教育与公正的关系
教育的公平与公正
教育的公平与公正教育是社会进步的基石，公平与公正是教育体制建设的核心价值。
公平教育是指每个学生在接受教育的过程中都能享受到同等的机会和待遇。
公正教育则强调对每个学生的独特需求和差异进行合理的平等对待，以便每个学生都能实现自己的潜能和价值。
一、公平教育的重要性公平教育是教育体制改革的重要方向，具有重要意义和价值。
1.1 实现社会公平教育公平能够帮助实现社会公平，让每个人的机会更加均等。
通过提供平等的教育机会，每个人都有机会接受到高质量的教育，这将为后续的发展打下坚实基础。
1.2 提高知识水平公平教育能够提高国民整体的知识水平，增强国家的综合竞争力。
通过为每个学生提供一样的高质量教育，能够有效地提升整体教育水平，培养更多具有创新能力和竞争力的人才。
1.3 促进个体成长公平教育能够促进每个学生的个体成长和全面发展。
每个学生都是独特的个体，需要针对个体的差异提供合理的教育方案，帮助他们更好地发展潜能和实现自我价值。
二、实现教育公平和公正的途径实现教育公平和公正需要多方面的努力，下面是一些具体的途径。
2.1 建立合理的政策体系政府需要制定合理的教育政策，确保每个学生都能按照自己的能力和兴趣获得教育资源。
政策需要注重平等，避免一刀切的做法，充分尊重和保护每个学生的差异性。
2.2 提高教育资源配置的效率各级政府要提高教育资源配置的效率，确保教育资源的公平分配。
要加大对农村和贫困地区的教育援助力度，缩小城乡教育差距，保障每个学生享有公平的教育机会。
2.3 加强教师培训和教育质量控制教师是教育的中坚力量，他们应受到良好的培训，并且要求提高教育质量控制。
要加强对教师的培训，提高他们的教育水平和教育能力，确保每个学生都能得到优质的教育。
2.4 建立多元评价体系要建立多元化的评价体系，充分考虑学生个体的差异，不仅看重学科知识的学习成绩，还要注重学生的综合素质和实践能力。
通过多元评价，能够更加全面地了解学生的潜能和发展情况，为他们的发展提供有针对性的支持。
教育的公平与公正
教育的公平与公正教育是社会发展的基石，也是推动社会公平与公正的重要手段之一。
然而，在现实中，教育的公平与公正却常常受到各种挑战和限制。
本文将探讨教育的公平与公正的含义、存在的问题以及改善的路径。
一、教育的公平与公正的含义教育的公平与公正即是为每个人提供平等的教育机会和资源，无论其出生背景、社会地位、财富状况或性别等，每个人都应有平等的权利获取优质教育。
公平意味着每个人有相同的机会去追求知识、发展技能和实现个人潜能。
而公正则意味着教育机会和资源的分配应该基于公正的原则，避免任何形式的偏见和歧视。
二、存在的问题尽管教育的公平与公正被广泛认同和追求，但实际上存在着许多问题。
首先，地区差异导致了教育资源的不平衡分配。
一些地区的学校设施和师资力量相对较好，而一些贫困地区的学校却面临严重的师资不足和基础设施不完善的问题。
这导致了教育机会的不平等，影响了贫困学生和农村学生等弱势群体的接受优质教育的机会。
其次，家庭背景也是影响教育公平的重要因素。
富有家庭可以提供更好的教育资源，如家庭教育、辅导班和私人订制的教育方案等，这使得他们的子女在教育竞争中占据了先机。
相比之下，穷困家庭的子女由于缺乏相应的资源，往往面临更大的困难。
最后，性别也是教育公平与公正的一个重要考量。
在某些地区和社会中，女性面临来自传统观念和社会偏见的阻碍，导致她们接受教育的机会受到限制。
这既违背了教育公平的原则，也对社会的整体发展产生了负面影响。
三、改善的路径为了实现教育的公平与公正，我们需要采取一系列措施。
首先，政府应加大对教育的投入，特别是在贫困地区。
