课文《狼和小羊》的教学反思
《狼和小羊》教学反思（通用12篇）
《狼和小羊》教学反思（通用12篇）《狼和小羊》篇1通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣。
教《狼和小羊》一课，我先板书“狼”，问学生狼是什么动物；再板书“小羊”，让学生讲小羊是什么动物；然后在“狼”与“小羊”中间板书“和”，并设疑说：“一只凶恶的狼和一只驯良的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?结果怎样?这件事告诉我们什么道理?学习了课文，大家都会明白的。
”为了弄明白这些问题，学生不论是欣赏，还是读课文，学习生字词，讨论课文内容，都非常积极.导入精巧，激情引趣：根据低年级学生的思维特点，利用课间导入课文通过跳动闪现的画面……创设情境，激情引趣，把学生带进故事中，为学习课文打下良好基础。
重视朗读，让学生在读中感悟。
“读”是提高语文教学质量的根本途径，教师始终把“读”贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，使学生读得有味，不感到枯燥；使学生读得有情，充分展露学生个性；使学生读得有悟，读出小羊的善良，狼的蛮横。
大纲指出：“在低年级，要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容。
”根据低年级学生的年龄特征，在教学中，我主要采取换词、改词，找，，看插图、实物，演示、做动作，表情朗读，复述句子，改变句式，仿造句子，结合上下文讲解等方式，帮助学生理解词句的意思，体会词句所包含的思想感情，并在理解的基础上让学生多读、熟读，读得正确、流利、有感情，加深对语言文字的理解，把书面语言变成学生自己的语言。
如教《狼和小羊》第二小节，我先采用换词(把“很”换成“十分”、“特别”、“非常”、“极”)、找近义词(故意专门、存心、有意)、看插图描绘狼“非常想吃”小羊的外部表情、想象并讲述狼“非常想吃”小羊的心理活动等方法，弄清“很想吃”、“故意找碴儿”等词语的意思；然后让学生用“故意找碴儿”的语气朗读这一小节，重读“很想”、“故意”、“弄脏”，读出“!”和“?”所表达的感情。
通过讲和读，狼残忍、阴险的本质就跃然纸上了。
教学实践使我体会到，只有加强词句教学和朗读指导，才能有效地提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，提高读和写的能力。
《狼和小羊》教案与教学反思
《狼和小羊》教案与教学反思一、教学目标1.知识与能力：1)了解寓言故事《狼和小羊》的内容，理解故事中的道理。
2)掌握寓言故事的阅读方法和技巧。
3)培养学生欣赏寓言故事的兴趣，培养学生的道德品质。
2.过程与方法：通过听故事、看图片、讨论和分组活动等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
三、教学重点1.理解和解读寓言故事《狼和小羊》的内容。
2.培养学生的道德品质和价值观。
四、教学难点1.分析和总结寓言故事中蕴含的道理和智慧。
2.引导学生思考如何应用寓言故事中的道理到实际生活中。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师放一段音乐，引起学生注意，营造快乐的学习氛围。
然后教师让学生看几幅动物图片，让学生根据图片描述动物，然后提问：你们最喜欢哪种动物？为什么？2.讲述故事（10分钟）教师提问：你们知道什么是寓言故事吗？学生回答后，教师简单解释寓言故事的概念。
然后教师讲述《狼和小羊》的故事。
讲完故事后，教师提问：你们觉得故事想告诉我们什么道理？3.展示图片（10分钟）教师准备好《狼和小羊》的图片，将图片展示给学生看，让学生根据图片进行故事复述和表演。
