人教版八年级上册(部编版)第4单元第14课《白杨礼赞》课堂教学实录
师:很好,一语中的.大家想一想,白杨树对抗着西北风,那就是人在困难面前的百折不挠, 那就是北方军民在敌人面前不屈服的写照.看来,借助白杨树来赞美北方军民还得注意 一个非常关键的问题,是什么呢?
生:是对北方军民的深入的了解,由衷敬佩和发自内心的热爱,是对北方军民的深厚感情.
师:正确,这是写作抒情散文的关键.任何好文章,首先都发自激荡于胸中的那股激情,而积 累情感,就成为写作抒情散文的前提.大家想想,如果没有对祖国和对人民的挚爱,如果 没有对国民党消极抗日积极反共的卖国政策的深恶痛疾, 如果没有被敌后抗日根据地 的广大军民用鲜血书写和不屈的事实所感染, 如果没有对中华民族前途和命运的深切 忧虑,作家茅盾能写出如此激情洋溢的文章吗?所以,在此,我要特别强调文章发自情感 ,没有情感的长期积累,是写不出好文章的,而没有真情实感,更写不出好文章. 在我们 的生活中,对祖国的爱,对家乡的爱,对父母的爱,对事业的爱以及对亲密无间的友情的 向往,都是值得长期积累的情感.1998年,罕见的洪水,卷过中华大地,冲击父老乡亲,难 道没有在你我的心头卷起层层思绪吗?我相信一定会的,我们都会从内心深处感谢我们 伟大的中国共产党,赞美抗洪救灾的广大军民,如果我们把这份感情组织成文字, 也许 我们就有话可说了,为什么呢?积累情感是文章写作的前提. 希望大家坚持对情感的积 累.好了,下面请大家试着写一篇托物抒情的散文,题目是“竹笋”,大约300字,时间是
生:竹子中间空虚,代表了虚心向上的精神.
生:菊花独自开放在深秋季节,不象群花在春天里共争热闹,代表了洁身自好的人生态度.
师:通过大家的讲述,我们对四君子有了更深入的了解,它们与我们现实生活中的什么人相 似呢?
生:他们分别代表不畏艰苦的人、默默奉献的人、虚心向上的人和洁身自好的人.
师 :好了,下面我们来讨论一下托物抒情这种写作方法的运用.根据课文,大家谈谈使用这 种方法时要注意的一些问题.
我佩服竹笋,我佩服这种向上长的劲头,这真与我们班的同学相似, 我们班的同学也是 这样,在学习上一个劲地往前窜,这一次你得了第一名, 下一次我定要在校运会上夺个 名次,一个不让一个,这与竹笋去争夺天空不正是一样的吗? 难道竹笋不值得我们学习 吗?难道我们不应该象竹笋一样勇于竟争,积极成才吗?
师:不错,这位同学能够当场完成这么好的一篇文章,可喜可贺, 这篇文章的托物抒情方法 运用的还是比较成功的,另外,语言比较生动,相信认真修改一下会更好的.
哪位同学把这个分类再进行下去?
生:分为写内在的和写外在的.
师:不错,“内在”、“外在”,对这两个内容能换个说法吗?
生:“外形”与“精神”,或者“外形”与“性格”.
师：很好,让我们一起来为这些词语分类,写在黑板上,谁来演板?好,你来.
(学生演板,教师巡视)
师:好,大家一起看看这个分类,嗯,不错,大家说这些词语是用在文 中干什么的?对 ,用来描写,那么,我们把这边记作“绘形”,这边记作“绘神”.
《白杨礼赞》课堂教学实录
[教学目的]
1.理解并学会运用托物抒情的写作方法;
2.真正体现语文教学的根本任务:语言学习的运用;
3.理解作者对北方军民的赞美之情;4.实现听说读写诸能力的综合训练.
[教学实录]
师:同学们,今天我们学习《白杨礼赞》一文.谁能告诉我这篇课文的说明方法吗?
生:老师,这篇文章不是说明文,是抒情散文.
师:好,大家一起来思考另外一个问题,看看这组"绘神"的词语,想想白杨树与什么人在 精神上相似.
生:与抗敌救国的英雄相似.
师:你怎么会想到抗敌救国的英雄呢?