这包括改善基础设施、增加教师编制、提供更好的教育资源等，以确保每个地区的教育机会更加平等。
其次，建立起一套公正的教育评估体系，以确保教育资源的公正分配。
这需要注重教育的质量评估，而非仅仅依据成绩排名或学校的声誉。
通过科学和客观的评估，可以更好地发现教育资源分配的不足和不公，进而采取相应的改进措施。
教育公平与社会公正的关系探讨
教育公平与社会公正的关系探讨教育公平与社会公正是现代社会中不可或缺的两个概念，它们相互交织，形成了社会运作的重要基础。
教育公平指的是每个人在接受教育资源、机会和权利方面享有平等的权利，而社会公正则涵盖了更为广泛的社会资源分配、权利保障、机会均等等问题。
二者之间的关系复杂且深远。
教育公平是实现社会公正的重要途径之一。
教育不仅是个人成长和发展的重要阶段，更是社会流动的关键因素。
拥有良好教育的人通常具备更高的收入潜力和更强的社会地位。
教育公平能够消除因家庭背景、经济状况和地域差异所导致的教育机遇不均，从而为每一个人提供成长和发展的机会。
例如，在一些经济条件较差的地区，学生可能因为资源匮乏而无法获得优质的教育。
而通过政策介入，比如增加教育经费投入、提升师资力量、改善基础设施等，便可以提高这些地区的教育水平，使所有学生都有机会接受相同质量的教育，从而促进社会公正。
社会公正也能反过来促进教育公平。
当一个社会在资源分配上积极追求公正，重视每个群体的基本需求时，教育系统也会随之受益。
多个国家已经意识到，贫困、少数族裔和边缘化群体的教育问题直接关系到社会的稳定与发展。
因此，实施有力的社会政策，确保基本生活条件、卫生与医疗服务、住房、就业机会等方面的公平，能够极大地提高这些群体的教育水平。
这种双向互动，让教育公平和社会公正相结合，形成了一种良性的循环。
然而，在实现教育公平与社会公正的过程中，面临着诸多挑战。
首先，资源配置的不均衡依然是一个巨大障碍。
许多国家特定地区的发展不平衡导致一些区域产生了严重的教育资源不足现象，其结果是在这些地区上下小学、初中和高中的整体教育质量普遍欠缺。
这种不均衡不仅对于个体发展产生消极影响，也会导致整个社会的发展停滞。
通过整合国家、地方和社区各类资源，加大对薄弱地区的资金投入，是当前亟待解决的问题。
其次，传统观念在某种程度上仍然阻碍了教育平等的发展。
许多文化体系中存在对教育价值的等级化认知，例如一些地方对于性别教育的不平等待遇，往往使得女孩在教育上的机会受到限制。
教育公平与教育公正
教育公平与教育公正教育公平和教育公正是多年来教育界关注的两个重要问题。
这两个概念之间存在一些区别，但两者都是为了确保每个人都能享受到平等的机会来接受高质量的教育。
本文将就这两个概念展开讨论。
一、教育公平教育公平是为了保障每个学生都有平等的机会接收到教育资源。
根据这一理念，所有的学生，无论其种族、社会经济地位或其他特定背景，都应当有同等的机会接受到高质量的教育，从而实现公平竞争。
实际上，由于个人生活经历的不同，可能会使人们面临不公平的机会。
例如，在优质学校中上学的富人可能会比生活在贫困区的穷人得到更多的机会，这是一种不公平。
为了避免类似这种情况的发生，许多国家都在努力制定一系列教育公平的政策。
当教育公平实现时，每个学生都有同样的接受教育机会。
学生不会因为其身份或者生活环境而被剥夺入读名校的权利。
他们可以在公平的环境中去追求自己的梦想，并实现自我价值。
二、教育公正教育公正强调的是，教育系统不应该让地位较高的人群获益，而是在教育资源的分配方面公正地对待每个人。
教育公正的目的是确保所有的学生都要接受到均衡的教育。
教育公正主张将教育资源分配到公共机构，例如学校和图书馆，而不是只提供给一个特定的社会经济阶层。
