“产出导向法”国内外研究述评
外语教学“产出导向法”研究的文献综述
外语教学“产出导向法”研究的文献综述【摘要】本文对外语教学“产出导向法”进行了文献综述。
在介绍了该研究背景并阐述了文献综述的重要性。
在概括了“产出导向法”的概念和理论基础，分析了前沿研究进展并提供了实证研究案例分析。
探讨了“产出导向法”在外语教学中的应用，并讨论了影响因素及未来研究方向。
在结论部分总结了研究成果，展望了未来研究的发展方向。
这篇综述全面系统地总结了外语教学“产出导向法”的研究现状，为进一步研究和实践提供了重要参考。
【关键词】外语教学、产出导向法、文献综述、理论基础、研究进展、案例分析、应用探讨、影响因素、未来研究方向、成果总结、研究发展方向1. 引言1.1 介绍外语教学“产出导向法”研究的背景外语教学“产出导向法”是一种注重学习者语言输出能力培养的教学方法，旨在通过引导学生不断产出语言，在实践中提高他们的语言表达能力。
随着社会发展和全球化进程的加快，外语学习已经成为人们学习的重要内容之一。
而传统的外语教学更注重输入环节，即学生接收和记忆词汇、语法等知识，而缺少对语言实际运用的训练。
外语教学“产出导向法”应运而生，成为外语教学的一种重要理论和实践方法。
在过去的研究中，学者们已经对外语教学“产出导向法”进行了深入研究和探讨，发现该教学方法具有促进学生语言输出和交际能力提升的显著效果。
逐渐吸引了越来越多的研究者关注和探讨。
了解外语教学“产出导向法”的研究背景，有助于我们更好地把握该教学方法的理论基础和实践意义，为今后的研究和实践提供指导和借鉴。
本文将对外语教学“产出导向法”的研究背景进行介绍和梳理，为读者提供一个全面了解该教学方法的视角。
1.2 阐述文献综述的重要性文献综述在外语教学“产出导向法”研究中具有重要意义。
通过对已有文献进行系统整理和分析，可以帮助我们更清晰地了解该研究领域的最新发展动态和学术观点，从而为我们深入探讨“产出导向法”在外语教学中的实际应用提供有效的理论支持。
文献综述可以帮助我们发现已有研究中存在的问题和不足之处，为我们指明未来研究的方向和重点，促使我们开展更加深入和全面的研究工作。
“产出导向法”之产生发展及研究
“产出导向法”之产生发展及研究产出导向法指的是一种以目标为导向、强调实际产出与实践效果的教学法。
它不仅强调学生的学习成果，还注重学生在实践中的能力培养。
下面就产出导向法的产生发展及研究进行了详细阐述。
产出导向法起源于美国，在20世纪初期逐渐形成，并在教育教学领域得到广泛应用。
它起源于工业社会的生产方式，倡导以产出为导向，注重学生在学习过程中制定目标、完成任务，并通过实践来达到自己的目标。
产出导向法的一个重要特点是将学习与实践相结合，使学生能够在实践中将所学知识与技能进行应用，提高学习效果。
产出导向法的发展主要经历了以下几个阶段：初创期、探索期、混合期和发展期。
初创期是产出导向法刚刚形成的时期，此时教育教学的目标主要是传授知识，学生的学习成果以考试成绩为主要评价标准。
探索期是产出导向法逐渐发展壮大的时期，教育教学开始关注学生的实际能力、学习成果和实践效果。
学生在学习中需要完成一定的任务，达到一定的目标，并通过实践来检验学习的效果。
混合期是产出导向法与传统教学模式相结合的时期。
在此期间，教育教学逐渐注重学生的实践能力和实际产出，但仍然保留了传统教学的一些内容和方法。
目前，产出导向法的研究主要集中在以下几个方面：教学设计、学生评价、教师角色等。
教学设计方面，研究者通过制定学习目标、设计任务和活动，提高学生的学习动机和参与度，使学生在实践中能够得到有效的学习。
学生评价方面，研究者注重对学生实际产出的评价，通过观察、记录和考试等多种方式进行评价，以全面了解学生的学习成果和实践效果。
