九年级数学上册 中心对称说课稿 人教新课标版
九年级数学上册中心对称说课稿人教新课标版
尊敬的各位领导、各位评委：大家好！
今天我说课的课题是中心对称。
一、教材分析
1、教材的地位与作用
本节课是（人教版）九年级数学（上）第23章第二节中心对称第一课时。
中心对称是初中数学教学中的一项重要内容，它与轴对称和轴对称图形有着紧密的联系和区别，同时与旋转又有着不可分割的联系。
实际生活中也随处可见中心对称的应用.通过对这一节课的学习，可以完善初中对“对称图形”的知识讲授，并为前面平行四边形的学习做必要的补充。
2、教学目标
（1）知识与能力：理解两个图形关于一点对称的概念，并掌握它们的性质。
会画一个图形关于某一点的对称图形。
(2)过程与方法：在探索两个图形关于某一点对称的过程中，引导学生经历“观察、猜想、归纳、验证”的数学思想。
提高了学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：深刻体会对称在生活中的广泛存在及运用价值，通过设计简单的对称图形，体验中心对称的美感，提高同学们对数学的兴趣。
3、重点、难点
（1）重点：中心对称的概念和性质。
（2）难点：中心对称的性质的应用。
突破措施
1.创设情景,激发思维:创设生动、启发性的问题情景，激发学生的问题冲突，让学生在感到有趣有意思的状态下进入学习过程；
２.自主探索，敢于猜想：充分让学生自己动手操作，大胆猜想问题的结论，老师是整个活动的组织者，更是一位参入者，学生之间相互交流协作，从而形成生动的课堂环境；
３.张扬个性，展示风采：实行小组合作制，各小组中自己推荐一人担任发言人，一人担任书记员，在讨论结束后，由小组发言人汇报本小组的讨论结果，并可上台利用多媒体展示台展示本小组的优秀作品，其他小组给予评价。
这样既保证讨论的有效性，也调动了学生的学习积极性。
二、教法分析和学法分析
1、教法分析
根据新课程理念、本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了以启发、实践、交流为主的教学方法。
努力培养学生观察、思考、交流、合作的学习品质，以及猜想、类比、归纳、概括的思维习惯。
几何图形的旋转是学生学习的难点，为了培养学生的抽象思维能力，我运用了的多媒体技术，把动态的问题直观地表现出来，使学生更容易理解并掌握中心对称的概念与性质。
2、学法分析
本节课，我从学生已有的生活体验出发，引导学生通过各种形式的活动，从数学的角度去观察事物、思考问题，让学生在画图过程中培养动手动脑的能力，并在动手动脑的过程中逐步理解中心对称的定义和性质，使学生真正实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。
三、教学程序设计
1、创设情景，引入新知
首先复习轴对称与旋转图形的定义，结合课本62页，让学生观察图形，回答问题：
把其中一个图案绕点O旋转180°，你有什么发现？先让学生从旋转变换的角度分别观察两个图形之间的关系，从而引入中心对称的定义。
让学生体会到知识间的内在联系，中心对称实际上是旋转变换的一种特殊形式（中心对称中要求旋转角必须为180度）渗透了从一般到特殊的数学思想方法。
接着，对“轴对称”和“中心对称”的概念进行比较，我采用列表格的方式，从三个方面分别让学生去填，以便加深对两个概念的区别与联系的理解。
2、动手实践，探究新知
学生在教师的引导下动手操作，完成第63页探究，旋转三角尺，画关于点O对称的两个三角形。
学生自己动手画出两个中心对称的三角形后，及时开展中心对称性质的研究。
学生在观察和讨论后，由师生合作，归纳出中心对称的性质： (1) 关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分； (2) 关于中心对称的两个图形是全等图形．让学生尝试自己证明△ABC与△A′B′C′全等，然后在教师的引导下相互交流。
3、应用新知
1) 讲授64页例1。
（1）选择点O为对称中心，画出点A关于点O的对称点A′； (2)选择点O为对称中心，画出与△ABC关于点O的对称△A′B′C′．在老师的引导下，共同完成作图，并规范画图方法：要画一个多边形关于已知点的对称图形，只要画出这个多边形的各个顶点关于已知点的对称点，再顺次连接各点即可。
在本次活动中，教师应重点关注：(1) 学生画出图形后，能否加深对中心对称的性质的理解； (2) 学生不同的作图方法．
2）、课后练习。
以适当的练习巩固本节课的知识点，使学生能熟练画出成中心对称的图形，巩固学生的作图能力，并会简单应用中心对称的性质．
3）、拓展应用
已知四边形ABCD，分别以顶点A，BC边的中点，四边形内部的一点为对称中心，画对称图形在同一个图形中，进行不同的变式训练，来巩固加深同学们对知识的理解，提高学生运用知识，解决问题的能力。
4、归纳小结
今天这节课即将结束，你能告诉老师你的收获吗？
中心对称的概念
把一个图形绕着某一点旋转180°,如果旋转后的图形与原来的图形重合,那么这个图形叫
做中心对称图形,这个点叫做对称中心
中心对称的性质。
①关于中心对称的两个图形是全等形。