然后，教师提问：你们觉得故事中的小羊应该怎么办？4.小组讨论（15分钟）教师组织学生分成小组，让学生在组内讨论以下问题：1)你们觉得为什么狼要伪装成羊，欺骗小羊？2)小羊应该如何应对狼的伪装？3)你们平时在生活中遇到过类似的情况吗？你们是如何应对的？5.分组活动（15分钟）教师让学生分成小组，每组选择一个互相合作的寓言故事，进行重新演绎。
学生可以自己编写剧本、制作道具和服装。
然后，每组派代表上台演出，其他学生观看并给予评价。
6.课堂总结（5分钟）教师简单总结今天的学习内容和收获，强调通过寓言故事可以学到很多道理和智慧，培养自己的道德品质。
鼓励学生在生活中发现和运用寓言故事中的道理。
六、教学反思通过寓言故事《狼和小羊》的教学，学生在活动中能积极参与，学习兴趣高。
狼和小羊的教学反思
狼和小羊的教学反思《狼和小羊》是一则经典的寓言故事，通过狼和小羊在溪边的对话，展现了狼的蛮横无理和小羊的弱小无辜。
在完成这篇故事的教学后，我进行了深入的反思，以下是我在教学过程中的一些思考和总结。
一、教学目标的达成在教学前，我设定了以下几个教学目标：让学生理解故事内容，明白其中的寓意；提高学生的阅读理解和语言表达能力；培养学生的批判性思维和道德判断能力。
通过课堂教学和学生的反馈，我认为在理解故事内容方面，大部分学生能够清晰地把握狼和小羊的对话以及故事的发展脉络。
在课堂提问和小组讨论中，学生们能够准确地复述故事的关键情节，这表明他们对故事内容有了较好的理解。
在提高阅读理解和语言表达能力方面，我通过引导学生分析狼和小羊的语言特点，让他们体会不同角色的语气和情感，并鼓励学生进行角色扮演和朗读。
从学生的表现来看，他们在朗读中能够较好地运用语气和语调来表现角色的性格，在语言表达上也更加流畅和准确。
然而，在培养批判性思维和道德判断能力方面，教学效果还有待提高。
虽然在课堂上引导学生对狼和小羊的行为进行了讨论，但部分学生的思考还不够深入，只是简单地得出狼是坏的、小羊是可怜的结论，没有能够从更全面的角度去分析和评价。
二、教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、讨论、角色扮演和多媒体辅助等。
讲解法能够帮助学生快速了解故事的背景和主要情节，但可能会导致学生的参与度不够高。
在今后的教学中，应该更加注重讲解的简洁性和启发性，避免过多的灌输。
讨论法能够激发学生的思维，促进学生之间的交流和合作。
但在组织讨论时，应该更好地引导学生围绕主题展开讨论，避免话题的分散和偏离。
角色扮演是学生们非常喜欢的一种教学方式，能够让他们更加深入地理解角色的情感和心理。
但在实施过程中，要注意给学生足够的准备时间，并且对学生的表演进行及时的评价和指导。
多媒体辅助教学能够增强教学的趣味性和直观性，但要注意不要让多媒体成为教学的主导，而忽略了学生的思考和互动。
狼和小羊的教学反思9篇
狼和小羊的教学反思9篇狼和小羊的教学反思1在教学本课时，我让学生围绕“这是一只怎样的狼？怎样的小羊？读课文，找出有关句子读一读。
并且找出根据。
”这一专题各自发表自己的想法和看法，进行专题漫谈。
学生围绕专题漫谈，从句子本身的意思到联系上下文的句子，直至朗读处理等方面谈了自己的认识。
他们的漫谈既有专题，但又不受专题的限制，显得宽松而又自在，有一定的深度。
1、漫谈满足学生年龄特点和心理需求。
改变单一的学习方式，让学生独立自主与合作交流相结合的方式进行学习是二期课改的改革要点。
学生很想把自己的看法和想法告诉别人，不善抑制自己，想到什么就说什么。
对这节课的教学，我给予学生较多时间与空间，让他们“自由漫谈”。
学生能围绕某一专题畅谈自己对这篇课文的认识，满足了他们想说的愿望。
也不会对老师的提问显得拘谨而不敢举手。
学生不那么害怕，自然话也就多了。
2、通过漫谈相互促进，相互启发。
事物发展变化的根本原因在于事物的内因，外因只是起促进和催化作用。
学生学习知识关键在自身，只有自己想学、要学、有兴趣学，在教师和同学的帮助、启发下，才能真正学到知识，学会本领。
