怎样在教学实践中践行公正的教育原则
教师工作总结 教育伦理与师德建设
教师工作总结教育伦理与师德建设教师工作总结教育伦理与师德建设一、引言教育是一项神圣而光荣的事业，作为一名教师，我深刻认识到自己肩负着培养学生的责任和使命。
经过一学年的工作，我在教育伦理和师德建设方面不断深化了自己的理解和实践经验。
本文将对我在教师工作中遵守教育伦理、践行师德以及面临的挑战与反思进行总结。
二、遵守教育伦理作为一名教师，我始终认识到自己应该遵守教育伦理，以负责任和专业的态度对待教育事业。
在教育实践中，我始终遵循以下原则：1. 尊重学生个体差异：我相信每个学生都是独特的个体，拥有自己的思维方式和学习风格。
因此，在教学过程中，我积极关注学生的差异，尊重学生的个体特点，并根据他们的需求和潜力提供个性化的教学支持。
2. 公正和平等对待每个学生：作为一名教师，我始终强调公正和平等的原则。
无论学生的背景、能力或社会地位如何，我都致力于给予每个学生公平的机会，并提供平等的教育资源，让他们都能有所收获。
3. 保护学生的权益：作为教师，保护学生的身心健康和安全是我义不容辞的责任。
我认真守护学生的隐私信息，严禁侵犯学生的权益，积极营造一个安全、和谐的学习环境。
三、践行师德教师的师德建设是培养道德品质和秉持正确价值观的关键。
我一直将师德视为教育事业的灵魂，并在日常工作中努力践行以下几个方面：1. 先做好自己的角色模范：作为一名教师，我理解教育的力量来源于示范和榜样。
因此，我时刻保持良好的行为和仪态，努力成为学生学习和生活的榜样，并用自己的行动影响和启发他们。
2. 提高教学水平，关爱学生发展：我未曾满足于自己的教学成绩，而是不断追求专业的提升。
通过参加教育培训和课程学习，我不断更新自己的教学理念和方法，以更好地满足学生的需求。
3. 积极参与学校和社区活动：我积极参与学校的各项活动和社区服务，关注学生的综合发展。
我组织了学校的志愿者活动，帮助学生建立社会责任感和帮助他人的意识。
四、面临的挑战与反思在教育伦理与师德建设的实践中，我也面临了一些挑战，并从中不断地反思和成长。
践行公平管理促进教育公平
◇尤 素敏
【 摘 要】 只有在公平 管理 的土壤 中， 才能 滋养教 育公 平 的种 子 ， 哺 育其 茁壮成 长 ； 只有催
生教 师 自觉 的公 平教 育 行 为 。 才 能 引导 教 师在 教 育教 学 的行 为 中公 平 地 对 待 每 一 个 孩 子 。 文
作者简介 ： 尤素敏 ， 江苏省如皋市东皋幼儿园园长 ， Ｅ — ｍａ ｊ ｌ ： Ｅ －１ ３ ７ ０ ６ ２ ７ ５ ５ ２ ８ ＠１ ６ ３ ． ｃ ｏ ｍ（ 江苏如皋 ， ２ ２ ６ ５ ０ ０ ）
基础教育参考． ２ ０ １ ４ ／ ０ ３静
嚣
“ 这 是较典型 的理论培 训 ，担负着 二次 培训 的任
发展 。笔者尝试 用以下 三例来简述基于教育公平
外 出培训 了！” ……但是 ， 这是凭借园长 自己 的威
的教师公平管理 。
一
信摧残教 师积极 向上 的愿望 ， 歪 曲教师 所理解 的
公平理念 。“ 园长总安排一些他喜欢 的、 与他走得
、
“ 我们派谁去？＂ —— 民主推荐
近的人外出学习 ， 他不喜欢我 ！” 对于那些 被派出 去 的教师会 认 为这是 极 其公 正 的 ： “ 当然应 该 派
化的， 更难 以在实践 工作 中形 成对孩 子 的公 平和 公正 。当前 宏观上 的教育公 平 已成 热点 ， 幼 儿 园
的情况下 ， 园长才 “ 建议” 或“ 友情提醒” 。
一
次上级领导分给幼儿园 ５ 名参加南通市级
暑期通识培训的名额 。如果在 以往 ，要么就在园
长室 里排 一排 名单 ， 安排 一些 能 力 强 的 、 能够 完 成二级 培训 任务 的 、 最 近又没 有机会外 出 的教 师 去 。或者 向全 体教师通报这个消息 ， 并 询问愿意
教师公正
5.有利于社会公正的实现 有利于社会公正的实现