这样，所有的学生都可以在没有任何歧视的条件下获得同等权利的学习机会。
实际上，教育公正从通识教育，到基础数学和科学教学，到高级课程的提供，都会涉及到公共机构的资源分配问题。
这需要公共机构确保所有学生都能够获得相同的资源，无论其背景如何。
三、教育公平和教育公正相互作用教育公平和教育公正之间有一些重要的相互作用。
如果某些学生无法或难以获得公共教育资源，他们将面临不公平待遇。
而如果教育分配不公正，那么就会造成学生在学习机会上的差异。
另一方面，如果教育公平得到充分实施，那么教育公正的目标也将更容易实现。
如果每个学生都有平等的机会接受高质量的教育，那么就不会因基础教育不足而导致进一步的不公正状态的发生。
综上所述，教育公平和教育公正是相互关联的概念。
教育公平与社会正义的关系
教育公平与社会正义的关系教育公平与社会正义是当今社会中备受关注的话题。
教育公平指的是每个个体都有公平获取教育机会的权利，而社会正义强调的是社会中的资源公平分配。
那么，教育公平与社会正义之间存在怎样的关系呢？一、教育公平是实现社会正义的基础教育公平是实现社会正义的关键一环。
在一个公正的社会中，每个人都应该有平等的机会去接受教育。
教育的公平性能够通过消除经济、地域、性别等因素对教育资源的不平等分配来实现。
只有当社会中的每个人都能够平等地接受教育，才能够真正实现社会资源的公平分配，从而建立一个更加公正的社会秩序。
二、教育公平推动社会正义的实现教育公平不仅仅作为实现社会正义的基础，它本身也是推动社会正义的重要力量。
教育公平能够为每个人提供平等的机会，使个体能够充分发展自己的潜能并参与到社会发展中去。
通过教育的公平性，社会中的每个人都能够获得知识和技能，提高自身的竞争力。
这样一来，社会的整体素质也会提升，人们的生活水平会得到改善，社会正义也会得到促进。
三、教育公平有助于打破社会阶层固化教育公平对于打破社会阶层固化有着重要的作用。
在社会正义的视角下，每个人都应该有平等的机会去改变自己的社会地位。
教育公平可以提供一个公平竞争的平台，不论个人来自何种背景，只要具备相应的能力，就能够通过教育来提升自己的社会地位。
教育的公平性能够为个体提供实现社会流动的机会，从而打破社会阶层固化的局面，促进社会的公正与和谐。
四、教育公平与社会正义的不断追求教育公平与社会正义的关系是一个不断追求的过程。
尽管已经取得了一定的进步，但仍然存在着教育资源分配不均等、教育机会不公平等问题。
我们需要继续关注并积极改进教育公平的问题，使得每个人都能够享受到公平的教育机会。
只有不断追求教育公平，才能够进一步推动社会正义的实现，为社会的发展和个人的成长创造更加有利的条件。
综上所述，教育公平与社会正义之间存在着密切的关系。
教育公平是实现社会正义的基础，同时也是推动社会正义的重要力量。
教育学视角下的教育平等与社会公正
教育学视角下的教育平等与社会公正教育平等和社会公正是教育学中常被讨论的两个重要主题。
在这篇文章中，我们将从教育学的视角出发，探讨教育平等和社会公正的含义、重要性以及实现的途径。
一、教育平等的含义与重要性教育平等是指每个人都有平等的接受教育的机会和权利，不受个人出身、经济条件、性别、种族、残疾等因素的影响。
教育平等的实现对于社会的可持续发展和个体的成长至关重要。
首先，教育平等有助于消除社会不平等。
通过给予每个人接受高质量教育的机会，可以减少因社会经济差距和歧视造成的不平等现象，提高社会整体的公平程度。
其次，教育平等有利于培养全面发展的人才。
每个人都具备不同的潜能和优势，在获得平等的教育机会后，可以充分发展自身的能力，发掘潜在的才华，为社会发展做出贡献。
最后，教育平等有助于促进社会稳定与和谐。