②关于中心对称的两个图形，对称点连线都经过对称中心，并且被对称中心平分。
③关于中心对称的两个图形，对应线段平行（或者在同一直线上）且相等。
学生相互归纳和补充（幻灯片展示）。
教师应重点关注不同层次的学生对本节知识的理解、掌握程度.相互交流一下学习过程的感受、认识、想法和收获。
4、布置作业
课本67页第1题；68页第7题
以上内容我仅从说教材、说学情、说教法、说学法说教学过程来说明这节课教什么、怎么教以及为什么这样教。
希望各位领导、各位评委对本次说课提出宝贵意见，谢谢。
人教版九年级数学上册23.2.1中心对称说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版九年级数学上册23.2.1节，主题为“中心对称”。中心对称是几何学中的一个重要概念，它不仅与学生的日常生活密切相关，而且在整个初中数学课程体系中占有举足轻重的地位。在之前的学习中，学生已经掌握了轴对称的相关知识，为本节课的学习打下了基础。本节课的主要知识点包括：中心对称的定义、中心对称的性质、中心对称图形的判定以及中心对称在实际中的应用。
2.性质探究：引导学生通过小组合作，探究中心对称的性质，如对角线互相平分、对应点距离相等等。
3.方法指导：结合具体例子，教授如何判断一个图形是否为中心对称图形，以及如何利用中心对称性质解决相关问题。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习或实践活动：
1.例题讲解：精选典型例题，引导学生运用中心对称性质解题，总结解题方法。
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设生活情境，让学生感受到中心对称在生活中的广泛应用，提高他们的学习兴趣。
2.利用多媒体教学资源，展示丰富的中心对称实例，激发学生的好奇心和探究欲望。
3.设计有趣的游戏和竞赛活动，鼓励学生积极参与，培养他们的合作精神和竞争意识。
4.针对不同层次的学生，设置不同难度的任务，使每个学生都能在课堂上获得成就感，增强自信心。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.学生对中心对称概念的理解可能不够深入。
2.学生在解决实际问题时可能缺乏有效的解题策略。
3.课堂时间有限，可能无法充分满足所有学生的需求。
为应对这些问题，我将：
1.通过多种教学方法和实际操作，帮助学生加深对中心对称概念的理解。
人教版九年级数学上册23.2.2.2《中心对称图形》说课稿
人教版九年级数学上册23.2.2.2《中心对称图形》说课稿一. 教材分析人教版九年级数学上册23.2.2.2《中心对称图形》是本册教材中关于中心对称图形的一部分内容。
在此之前，学生已经学习了关于对称图形的相关知识，对于对称图形的概念和性质有一定的了解。
本节课通过引入中心对称图形的概念，使学生对对称图形有更深入的认识，并学会如何判断一个图形是否是中心对称图形。
教材通过丰富的实例和图示，引导学生探索中心对称图形的性质，培养学生的观察能力和推理能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形的对称性有一定的了解。
但是，对于中心对称图形的概念和性质，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察实例，发现中心对称图形的性质，加深对中心对称图形的理解。
同时，学生可能对一些抽象的概念理解起来有一定的困难，因此在教学过程中，需要注重直观演示和实例分析，帮助学生理解和掌握中心对称图形的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解中心对称图形的概念，掌握中心对称图形的性质，并能够运用这些性质判断一个图形是否是中心对称图形。
2.过程与方法目标：通过观察实例，引导学生发现中心对称图形的性质，培养学生的观察能力和推理能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的抽象思维能力，使学生感受到数学的美妙和实际应用的价值。
四. 说教学重难点1.教学重点：中心对称图形的概念及其性质。
2.教学难点：中心对称图形的性质的证明和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例分析法和小组合作法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和黑板进行教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些生活中的实例，引导学生观察和思考这些实例中的图形是否有某种特殊的对称性。
2.探究中心对称图形的性质：让学生分组讨论，每组选取一个实例，观察和分析中心对称图形的性质。
教师引导学生总结中心对称图形的性质，并给出证明。
人教版九年级数学上册中心对称教学课件及说课
随堂练习
解法2：根据观察，B、B′及C、C′应是两组对应点，连接BB′、CC′， BB′、CC′相交于点O，则点O即为所求（如图）.
