某某小学英语课堂教学中肢体语言的运用研究心得体会范文
某某小学英语课堂教学中肢体语言的运用研究心得
体会范文
小学英语学习兴趣培养很重要，通过这一年的课题研究与学习让我深刻的认识到肢体语言对于小学生学习英语尤为关键，从2018年4月开始，我开始课题《小学英语课堂教学中肢体语言的运用研究》的探索。
在课题研究过程中，我在研究中成长，在学习中提高，在辛苦中收获。
我们收获着喜悦与甜蜜，也提升了自身的科研能力，逐步形成了独特的教育教学风格，更亲身感受到了课题研究的意义和魅力。
下面我从以下四个方面谈谈我的一些初浅的体会。
一、提高认识，更新教学理念
提到课题研究，一般老师会认为：这是专家、学校的工作，与我们无关。
其实这是理解上的一个误区。
应用型研究课题来源于教育实践的困惑与问题，是教师自己长期积累关注的经验，或者自己兴趣浓厚曾有一些思考但研究不够深入的某些问题。
作为一名教育工作者，我们要不断更新教育教学理念，并努力地将自己从经验型教师向研究型教师转变。
在自己的教育教学中开展研究活动，结合实践进行教育教学研究，我们才会感觉到教育教学不再是一种重复、机械的劳动，而是一种充满乐趣的创造性劳动，能从中获得新的动力。
二、确定选题，找准研究方向
确定一个合适的研究课题，找准课题的研究方向，决定着课题研究的效率与成败，怎样选择课题来做研究呢?
首先，我养成写教学摘记的习惯，可从阅读过的教育专业杂志和教育教学专业网站中获取信息并进行摘记，从中得到教育教学的启示。
其次，我养成写教学日志的习惯，把平常教学的点滴做法记录下来。
自己教学存在的问题，就可以成为我们研究的课题。
另外，我积极参加学校组织的校本教研活动。
老师们聚在一起，认真学习、交流，结合平时的教学提出实践中的瓶颈问题。
三、明晰思路，选择研究方法
研究方法的选择十分重要，它回答“如何研究”的问题。
研究方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。
四、开展研究，提高科研水平
研究阶段，主要进行课堂实践，运用合适的研究方法开展研究。
要注意几点：分解研究内容，提高研究的可操作性；合作伙伴分工合作，使研究合理有序地进行；组织活动，强化研究的实践性；严格执行课题研究计划，及时完成课题研究任务。
我在进行《小学英语课堂教学中肢体语言的运用研究》时，首先是收集数据，认识和了解学生的差异。
接着是拟定差异教学计划，为满足不同学生所需而教，真正做到因材施教。
目标要分层，具有多维性，让每一个不同层次的学生都能达成，获得成功。
在实施过程中，我将集体授课、弹性分组和个别学习有机结合。
在考试和评估方面也尽量满足差异教学原则，对学生进行全面、多元化的评价，考虑到他们的努力与进步程度，采用灵活、弹性的评分。
在研究过程中，我经常撰写教学课例、教育故事、教学随笔、课题的研究体会等，不断提升自己的写作能力。
浅谈肢体语言在小学英语课堂教学中的运用
浅谈肢体语言在小学英语课堂教学中的运用摘要：《小学英语新课程标准》（2011年版）提出：学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。
在学习中乐于参与，积极合作、主动请教乐于了解异国文化、习俗。
这一目标的提出，很大程度上要求老师尽最大可能提高课堂效率，而小学生的英语词汇量是非常有限的，这就需要教师在课堂上使用肢体语言来辅助英语教学。
肢体语言的正确使用，有助于改善学生学习英语的状况，增强课堂实效。
关键词：肢体语言课堂教学运用肢体语言（Body Language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动，来表达人物的思想，形象地借以表情达意的一种方式。
它包括眼神、手势、动作及姿态。
《小学英语新课程标准》（2011年版）提出：学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。