教师角色方面，研究者认为教师不仅是传授知识的人，更是学生学习的引导者和指导者。
教师需要提供良好的学习环境、有效的学习资源和科学的学习方法，帮助学生实现自己的学习目标。
关于产出导向法口语的文献综述
关于产出导向法口语的文献综述产出导向法口语教学是指以学习者的实际语言运用能力为中心，通过实际情境中的交际活动来促进语言学习。
在口语教学中，产出导向法注重学习者的实际语言运用能力，强调学习者在真实情境中的语言交际能力的培养。
产出导向法口语教学的理论基础主要源自于认知语言学习理论和社会交往理论。
首先，从认知语言学习理论的角度来看，产出导向法口语教学强调学习者通过实际语言运用来加深对语言知识的理解和掌握。
通过不断的语言产出，学习者能够更好地将语言知识转化为实际语言运用能力，提高语言表达的流利度和准确性。
这一理论基础使得产出导向法口语教学成为了口语教学中的一种重要方法。
其次，从社会交往理论的角度来看，产出导向法口语教学强调学习者在真实情境中的语言交际能力的培养。
通过与他人的实际交流互动，学习者能够更好地适应语言使用的实际需求，提高语言表达的自然度和流利度。
这一理论基础使得产出导向法口语教学更加贴近实际语言使用情境，有助于学习者更快地提高口语表达能力。
另外，产出导向法口语教学还注重于提供丰富多样的语言输入，激发学习者的语言产出欲望，促进他们积极参与口语交际活动。
通过各种交际活动的设计，如角色扮演、情景模拟等，学习者能够在真实情境中进行语言实践，从而更好地提高口语表达能力。
总的来说，产出导向法口语教学在口语教学中具有重要的地位，它以学习者的实际语言运用能力为中心，通过认知语言学习理论和社会交往理论的支持，促进学习者的口语表达能力的提高。
产出导向法口语教学的理论基础和实践效果在口语教学中得到了广泛的认可和应用。
外语教学“产出导向法”研究的文献综述
外语教学“产出导向法”研究的文献综述【摘要】外语教学“产出导向法”是一种以实际产出为学习的重点和促进语言学习的方法。
本文通过文献综述的方式，探讨了产出导向法在外语教学中的定义、应用、对学习者产出的影响、对教师教学策略的影响以及存在的问题。
研究发现，产出导向法能够促进学生语言产出能力的提高，有助于提高学生对语言知识的理解和运用。
教师在应用产出导向法时需要注重对学生的指导和激励，以充分发挥其教学效果。
未来，研究者可进一步深入探讨产出导向法在外语教学中的优势和不足，并提出更具针对性的教学策略。
【关键词】外语教学、产出导向法、文献综述、学习者产出、教学策略、问题、研究总结、未来展望1. 引言1.1 研究背景外语教学“产出导向法”研究一直备受关注，是外语教学领域的一个重要研究方向。
随着时代的发展和教学理念的更新，产出导向法在外语教学中的地位逐渐凸显。
在传统的外语教学模式中，注重的是语法、词汇等知识点的传授和掌握，而忽视了语言的实际运用能力。
产出导向法则强调学习者在学习过程中不仅要掌握知识，更要能够运用这些知识进行实际的语言产出，即培养学习者的语言实际运用能力。
通过不断的语言输出实践，学习者可以提高语言表达能力，增强语言交际能力，更好地适应各种语言环境和交流需求。
产出导向法在外语教学中的应用备受关注，并得到了广泛的讨论和研究。
产出导向法在外语教学中的实际应用效果如何？对学习者的语言产出能力产生了怎样的影响？这些问题值得进一步的探讨和研究。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探究外语教学中的产出导向法，分析其在实际教学中的应用情况以及对学习者和教师的影响。
通过对已有文献进行综合分析和总结，可以揭示产出导向法在外语教学中的作用机制，为教学实践提供理论指导和借鉴。