C A′
O B′ B A
C′
注意：如果限制只用直尺作图，我们用解法2.
2.如下所示的4组图形中，左边数字与右边数字成中心对称的有（ D ）
A.1组 B.2组 C.3组 D.4组
人教版九年级数学上册 23.2.1 中心对称教学课件及说课
归纳小结
轴对称
中心对称
人教版九年级数学上册 23.2.1 中心对称教学课件及说课
人教版九年级数学上册 23.2.1 中心对称教学课件及说课
思考
中心对称与轴对称有什么区别?又有什么联系?
轴对称
中心对称
有一条对称轴---直线 图形沿对称轴对折(翻折1800)后重合
3.如图，已知△AOB与△DOC成中心对称，△AOB的面积是6，AB＝3，则
△DOC中CD边上的高是（ B ）
C
D
A.2
B.4
C.6
D.8
O
A
B
课堂小结
• 1通过本节课的探索研究，你收获到了什么？ 有何感受？ • 2、请你说给大家听听.
课后作业
1.画一个与已知四边形ABCD成中心对称的图形. （1）以顶点A为对称中心；
人教版九年级数学上册 23.2.1 中心对称教学课件及说课
人教版九年级数学上册 23.2.1 中心对称教学课件及说课
(2)已知线段AB和O点，画出线段AB关于点O的对称线段A' B' .
B'
A
O
A' B
人教版九年级数学上册 23.2.1 中心对称教学课件及说课
九年级数学《中心对称》说课稿
尊敬的各位评委教师大家好！我是今日的一号考生，我今日说课的题目是《中心对称》。
下头开始我的说课。
我将从教什么，怎样教，以及为什么这么教为思路，具体从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程以及板书设计等几个部分进行阐述。
教材分析教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式资料开始之前，我们先谈一谈对教材的理解。
本篇课文选自人教版初中数学九年级上册第23章第2节，本课主要资料是中心对称及对称图形。
学情分析当然，一堂优秀的课程除了对教材的分析之外，对学生情景的掌握也至关重要。
对于本阶段学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，本阶段学生的逻辑思维也有了必须的发展，可是不够成熟，同时有必须的生活认知，好奇心强，好胜心强，所以我将以此为出发点，在教学当中，因材施教有的放矢。
教学目标根据对教材的分析，结合新课标和新课改的要求，我将本节课的教学目标确定如下：1.知识与技能目标：掌握中心对称的性质及意义，并能画出中心对称图形。
2.过程与方法目标：经过展示实例，启发学生思维，提高学生分析问题的本事。
3.情感态度与价值观目标：逐步培养学生深刻体会对称在生活中的广泛存在及运用价值，经过设计简单的中心对称图形，体验中心对称的美感，提高同学们对数学的兴趣。
根据教学目标将重难点确定如下：重点是：掌握中心对称的性质及意义，能正确辨别中心对称图形。
难点是：学生能够熟练画出中心对称图形，体会对称在生活当中的应用。
教学教法现代教育理论强调下一切教学活动都应当以满足学习者的需要为出发点和落脚点。
陶行知先生说过培养教育任德中花木一样，首先要认识花木的特点，区别不一样情景给施肥，浇水和培养教育，这叫因材施教。
本堂课我会采取适合学生的教法来进行教学，以体现教师的主导地位。
本堂课采取的教法分别有：讲授法，讨论法等。
教学过程以上的工作是上好一堂课的前提和基础，而合理安排教学过程则是最关键的一环。
下头我将从课程导入，探究学习，应用提升，小结和作业这几个环节展开我的教学过程。
中心对称(第1课时)说课稿
说课稿课题：23.2.1中心对称（第1课时）一、教材分析(一)教材地位、作用本节教材是新课标人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》九年级（上册）第二十三章旋转中的第二节内容。
本节教材仍属“实验几何”内容，是在学生学习了“轴对称”、“旋转”两种图形变换的基础上，进一步学习的新的图形变换。
本节课主要介绍中心对称的概念和中心对称的性质。