在学习中乐于参与，积极合作、主动请教乐于了解异国文化、习俗。
这一目标的提出，很大程度上要求老师尽最大可能提高课堂效率，而小学生的英语词汇量是非常有限的，这就需要教师在课堂上使用肢体语言来辅助英语教学。
而如今的小学英语课堂，要求教师用英语组织课堂，教师在课堂上要做到用英语组织课堂教学，肢体语言是最好的教学辅助手段。
一方面，小学生英语单词量非常少，有的甚至是从零开始，适当用形象生动的表情和动作加以说明，利于课堂教学的开展；另一方面，由于小学生年龄和心理特征的特殊性，教师在课堂上运用肢体语言，再在课堂上进行有效地训练，会更有利于促进和提高小学英语课堂教学。
下面本人结合自己的英语教学实践体会，浅谈肢体语言如何在课堂教学中的运用：一、运用肢体语言创设轻松的学习氛围小学生刚接触英语，容易产生畏惧感和排斥感，但他们具备模仿他人的特长。
英语作为一门外来语，如果教师在课堂上单纯的说和教，小学生很快就会厌烦而控制不住自己的行为。
如果老师能借助肢体语言，例如教“sing”和“dance”这类单词，教师来段即兴表演，这样课堂教学就有声有色，小学生自然会把注意力集中在老师周围，自觉做到手动、口动、心动，使枯燥的课堂教学有生气，单调的课堂活动自然变得有趣起来，学习气氛也就愉快而变得轻松了。
浅析肢体语言在小学英语教学中的应用
浅析肢体语言在小学英语教学中的应用肢体语言是指通过身体的动作、姿势、表情等非语言方式来传递信息和意义的一种交流形式。
在小学英语教学中，肢体语言的应用是至关重要的，它可以提高学生的学习兴趣，加深对语言的理解，促进学生的口语表达能力和交际能力的发展。
下面，将从几个方面浅析肢体语言在小学英语教学中的应用。
肢体语言可以帮助学生理解和记忆英语单词和表达。
在学习英语单词时，教师可以通过肢体动作来展示单词的意义和用法，使学生更加直观地理解和记忆单词。
教师可以通过摇头、眨眼、张嘴等动作表达yes和no，帮助学生理解这两个词的含义。
教师还可以利用肢体语言帮助学生记忆英语表达的动作动词。
如教师可以通过做出吃、喝、跑、跳等动作来教授相关的单词，这样学生更容易记忆和掌握这些词汇。
肢体语言可以激发学生的学习兴趣和参与度。
在课堂上，教师可以利用肢体语言来调动学生的积极性，增加课堂的趣味性和活跃度。
在教学英语对话时，教师可以通过肢体语言和表情来模拟对话中的人物角色，让学生参与进来，感受对话的情景和氛围。
教师还可以鼓励学生利用肢体语言来表达自己的意见和想法，让学生在表达中更加自信和主动。
肢体语言可以提高学生的口语表达能力和交际能力。
通过学习和运用肢体语言，学生可以更好地理解和运用非语言信号来进行交际。
在进行英语口语练习时，教师可以引导学生利用肢体语言来辅助和丰富口语表达。
在描述一个地方时，学生可以通过手势、眼神等肢体语言来表达地方的特点和氛围。
教师还可以通过角色扮演等活动来让学生锻炼肢体语言的运用，提高学生的语言表达和交际能力。
通过肢体语言的运用，还可以加深学生对语言的理解和掌握。
在学习英语句子和语法时，教师可以通过肢体语言来辅助学生理解句子的结构和语法规则。
在教学Thereis/There are句型时，教师可以通过手指的指向和移动来展示句子中物体的位置和数量，帮助学生理解句子的含义。
肢体语言还可以帮助学生更好地掌握语音和语调的运用，提高学生的听力和发音能力。
小学英语教学中肢体语言的运用研究理论学习心得
小学英语教学中肢体语言的运用研究理论学习心得
在小学英语教学中，肢体语言的运用可以增强学生的注意力和兴趣，促进他们的参与
和理解。
通过观察和实践，我总结出以下几点理论和学习心得：
1. 肢体语言必须与语言内容相一致：肢体语言应该与教学内容相呼应，不仅仅是简单
的手势或动作，而是要能够有效地表达出所要传递的语言意义。
比如当我讲解“jump”这个单词时，我会做出跳跃的动作，这样能够帮助学生更好地理解单词的意思。
2. 肢体语言要符合学生的认知水平：小学生的认知水平不同于成人，肢体语言的运用
要符合他们的学习特点。