生:课文中有一句,"难道你竟一点也不联想到,在敌后的广大土地上, 到处有坚强不 屈,就像白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?"
师:正确.能举个例子吗?
生:我想到了东北抗日联军和它的总司令杨靖宇将军.
师:好,给大家详细说说.
生:我看了一部电影,说的是杨将军的故事,杨将军指挥的军队失败,临牺牲的时候, 他已经七天没有吃到饭了,他就着白雪啃皮带,但他对日本人决不妥协,课文中有 一个句子,说白杨树"宛然象征了今天在华北平原纵横决荡,用血写出新中国历史的 那种精神和意志",从"华北平原",我想到了东北平原,从"血写" 我想到了杨将军 最后的日子,他是神枪手,他打退了敌人的一次又一次猛扑,最后,他走都不动了, 直到牺牲,他真是在用鲜血点亮生命的最后历程, 我们应该赞美象杨将军这样的 伟大的民族英雄!
好了,由于时间关系,其他同学的作文,我们课后找时间再讲评.
另外,布置两道思考题,大家课外思考一下:1. 思考筷子、抹布、墙砖、铺路石等事物
的象征意义.2.熟悉白杨树的生存环境,用课文中的词语( 5 个以上) 填空: 我曾走过 ________的高原.
下课,同学们再见.
20分钟.
(学生习作,老师巡视)
师:好,下面请同学朗读习作.
生:一场春雨过后,竹林里长出了一簇小竹笋,笋叶,毛茸茸的,脑袋,毛尖尖的.一枝枝鬼精 灵似的看着外面的世界.老竹,一棵棵青翠挺拨,精神抖擞,迎着春风,过得自由自在,俨 然只有它们才是生活的主宰.竹笋想,快长大吧,我也要象它们一样,高大、健壮、挺拨 .回头一看,啊,都长起来了,这儿一群,那儿一伙,都解下了头巾, 脱去了襁褓一样的衣 裳,露出了强健有力的肩臂.它们一个劲地往上窜,比人都高了.
师:噢,我们一直学习说明文,学如何说明事物的特征,学习说明方法的运用, 学习说 明顺序的安排,还真有点刹不住车呢,好吧,让我们从惯性的车道上跳出身来, 开
始学习散文.
首先, 请同学们默读课文, 用课文中的词语给下列句子填空: ( 1) 我曾走过 ________的高原;(2)我曾见过________的白杨.(老师板书,学生默读、思考)
师：好了，好了，好词好句，真是滚珠流玉。大家想一想，这些词美不美，共同赞 美了什么呢?对赞美了白杨树.
下面,我想请位同学来给这些词语分个类,谁来完成?好,你来.
生:这些词语可分为写树干的和写树叶的两类.
生:我觉得还有总写树形的.
生:还有写 性格的.
师:很好,同学们善于分析问题,但有一个问题我想问一下大家 , 性格可以象树叶、 树皮、树干一样看得见摸得着吗? 我想，是否应该有另外一种分类方法呢?
(掌声)
师:好,好极了,太好了!这位同学的讲述令我们动容,这位同学的口才令我们佩服.
下面请同学们用"纵横决荡"一词造个句子.
生:杨将军带领东北抗日联军在千里雪原上纵横决荡,与日本鬼子展开殊死搏斗, 表 现了中华民族不可侮的高昂的气节.
师:正确,多流畅的一个句子!下面,请再用"伟岸"一词造个句子.
生:杨将军用伟岸如白杨的身躯对抗着从日本刮来的侵略旋风.
师:很好,了不起,一百分.这位同学已经完全沉浸在课文和课堂的气氛中来了, 一个 生动传神的比喻,充分体现了语言运用的创造力.
好了,下面我们讨论另外一个问题.请大家看到黑板上的内容,想想白杨树的精神 与什么样的人的精神相似.
生:当然是与北方的抗日军民相似.
师:说说你是怎么总结出来的.
生:课文第七段说到了"北方的农民",还说到了"守卫家乡的哨兵".
师:好,有同学举手了.
生:我曾见过"挺拨"的白杨,还有"笔直"的.