本塘课教学，给学生安排较多的时间，让他们有更多的机会参与到课堂教学之中。
通过漫谈式教学学生的“说”的能力有所提高。
为了要积极参与漫谈，必须认真阅读课文和课外读物，专心倾听同学的发言，因此，“读”和“听”的能力也有一定的进步。
我想三方面的提高一定会促进“写”的能力的进一步提高。
3、通过漫谈总结学法，让学生学有所得。
二期课改的课程理念要求我们教师要精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的思想力和实践能力，使学生学会学习。
在漫谈的过程中，学生总是先谈自己的看法，再谈这样说的依据。
体现了学生在语言表达上的突破。
不再像刚入学时，回答问题表达简单。
而且学习的方式也有多样化的趋势，如：有的看图来理解，有的动作来理解，有的读句子的方法来理解，有的结合生活实际来理解，还有的读句子，找关键词来理解。
中班健康教案及教学反思《狼和小羊》2篇
中班健康教案及教学反思《狼和小羊》中班健康教案及教学反思《狼和小羊》精选2篇（一）教案名称：中班《狼和小羊》安康教案教案目的：1. 培养幼儿的自我保护意识和才能。
2. 培养幼儿的观察力和判断力，进步幼儿的平安意识。
3. 培养幼儿的合作意识和团队意识。
教具准备：1. 绘本《狼和小羊》2. 画板、彩色笔教学准备：1. 提早阅读绘本并准备故事讲解。
2. 根据故事情节准备相关问题。
3. 准备相应的游戏或活动。
教学过程：1. 温故知新：利用问题引导幼儿回忆关于动物们的故事，并简单介绍本次要学习的《狼和小羊》。
2. 故事讲解：用绘本《狼和小羊》向幼儿讲解故事情节，引导幼儿仔细听故事，观察绘本上的图画。
3. 细节观察：提出一些绘本中的问题，让幼儿观察并答复，例如“狼长什么样？小羊长什么样？它们在故事里发生了什么事情？”4. 隐患辨识：利用故事中的教训，带着幼儿讨论一些平时可能遇到的危险情况，例如“假如有生疏人找你要去生疏的地方，你该怎么办？”、“你在家的时候，假如看到有生疏人按门铃，你会怎么做？”等。
5. 动手理论：分配角色，由一局部幼儿扮演小羊，一局部幼儿扮演狼，进展角色扮演活动。
引导幼儿通过模拟、表演等方式学习如何进展自我保护，如何说“不”和寻求帮助。
6. 反思分享：鼓励幼儿分享他们在角色扮演活动中的体会和感受，引导幼儿总结自己在保护自己方面的经历和方法。
教学反思：1. 故事讲解环节的使用绘本是很好的方式，可以让幼儿通过图画来理解和记忆故事情节。
2. 在细节观察环节中，提出问题引导幼儿观察绘本中的细节，并给予反应。
这样可以培养幼儿的观察力和判断力。
3. 在角色扮演活动中，幼儿可以通过模拟和表演来理论自我保护的方法和技巧。
这可以加深幼儿对于自我保护的理解和记忆。
4. 反思分享环节是活动的总结和稳固，通过与幼儿的分享交流，可以进一步加深幼儿对于保护自己的认识，并促进幼儿的团队合作意识。
5. 整个教学过程中应充分关注幼儿的个体差异，根据幼儿的开展程度和兴趣爱好适当调整教学内容和方法，确保教学效果的最大化。
语文狼和小羊的教学反思（精选30篇）
语文狼和小羊的教学反思（精选30篇）语文狼和小羊的教学反思篇1今天，我执教了二年级教材中《狼和小羊》一课，这是一篇生动的寓言故事。
讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。
课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。
回顾今天的课堂，我很欣慰，也很激动。
孩子们在和我相处的40分钟里，我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。
作为今天的教学，再从“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这点出发来检验我今天课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：一、挖掘成功源泉俗话说，“自信是成功的源泉”，我们的课堂学习要想让学生尝试学习成功带来的喜悦，就应该首先考虑让学生充满自信地投入学习，如何挖掘这成功的源泉?我在教学中充分考虑了这个问题，想方设法让学生带着自信走入课堂。