也可以发现产出导向法在实际应用中存在的问题和挑战，在未来的教学改进中采取针对性的策略和措施。
通过对产出导向法的研究，可以为外语教学的改革和提升提供理论支持和实践经验，促进学生语言能力和交际能力的全面提高，推动外语教学走向更加科学和有效的方向。
“产出导向法”之产生发展及研究
“产出导向法”之产生发展及研究
“产出导向法”又称“结果导向法”，最早起源于西方管理学界。
该方法的基本思想
是以目标为导向，以结果为衡量标准，从而实现有效管理。
它的核心理念是：正确制定目
标和管理方法，优化资源配置和提高产出效率，以达到最终的经济和社会效益。
产出导向法在生产管理和组织管理中得到广泛运用。
它的主要优点在于能够减少浪费
和提高效率，同时降低成本和提高产能。
通过产出导向法，企业能够减少中间环节和流程，大大简化管理过程。
此外，产出导向法还能够帮助公司根据实际情况，制定更加合理的目
标和战略，并在发展过程中实现可持续发展。
产出导向法的核心是以结果为导向。
在制定企业目标时，需明确其所追求的效益，以
实际的产出作为评价标准，并对产出进行不断的监测和评估。
这样，企业才能更好地优化
资源配置和提高产出效益，不断进步和发展。
不过，产出导向法也存在一些弱点和限制。
首先，该方法不够灵活，无法适应复杂和
多变的市场环境。
其次，结果导向容易导致短期利益的追求，忽视长期的发展。
此外，在
一些领域中，如文化和教育等，产出导向法过于依赖于数字和性能评估，无法全面反映质
量和影响等因素。
通过对产出导向法的研究和应用，我们能够更好地减少浪费，提高效率，实现最大利益。
在具体操作中，企业需要结合自身的情况，选择合适的管理模式。
同时，也需充分考
虑效率和长期发展的平衡，确保实现可持续发展。
产出导向法外语教学有效性研究
产出导向法外语教学有效性研究第二外语教学难度较大，会受到第一外语的影响，增加了教学难度，学生在学习过程中，也会感觉难度较大，会产生厌烦甚至抵触心理，影响学习效果，无法保证学习效率与质量，为解决此问题，需要利用恰当的教学方法开展教学，保证教学活动的顺利开展，确保教学的针对性、有效性与高效性，确保教学活动的顺利实施[1]。
基于此，研究产出导向法理论概述，分析产出导向法应用的可行性，提出提升基于产出导向法的第二外语教学有效性的措施非常重要，是提高外语教学效率与质量，保证外语教学活动顺利开展的有效途径[2]。
1产出导向法应用的可行性产出导向法作为一种深受欢迎的、有效的教学方法，在第二外语教学中具有较大的可行性，是提高第二外语教学质量的关键，是保证教学活动顺利实施，提高教学活动质量的有效手段。
产出导向法应用可行性主要体现在以下几个方面。
第一，有助于提升学生实践操作能力，促进学生高效学习，引导学生学以致用。
产出导向法是一种将输入知识与产出应用相结合的教学方法，其特点是理论与实践相结合。
因此，合理利用产出导向法，可以为学生提供实践操作的机会，提升学生实践操作能力，引导学生学以致用，使学生在实践过程中学习。
外语作为语言，需要不断地应用练习，才能熟练掌握记忆，因此，提升学生实践操作能力，促进学生合理利用外语，积极表达训练才能达到理想的教学效果。
产出导向法符合这一要求，能够为学生提供锻炼学习的机会，可以引导学生学以致用。
第二，有助于降低知识难度，提升学生学习效率与质量。
知识在不断应用过程中，才会不断强化、不断巩固、熟能生巧，保证教学效率与质量，降低知识难度，提高学生学习效果。
第三，合理利用产出导向法，实施因材施教，保证教学质量。
产出导向法具有选择性学习假设，可以根据学生的喜好，鼓励学生自己选择材料，因此，在此情况下，可以合理利用产出导向法开展教学，实现教学核心思想与翻译教学目标的统一，有效开展外语教学，保证教学的针对性，实现具体问题具体分析，保证教学效率与质量，有效进行因材施教，提升教学有效性[3]。