生:还有“倔强”的、“坚强”的、“正直”的、“朴质”的、“严肃”的、 “温 和”的、“伟岸”的。
师：好极了，一口气说出这么多，大家想，茅盾先生的语言是多么丰富。还有没有 要补充的?
生: 还有“参天耸立”的、“不折不挠”的、“碗口粗细”的、“力求上进”的、 “傲然挺立”的、“极常见”的、“极易生长”的。
师:很好,回答非常准确,我们来看,除了在这些地方点题之外, 课文描写和赞美的都 是白杨树,可是,我们感受到的却是北方的军民,这是为什么呢?
生:这是因为北方军民与白杨树有相似的地方.
师:这相似的地方是什么?
生:是“今天我们民族解放斗争所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”.
师：是的，要赞美北方军民的精神，就必须赞美白杨树的精神，可以说， 白杨树是作者所 托之物，作者写白杨树的目的就是为了写北方军民，赞美白杨的目的，也是为了赞美
北方军民，这种写作方法在散文中常常用到，我们给它一个名字，它叫做托物抒情。
大家是否还记得初一时学过的《荔枝蜜》一文?也是采用的这种写法.下面请大家对梅
兰竹菊四君子作一番思考,找出它们所能代表的精神.
(学生思考,课间休息)
师:下面请同学们回答.
生:梅花傲霜斗雪,代表了不畏艰难困苦的精神.
生:兰花在深山野谷发出芳香,代表了默默奉献不求人知的精神.
生:要仔细观察并准确描写梅兰竹菊.
生:必须有一个赞美对象,比如,课文中的北方军民.
师:很好,还有没有同学补充?
生:还要有一个过渡,就是由物及人,象课文中第七段的排比句一样, 由白杨树写到北方军 民.
生:还必须注意树与人之间的相似点,象白杨树,它的外貌,笔直而无旁枝,就是与人的直 相似的.
师:好,大家谈得都非常好,特别是提到了物与人的相似点,我请再大家思考一下,物就是物 ,人就是人,怎么会相似呢,相似,到底是指什么相似呢?谁能回答一下?
部编版八年级上册语文第十四课《白杨礼赞》教案（精编版）
部编版八年级上册语文第十四课《白杨礼赞》教案教师撰写优秀教案，是教师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和生长的过程。
下面是由给大家带来的部编版八年级上册语文第十四课《白杨礼赞》教案，一起来看看吧!《白杨礼赞》课文原文每个人心中都有对故乡的印象，大家对故乡的印象是什么呢?一起来看看茅盾对故乡的印象吧!下面给大家带来白杨礼赞课文原文，请欣赏!白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳;绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。
和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言精华。
黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。
这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词;然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。
可不是?单调，有一点儿吧?然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的。
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。
它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。
它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
人教版八年级上册(部编版)第4单元第14课《白杨礼赞》教学设计
人教版八年级上册（部编版）第4单元第14课《白杨礼赞》教学设计《白杨礼赞》教学目标知识与技能：1、掌握本课字词，理清结构层次。
2、理解分析托物言志，象征手法的运用。
过程与方法：1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。
2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握。
情感态度价值观：理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重点：理清文章思路，理解文章思想感情。
通过朗读课文、交流体会突出重点。
难教学难点：理解白杨树的象征意义，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
通过合作交流、教师点拨突破难点。
教学过程学生活动教师活动一、自主学习听课文朗读，感知文章内容。
1、有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？2、找出文中直接赞美白杨树的语句，理清文章线索。