在课前游戏中我特意设计了一个传话游戏，游戏形式虽然简单，但目的是在简单的游戏中让学生形成“我是很棒的”这样一种学习心态，在这样一种心态下我顺势导入新课的学习，使学生充满自信地投入了学习。
除此之外，我还达到了一个目的，那就是在无意识中集中了学生的注意力，比直白地对学生说：“我们开始上课了，请同学们注意听讲，注意看书”相比，其效果是显而易见的。
二、搭建朗读平台寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。
因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。
而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，也是阅读教学，特别是低年级阅读教学的主要形式。
基于以上两点认识，我在本课的教学过程中，十分重视朗读的指导和训练，试图让学生在读中感悟，以读代讲、以读促讲、以读促学，帮助学生领会寓意。
本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。
我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练，设计提问，引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话，小羊极力申辩的话。
2023年《狼和小羊》教学反思15篇
2023年《狼和小羊》教学反思15篇《狼和小羊》教学反思1《狼和小羊》是苏教版二年级（上册）第4单元的一篇课文，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。
这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。
全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态，动作，对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。
在教学中，我通过提问：狼想干什么他为了吃小羊是怎么做的来引出狼"故意找碴儿"。
并通过让学生边读课文边划出狼找了几次碴儿，分别找的什么碴儿来组织教学。
学生们基本都能找出狼找的`碴儿，虽然有的没有完全找出来，但是部分学生都能找正确。
在交流后，紧抓住狼和小羊的不同特点，不同说话的语气以及他们的动作，神情等，让学生表演读，来体会狼这是在"故意找碴儿"。
由于学生对狼和羊的性格特点都有一定的了解，所以在阅读时都能揣摩各自的语气，投入得表演读。
正因为一些学生的惟妙惟肖地表演和有感情地朗读，调动了很多学生的积极性，他们都想来演一演，读一读。
基于他们的心理需求，我让每个小朋友都能参与其中，同桌一起表演，一人做狼，一人做羊，在表演中他们个个兴致高涨，不但得到了快乐，也更好了理解了课文的内容，理解了狼这是在"故意找碴儿"。
课文结束时，狼向小羊扑去用了一个省略号，紧扣住这个省略号我让学生大胆想象结果会是怎样的，将故事接着编下去。
学生有的说"吃了"；有的说"没有"。
没有吃的学生想出了小羊"没有吃掉"的理由，如"狼撞到山崖上昏到了"，"用力过猛摔死了"，"跳进前面的陷阱里了"等等。
学生们兴趣十足，很多学生都想来交流自己编的故事。
但由于时间关系交流的学生不多。
2023年《狼和小羊》教学反思15篇
2023年《狼和小羊》教学反思15篇《狼和小羊》教学反思1《狼和小羊》是孩子们十分喜欢的一个寓言故事。
文本中凶恶的狼与温顺的小羊图片在课题边，学生对角色的印象十分深刻。