当每个人都能够享受到公平的教育机会时，社会中的社会冲突和不满情绪将会减少，人们之间的相互理解和尊重也会增加，从而有助于社会的稳定与和谐。
二、社会公正与教育公正的关系教育公正是实现社会公正的重要途径之一。
社会公正是指社会资源的分配和机会的公平与公正，涉及到经济、教育、就业、健康等多个领域。
而教育公正则是社会公正的基础，因为教育能够改变一个人的命运，提供平等的机会。
教育公正与社会公正相互依存。
在一个社会中，如果教育机会不均衡，教育资源集中在少数人手中，就会加剧社会的不平等，导致社会公正的缺失。
因此，实现教育公正是实现社会公正的重要前提之一。
同时，教育公正也能够推动社会公正的实现。
通过提供平等的教育机会，让每个人都能够接受到高质量的教育，培养自身的能力和素质，达到个人发展的目标。
这将为社会创造更多的机会和可能，有助于提高整个社会的公平性与公正性。
三、实现教育平等与社会公正的途径要实现教育平等与社会公正，需要综合运用各种策略与措施：首先，政府应加大教育投入，确保教育资源的公平分配。
政府应加大对教育的投资，增加教育经费，改善学校设施和教育条件，特别是在经济欠发达地区和贫困人口聚集的地区，要加大教育资源的倾斜度，确保教育机会的平等。
教育公平与社会公正的关系
教育公平与社会公正的关系教育是人类社会发展的基石，也是实现社会公正的重要手段之一。
在许多国家，教育公平被视为一项重要政策，旨在消除因社会经济背景、性别、种族等因素造成的不公平现象。
然而，教育公平与社会公正之间的关系并不是简单的因果关系，二者相互影响、相互促进。
首先，教育公平是实现社会公正的重要保证。
通过提供公平的教育机会，每个人都能够获得平等的接受教育的权利。
这对于打破贫富差距、降低社会阶层流动性起着至关重要的作用。
一位生活在贫困家庭的学生，如果能够接受到与富裕家庭同等水平的教育，就有机会改变自己的命运，实现社会公正。
因此，在追求社会公正的过程中，教育公平必不可少。
然而，教育公平并不意味着社会公正必然实现。
尽管教育公平可以为每个人提供公平的机会，但社会仍然存在着诸如贫富差距、社会歧视等问题，这些问题会影响一个人在教育中的成功与否。
比如，富裕家庭的孩子可以通过家庭背景资源的积累，获得更好的教育，而贫穷家庭的孩子则可能因为经济困难而无法获得优质的教育资源。
这就导致了一个悖论：虽然教育公平是追求社会公正的手段，但还需要更多的措施来解决社会中贫富差距等问题，以实现真正的社会公正。
教育公平的实现还需要关注教育内容的多样性和包容性。
教育公平并不仅仅意味着每个人都能够接受到教育，还要确保教育内容和教育形式能够适应多样化的需求。
在一个多元文化的社会中，教育不仅要传授基本知识和技能，还要培养学生的思维能力、创新能力和跨文化交流能力。
只有通过多样化和包容性的教育，才能真正实现社会公正。
此外，教育公平与社会公正的实现也需要政府、学校和社会的共同努力。
政府应该通过制定合理的教育政策，加大对教育资源的投入，确保每个人都能够平等接受教育。
学校应该落实公平评价制度，提供个性化的教育服务，帮助每个学生发挥自己的潜能。
社会应该给予教育从业者应有的尊重，回报他们为教育公平所做出的努力。
综上所述，教育公平和社会公正是紧密相关的。
教育公平是实现社会公正的重要保证，而社会公正的实现则需要更多的政策和措施来解决贫富差距等社会问题。
教育公平与教育公平性的关系是什么
教育公平与教育公平性的关系是什么教育，是社会发展的基石，也是个人成长和进步的重要途径。
在教育领域中，“教育公平”和“教育公平性”是两个经常被提及的概念，然而，它们之间的关系并非一目了然，需要我们深入思考和剖析。
教育公平，从宏观层面来看，意味着无论个体的出身、地域、经济状况、性别等因素如何，都应当拥有平等接受教育的机会。