核心问题（一）作者从哪些方面来表现白杨树的不平凡？提示：1、它的生长环境如何？2、外形特征、内在精神又如何？核心问题（二）：《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树，说说白杨有什么象征意义？提示：1、在语段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树？文章由树联想到了什么？这种联想是如何展开的？2、文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？三、拓展练习：请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义。
格式：我由---想到了---他象征了--- 。
指导：仔细观察图画，发挥想象，运用所給句式进行说话。
四、课堂检测：1、给下列加阴影的字注音并解释：无边无垠（）____________________________坦荡如砥（）_____________________________潜滋暗长（）_____________________________2、阅读第5段完成：（１）．能出白杨树精神美的一项是：（）Ａ．力争上游、倔强挺立、不折不挠、Ｂ．一律向上、向上发展、高到丈许、Ｃ．参天耸立、紧紧靠拢、成为一束Ｄ．光滑而有晕圈、泛出淡青色（２）．下列说法正确的一项是：（）Ａ．白杨树有些叶子是斜生的。
新人教版八年级语文上册第四单元第14课《白杨礼赞》教案
白杨(bái yáng)礼赞备课教师使用教师授课时间课时 2课题白杨礼赞课型教读教学目标1．理解白杨树的象征意义和象征手法的运用。
2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。
3．理解排比句和反问句的表达作用。
重点理解本文象征手法的运用难点理解本文象征手法的运用教学用具多媒体课件教学环节说明二次备课复习上节课内容，巩固练习新课导入第一课时同学们，上面四种植物都是我们常见的，他们各有风姿，有挺拔的松、青翠的竹、亭亭的荷、幽香的梅。
外观、性格各有不同，但他们都有着自身高贵的内在品质。
同学们，讨论之后说说这些植物各象征什么品质？（用文字在图片上显示：荷-高洁、松-坚贞、竹-气节、梅-坚韧）作者简介(1)学生根据资料进行自己介绍。
(2)幻灯片呈现作者简介。
（强调记忆）茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等等。
课程讲授自主学习1．师：本文题目为《白杨礼赞》，请同学们说说看“礼赞”在这里是什么意思呢？这个词语又告诉我们本文的基调是什么呢？生：答“礼”为敬礼，致敬，“赞”是赞美，因而本文以崇敬的、赞美的作为基调。
2．课件呈现要求掌握的字词并播放《白杨礼赞》的朗读带，要求学生边听朗读边给下面字注音。
听完后要求每组派代表把注音写在黑板上。
后老师订正。
3思考：本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神不散”，同学们思考本文的线索也就是本文的“神”是什么呢？学生各抒己见后课件显示：赞美白杨树的不平凡。
4．动手：本文五次提到了白杨树的不平凡，用笔在书上画出来。
老师检查学生画的是否准确。
5．根据主线试对本文进行层次划分。
第一部分（1）直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（2-4）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分（5-6）描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（7-8）提示白杨树的象征意义，点明主题。
语文人教版(2017部编版)八年级上册第4单元第14课《白杨礼赞》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
1.理论介绍：首先，我们要了解《白杨礼赞》的基本概念。这篇文章是茅盾通过对白杨树的描写，表达了对中华民族精神的赞美。它是我们学习文学作品中象征手法的重要篇章。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描写。这个案例展示了白杨树如何象征坚韧不拔的精神，以及这种精神如何影响我们的生活。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的结构和修辞手法这两个重点。对于难点部分，比如象征手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
首先，关于导入新课部分，我发现通过提问的方式能够很好地激发学生的兴趣，让他们带着问题进入课堂。但在实际操作中，可能需要更多地关注学生的回答，以便更好地把握他们的认知水平，为后续的教学做好铺垫。
