧化锰的作用——催化剂，通过自己录制的一段微课探究催化剂在化学反应中的特点。
板书：催化剂：一变二不变板书：反应原理催化剂过氧化氢水＋氧气6.由微课中的装置加学生的预习，引导学生说出实验装置并展示实验装置图：7.组内讨论交流：①如何检查装置的气密性？②如何向装置中加二氧化锰和双氧水？③如何检验氧气？④如何利用排水法收集到一瓶氧气？⑤开始收集氧气的时间和收集满的标志是什么？8、出示实验步骤9.学生合作实验：10.交流反思：在实验中出现了哪些问题？应如何解决？三、当堂达标四、总结：通过这节课的学习，你都收获了什么？（一）、氧气的实验室制取1、反应原理2、实验装置（二）、实验室制备气体的一般思路1、研究反应原理（根据所选药品的状态和反应条件）2、组装实验装置3、设计合理的实验操作步骤4、根据所制取气体的性质，选择相应的收集、检验、验满的方法。
（三）、物质是可以变化的，人们利用物质的变化来获得新物质。
五、布置作业六、板书设计：§4.2 氧气的实验室制法1.药品：过氧化氢溶液二氧化锰二氧化锰2.反应原理：过氧化氢水＋氧气H2O2 H2O O23.催化剂：一变二不变4.实验装置：锥形瓶、分液漏斗、集气瓶5.收集方法：排水法学情分析1、学生思维水平和认知特征初三学生已能理解一般的抽象概念，能对许多现象进行概括和抽象，但其逻辑思维在很大程度上还属于经验型，有赖于感性经验和具体形象的直接支持，常常带有主观片面和肤浅的特点。
初三学生初学化学，兴趣浓厚，甚至对每一个实验都会产生强烈的探究欲望，但大部分学生仅仅停留在对实验现象的感性认识，觉得某某实验如何精彩，而很少对实验的本质进行探究。
2、学生已有知识和经验通过第一单元的学习，学生具备了药品的取用、仪器连接、装置气密性检查等基本实验操作技能，但仅仅处于初级模仿阶段。
本课是学生第一次学习气体制备，没有头绪，不仅需要作好充分的准备，还需要教师加以引导。
3、学生实际情况由于我校学生大多缺乏主动学习的意识和实验动手能力，在课堂上总是显得很被动。
结合化学学科新知识较多的特点，我对学生的预习工作提出了更高的要求，把新课内容以问题的形式提前投放给学生，让学生带着问题去精读教材，把预习落到实处。
这样一来不仅减轻了师生课堂上的负担，同时也很大程度上增加了学生学习的主动性。
针对实验动手能力缺乏的情况，我在课前为每个学习小组都培训了一名实验助手，他们可以在课堂上对操作有困难的同学进行指导和帮助。
效果分析这是学生的第一次实验课，学生动手动脑，参与实验的积极性高，通过活动与探究，学生能较好的熟悉氧气的制取方法，加深了对氧气化学性质的认识，提高了团队合作能力，为以后实验室制二氧化碳的学习作了很好的铺垫。
但是这次实验同样暴露了很多问题，比如，动手能力差、原料的浪费、玻璃仪器的破损、水资源的浪费等等，这对我也是一次经验的积累，在以后的实验课上要做到心中有数，确保实验课安全有序进行。
教学目标达成度较高，突破了重难点，大部分学生掌握了所学知识，少数学生没有参与进来，课下应给予辅导，力求发展。
教材分析（一）教材地位和作用本节课的内容涉及课标中的科学探究和身边的化学物质两个一级主题，又是学习基本实验技能和我们周围的空气两个二级主题所包含的内容。
它在教材中有承前启后的作用。
承前：在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接。
本课题是典型的物质制取课，是学生初次体验通过化学反应来获取新物质的实验课。
是气体制备的起始，也是对化学实验基本操作的综合应用的开端。
启后：本节课的学习为后面第六单元课题二《二氧化碳制取》的研究做了铺垫，因此重要的教学任务是让学生初步了解和掌握气体制备的基本程序和方法，动手操作中体会实验原理、装置的制约关系，培养科学严谨的态度。
为以后系统的学习二氧化碳的制取，甚至高中氯气、氨气等气体的制取，奠定理论和实践基础。
同时它也会对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。
实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。
（二）教材的内容让学生系统学习实验室制取氧气的方法这部分内容主要包括：药品—原理—发生装置-收集装置-验满-检验方法。
关于药品选择：让学生初步认识到氧气来源于含氧物质间的转化。
关于发生装置的选择：让学生了解这与反应物的状态和反应条件有关。
