人教新课标版小学语文五年级下册第三组《口语交际习作三》教学设计教案
人教新课标版小学语文五年级下册第三组《口语交际.习作三》教学设计
《口语交际·习作三》教学设计
【学习目标】
１、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
２、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
３、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
【课时安排】
３课时。
【学习过程】
第一课时
（口语交际）
〖课前准备〗
１、收集与水资源有关的资料。
２、校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。
３、写字板若干。
〖学习过程〗
一、谈话导入，揭示话题
１、展示图片：
（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。
）
２、画外音，引出讨论：
导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……
发生了这样的事该怎么解决？
３、生畅所欲言，导出话题：
学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）
教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。
二、小组交流，探究方法
导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。
那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。
（准备：各小组领写字板一块。
）
１、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。
２、小组上台交流：
（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。
）
共同点：
用水资源的宝贵来劝说。
（生成、不可再生）
用水的用途来劝说。
用积水成渊的故事劝说。
不同点：（留在写字板上）
３、教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。
４、听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。
⑴导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。
（播放录音１）
甲１：乙１同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。
乙１：关你什么事？（一边哼歌一边走）
（播放录音２）
甲２：乙２同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。
乙２：噢，对不起，我忘了。
（回头把水龙头关了，流水声停了。
）
⑵比一比，说说自己的想法：
甲１甲２
态度：生硬──和气
语气：直接──婉转
角度：自己──他人
结果：接受──拒绝
生小结：甲１说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙１的反感，不能达到预期的效果；甲２说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。
师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。
三、创设情境，尝试实践
要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。
尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。
师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。
四、组织评价，促进提高
１、评一评：
对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？
２、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。
３、擂台赛：
⑴推荐两组４人上台，展示劝说本领。
⑵评一评：
评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、
表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。
五、创设情境，拓展劝说
１、生活中，需要劝说别人的情况有哪些？
（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）
２、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。
３、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。
六、作业
生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。
请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。
注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。
人教课标版小学五年级语文下册 《口语交际 习作三》 公开课教学设计
口语交际三教学设计文本简析：本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。
安排这次口语交际的目的是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
教材中列举了几种情况，如，劝说爸爸戒烟，劝说好朋友保持公共卫生，劝说邻居大哥哥不要沉迷于电子游戏……同学们可以选择其中一种现象进行劝说。
教学目标：1、通过交际活动，引导学生学会劝说别人，并从中了解规劝语言的特点。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧，善于洞察矛盾双方的特点，能语言得体、态度真诚地劝说他人。
教学重点：引导学生了解规劝语言的特点，学会规劝别人的技巧。
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学准备：相关课件等。
课时安排：1课时。
教学过程：一、故事导入，激发兴趣同学们，今天老师给你们带来一个故事，想听吗？【课件出示：齐景公爱鸟如痴。
一次，养鸟人不小心，鸟儿飞跑了。
景公非常愤怒，下令杀掉养鸟人。
晏子不慌不忙走上前去，对景公道：“让我把他的罪过数落一下，也好让他死个明白。
”景公高兴地答应了，让人把养鸟人叫过来。
晏子一本正经地说，“你知罪吗？你为国王养鸟，却让它逃走，这是第一条罪状；这件事导致国王为鸟而杀人，这是第二条罪状；这件事传出去，让国王落下重鸟轻人的名誉，这是第三条罪状。
你真是罪该万死！”说完，请求景公立即把养鸟人杀掉。
齐景公满脸羞愧地说：“不要杀他了，我接受你的指教了。
”】同学们，听完故事，你有什么想说的？同学们，你从哪里看出他有才干？又是从哪里看出他聪明的？（晏子没有直接劝说齐景公不要杀养鸟人，而是给养鸟人罗列了三条罪状，后两条罪状其实都是暗指齐景公的；晏子聪明在于他让齐景公自己明白了错误，如果直接劝说可能不但救不了养鸟人，说不定自己也会被齐景公处死。
）同学们，晏子用婉转的劝说救了养鸟人的性命。
在日常生活中，成功的劝说能帮我们解决很多问题。
那怎样才能让我们的劝说更有效呢？今天，让我们一同走进口语交际“劝说”。
人教版小学语文五年级下册《口语交际习作三口语交际》公开课教学设计
人教版课标实验教科书小学语文五年级下册第三单元口语交际《劝说》教学设计一、教材分析本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。
安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。
本课教学设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，从中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，同时让学生明白养成良好的行为习惯的重要性。
二、教学目标1．了解规劝语言的特点，能态度诚恳地劝说他人。
2．鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。
3．学会动之以情、晓之以理地劝说别人。
三、教学准备1．录像：劝同学关水、劝爸爸戒烟。
2．教学课件、戒烟资料四、教学过程一、谈话激趣，导入劝说同学们，最近我们学校大队部的值周生反映，发现有个别学生在水房用水后不关水龙头，水哗哗的流个不停。
为了制止这种浪费水的不良行为，大队部专门派了值日生，去劝说有这样不良行为习惯的学生。
（板书课题：劝说）二、创设情境，探究劝法（一）赏析案例1.值日生是怎么劝说同学节约水的，大家用心听，看看这样劝说，对方能不能接受？（播放课件：劝同学关水）2.同学们，这样的劝说，同学能接受吗？为什么呢？(生交流）3.说到劝说，我又想起来一件事：我们办公室的王老师，特别喜欢抽烟，身上总有一股浓浓的烟味。