我发现，使用简单明了的手势和动作，尤其是一些常见的符号，可以更好地引起学生的注意和兴趣，让他们更容易接受和理解。
3. 让学生参与肢体语言互动：肢体语言不仅仅是老师表演给学生看，还可以让学生参
与其中，进行互动。
比如，在学习动词时，我会让学生模仿我做出相应的动作，或者
自己想出相应的肢体语言来表达动词的意思。
这样可以增强学生的参与感和学习兴趣。
4. 注意肢体语言的节奏和韵律：肢体语言的运用需要与语言教学节奏和韵律相匹配，
能够增强语言的吸引力和记忆效果。
我发现，通过调整肢体语言的速度和重点，可以
更有针对性地强调教学的重点和难点，让学生更好地记忆和掌握。
总的来说，肢体语言在小学英语教学中的运用是非常重要的，它可以增强学生的学习
兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
通过不断的观察和实践，我也在不断地提升自
己的肢体语言运用能力，为学生创造更有趣和有效的学习环境。
教师肢体语言在小学英语教学中的作用
教师肢体语言在小学英语教学中的作用为提高小学的英语教学效果，很多老师经过长期的教学实践，付出了相当的努力，总结出许多行之有效的方式方法，肢体语言就是其中一个很重要的一种方式。
所谓肢体语言，是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。
它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。
通过近年来的教学实践工作，笔者深切的体会到教师的肢体语言在英语教学中的作用．特别是针对低年级学生的教学，更是能起着事半功倍的效果。
一、运用肢体语言可以提高学生的注意力低年级的学生在学习新知识的时候，往往开始时兴趣很浓，反应也很快，和教师的交流也主动积极，但由于年龄等各方面的原因，他们的注意力很难长时间的集中。
此时如果在教学中能够充分利用肢体语言，就可以极大地集中他们的注意力，增强学习的主动性，提高课堂质量。
例如，在组织学生学习动物名称单词时，当孩子们看到动物卡片后，已经产生了一定的兴趣，对接受新单词也做好了心理准备。
在教授lion（狮子）时，我会先出示lion的卡片再示范发音，然后让学生一起跟读，再个别跟读。
在每个孩子都会发音后，我没有再示范发音，而是嘴里发音手上做出狮子抓小动物的动作，脸上的表情很凶猛，孩子们看我的眼神中都充满了惊恐，而且还能非常踊跃的用英语来告诉我lion 的发音。
我发现当老师在使用肢体语言来诠释新单词时，孩子们的注意力更加集中了，效果也是更加的明显。
又如，我在每次课堂英语活动正式开始前做热身活动，唱一首英语歌或朗诵一首小诗，边唱或朗诵边和孩子们握手、击掌或拥抱等，不仅可以吸引所有孩子的注意力，还能让他们放松心情，如沐春风，减轻他们惧怕英语的心理负担，对学习英语充满信心。
二、运用肢体语言能增强学生自信教师使用肢体语言能够培养和增强学生的自信心。
在英语学习的初始阶段，学生特别需要自信心，而教师肢体语言的恰当运用会提升学生学习英语的自信心，让学生自信地开始英语学习。
浅析肢体语言在小学英语教学中的应用
浅析肢体语言在小学英语教学中的应用肢体语言是通过身体姿势、手势、表情等非语言符号来传达信息和情感的一种沟通方式。
在小学英语教学中，肢体语言的应用是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识，提高他们的听说能力和互动能力。
本文将从三个方面来浅析肢体语言在小学英语教学中的应用。
肢体语言可以帮助学生理解和记忆英语知识。
在教学过程中，教师可以运用肢体语言来解释词汇和语法知识。
当教师要教学生一个新的单词时，可以用手指来指代这个物体，或者用手势来描述这个物体的特征，这样可以帮助学生更好地理解单词的意义。
教师还可以利用肢体语言来帮助学生记忆语法知识。
当教授英语动词时，教师可以示范这个动作，然后让学生跟着做，这样可以帮助学生更好地记忆动词的形式和用法。