首先，教师的公正是社会公正的重要组成部分。教 育公正直接从属于社会公正。比如在招生、评价等问题 上，能否公正对待一切对象就是一个直接的宏观的社会 公正问题。有些公正形态虽然属于微观的问题，但也是 社会公正的一部分。比如，课堂上的公正，虽然涉及的 不过几十个人，但它一样属于社会公正的组成部分。如 果考虑到几十个学生可能联系到的人群，则这一公正涉 及的面会更为广阔。其次，根据杜威的观点，学校是社 会的雏形，因此教育公正是社会公正的起点。如果学生 在学校生活中不能感受应有的公正存在，那么学生将很 难建立起公正的信念，最终会不利于社会公正的实现。 所以教师能否实践公正关系到一个社会公正的实现及其 程度。
3.有利于学生学习积极性的发挥 有利于学生学习积极性的发挥
教师公正对学生的学习积极性发挥十分重要。这 一重要性体现在两个方面，一个是对学生个体，另一 个是对学生集体。对个体而言，教师公正是学生学习 积极性的源泉之一。比如，教师对优等生的偏爱和对 后进生的忽视或其他不公正的对待就既不利于优等生 又不利于后进生的积极性的发挥。对前者的溺爱会助 长其骄傲和浮躁的情绪，丧失其不断进步的动力；对 后者的忽视当然更会损伤学生的自尊，打击其本来就 可能不高的学习积极性。对于学生集体来说，不公正 的教师行为会人为地造成学生集体的分裂。其结果当 然是集体生活和集体建设的动力减退、集体对学生个 体利于教师威信的提高
公正是人格的脊梁。孔子说：“其身正，不令 而行；其身不正，虽令不从”[1]。这句话虽然是对从 政者说的，但对教师同样适用。教师既是教育者， 同时也是教育活动的设计和管理者。如果教师的行 为是不公正的，除了同行、领导的舆论、谴责和制 度的制约之外，最主要的是影响教师的威信。上海 师大曾有一次对4500学生的调查，结果有84%的被试 认为“公正”是“教师工作重要的职业品质”；92% 的被试认为，“偏私和不公正”是“最不能原谅的 教师品质缺陷”[2]。由于学生对教师公正品质的期望 很高，教师公正与否，当然影响他在学生心目着的 形象。一个没有威信或威信不高的教师注定将成为 一个成就不高的教师。
新时代教师师德师风十项准则
新时代教师师德师风十项准则一、坚守初心，矢志教书育人在新时代，作为一名教师，我们要时刻牢记自己的初心，即为了教育事业而奋斗。
我们要不断提高自己的专业素养，努力成为一名优秀的教育者，为学生的成长和发展贡献力量。
二、爱岗敬业，教书育人无私奉献作为一名教师，我们要对自己的工作充满热情和责任感，无私奉献。
我们要时刻关心学生，关注他们的成长和发展，为他们提供良好的学习环境和教育资源，帮助他们实现自己的梦想。
三、严守纪律，规范行为言谈作为一名教师，我们要自觉遵守职业道德和行为规范，言行举止要合乎师德师风的要求。
我们要言传身教，以身作则，做学生的榜样，引导他们树立正确的价值观和行为准则。
四、平等公正，对待学生一视同仁在教育教学过程中，我们要坚持平等公正原则，对待每个学生都要一视同仁。
我们要关心每个学生的成长和进步，不偏袒、不歧视，给予他们平等的机会和待遇，帮助他们充分发展自己的潜能。
五、关注学生，关爱学生身心健康作为一名教师，我们要关心学生的身心健康，注重培养学生的全面发展。
我们要关注学生的情感需求，帮助他们解决心理问题，关爱他们的身体健康，培养他们的良好生活习惯。
六、严谨治学，追求教育的科学性在教育教学工作中，我们要严谨治学，追求教育的科学性。
我们要注重教育教学的研究和实践，不断提高教学水平，不断创新教学方法，为学生提供更好的教育服务。
七、团结协作，共同促进教育事业发展作为一名教师，我们要注重团结协作，与同事们共同促进教育事业的发展。
我们要积极参与教研活动，与同行们共同交流和分享经验，共同提高教学水平，为教育事业的发展贡献力量。
八、诚实守信，言行一致作为一名教师，我们要诚实守信，言行一致。
我们要言必信，行必果，不说虚假的夸大之词，不做违反职业道德的事情，始终保持良好的职业操守。
九、勇于创新，积极适应时代变革在新时代，教育事业正面临着巨大的变革和挑战，作为一名教师，我们要勇于创新，积极适应时代的变化。