关于收集气体：要让学生明确需根据气体的物理性质、化学性质来确定收集方法。
（三）本课时的教学目标1.了解实验室制取氧气的主要原理和装置、操作，能总结出制备物质的一般思路和方法。
2.认识催化剂和催化作用。
3.对物质的变化观有初步认识，知道物质是可以变化的，利用物质的变化来获得新物质。
4.通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。
5.增强学生对化学的学习兴趣，培养学生的实事求是的科学态度。
6.逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。
（四）教学重点，难点重点是：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。
难点是：实验装置的选择、实验操作的注意事项评测练习1、下列关于催化剂的说法正确的是（）A.在化学反应后其质量增加B.在化学反应后其质量减少C.在化学反应后其化学性质发生了变化D.催化剂能改变化学反应速率2、小强用过氧化氢溶液和二氧化锰混合制取并收集氧气，肯定不会选用的仪器是（）A.酒精灯B.集气瓶C.锥形瓶D.分液漏斗3、某兴趣小组根据实验室提供的仪器和药品进行了氧气的制备实验．（1）甲同学选用如图所示的装置制取氧气．写出仪器A、B的名称：______ 、______ ．②甲同学应选取的试剂是Mn02和____________ ，Mn02固体在该反应中起______作用．③甲同学选择的是______法收集氧气．课后反思优点：本节课在教学中以学生自主学习和合作探究实验为主线，将探究理念渗透到教学中。
把演示实验变为学生探究实验，让学生在体验探究获取知识的过程中掌握新知识。
氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，因此本节课安排实验是由浅入深、由简单到复杂的顺序，让学生循序渐进的学会一个认识物质的模式。
学生刚接触化学，实验操作能力、观察记录现象、发现提出问题等能力都很低，我在实验过程中采取教师示范、学生模仿，训练学生观察描述实验现象的能力，为今后的探究实验学习打下基础。
不足：师生共同探讨的过程中，老师应是组织者、引导者，学生才是真正的主体。
在这方面自己有时放手放的还不够，今后多加努力。
应该更好地调动学生的积极性，鼓励学生对问题发表不同的见解，对他们提出的见解应给予激励性评价，自己在对学生评价上还做的不够好。
孩子们都是需要鼓励的，在今后的教学中多发现学生的闪光点适时给予激励性评价，进而调动学生的学习积极性。
这样会对学生们的学习以及今后的成长给出很好的帮助。
本节课在教学中以学生自主学习和合作探究实验为主线。
课标分析本节教学案例是鲁教版初中化学教材第四单元《我们周围的空气》第二节《氧气》的第一课时。
1、课标要求①初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。
②化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境。
③学生应遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯。
④在实验教学中，应有目的地组织学生相互交流和讨论，提倡以小组为单位开展实验活动。
2、分析本课题是用双氧水制取氧气，氧气是学生生活中最为熟悉的物质之一，从学生已有的经验出发，对于学生能以化学的视角看待物质世界具有重要意义。
通过第一单元的学习，学生具备了药品的取用、仪器连接、装置气密性检查等基本实验操作技能，本实验正是在这些基本操作的基础上进行综合应用。
新课标在基本实验技能的要求中增加了安全和环保的意识。
在本实验中容易出现安全隐患的地方就是双氧水的取用，应强调学生小心取用。
对教师来说，上实验课比平时上课负担要重得多，因为学生一进入实验室就很兴奋，加上实验室的空间比较大，教师的关注度有限，有时就会使课堂显得较凌乱。
因此在学生进实验室之前，就应当向学生讲明实验室的规则和要求，而且每次进实验室后也应再强调，组织好实验教学秩序，让学生养成良好的习惯，从而减轻教师的负担。
实验课中的小组合作学习对于顺利完成实验，培养学生交流与合作的能力具有重要意义，本课中应要求每个小组的成员都应分工明确，有事可做。
通过交流讨论、团结协作共同完成实验，掌握制取氧气的步骤及注意事项，并巩固氧气的化学性质。