肢体语言可以提高学生的听说能力。
在小学英语教学中，学生的听说能力是非常重要的。
通过肢体语言的应用，教师可以帮助学生更好地理解和模仿英语的发音和语调。
当教师要教学生一个句子时，可以利用面部表情和手势来演示这个句子的语气和情感，从而让学生更好地理解并模仿这个句子的发音和语调。
教师还可以通过示范和肢体语言来指导学生进行口语训练，比如教学生如何用肢体语言来表达自己的观点和意见，这样可以帮助学生提高口语表达能力。
肢体语言可以促进学生之间的互动和合作。
在小学英语教学中，学生的合作与互动能力也是非常重要的。
通过肢体语言的应用，教师可以创设一种活跃、积极的学习氛围，让学生之间更好地进行交流和合作。
在小组活动中，教师可以要求学生通过肢体语言来描述和交流自己的观点和想法，同时还可以通过肢体语言来引导学生之间的沟通和合作，从而培养学生的团队合作能力和表达能力。
巧用肢体语言优化英语教学评选有感
巧用肢体语言优化英语教学评选有感10月15日，南部共同体英语优质课评选在我校展开，我有幸参加了共同体在我校开展的英语听课活动，通过听课我颇有收获。
深深地感觉到肢体语言在英语教学中的应用是非常广泛的。
肢体语言是人与人之间相互沟通的一种重要的媒介，它归属于人们的面部表情和手势的范畴，在交流中，人们用这些表情和手势来表达他们的感情。
肢体语言专家曾经说过：“假如失去了肢体语言，婴儿不可能成长为一个正常人”其实青少年也如此。
在学校教育中，肢体语言在培养学生的性格特征方面扮演着积极的角色。
因为，教师通常是受人尊敬的，所以，实际上，教师说什么、做什么；如何说如何做很可能会被学生模仿（有时是下意识的）。
总之，教师优美的肢体语言有助于提高学生的艺术欣赏能力和道德品质。
如果学生精美的肢体语言得到发展，就有可能导致他们形成积极乐观的思想情操，他们就会形成更加和谐的人与人之间的关系。
英语教学是学校教育中的一个关键部分。
随着英语教学法的改革，越来越多的英语教师注重英语教学过程的有机化，以便实现英语交流。
英语交流就意味着教师基本上用英语教导学生和解释问题，也要求学生在课堂上使用英语。
然而，学生在中学时期不能讲得很好，也不明白为什么在不同的时间和场合应该使用不同的语调，他们的词汇量和表达能力也都存在局限性。
这些局限性使得在课堂上实现英语交流变得困难。
根据学生的现有水平和实际情况，肢体语言就显得很必要了。
希腊哲学家埃皮克提图曾机敏的说过：“大自然给我们一条舌头两只耳朵，是要我们听是说的两倍。
”从这句谚语中我们可以看出听力在我们的日常生活中是何等的重要。
听懂别人是英语教学的最基本目标，因此，教师经常训练学生的听力。
在此训练过程中，如能用上肢体语言，效果会更佳。
在开始一篇新课时，教师往往会用英语讲述故事的大致轮廓，此时肢体语言可能就派上用场了。
比如，当老师在说：“She is in a very big room.”时，可以慢慢的张开双臂；而说：“She is so beautiful a lady.”时，可以把双眼睁得大大的，同时开着嘴。
小学英语论文-肢体语言在小学英语课堂教学中的应用通用版
小学英语论文-肢体语言在小学英语课堂教学中的应用通用版【摘要】肢体语言在小学英语课堂教学中的应用意义重大，教师通过丰富的肢体语言能够将英语语言知识完整准确地教授给学生，有效地弥补单一英语语言教学的弊端和不足。
肢体语言作为一种特殊的教育语言，使师生间的沟通和交流变得丰富和有趣，也是师生联系的有效桥梁。
【关键词】肢体语言小学英语课堂教学应用肢体语言在小学课堂教学中发挥着巨大作用，教师应该提高对肢体语言的应用意识。
肢体语言主要是通过人的面部表情、肢体动作等人们能够理解的无声语言进行交流和沟通，表情、手势、眼神、肢体动作等都是肢体语言的组成部分。
小学英语教学主要侧重的是语言教学，因此肢体语言在小学英语语言教学中的的应用十分必要，肢体语言既能丰富小学英语教学内容，又能够有效弥补单一有声语言教学的不足，更易加强教师和学生之间的交流和互动，语言信息也能得到较好的传递。