我们要不断学习新知识，掌握新技术，不断改进教学方法，为学生提供更好的教育服务。
教师如何在课堂上践行师德师风
教师如何在课堂上践行师德师风教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。
师德师风是教师队伍建设的首要任务，关乎学生的成长、教育的发展和社会的进步。
在课堂这一教育教学的主阵地，教师如何践行师德师风，是每一位教育工作者都应当深入思考和积极探索的重要课题。
首先，教师要有坚定的教育信仰和职业追求。
教育不仅仅是一份工作，更是一项神圣的使命。
教师要坚信自己的工作能够对学生的一生产生深远的影响，要为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
只有怀着这样的信念，教师才能在面对各种困难和挑战时，保持积极的心态，坚守教育岗位，不忘初心，砥砺前行。
在课堂上，教师要以饱满的热情和高度的责任感投入教学。
认真备课，精心设计教学环节，力求让每一节课都生动有趣、富有启发性。
关注每一位学生的学习状态和需求，及时调整教学策略，做到因材施教。
对于学习困难的学生，要有耐心和爱心，给予更多的帮助和鼓励，让他们感受到教师的关怀和信任。
尊重学生的个性差异和主体地位，是教师践行师德师风的重要体现。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣、爱好、特长和学习方式。
教师不能用统一的标准去衡量和要求所有学生，而要尊重他们的个性，鼓励他们发挥自己的优势，实现个性化发展。
在课堂教学中，要营造民主、平等、和谐的氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法，积极参与课堂讨论和活动。
充分发挥学生的主体作用，引导他们自主学习、合作学习和探究学习，培养他们的创新精神和实践能力。
教师还应具备良好的道德品质和行为规范，以身作则，为学生树立榜样。
要求学生做到的，自己首先要做到。
比如，遵守课堂纪律，按时上课，不迟到早退；着装得体，言行文明；诚实守信，公正公平。
教师的一举一动、一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。
因此，教师要时刻注意自己的言行举止，用良好的品德和行为感染学生，引导他们树立正确的价值观和道德观。
关爱学生是师德师风的核心。
教师要关心学生的学习和生活，关注他们的身心健康。
如何在教育实践中践行师德师风的理念
如何在教育实践中践行师德师风的理念在当前教育领域，师德师风的重要性日益凸显。
教师的师德是教育事业的基石，而师风则是教育工作的风向标。
践行师德师风的理念能够提升教育质量，培养学生成长发展，下面将就如何在教育实践中践行师德师风的理念进行探讨。
首先，教育实践中践行师德师风的理念，要以身作则。
作为教师，要求自己做到言行一致，言出必行，行有所为。
教师应该具备高尚的道德品质，要引领学生树立正确的价值观念，树立良好的人格榜样。
只有教师自身具备师德师风的潜力和素养，才能在教育实践中起到积极示范的作用。
其次，在教育实践中践行师德师风的理念，要注重教师的专业素养。
教师应不断学习更新专业知识，提高自身的教育教学水平。
只有不断充实自己的专业素养，才能更好地为学生服务，让学生受益匪浅。
同时，教师还应加强教育教学研究，探索创新的教育方法，提高教育教学质量。
第三，教育实践中践行师德师风的理念，要与学生建立良好的师生关系。
教师应该关心学生的成长、尊重学生的个性和需求，做到公平公正地对待每一个学生。
教师要激发学生的学习兴趣，帮助学生解决学习中的问题，培养学生的学习能力和综合素质。
同时，教师应该关注学生的心理健康，给予必要的关怀和帮助。
此外，在教育实践中践行师德师风的理念，还要积极参与学校和社会的公益活动。
教师应该深入了解学校的办学理念和目标，积极参与学校的各项工作。
同时，教师也要积极参与社会公益活动，以身作则，引领学生积极参与社会服务，培养学生的社会责任感和公民意识。