这一节课与轴对称图形基本概念、性质有着紧密的联系，同时与图形的三种运动（平移、翻折、旋转）之一的“旋转”有着不可分割的联系，通过对这一节课的学习，既可以让学生掌握图形的三种基本运动中“旋转”在几何知识中的重要体现，同时也完善了初中部分对“对称图形”（轴对称图形、中心对称图形）的知识讲授，它不但起到了承上启下的作用，还是学生从学习“认知几何”到“认证几何”的重要过渡阶梯。
所以虽然中心对称所占章节不多,但是对于初中几何的教学却有着十分重要的意义.(二)教学重点、难点重点：通过探索得出中心对称的概念，利用中心对称、对称中心、关于中心对称点的概念解决一些问题。
难点：正确理解旋转与中心对称的区别与联系，能利用中心对称的概念、性质作一个图形的中心对称图形。
二、学情分析所教学生是普通初中九年级的学生，整体接受新知识的能力和逻辑推理能力不强，对数学有兴趣且能认真学习的学生不过十来人，其余学生因为基础差也只能学会最基本的概念和简单的运算，班级中学生的成绩分化现象严重。
因此本节课主要要求学生在老师的指导下，以问题为中心，以观察为基础，总结出中心对称的概念和性质，例题与练习以书本为主。
三、教学目的分析(一)知识与技能1.了解中心对称、对称中心、关于中心的对称点等概念及掌握这些概念解决一些问题。
2.掌握已知图形关于某点的对称图形的画法。
(二)过程与方法1.运用旋转知识作图，通过旋转角度变化来引入旋转180°的特殊旋转──中心对称的概念，并运用它解决一些实际问题。
2.经历动手操作、观察、猜想、推理、归纳等数学活动，积累学生的数学活动经验，发展学生的实践能力，感受数学思考过程的条理性，合理性，发展学生的形象思维。
中心对称说课稿
中心对称尊敬的评委老师：上午好，我是15号考生。
今天我的说课题目是中心对称，我将根据新课标的思路从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行我今天的说课。
首先说教材本节课采用的是人教版初中数学九年级上册第三章第二节第一课时，是学习了平移、轴对称、旋转后对中心对称的认识，为后面中心对称图形的学习做铺垫，是研究图形某些性质的必要手段，在初中数学知识体系中具有重要的地位。
根据新课标的要求结合学生的基本情况，我设计了以下教学目标：1.知识与技能目标：认识中心对称，理解中心对称的性质。
2.过程与方法目标：经历中心对称的探究过程，培养学生的观察能力、动手能力。
3.情感态度与价值观目标：在积极参与探究的活动中，体会数学的美感，培养学习的兴趣。
根据本节课的知识，我设置了以下教学重点和教学难点教学重点：中心对称的概念和性质教学难点：中心对称的性质推导和理解为了达成教学目标，突破教学重点难点，完成有效的教学活动，我设计了以下教法和学法。
说教法学法本节课将根据新课标以学生为主体的理念，积极发挥教师的引导作用，完成教师教与学生学的统一，真正将课堂还给学生。
我将采用启发性的教学方法，创设教学情境，运用多媒体等直观性的教具，激发学生的主观能动性，通过学生自主学习、合作交流、探究实践体会数学学习中蕴含的数学思维，提高数学的综合素养。
说教学过程本节课我将以新课标为准绳，借助多媒体课件，以小组学习为依托。
将本班学生分为若干个小组，每个小组由A/B/C/D/E五个不同层次的学生组成。
此种分组学习的方式有助于学生合作交流、探究实践、共同提高。
教学过程分为四步第一，复习知识，导入新课通过白板复习轴对称图形后，动画展示图案绕点旋转180度与另一个图形重合的问题，引导学生思考此类图形是什么关系？教师鼓励学生积极发言，大胆猜想。
其后由教师引导学生开始对中心对称概念和性质的探究。
第二，探究新课新课的探究将以教师为主导，学生为主体，主要以一问一答、师生互动的方式进行。
23.2中心对称(2) 说课稿-2022-2023学年人教版九年级数学上册
23.2中心对称（2）说课稿-2022-2023学年人教版九年级数学上册一、教材分析本节课是2022-2023学年人教版九年级数学上册中的第23.2节，主要讲解了中心对称的相关内容。
通过本节课的学习，学生将能够理解中心对称的概念和性质，能够在图形中判断中心对称的性质，并能够进行相关的问题求解。