这包括了能够进入学校的机会平等，以及在学校中能够获得相同质量的教育资源、师资力量和教学条件等。
比如，在一些偏远山区，由于地理条件和经济发展的限制，孩子们可能无法享受到与城市孩子相同的现代化教学设施和优秀的教师队伍。
当我们努力改善这种状况，让山区的孩子也能拥有良好的教育环境时，就是在追求教育公平。
教育公平性，则更多地关注在教育过程和结果中，个体所受到的对待和所取得的成果是否公正合理。
它考量的是教育政策、教育制度、教育方法等方面是否能够保障每个学生的个性和潜能得到充分的发展，是否能够避免因外在因素导致的不公平竞争和差异。
例如，在招生录取环节，如果仅仅依据考试成绩来选拔学生，而不考虑学生的综合素质和特殊才能，那么就可能导致一些有潜力但在某次考试中发挥不佳的学生失去更好的教育机会，这就违背了教育公平性的原则。
教育公平是教育公平性的基础和前提。
只有先实现了教育机会的公平，让每个人都有机会走进学校接受教育，才有可能进一步探讨教育过程和结果的公平性。
如果一部分人连接受教育的门槛都无法跨越，那么所谓的公平性也就无从谈起。
教育公平性是教育公平的深化和发展。
当教育公平初步实现，即大家都能有学上之后，人们会更加关注教育的质量和效果。
教育公平性要求我们在教育的每一个环节都进行精心设计和合理安排，以确保每个学生都能在教育中获得最大的收益。
从教育资源的分配角度来看，教育公平要求资源的均衡分布，避免出现资源过度集中在某些地区或学校。
而教育公平性则要求资源的分配能够根据学生的实际需求进行灵活调整，例如对于特殊教育需求的学生提供更多的支持和帮助。
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公正与教育关系一、公正需要教育（一）公正作为一种价值观需要教育（传播-培养坚定信念、普及、辩护和实践。
认识特权危害。
树立公正观念）（二）公正作为一种个人德性需要教育•人们对公正的认同源于三因素的综合作用：自身所遭受的不公正伤害；实际生活中的榜样作用；学校教育（系统、理性、深刻地）；•在学校练习公正行事、待人，实践公正（三）公正作为一种主观价值评价需要教育•教育引导人们理性对待公正性评价中的分歧，避免极端、情绪化的行为；通过教育引导人们认识公正观念的多样性，尊重而不粗暴强加于人；公开、民主的讨论，鼓励充分发表意见，寻求理解、共识、宽容。
•培养学生对待公正性抱怨的理性态度和建设性责任感二、公正教育：培养有正义感的人（一）是公民教育的重要内容•身体、专业素质、现代价值观念•关注未来公民公正品质的培养。
（二）公正教育=教育公正？1、区别：（1）含义：公正教育是一种价值观教育，旨在帮助青少年学生理解公正并初步形成相应的个人德性。
（涵盖了公正的三含义）教育公正是现代社会中政府在教育公共资源供给或配置过程中所应坚持的应得原则和所应实现的相称关系，其目的在于最大限度地实现公共教育资源的平等、均衡、合理安排与有效利用，以保障和促进不同的个体或社会群体在教育实践活动中得其所应得。
教育公正关注的是在教育实践中贯彻应用公正这一价值原则，从而使得教育机会、资源、条件、利益等分配能够符合某些应得原则并在不同的群体之间实现某种相称关系。
（侧重于使用第一义、第三义—作为政治价值或社会价值的公正、作为社会价值评价的公正）2）公正教育是一种真正的教育实践；教育公正是对教育实践的某种政策安排、调整或评论。
（3）一个重视公正教育的学校体系，并不必然在教育的许多事物上是公正的；一个追求教育公正的学校体系，也不一定非常重视公正教育。
2、联系：教育公正程度的提高会间接地发挥公正教育的作用，构成公正教育的一个重要途径；公证教育更有利于促进教育公正。