最后，教育实践中践行师德师风的理念，需要与家长和社会形成合力。
教师要与家长保持良好的沟通，建立家校合作的良好关系，共同关注学生的成长。
同时，教师还要与社会各界形成紧密的联系，汇集各种资源为学生的成长发展提供支持。
总之，践行师德师风的理念是教育实践中的必修课。
教师应以身作则，提升自身的道德素养；注重专业素养，不断提高自身的教育教学水平；与学生建立良好的师生关系，关注学生的全面发展；积极参与学校和社会的公益活动，为学生服务；与家长和社会形成合力，共同关注学生的成长。
师德为本教书育人的基本原则
师德为本教书育人的基本原则师者，传道授业解惑也。
教书育人是教师的基本职责，而师德则是教师教书育人的基本原则。
师德不仅要求教师具备良好的道德品质，更要求教师在教育教学工作中秉持正确的教育理念和方法。
本文旨在探讨师德在教书育人中的重要性以及教师应具备的基本原则与态度。
一、师德的重要性师德是教师最重要的职业道德准则之一，它是教师从事教育教学工作的基本依据和行为准则。
师德的建立和践行，对于培养学生成才，塑造良好人格，促进社会和谐稳定具有重要作用。
首先，师德是教师职业尊严的体现。
教师作为社会的培养者和传播知识的使者，在教书育人过程中承载着重要责任。
只有具备崇高的师德，教师才能真正做到心无旁骛地为学生的成长与发展贡献自己的一份力量。
其次，师德是学生道德建设的关键。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的价值观和道德观。
作为学生的楷模和榜样，教师的言行举止将深深影响学生，并在他们的成长过程中建立良好的道德风尚。
最后，师德是构建和谐校园的保障。
师生关系的和谐与融洽是一个良好教育环境的基石。
教师树立正确的师德观念，关爱学生，崇尚公平公正，能够有效促进校园和谐稳定，为学校的发展做出积极贡献。
二、教师应具备的基本原则与态度1. 以身作则，严守职业操守。
教师应自觉做到言传身教，注重自身修养的提升，时刻保持良好的教风和师范形象，成为学生的楷模和引领者。
2. 尊重与关爱学生。
教师要尊重每一个学生的不同个体差异，给予他们平等的机会和尊重的权利。
从关心学生成长、关注学生的身心健康入手，倾听学生的需求和心声，与学生建立良好的师生关系。
3. 独立审思，不断创新。
教师要不断提升自身的教育教学能力，关注学科前沿和教育改革动态，积极参与教研活动，不断优化和改进教育教学方法，以培养学生的创新能力。
4. 培养良好学风和班风。
教师应引导学生树立正确的学习态度，注重学习方法和学习效果，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，营造积极向上的学习氛围。
师德师风的准则与标准 引领教师行为的指南
师德师风的准则与标准引领教师行为的指南师德是教师在教育教学过程中应该遵循的行为规范和道德规范，它直接关系到教师的职业道德和教育教学工作的质量。
师风则是指教师在言行举止中展示出的风范，是对教师职业道德修养的一种具体体现。
师德师风的准则与标准不仅仅是指导教师个体行为的规范，更是引领整个教师队伍的行动指南。
一、教师师德的准则与标准1.忠诚奉献教师应当对教育事业充满热爱和责任感，以实际行动体现对学生的承诺和关爱。
他们应全心全意地投入到教育教学工作中，积极探索教育创新的方法，不断提升自身教育教学水平，为培育德智体美劳全面发展的优秀学生进行不懈努力。
2.严守职业道德教师应带着高尚的职业道德和职业操守教书育人。
他们应坚守职业道德底线，不包庇、包容违法犯纪行为，秉持真实和正直的原则，公正对待学生并给予恰当的评价和指导，做到公平、公正、公开。
3.与时俱进教师应不断学习新知识，关注教育的最新理论和实践，积极参与专业培训和学术交流。
他们应紧跟时代进步和社会变革，不断更新自己的教学观念和方法，适应学生个体差异和多样化需求，并能够灵活运用创新的教育技术手段。
4.保护和引导学生教师应对学生进行科学的教育引导，推动他们德智体美劳全面发展。