国内近五年产出导向法研究综述
考试与评价·大学英语教研版二语习得General Serial No.1062020No.31刘亚，女，山东济宁人，在读研究生，研究方向：学科教学（英语）2邢加新，男，山东临沂人，博士，副教授，研究方向：应用语言学国内近五年产出导向法研究综述刘亚1邢加新2（曲阜师范大学，山东曲阜273100）摘要：产出导向法(Production-oriented Approach ，简称POA)是由我国文秋芳教授提出的具有中国特色的外语教学理论体系。
文章以文献研究为线索，对2015-2019年国内“产出导向法”的相关文献进行了梳理，在统计分析的基础上总结了国内产出导向法的研究成果，指出了存在的主要问题，同时也对“产出导向法”的研究发展方向做出了预测。
关键词：产出导向法;文献研究；外语教学理论1.引言产出导向法是由我国文秋芳教授提出的具有中国特色的外语教学理论体系，该理论的发展历经10余年，针对教学中学用分离的状况，把传统的“输入-输出”顺序改为“输出驱动-输入促成-输出评价”的新流程，提出了学用一体的教学理念（文秋芳，2015；2016）。
产出导向法主要针对中高级英语学者，以输出为主要目的，设计以学生为中心的多种形式的学习任务，引导学生完成驱动、促成、评价三个教学环节，提高英语课堂的教学效率，提升学生英语应用能力。
产出导向法自提出以来，国内有关该理论的研究不断增多。
本文采用文献分析的方法，对2015-2019年国内产出导向法相关文献进行系统的整理，总结研究成果，展望发展趋势，提出不足和问题，以便进一步推动产出导向法的研究、发展与应用。
2.相关研究综述本文以中国知网数据库为数据来源，运用高级检索功能，将文献类型选择为期刊，以“产出导向法”为主题进行检索，文献查询节点为2019年12月30日，检索到文献523篇。
之后将文献类型选择为博硕士，检索主题与文献查询节点相同，检索到文献54篇。
由图1可见，自2015年文秋芳教授正式提出产出导向法，期刊发文量自2016年开始大幅上升，2017-2018年关于产出导向法的文章数量增幅最大，总体呈上升趋势。
“产出导向法”之产生发展及研究
“产出导向法”之产生发展及研究“产出导向法”（Output-Oriented Approach）是一种管理方法，旨在优化生产和业务流程，以最大化产出和效益。
这一理念的产生和发展离不开管理学和经济学的研究，同时也受到了信息技术和全球化的影响。
本文将从产出导向法的起源和发展、相关研究现状以及未来趋势等方面进行探讨。
一、产出导向法的起源和发展1.1 起源产出导向法最早可以追溯到工业革命时期的科学管理理论，特别是由弗雷德里克·泰勒所提出的“一切都以产出为导向”的管理观念。
泰勒主张通过科学方法来管理企业和组织，以提高工作效率和生产力。
他强调要以实际产出和效益为导向，而不是过分关注工作过程和劳动量。
1.2 发展随着经济的发展和管理学的深入研究，产出导向法在20世纪逐渐成为管理学和经济学的重要理论和方法之一。
1970年代以来，产出导向法逐渐被引入了更多的领域，如生产管理、项目管理、质量管理、企业战略等。
这一理念的发展也受到了信息技术和全球化的影响，企业和组织需要更加高效和灵活的管理方法来适应快速变化的市场环境。
二、相关研究现状2.1 理论研究产出导向法已成为管理学和经济学领域的重要研究课题，许多学者从不同的理论角度对其进行了深入研究。
他们探讨了产出导向法在生产管理、质量管理、项目管理、企业战略等方面的应用，提出了许多新的理论和方法，为实践提供了重要的理论支持。
除了理论研究，许多学者还进行了实证研究，通过案例分析、调查研究等方法，深入探讨了产出导向法在实际生产和管理中的应用效果。