带着对角色的认识，走进故事，对于故事的起因，经过，结果，学生能了解清楚。
但是个别学生朗读的速度有待加强，语言的概括能有待提高，他们不能用自己的话语来表达自己想要说明的意思。
起因：狼要吃小羊。
经过：狼三次找茬。
学生在故事发展过程能认清三次找的碴：第一次：“你把我喝的水弄脏了”“去年你在背地里骂我”“骂我的不是你就是你爸爸”，很多学生能找出相应的语言。
学生能模仿狼的语气将这几句话读好。
同桌能进行对话，把狼的凶恶，羊的温顺表现的淋漓尽致。
在评价角色时，学生结合伊索的名言“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的”，学生畅谈狼的种种不是。
有的学生发表自己的见解：小羊太过善良了，跟坏人是不需要讲道理的。
我鼓励学生，只要说的在理，都是正确的。
在故事的结尾处，学生进行了畅想。
他们把小羊的命运设计成有悲有喜。
学生笔下的小羊能利用自己的聪明才智，逃脱狼口，回到妈妈身边。
他吸取这次教训，在以后的日子中，他知道了如何应对坏人。
有的学生笔下的小羊没能逃脱饿狼的爪子，他被吃了。
狼美滋滋地在河边晒太阳，被猎人捕杀了。
《狼和小羊》教学反思2《狼和小羊》是一则寓言故事，全文结构明朗，通过狼的三次找碴和小羊的两次争辩，告诉我们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的这个道理。
第一课时的教学一直被老师们匆匆带过，因为示范太少，能找到的参考资源也不多。
但这一篇课文中有一教学目标是和同学们一起表演这个故事，我认为表演在一部分程度上依赖于天赋和性格，并且在公开课上学生难免拘谨，要表演到位是比较难把握。
恰巧网络上有《小动物过冬》的课堂实录，并且还获得过重大教学比赛的特等奖，因此我决定参考这一教学视频来琢磨《狼和小羊》第一课时的教学设计，挑战一下自己。
第一课时的重点一般有：1、学习生字词；2、正确流利朗读课文；3、初步感知课文内容。
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课文《狼和小羊》的教学反思
课文《狼和小羊》的教学反思
在我以往的教学中，如果要求学生背诵，尤其是离学生很“遥远”的文字，孩子们就会表现出明显的畏难情绪，背诵的效率和效果就会大打折扣。
前一段在教学《狼和小羊》一课时，我使用“激将法”来激学生，收到了很好的效果。
师：学完了课文，老师有一种强烈的愿望，那就是把它背会，装在自己的脑子里，细细品味。
可是文章比较长，我担心背不会，毕竟我不比你们，你们这“八九点钟的太阳”正是记忆力最强的时候。
谁来帮帮我，怎样才能快速地把它背会。
生：可以一段一段地背。
生：要边背边想。
生：如果背到哪个地方忘了，可以打开书多读几遍，加深印象。
……（他们竟然把平时我教给他们的方法一一反馈给我了！）
师：同学们给我提了很多好主意，在这儿谢谢大家了。
不过，我听别人说，如果背书的时候和别人进行比赛，可以加快背诵的速度。
你们愿和我比着背吗？我想这么长的文章，一定有同学被吓怕了，要打退堂鼓的吧。
（今天我故意耍了一招，瞧他们中计了吧？——）孩子们个个跃跃欲试，没有一个愿意服输的`！
接下来的比赛中，我们分段进行背诵比赛，有时我先背，孩子们帮着检查，有时孩子们先背，我来检查。
学生的思维高度集中，背诵
的速度真的很快。
当然，检查我背诵时，他们尤其认真(有点和我故意过不去，有意找碴的样子)。
不过，学习的效果真的是我没有意料到的，不到一节课的时间，这篇文章他们竟真的全背了下来。
要知道，这可是我的第一课时呀。
一个小小的“花招”，竟能激发起学生如此的学习热情，看来，唤起学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，有时比教给他们具体的学习方法可能更有效，何况很多时候我们要教给学生的“学习方法”可能他们早已知晓。
我们不妨多动脑筋，不断“花招翻新”，那我的语文课堂岂不更像一个“乐园”。