他们要尊重学生的人格尊严，引导学生正确树立人生观、价值观和世界观，关心学生的成长和发展，帮助他们实现个人潜能的最大化。
二、教师师风的准则与标准1.言行一致教师要做到言行一致，言行举止要与自己教育教学的要求相一致，并以身作则。
他们应当坚守规章制度，严格遵守学校的纪律要求，以良好的榜样影响和引导学生。
2.亲和力与尊严教师在与学生和同事交流互动时，既要保持亲和力，与学生建立良好的关系，也要保持尊严与威严。
他们要善于倾听学生的心声，关心学生的需求，并能够给予恰当的指导和支持。
3.注重修养教师应该注重自身的修养，提升自己的人文素养和职业素养。
他们要具备较高的道德品质和职业操守，不断提高自己的教育教学水平和专业素质，以更好地履行自己的教育使命。
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怎样在教学实践中践行公正的教育原则
[摘要]如何在教学实践中践行公正的教育原则也成为广大教育工作者共同探讨的问题。
教育的公正有利于良好的教育环境的养成，有利于教师威信的提高，有利于学生学习积极性
的发挥，有利于学生的道德成长，更有利于社会公正的实现。因此，在实际教学过程中，作
为教师可以从尊重每个学生的人格和受教育的权利；爱无差等，一视同仁；要公正合理地给
予学生评价；要实事求是，公平合理对学生进行“赏罚”；等方面进行努力做到教育的公正。
公平公正始终是我们人类不懈的追求，就像我们追求共产主义一样，虽然难以绝对的
达到，但作为人类灵魂工程师的我们，应该给学生做出表率，在他们幼小的心灵里撒播爱的
种子，才不愧“人类灵魂工程师”的称号。要知道，当今社会上不公平公正的事例真的是太多
了，而现在的信息来源又快又广，学生的敏感度绝不会亚于做教师的我们，要想忽悠他们，
是绝不可能的事。时代要求我们必须时刻以一种公正、公平的原则对待每一个受教育的学生，
而对学生产生厌恶，轻视的行为都是不正确的。那么如何做到公正公平的对待每一位学生
呢？从某种意义上说这取决于我们的态度，教师对学生的态度将直接影响到学生走向社会对
其他人的态度，可以说，教师对学生的态度是一种巨大的教育力量。它告诉我们，作为教师，
应该关心每一个学生，对每一个学生都寄予合理的期望，给他们以公正的和足够的支持与鼓
励。
第一、 要尊重每个学生的人格和受教育的权利。
教育学所常说的要树立正确的师生观的问题。从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首先是要
真正尊重和信赖学生。
在学生犯错以后不能以该生的平时表现直接判断，要进行仔细的调查，
有的学生平时表现不好，但不是时时犯错，事事犯错。
教师应当认识到，学生也是一个有独立人格的个体。教与学的关系既是一种制度性的授受关系，也是
一种人格上完全平等的人际关系。在我国的传统中，教师往往习惯于把自己置于“绝对权威”的地位，往往
认为自己当然在人格上高于学生，漠视学生独立存在的主体性。这样当教师教导学生应当公正处世时，学
生极有可能报一种不以为然的态度。因为在他与教师的交往中，体会不到应有的尊重或人际公正。所以，
古代社会产生的“师道尊严”的观念是有违师德，尤其是有违现代教育伦理的基本要求的。当然，人格上的
平等并不意味着角色上的对等。
第二，要“爱无差等，一视同仁”
教师不能以自己的私利和好恶做标准处理师生关系，应当给所有学生提供平等的学习机会。
对不同
性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生能够作到一视同仁、同
等对待。
一个最为常见的现象是，教师往往出于虚荣或其他利害有意无意偏爱一些学业成绩好的学生，
而相对歧视或忽视一些成绩差的学生。有意的不公正当然属于明显的师德缺陷，无意的不公正也是应当注
意防范的。实际上正是因为后者的成绩差才更需要教师的关怀和帮助。正如俄罗斯的一句谚语所说的“漂亮
的孩子人人喜欢；而爱难看的小孩才是真正的爱”。
第三，要公正合理地给予学生评价。