其次，在新课讲授环节，我注重了对文章结构和修辞手法的讲解，让学生了解作者如何通过对白杨树的描绘来表达主题。然而，我发现在讲解过程中，部分学生对这些概念的理解仍显吃力。在以后的教学中，我需要更加耐心地引导学生，通过具体实例让他们逐步理解这些概念。
4.课文内容：
-第一部分：课文朗读，整体感知；
-第二部分：课文分析，深入理解；
-第三部分：课文拓展，联系实际。
二、核心素养目标
1.语言构建与运用：
-通过对《白杨礼赞》的阅读与分析，提升学生的语言表达能力，学会运用生动、贴切的词汇描述事物；
人教部编版八年级语文上册第14课《白杨礼赞》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《白杨礼赞》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最后，关于课堂氛围的营造。在本次教学中，我注意到课堂氛围较为沉闷，学生们在讨论环节不够活跃。为了改善这一状况，我将在下一节课中，尝试运用幽默、生动的语言，增加课堂的趣味性。同时，注重与学生的情感交流，营造轻松、愉快的课堂氛围。
-掌握文章中的修辞手法，如排比、对仗等。
2.教学难点
（1）情感把握：本节课的难点在于如何引导学生深入体会作者的情感，从而培养学生的情感共鸣。具体包括：
-帮助学生理解作者对白杨树的赞美背后所蕴含的自强不息、奋发向前的精神。
-通过朗读、讨论等方式，使学生感悟到文章中所表达的情感，提高他们的情感素养。
（2）写作技巧的运用：难点在于如何让学生将所学的写作技巧应用到自己的写作中。例如：
此外，关于课堂互动的开展。本次教学中，我注意到有些学生在课堂上的参与度不高。为了提高学生的积极性，我尝试采用了分组讨论、成果展示等形式。但实施过程中，仍有个别学生表现不积极。针对这一问题，我将在下一节课中，进一步优化互动环节，关注每个学生的参与情况，鼓励他们大胆发表自己的观点。
同时，关于教学方法的调整。在本次教学中，我发现自己过于依赖讲授法，导致学生的主体地位没有得到充分体现。为了改变这一现状，我计划在后续教学中增加一些探究性学习任务，让学生在自主学习中发现问题、解决问题，提高他们的思维能力。
（4）文化认同感的塑造：难点在于如何让学生在学习课文的过程中，增强对民族文化的认同感。例如：
新人教版八年级语文上册《四单元 阅读 14 白杨礼赞》公开课教案_1
《白杨礼赞》教学设计一、指导思想以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与民族的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文朗读素养的养成，在朗读课文的基础上咀嚼文本、涵泳经典，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
二、教材分析《白杨礼赞》是人教部编版版八年级上册册第四单元的第二篇课文，也是讲读课文。
本单元单元导读中明确提出：本单元学习的散文是以“写人记事、托物言志、写景抒情”为主题；学习本单元要反复品味、欣赏语言；理解作者对生活的感受和思考。
在之前，我们已经学过了本单元的《背影》，知道了如何进行人物形象分析，如何来分析课文，如何概括课文的中心思想。
这为我们学习分析“物”做出一个很好的铺垫。
在《全日制义务教育语文课程标准》中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。
本文是集描写、抒情和议论为一体的文章，正好适合初中生学习。
《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
本文语言质朴、构思新颖并运用了象征、比喻等手法。
根据单元、课文的地位和课标的要求我为本文定了以下的教学目标：知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。
能力目标：运用朗读中的重音停顿、升降语调、语气递进的方法，以读促文本专研，理解文章的思想内容及象征手法。
情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用。
三、学情分析学生在七年级的一年学习中主要注重培养了良好的学习方法和学习习惯，积累了一定的朗读体验和方法，八年级在此基础上增加阅读量，并注重对学生朗读语感的培养。
人教版八年级上册(部编版)第4单元第14课《白杨礼赞》课堂教学实录