他们发现，采用产出导向法可以显著提高企业和组织的生产效率和竞争力，带来良好的经济和社会效益。
一些企业和组织也通过实践证明了产出导向法的有效性，进而推动了这一理念的传播和应用。
2.3 跨学科研究近年来，随着全球化和信息技术的发展，产出导向法的研究也呈现出跨学科的趋势。
不少学者开始关注产出导向法在不同国家和文化背景下的应用效果，以及与信息技术、创新管理、企业社会责任等领域的关系。
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“产出导向法”国内外研究述评
摘要：“产出导向法”是文秋芳教授提出的具有中国本土特色的大学外语教学理论，其研究团队在国内高校进行了大量教学实践，并发表了系列研究论文，近年来颇
受外语界学者关注，并在国外学界产生一定影响。
关键词：产出导向法；研究综述
从2008年到2018年，“产出导向法”（Production-oriented Approach, 下文简
称POA）理论体系大致经历了预热期-雏形期-形成期-修订期-再修订期五个发展阶段，在理论-实践-诠释多轮循环互动的基础上日臻完善。
1.国内研究述评
经过十余载的努力，文秋芳教授主导的POA研究团队在国内高校进行了大量
教学实践，在核心期刊上发表了系列论文，也屡次在教学研讨会和研修班上推介，这一教学方法受到外语界专家和教师们的热切关注，一些教师尝试在课堂上使用。
根据POA理念编写的《新一代大学英语》已在全国多所高校应用，取得初步成效。
但整体而言，学术界对其研究尚未大规模展开，也尚未在教学实践中大规模应用。
在中国知网，以“篇名”、“产出导向法”、“POA”、“英语”、“模糊匹配”为条件，截
止目前，共检索出文献158条，其中11条为硕博论文，其余为期刊论文，且时
间集中在近四年。
1.1 POA理论创建团队的研究概述
POA理论创建团队（北京外国语大学中国外语与教育研究中心）成员研究成
果丰硕，是POA国内研究的风向标。
主创建人文秋芳教授从2008年到2018年在外语类核心期刊共发表9篇论文，代表POA理论发展的五个阶段：预热期，雏形期，形成期，修订期，再修订期。
团队其他成员在国内多所大学进行了多轮教学
实践，并在权威期刊发表数篇相关论文，从不同视角研究POA理论及其实践应用
问题，如常晓玲（2017）基于POA及《新一代大学英语》的编写过程，提出“教
学理论-行动研究双轮驱动”的教材编写模式；邱琳（2017）着眼于POA的实践难点——语言促成，展示了语言促成环节“过程化”设计的基本思路及教学效果；孙
曙光（2017）着眼于POA的新评价形式——师生合作评价，基于多轮反思性教学
实践，确定评价焦点的原则和以评促学的具体做法；张伶俐（2017）通过一学期
教学实验，检验POA的教学有效性，并指出实施POA需注意的问题及未来研究
方向。
张文娟（2017）博士学位论文采用行动研究的方法，在真实的大学英语教
学情境中探索和优化POA的实施途径，搭建理论和实践之间的桥梁。
2016年团
队获教育部人文社科重大项目《产出导向法理论体系与实施方法研究》立项，
《现代外语》2017年第3期刊载6篇专题论文，以推动中国特色外语教学理论的发展、应用与研究。
POA理论经团队成员十余载努力日臻完善和成熟。
1.2 国内其他学者关于POA的研究概述
国内其他学者关于POA的既往研究基本是追随POA团队研究动向，在近3年呈
快速增长势头，以教学实践和应用研究为主，研究内容和视角多样化，概括如下：①POA应用于大学英语课程整体或某一内容版块的教学研究，如郑维佳（2017）基于教学流程“驱动”、“促进”、“评价”三环节阐述POA在大学英语教学中的实施