三）公正教育的根本目的是培养有正义感的人公正教育的目的：第一，传播人类历史生活中形成的公正文化，理解人类公正文化的多样性和相似性，理解种种公正文化与历史生活多样性之间的内在关系；第二，宣传一定社会所奉行的主流公正观念或基本共识，分析这些公正观念与社会基本制度之间的内在关系，理解公正范畴的现实性；第三，引导青少年学生理性地对待现实生活中的不公正问题，帮助他们理解造成不公正现象的复杂原因，从而形成面对不公正问题时正确的态度；第四，培植青少年学生的公正信念，以便使得他们懂得公正是正确的价值方向与行事准则；第五，通过真实生活中案例的巧妙应用，唤醒学生对于遭受不公正伤害的人的同情和关爱能力；第六，最终目的是把未来公民培养成有正义感的人，提高整个社会的公正素养，促进社会公共领域公正水平的提高，创造稳定、和谐、健康的社会。
义感不仅是一种公正的意识，更是笃行公正并竭尽全力维护公正的一种意志、信念与勇气，并通过相应的、持续的行动得以确证。
有正义感的人，是有着坚定的意志从而能够抵抗利己诱惑、公正行事的人；是能够面对强权大声疾呼、为弱者声冤的人；是能够为了正义理想不怕任何困难甚至勇于牺牲的人。
三、社会公正与公正教育（一）社会公正的类型（依据公正观念应用的社会领域，可分为法律、经济、文化、教育公正）1、法律公正（基础性的）：法理公正、立法公正、司法公正、经济公正：是主体在经济活动中的应得与相称，既体现在生产领域，也体现在分配、交换和消费领域。
3、文化公正：是多样的文化在意识、制度和行为层面受到公正的对待。
（不同文化都有相等的权利受同等尊重和对待；不能自我标榜，要尊重不同社会群体的文化意愿和文化选择；通过交流和对话克服分歧。
）（二）社会公正的基本标准1、影响因素：所适用的对象领域；所适用的社会情境或社会关系的性质；公正价值所要规范或调解的公共资源的状况。
2、三个判断标准：平等（无差别）、能力或贡献（承认差别）、需求（否认无差别对待）三）公正教育：从家庭到社会1、家庭：父母公正素养；子女数目2、社会：社会生活的公正程度是天然教科书；公正的社会：道义上公正；制度（分配）；健全的机制；舆论；人在社会生活中公正性体验3、学校：促进教育合力的形成学校应发挥主导作用，大力宣传公正文化，并使学校文化建设体现公正的价值观念；引导学生正确认识不公正现象；学校老师尤其班主任应与家长一同工作，通过帮助家长树立公正价值观来促进孩子形成公正的价值观念;整个学校文化建设，从理念到制度到行为，都应体现公正的价值观念。
第三节教育中的公正问题一、什么是教育公正（一）多种理解：1、包括教育权利平等和机会均等（强调教育公平的社会性质）；2、是公民自由平等分享当时、当地公共教育资源的状态（强调社会功能）；3、教育活动中对待每个教育对象的公平和对教育对象评价的公平（强调教育公平的教育性）4、教育公正就是教育平等（强调平等性）二）界定：是现代社会中政府在教育公共资源供给或配置过程中所应坚持的应得原则和所应实现的相称关系，其目的在于最大限度地实现公共教育资源的平等、均衡、合理安排与有效利用，以保障和促进不同的个体或社会群体在教育实践活动中得其所应得。
通过合理的教育制度，恰切地分配教育资源，使每个人获得与其相适宜的教育，满足个体的学习需要，使个体得其应得，实现个性化地发展。
通俗地讲，教育公正就是为个体的发展“量体裁衣”，为个体发展提供与其自身条件“相当”或“相称”的教育资源。
这涉及三个层面：教育的社会公正（或教育的外部公正）、教育中的公正（或教育的内部公正）以及教育目的的公正。
教育的社会公正和教育中的公正，反映的是对教育资源的分配问题，是个体发展的手段。
教育目的的公正指向个体发展的公正。
个体发展的公正不是人为分配的，它是教育资源公正分配的必然结果。