《白杨礼赞》课堂教学实录[教学目的]1.理解并学会运用托物抒情的写作方法;2.真正体现语文教学的根本任务:语言学习的运用;3.理解作者对北方军民的赞美之情;4.实现听说读写诸能力的综合训练.[教学实录]师:同学们,今天我们学习《白杨礼赞》一文.谁能告诉我这篇课文的说明方法吗?生:老师,这篇文章不是说明文,是抒情散文.师:噢,我们一直学习说明文,学如何说明事物的特征,学习说明方法的运用,学习说明顺序的安排,还真有点刹不住车呢,好吧,让我们从惯性的车道上跳出身来, 开始学习散文.首先, 请同学们默读课文, 用课文中的词语给下列句子填空: ( 1) 我曾走过 ________的高原;(2)我曾见过________的白杨.(老师板书,学生默读、思考) 师:好,有同学举手了.生:我曾见过"挺拨"的白杨,还有"笔直"的.生:还有“倔强”的、“坚强”的、“正直”的、“朴质”的、“严肃”的、“温和”的、“伟岸”的。
师：好极了，一口气说出这么多，大家想，茅盾先生的语言是多么丰富。
还有没有要补充的?生: 还有“参天耸立”的、“不折不挠”的、“碗口粗细”的、“力求上进”的、“傲然挺立”的、“极常见”的、“极易生长”的。
师：好了，好了，好词好句，真是滚珠流玉。
大家想一想，这些词美不美，共同赞美了什么呢?对赞美了白杨树.下面,我想请位同学来给这些词语分个类,谁来完成?好,你来.生:这些词语可分为写树干的和写树叶的两类.生:我觉得还有总写树形的.生:还有写性格的.师:很好,同学们善于分析问题,但有一个问题我想问一下大家, 性格可以象树叶、树皮、树干一样看得见摸得着吗? 我想，是否应该有另外一种分类方法呢?哪位同学把这个分类再进行下去?生:分为写内在的和写外在的.师:不错,“内在”、“外在”,对这两个内容能换个说法吗?生:“外形”与“精神”,或者“外形”与“性格”.师：很好,让我们一起来为这些词语分类,写在黑板上,谁来演板?好,你来.(学生演板,教师巡视)师:好,大家一起看看这个分类,嗯,不错,大家说这些词语是用在文中干什么的?对 ,用来描写,那么,我们把这边记作“绘形”,这边记作“绘神”.师:好,大家一起来思考另外一个问题,看看这组"绘神"的词语,想想白杨树与什么人在精神上相似.生:与抗敌救国的英雄相似.师:你怎么会想到抗敌救国的英雄呢?生:课文中有一句,"难道你竟一点也不联想到,在敌后的广大土地上, 到处有坚强不屈,就像白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?"师:正确.能举个例子吗?生:我想到了东北抗日联军和它的总司令杨靖宇将军.师:好,给大家详细说说.生:我看了一部电影,说的是杨将军的故事,杨将军指挥的军队失败,临牺牲的时候, 他已经七天没有吃到饭了,他就着白雪啃皮带,但他对日本人决不妥协,课文中有一个句子,说白杨树"宛然象征了今天在华北平原纵横决荡,用血写出新中国历史的那种精神和意志",从"华北平原",我想到了东北平原,从"血写" 我想到了杨将军最后的日子,他是神枪手,他打退了敌人的一次又一次猛扑,最后,他走都不动了, 直到牺牲,他真是在用鲜血点亮生命的最后历程, 我们应该赞美象杨将军这样的伟大的民族英雄!(掌声)师:好,好极了,太好了!这位同学的讲述令我们动容,这位同学的口才令我们佩服.下面请同学们用"纵横决荡"一词造个句子.生:杨将军带领东北抗日联军在千里雪原上纵横决荡,与日本鬼子展开殊死搏斗, 表现了中华民族不可侮的高昂的气节.师:正确,多流畅的一个句子!下面,请再用"伟岸"一词造个句子.生:杨将军用伟岸如白杨的身躯对抗着从日本刮来的侵略旋风.师:很好,了不起,一百分.这位同学已经完全沉浸在课文和课堂的气氛中来了, 一个生动传神的比喻,充分体现了语言运用的创造力.好了,下面我们讨论另外一个问题.请大家看到黑板上的内容,想想白杨树的精神与什么样的人的精神相似.生:当然是与北方的抗日军民相似.师:说说你是怎么总结出来的.生:课文第七段说到了"北方的农民",还说到了"守卫家乡的哨兵".师:很好,回答非常准确,我们来看,除了在这些地方点题之外, 课文描写和赞美的都是白杨树,可是,我们感受到的却是北方的军民,这是为什么呢?生:这是因为北方军民与白杨树有相似的地方.师:这相似的地方是什么?生:是“今天我们民族解放斗争所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”.师：是的，要赞美北方军民的精神，就必须赞美白杨树的精神，可以说，白杨树是作者所托之物，作者写白杨树的目的就是为了写北方军民，赞美白杨的目的，也是为了赞美北方军民，这种写作方法在散文中常常用到，我们给它一个名字，它叫做托物抒情。
《白杨礼赞》课堂实录
《白杨礼赞》课堂实录《白杨礼赞》教案一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够理解象征手法在文中的运用，分析白杨树的象征意义。
- 积累文中优美的语句，提高语言赏析能力。
- 掌握文中重点字词的读音和意义。
2. 过程与方法目标- 通过自主阅读、小组合作探究的方式，深入理解文章的思想内涵。
- 学习文中托物言志的写作手法，尝试在写作中运用。
3. 情感态度与价值观目标- 体会作者对白杨树的赞美之情，感受抗日军民坚强不屈的精神和意志。
二、教学重点&难点1. 教学重点- 理解白杨树的象征意义，把握象征手法的运用。
- 品味文中富有表现力的语句，体会作者的思想感情。