二、教学目标1.知识目标：掌握中心对称的概念和性质，能够判断图形是否具有中心对称性；2.能力目标：能够应用中心对称的性质解决相关问题；3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，鼓励学生勇于思考和探索。
三、教学重点和难点1.教学重点：中心对称的概念和性质；2.教学难点：如何判断图形是否具有中心对称性。
四、教学准备1.教学工具：黑板、白板、多边形模型；2.教学素材：课本、练习册。
五、教学过程1. 导入新课老师向学生介绍本节课的内容，告诉学生我们将学习中心对称的概念和性质，并提出以下问题：你能想象出一种图形，它的每个点都与另一个点关于某一点对称吗？请思考并回答。
2. 知识讲解1.向学生介绍中心对称的概念：当图形中每个点关于某一点对称时，我们称该图形具有中心对称性。
通过示意图和实物模型展示给学生，帮助他们理解中心对称的概念。
2.讲解中心对称的性质：中心对称图形的性质是，对于图形中的任意一点P，如果P关于某一点O对称，则O一定在该图形的中点上。
通过实例和图形进行讲解，引导学生理解中心对称的性质。
3. 案例分析教师通过提供一些图形案例，引导学生判断图形是否具有中心对称性，并解释其原因。
可以通过黑板或白板绘制图形，让学生观察和分析。
例如：请判断以下图形是否具有中心对称性，如果有，请指出中心对称的点。
4. 练习与讨论让学生进行课本上相关练习的讨论和解答。
通过小组合作的形式，让学生互相讨论，共同解决问题。
教师引导他们思考中心对称的原理，并解释解题思路和步骤。
5. 拓展应用引导学生思考中心对称在日常生活和实际问题中的应用。
例如：在设计图案、绘画、建筑和机械等方面，中心对称都有着广泛的应用。
九年级数学上册23.2.1中心对称说课稿(新版)新人教版【精品教案】
中心对称各位评委、老师：大家好！今日我讲课的内容是人教版《数学》九年级上册，第二十三章第二节《中心对称（1）》。
下边我从以下四个方面报告我对这节课的教课假想。
一、教材剖析1：教材地位与作用本节主要讲中心对称的定义以及中心对称的性质。
学生已经学习了旋转并掌握了轴对称的定义和性质，能够利用类比的方法让学生掌握中心对称的定义和性质。
经过对这节课的学习为后边学习中心对称图形和图案设计打下了基础，因此这节课有承前启后的重要作用。
2:教课目的依据本课教材的特色、课程标准对本节课的教课要求、学生的身心发展的合理需要，我从四个不一样的方面确定了以下教课目的：(1)知识技术 (2) 数学思虑（ 3）问题解决 (4)感情态度3、要点、难点依据学生的认知特色，我确定了本节课的重难点。
要点：中心对称的性质难点：中心对称的性质的研究，利用性质绘图。
二、教法学法1、教法我采纳了研究式教课方法，设疑思虑、点拨启迪、小组研究、逐渐深入。
2、学法本节课，我从学生已有的知识和生活体验出发，指引学生经过各样形式的活动，从数学的角度去察看事物、思虑问题，让学生在绘图过程中培育着手动脑的能力，使学生真实实现由“学会”到“会学”的质的飞腾。
3、教课协助手段：为了突出要点、打破难点，我设计并制作了多媒体课件，利用多媒体协助教课。
三、教课方案1、依据以上剖析，我设计了一下六个教课环节：创尝运拓归分设试用展纳层情探新升提作教境索知华炼业学环节设感练巩课课疑悟习固堂后引性巩提小延入质固高结伸下边我就每一个教课环节，详细介绍我对本节课的教课假想。
环节一：创建情境设疑引入1活动一：出示两组图片，第一组为轴对称图片，第二组为中心对称图片。
学生活动：察看图片，初步感悟轴对称和中心对称的差别。
设计企图：利用多媒体给出图片，让学生从两组图片中发现数学识题，激发学生的学习兴趣。
（学生已经学习了轴对称和旋转，当学生发现第二组图片不是轴对称时，老师提出问题：这两个图形能够重合吗？如何变化才能重合？学生必定会想到旋转。
人教版数学九年级上册23.2.1《中心对称》说课稿
人教版数学九年级上册23.2.1《中心对称》说课稿一. 教材分析《中心对称》是人教版数学九年级上册第23.2.1节的内容，属于几何学的范畴。