但个体发展的公正指引着教育资源的分配，是决定教育资源分配的唯一尺度。
1、是现代社会的教育价值观，是制定与评价现代公共教育政策行为及其结果的基本价值尺度。
2、所要规范或调节的是公共教育资源的供给或配置方式。
（教育权利、机会、利益、调节）3、教育公正=教育平等？区别：（1）教育公正不意味着搞公共教育资源供给、配置的平均主义，（2）教育不公正不等于教育不平等或存在差距。
即使政府在公共教育资源供给或配置过程中坚持了平等的原则，也不能保证各地区、各学校、各个社会阶层实际上享受同等的教育机会和条件，不同地区、学校、阶层乃至性别间教育差距是客观存在的。
（3）根据公平原则进行的公共教育资源供给或配置也并不表明结果的完全平等或人人有份。
关键看其是否满足了某种应得的原则并实现了相称的关系。
联系：努力实现教育平等，缩小不均衡或差距，是教育公正应有之义，也是判断的首要指标。
二、教育公正的主要类型（一）根据政府在教育公共资源供给或配置过程中所应得标准和所意图实现的相称关系的不同，可分为权利、能力与需求公正1、权利公正：把政府法律所赋予公民平等教育权利的实现看成实现教育公正的核心标准。
维护了就公正。
2、能力公正：强调把个人能力大小作为配置教育资源的主要标准，能力不同的人应受不同对待。
（适用于优质稀缺）3、需求公正：把个人多样教育需要的满足作为评价公共教育政策是否公正的指标。
（更好）（二）根据教育公正所意图调节的公共资源供给或配置在整个教育过程的地位和作用，可分为起点、过程与结果公正（普遍接纳）1、起点公正：每个人均有开始某一阶段学校生涯的机会。
（入学机会的平等、底线公平）2、过程公正：进入到某一阶段的教育系统以后受到公正的对待，享有同等的学习权利、同质的学习资源和同样的教育关怀。
3、结果公正：相对于最后目标而言，学生走出校门时获得大致相同的学业成就，从而使不同社会出身的儿童在起点上和学校体制外的差别得以消除，实现实质上的平等。
（教育质量或发展质量平等）三）根据教育公正实践的过程，可分为原则、程序与实质公正1、原则公正：政府或学校机构在配置公共资源过程中，从思想上将公正作为基本的价值尺度。
（理念）2、程序公正：按照公正程序（手段）3、实质公正：公正在实践中被真正地实现。
（目的）三、教育公正的实现（一）影响因素1、政府把公正原则作为供给或配置公共教育资源的基本价值原则。
（决策公正性的政治意愿和价值自觉）2、政府的公共教育供给能力（生产力）3、社会受教育人口的数量以及人们的教育需求水平，受社会的教育文化传统制约4、教育实践者的公正德性二）教育公正实现的基本路径1、促进教育市场化：政府放松管制，给予学校以更大的自主权，突出学校特色和竞争意识；2、加强政府干预：政府加强宏观控制，通过法律和行政措施，有利改变公共教育资源的配置方式。
•如择校问题•为什么中国和西方发达国家会采取不同的路径实现教育公正？那种路径好？三）教育公正实现的原则1、平等原则：平等地配置，包括教育权利平等、教育机会均等（入学、过程和成就机会平等）（应得教育）过程平等依赖教师的公正德性和教育条件的均衡化；成就机会平等还依赖学生的家庭、个体的天赋和后天的努力等）。
教育机会平等是可能性平等，致力于寻求的结果是保障人的教育权利不受社会不平等、社会排斥与社会的歧视的影响或损害。
三）教育公正实现的原则1、平等原则：平等地配置，包括教育权利平等、教育机会均等（入学、过程和成就机会平等）（应得教育）过程平等依赖教师的公正德性和教育条件的均衡化；成就机会平等还依赖学生的家庭、个体的天赋和后天的努力等）。
教育机会平等是可能性平等，致力于寻求的结果是保障人的教育权利不受社会不平等、社会排斥与社会的歧视的影响或损害。