在小学英语语言教学过程中，要提高教师对肢体语言的应用意识，利用正确的方法对肢体语言进行教学应用，发挥肢体语言的重要作用。
一肢体语言应用在小学英语课堂教学中的意义小学阶段的英语学习是学生学习英语的基础阶段，因此提高小学英语课堂教学质量尤为重要。
肢体语言是优化小学英语教学的重要策略，它的重要性主要体现在以下几个方面：（1）肢体语言能够帮助教师更加清楚、明确地表达和教授学生知识。
小学生学习英语的难度较大，词汇的积累比较少、语言的学习和应用经验少，往往难以理解教师的英语语言，从而造成英语教学的难度大；而肢体语言则克服了这些弊端，教师通过肢体语言能够将学生不理解的内容进行清楚的阐释，提高教学质量。
（2）肢体语言可以激发学生的学习积极性和兴趣。
肢体语言具有一定的感染力和号召力，能够将学生的好奇心和求知欲调动起来。
教师可以采用简单、有趣和易于理解的肢体语言激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学习质量和学习效果。
（3）教师可以通过肢体语言对学生进行评价，提高学生的学习信心和学习动力。
也谈小学英语教学中的肢体语言
也谈小学英语教学中的肢体语言昆山市玉山镇朝阳小学池燕芬肢体语言作为一种传递信息的工具，其产生和运用要早于有声语言。
在有声语言产生以后，它是传递信息，增加表达效果的一种重要辅助手段。
肢体语言是指通过身体的各种动作、举止、神态代替语言，借以达意表情的沟通手段之一。
在小学英语教学中，教师除了用语言来表述之外，还可以通过手势、眼神、面部表情等无声语言对学生加以教学暗示，这种无声语言即是肢体语言，它有时甚至可以达到无声胜有声的更好效果。
小学英语课堂中，教师能否合理利用肢体语言，能否适当地进行各种角色转换，在小学英语教学中如何运用肢体语言，下面是我的一些看法和体会：一、肢体语言在小学英语教学中的重要性英文教学是学校教育的一个主要部份。
藉由英国人教学方法改革，越来越多的英文老师以英语组织教学程序，以便他们可能了解被沟通的英语。
被沟通的英语意谓老师教学生而且基本上以英语解释疑问，而且学生也要在课堂中使用英语。
然而，在小学的学生不能说得很好；他们也不会了解他们为什么应该在不同的时间或情形中使用不同的明暗; 他们的字汇和表达的能力也被限制。
依照学生的水平和实际的情形，肢体语言被需要。
教师正确的肢体语言也是重要一环。
教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。
如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。
从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。
二、肢体语言在英语教学中的运用1、运用丰富的面部表情，感染学生。
教师在学生的心目中是神圣的，教师的一言一行、一颦一笑，对学生都有着深刻的感染力。
试问：如果一个教师一上讲台，就表现出怠慢、厌倦的情绪，又如何去吸引学生的注意力呢。
教师的一个笑脸，能对紧张的气氛进行缓解，能使学生轻松自如，信心十足。
小学英语教研活动的心得体会范文(精选4篇)
小学英语教研活动的心得体会范文（精选4篇）小学英语教研活动的心得体会范文1在六一儿童节期间小学英语教师们迎来了20__年的最后一个英语教研。
这次英语教研活动分三个步骤进行，首先是刘艳静组长就这学期的工作做一个简要的总结，并简单陈述了一下下学期的英语工作安排，接下来是在英语教学中比较有特色的英语教师介绍了一下自己的成功经验，最后是老教师精彩的说课、上课、评课。
对我们刚工作的教师来说是一次宝贵的学习机会，这次英语教研活动让我受益匪浅，体会颇深。
一、提高自身的专业素养。
本来我认为我们每一个英语教师都有足够的能力去教好我们的小学英语课程。
但是通过这次活动，我觉得这远远不够。
人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。