2. 教学难点- 理解文中多个抒情段落与描写白杨树的段落之间的内在联系。
- 体会作者如何通过白杨树来表达对北方抗日军民的赞美之情。
三、教学方法问题引导法、小组合作探究法。
四、教材分析《白杨礼赞》是现代作家茅盾于1941年所写的一篇散文。
这篇文章采用象征手法，通过对白杨树不平凡形象的赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。
文章开篇点题，直接抒发对白杨树的赞美之情。
接着从不同角度描写白杨树的外形，如“笔直的干，笔直的枝。
它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
”这些描写细致而生动，为后文揭示其象征意义做了铺垫。
然后作者由树及人，通过抒情议论揭示白杨树的象征意义，层层深入，情感真挚而强烈。
在教材体系中，这篇文章有助于培养学生的阅读理解能力、象征手法的理解与运用能力，以及对散文这种文学体裁的鉴赏能力。
同时，通过学习这篇文章，能够让学生感受到特定历史时期的民族精神，增强爱国主义情感。
五、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师展示几张白杨树的图片，然后提问学生：“同学们，看到这些白杨树，你们有什么感觉？你们能描述一下白杨树的样子吗？”引导学生简单描述白杨树的外形特征，如树干笔直、枝叶向上等。
部编教材人教版八年级上册第14课《白杨礼赞》教案
在导入新课环节，通过提问同学们日常生活中的观察，成功引起了他们对白杨树的兴趣。但在新课讲授过程中，我发现理论介绍部分讲述得过于抽象，导致部分同学难以理解。在以后的教学中，我应尽量结合生活实例，让理论更加通俗易懂。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让同学们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为此，我将在后续的教学中加强对学生的引导，确保讨论能够紧扣主题。
学生小组讨论环节，大家针对“白杨树在实际生活中的应用”这一主题展开了热烈的讨论。但在成果分享时，我发现有些小组的代表表达不够清晰，逻辑性不强。为了提高学生的表达能力，我计划在以后的课堂中多设置一些类似的活动，鼓励同学们多开口、多分享。
举例：通过课堂讨论，让学生探讨白杨树在生态环境中的作用，以及人类如何与自然和谐共处，从而提高学生的思辨能力。
（4）了解白杨树在我国历史文化中的象征意义，增强民族自豪感，提高传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
难点解析：学生需要了解白杨树在历史文化中的地位，理解其象征意义，并激发对民族文化的热爱。
举例：通过讲解白杨树在我国历史文化中的象征意义，如坚韧、顽强等，让学生体会民族优秀传统文化的魅力，从而提高传承和弘扬的意识。
总的来说，本次教学过程中，我深刻体会到了关注学生个体差异、加强课堂引导和课后辅导的重要性。在今后的教学中，我将努力改进教学方法，提高教学效果，让每位同学都能在课堂上收获知识和成长。同时，我也将鼓励同学们多阅读、多观察、多思考，将所学知识运用到实际生活中，增强他们的语文素养和实践能力。
人教版(部编)初中语文八上第四单元第14课《白杨礼赞》表格教案与反思-精选文档
明确：
环境：
（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树的“不平凡”。
追问：课文第二部分写高原的目的是什么？
写白杨树前先写高原，目的有两个：其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。
先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。
三、小结
本文以白杨树的不平凡为主线，从白杨树的生长环境、外部形态、内在气质，由远及近、由表及里地抒写白杨树的不平凡。
下一课时，重点和同学们探究文中白杨树的象征意义。
四、作业布置
完成课后练习第一题的第1、2、3小题。
二、整体感知、把握内容
1．作者是如何评价白杨树的？请你用文章中的语言来回答。
学生读完课文后回答，教师明确：
白杨树实在是不平凡的。提示，这也是全文的抒情线索。
2．看一看文中出现了几次“不平凡”，为什么说它不平凡，又说“极普通”呢？
提示：课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，“极普通”就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。
备课人
范敏霞
科目
语文
星期一
课题
《白杨礼赞》
教时
1
教学目标
1．读通课文，理清结构层次，理解象征手法的作用。
2．通过诵读和课前查阅资料，体悟作者情感，把握文章内容。通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握。