策略；王艳（2017）基于POA的大学英语口译教学实验展示教学设计和教学过程，构建系统化、立体化的动态教学模式。
②POA应用于专业英语课程的教学实践研究，李慧艳（2018）探究基于POA的商务英语教学模式，王小金（2018）研究POA在医学英语教学中应用的可行性。
③POA与现代教育技术结合应用于教学的
研究，如孙晓蕊（2017）以微信新媒体为平台、以POA为指导进行英语教学模式构建的实证研究。
④POA理论体系中的某一版块或要素与教学实践结合的研究，如吴小梅（2018）基于POA分析大学英语教师在教学中的不同角色。
2.国外研究述评
POA是近些年新兴的具有中国特色的外语教学理论体系，针对中高级外语学习者，国外尚未展开普遍的理论和实践研究。
但POA体系本身并非狭隘和封闭，而是开放且兼具国际视野。
文秋芳教授带领团队一直积极行动使其走出国门。
文秋芳（2013）讨论了她提出的输出驱动假设和国外二语习得专家Krashen(1985)的输入假设、Swain(1985)的输出假设、Long(1983)的互动假设的异同。
POA理论体系中的输出驱动假设和Swain的输出假设理念上有一定相通之处，但在出发点和挑战对象等方面明显不同。
2014年下半年，POA团队与加拿大多伦大大学Alister Cumming教授多次探讨反复斟酌，最终确定了Production-oriented Approach(简称POA）这一名称，中文译名“产出导向法”。
2015年6月，文秋芳教授应邀出席香港大学举办的国际研讨会并做了关于POA的主旨发言，2016年、2017年两篇关于POA的研究论文先后在英国权威刊物发表，是POA跨出国门的初始成果。
2017年POA团队先后在北京外国语大学和维也纳大学举办了两次国际论坛，与Rod Ellis、Henry Widdowson等多名国外知名学者就POA理论与实践进行对话交流。
POA团队成员陆续在国外也发表了数篇相关论文，POA多次成为国际学术研讨会上的主旨报告主题，根据POA理念编写的《新一代大学英语》已在全国多所高校应用，已取得初步成效，并在国外学界产生了一定影响。
综上所述，有关POA的理论研究和实践探索在近四年呈增长势头，但是作为在后方法时代、为外语教学中学用分离量身定做的具有中国本土特色的外语教学理论，对其理论研究和实践探索的广度和深度还远远不足，有关POA的话题仍具有较大研究空间。
参考文献
[1]Krashen Stephen. The Input Hypothesis: Issues and Implications[M] London: Longman, 1985.
[2]Long, Mike. Native speaker/Non-native speaker conversation and negotiation of comprehensible input[J]Applied Linguistics, 1983(4).
[3]邱琳. “产出导向法”语言促成环节过程化设计研究[J]现代外语，2017（3）.
[4]孙曙光. “师生合作评价”课堂反思性实践研究[J]现代外语，2017（3）.
[5]文秋芳.输出驱动假设在大学英语教学中的应用：思考与建议[J]《外语界》2013(6).
[6]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系 [J] 外语教学与研究,2015(7).
[7]张伶俐.“产出导向法”的教学有效性研究[J]现代外语，2017（3）.
[8]张文娟.“产出导向法”应用于大学英语之行动研究[D]北京外国语大学，2017.
基金项目：2020年湖南省教改项目《基于“产出导向法”的大学英语“课程思政”教学探索与实践》（编号：HNJG-2020-0528 ）。