对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。
如提高口语表达能力，驾驭课堂的能力等等。
只有这样才能更好的完成教育教学工作。
二、不断完善课堂教学。
应该说每一次英语教研活动，我们都会从中汲取很多好的教学方法。
也就是说，很多英语老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。
所以，虽然我们的课本不变，但是我们的英语教学不是一层不变的。
我们需要不断地改变、完善。
精心设计课堂活动，注重实效。
在教学中我们都追求一个目标——让学生学会知识并学会运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只搞花样，而没有实效。
三、重视评价，关注学生的情感英语并不是只学单词、课文、句型、对话，不是知识的累加，而是一个综合体。
学生学的每一单元内容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我们应该让学生接受到英语的情感教育。
学生的学习压力很大，我们应该关注学生的情感态度培养。
本次英语教研活动意义重大，既并交流了经验共同进步，又增进了教师们的感情，同时体现了英语这门学科的特色。
借着这次活动使我认识到英语教学与英语国家文化、风俗等方面的融合的重要性。
此次活动为我在今后教学中指明了方向。
小学英语教研活动的心得体会范文2今年的小学英语教研活动，只有短暂的一天，但让我感受了专家名师的.不同风采，聆听了他们精彩的讲座，感受了她们灵动的课堂，也更新了教学观念。
小学英语课堂教学中肢体语言的运用研究心得体会
小学英语课堂教学中肢体语言的运用研究心得体会亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档小学英语课堂教学中肢体语言的运用研究心得体会，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。
相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。
假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。
小学英语学习兴趣培养很重要，通过这一年的课题研究与学习让我深刻的认识到肢体语言对于小学生学习英语尤为关键，从xx年x月开始，我开始课题《小学英语课堂教学中肢体语言的运用研究》的探索。
在课题研究过程中，我在研究中成长，在学习中提高，在辛苦中收获。
我们收获着喜悦与甜蜜，也提升了自身的科研能力，逐步形成了独特的教育教学风格，更亲身感受到了课题研究的意义和魅力。
接下来我从以下四个方面谈谈我的一些初浅的体会。
一、提高认识，更新教学理念提到课题研究，一般老师会认为：这是专家、学校的工作，与我们无关。
其实这是理解上的一个误区。
应用型研究课题来源于教育实践的困惑与问题，是教师自己长期积累关注的经验，或者自己兴趣浓厚曾有一些思考但研究不够深入的某些问题。
作为一名教育工作者，我们要不断更新教育教学理念，并努力地将自己从经验型教师向研究型教师转变。
在自己的教育教学中开展研究活动，结合实践进行教育教学研究，我们才会感觉到教育教学不再是一种重复、机械的劳动，而是一种充满乐趣的创造性劳动，能从中获得新的动力。
二、确定选题，找准研究方向确定一个合适的研究课题，找准课题的.研究方向，决定着课题研究的效率与成败，怎样选择课题来做研究呢?首先，我养成写教学摘记的习惯，可从阅读过的教育专业杂志和教育教学专业网站中获取信息并进行摘记，从中得到教育教学的启示。
其次，我养成写教学日志的习惯，把平常教学的点滴做法记录下来。
自己教学存在的问题，就可以成为我们研究的课题。
另外，我积极参加学校组织的校本教研活动。
老师们聚在一起，认真学习、交流，结合平时的教学提出实践中的瓶颈问题。