本节内容是在学生掌握了平面几何的基本概念和性质的基础上进行学习的，旨在让学生了解中心对称的定义和性质，能够运用中心对称解决一些几何问题。
教材中通过丰富的例题和练习题，帮助学生理解和巩固中心对称的概念。
本节内容对于学生来说是比较抽象的，需要通过大量的练习和思考，才能真正理解和掌握。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何知识基础，对于平面几何的基本概念和性质有一定的了解。
但是，中心对称是一个相对抽象的概念，学生可能一时间难以理解。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实际例题，去感受和理解中心对称的性质和应用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解中心对称的定义，掌握中心对称的性质，并能够运用中心对称解决一些几何问题。
2.过程与方法目标：通过观察、思考和操作，学生能够培养自己的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂讨论，主动探索中心对称的性质，体验数学的乐趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：中心对称的定义和性质。
2.教学难点：理解并运用中心对称解决几何问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导发现法和学生自主学习法相结合的方式。
通过多媒体课件和几何模型等教学手段，帮助学生直观地理解中心对称的概念。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的实例，引导学生思考中心对称的概念。
2.讲解概念：详细讲解中心对称的定义和性质，通过示例让学生理解和掌握。
3.课堂练习：让学生通过解决一些实际问题，运用中心对称的性质，巩固所学知识。
4.课堂讨论：引导学生进行小组讨论，分享各自的解题思路和方法，培养学生的合作精神。
5.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强调中心对称的重要性质和应用。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括中心对称的定义、性质和应用等方面。
人教版九年级上23.中心对称图形
重点及难点
重点:中心对称图 形的有关概念及其 它的运用．
难点:判断一个图 形是不是中心对称 图形
教学目标
知识目标：了解中 心对称图形的概念 并掌握其应用。 能力目标：培养学 生的概括能力和实 践能力。 情感目标：通过合 作交流，探索实践 培养学生的主体意 识。
二 说教法
三 说学法
1、通过视察—探 究—归纳培养学生 收集、提炼和归纳 信息的能力。
图形个数
两个图形
一个图形
对称点位置
对称点分别在两个图形上
对称点在图形本身
联系
巩固练习
结 论
中心对称的多边形很多，如边数为偶数的正多边形都是中心对称图形。
巩固新知
2、在26个英文大写正体字母中，哪些字母是中心 对称图形？哪些字母是轴对称图形？
ABCDEFGH I J KLM NOPQRSTUVWXYZ
23.2.2 中心对称图形 说课稿
1、说教材 2、说教法 3、说学法 4、说教学过程 5、说板书设计
一 说教材
地位及作用
中心对称图形与旋 转有着不可分割的 联系，它完善了初 中部分对“对称图 形”（轴对称图形、 中心对称图形）的 知识讲授，起到了 承上启下的作用， 为后面学习图形的 设计打下基础。
３、设计意图2
利用多媒体的优势展示了平行四边形绕它 的对角线的交点旋转180度能与自身重合，这 样有利于让学生用语言描述出中心对称图形的 概念，培养了学生的语言表达能力和归纳总结 的能力.
1、对照中心对称与中心对称图形的异同点。
中心对称
中心对称图形
研究对象是两个图形 研究对象是一个图形
变化情势都是图形绕对称中心旋转180O
创设情景：（由设置扑克牌魔术表演引入）