如何对学生的知识、能力、品质和长进程度给予恰当评价，历来是教育工作者关注和
讨论的问题，因此，评价公正也是体现教育公正的一个重要方面。有的教师为了讨好学生家
长，再对该生评价时隐瞒缺点夸大优点，对喜欢的学生评价都是好，对不喜欢的学生评价都
说缺点。所以教师评价学生是要公正合理，做到真正意义上人类灵魂的工程师，而不是让这
句话只是个口号。
第四，要实事求是，公平合理对学生进行“赏罚”。
要作到“尊重和要求的统一”。一方面要根据学生的实际因材施教，但是另一方面在制度上又不能允许
有特殊学生的存在。赏罚本身往往是次要的，学生在意的主要是赏罚所体现出的教师对他们的评价。现代
教育的一大难题是如何认识惩罚的教育性。许多抽象地人反对惩罚，尤其是“体罚”，理由是损害学生的身
心健康。但惩罚在何种情况下是损害学生的身心健康的，什么是体罚和一般惩罚的界限一直是人们争论的
话题。实际上除了较为严重的损害有背于教育活动的性质和范围之外，一定情况下对学生的惩罚与奖励一
样，是有利于他们的成长而不是相反的。问题的关键在于处罚的程度和性质。
第五长善救失、因材施教
教师公正或教育公正的另一方面。如前所述，教师公正具有实质性。在对学生的爱护、帮助、评价和
奖惩上应当一视同仁。但是一视同仁不能理解为一种刻板机械的公正形式。在落实一视同仁、爱无差等原
则时要考虑到学生在个性、知识水平和智力程度等方面的差异，因材施“爱”、因材施“罚”。 否则那种貌视
的公正实际上却是不公正的。因为公正的原则既是“平等的应当平等地对待”，也是“不平等的应当不平等地
对待”。
有一个非常典型的长善救失、因材施教的教育故事很能说明问题。两个“差生”在宿舍里为了争夺一把
吉他而扭打起来，最后去找教师评理。出乎意料的是老师听罢不仅没有批评他们，反而表扬了他们有进步，
理由是：“第一，你们为了吉他而打架，比上次为抢帽子而打架要好多了。因为想弹吉他是好事。第二，动
手打人不对，但没有上次厉害。第三，最重要的是，你们想到了解决问题的新的方式——找老师，而不是
象以前那样非打出一个输赢不可。”接着老师提出了让他们凭借自己的智慧理智、友好地解决类似问题的要
求。最后，两个同学手拉着手离开了老师。打架反而受表扬，表面上似乎不公正，但对于这两个差生来说，
这也许是真正的教育公正。
第六 面向全体，点面结合
教师如何在个别教学和集体教育中如何作到教育公正。这也是一个教育机会均等的问题。为了某些后
进同学的进步，适当的补课和其他个别的关照是必要的；给一些特别聪慧的优等生创造提高的条件，如适
度的“开小灶”的做法也是公正的。这是因为只有因人制宜才不至于耽误每一个学生的发展，是一种爱无差
等的实质上的公正。但是超越限度，置大多数学生于不顾的某些所谓“抓重点”的做法，包括过份强调重点
校、重点班、重点苗子的做法是有违教育公正的。因为在只抓重点的做法中，太多的学生受到忽视，失去
了平等的受教育机会。所以特长校、特长班、特长学生是正确的，而重点校、重点班、重点苗子的做法虽
然在一定条件下有其合理性，但长远地看却往往是要逐步予以矫正的。正确的做法是以全体学生的发展为
基础为目标的因材施教、点面结合。
在中国，教师往往将对待学生的教养关系自动迁移到对家长和一般社会人事上，造成不良后果。例如，
许多学校的家长会不是教师与家长的正常沟通，变成了教师对家长的训斥。又例如，教师以其较为正统的
价值观念要求社会上的所有人和事，将对社会的不一定正确的负面评价带到自己的教育活动中，造成对学
生的误导等等。
要真正践行教育公正或教师公正是很不容易的。比如，教师的公正就在主观上受到自己情绪的好坏，
客观上受到问题的情境性等等因素的影响。要作到教育公正，实属不易。但
教师应当明白，教师对社
会、对家长、对同事等等关系都要正确和公正对待。如果对待教育对象做不到公正，其他的
公正努力就没有意义。所以，我们广大教育工作者应通过
自觉进行人生修养、提高教育素养、正
确对待惩罚的公正、作到公正与仁慈的结合等方面
不断努力来实现教育的公正，完善学生人格，健
全学生心理，有效提高教学效率。