他女儿颖颖很反对爸爸的这个不良嗜好，一看到爸爸抽烟，女儿就劝说爸爸戒烟。
我们来看看，颖颖的劝说，爸爸接受了吗？（播放课件：劝爸爸戒烟）4.孩子们，颖颖就是这样劝的。
你们说，颖颖的劝说，爸爸能接受吗？谁来分析一下原因。
（生交流）（学生交流时，作适当点拨引导、总结并板书：言、情、理）5.正是因为颖颖说话的语言、方式不太对，劝说的理由也不太充分，所以王老师就没听她女儿的劝。
五年级下册语文教案-口语交际 习作三｜人教新课标
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------五年级下册语文教案－口语交际习作三｜人教新课标口语交际习作三教学目标 1 1．让学生在交际中学会动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
2 2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3 3．继续引导学生练习把自己的意思表达得具体清楚，把句子写通顺。
教学重难点 1 1．让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
2 2．学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
课前准备表演节目的脚本；课件。
教学课时二课时教学过程第一课时 (口语交际) 一、创设情景、激发劝说欲望。
1 1．学生表演。
(出示课件) 2 2．讨论：这个劝说例子，劝说成功了吗？为什么劝说会不成功？ (出示课件) 3 3．让学生回忆被别人劝说的经历，思考自己是怎样接受别人意见的。
4 4．师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之1 / 4以理，动之以情，让对方心服口服。
另外，劝说时还要注意对象、场合、方式。
二、交流、体会劝说语言的特点。
( ( 出示课件) ) 1 1．小组交流。
假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。
2 2．全班交流。
把每个小组的方法进行交流、比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。
三、拓展、运用。
( ( 出示课件) ) 1 1．小组交流。
2 2．模拟表演。
请若干小组上台进行模拟表演。
3 3．全班评议。
让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？第二课时(习作) 一、了解发言稿。
( ( 出示课件) ) 1 1．课前让学生搜集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所搜集的发言稿。
小学五年级语文下册第三单元《口语交际·习作三》教学设计(创设情境)(人教版)
《口语交际·习作三》教学设计（创设情境）教学目标：1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚地劝说他人。
3、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
课时安排：3课时第一课时（口语交际）课前准备：1、收集与水资源有关的资料。
2、校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。
3、写字板若干。
一、谈话导入，揭示话题1、展示图片：（本校水资源浪费的图片，图片下配有简短的文字说明）2、画外音，引出讨论。
导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么解决？3、生畅所欲言，导出话题。
学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）教师归纳，并引导学生选择合适的办法之——劝告（板书）。
二、小组交流，探究方法导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。
那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。
（准备：各小组领写字板一块。
）1、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。
2、小组上台交流。
（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上）共同点：用水资源的宝贵来劝说。
（生成、不可再生）用水的用途来劝说。
用积水成渊的故事劝说。
不同点：（留在写字板上）3、教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。
4、听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。
（1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。
（播放录音1）甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。
乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）（播放录音2）甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。
乙2：噢，对不起，我忘了。
（回头把水龙头关了，流水声停了）（2）比一比，说说自己的想法。
人教新课标五年级下册语文教案 口语交际 习作三教学设计
口语交际·习作三学习目标1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
课前准备：影视片中的“劝说”片断录像。
教学过程：第一课时（口语交际）一、揭示课题，了解意义1.播放影视片中的“劝说”片断录像。
要求学生认真看，仔细听。
（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。
（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。
播放录像前，先说明当时的具体情况。
2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。
（2）父母劝说杰克不要撒谎。
教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。
二、联系生活，明确情境1.在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。
教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。
2.想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。
（2）自由地说说。
三、自由练说，模拟表演1.你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？2.学生轻声地练说。
3.师生模拟表演。
（1）学生说明当时的情况。
（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。
（3）师生共同评价模拟表演的情况。
教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。
四、修改提高，分组表演1.根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。
人教新课标版小学语文五年级下册第三组《口语交际习作三》教学设计教案
人教新课标版小学语文五年级下册第三组《口语交际.习作三》教学设计《口语交际·习作三》教学设计【学习目的】１、回忆与理解生活中的详细事务与情境，充分考虑对方的身份与地位，能有针对性地得体地劝告。
２、理解与感悟劝告的策略与技巧，能看法真诚的劝告别人。
３、通过创设详细的场合让学生明确发言稿的写作特点与要求，学写一份发言稿。
【课时支配】３课时。
【学习过程】第一课时（口语交际）〖课前打算〗１、搜集与水资源有关的资料。
２、校内师生奢侈水资源的镜头捕获图片。
３、写字板若干。
〖学习过程〗一、谈话导入，提醒话题１、展示图片：（幻灯片展示本校水资源奢侈的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。
）２、画外音，引出探讨：导语：最近，我在校园内发觉了这样一些现象，有些同学水龙头翻开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么解决？３、生畅所欲言，导出话题：学生各抒己见（建议书、报告老师、劝告、写警示牌、开班会……）老师归纳，并引导学生选择适宜的方法之一──劝告（板书）。
二、小组沟通，探究方法导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。
那么，怎样才能以理服人呢？让我们来探讨一下。
（打算：各小组领写字板一块。
）１、小组就怎样以理服人绽开探讨，小组负责人负责记录本组发言提纲。
２、小组上台沟通：（各小组汇合共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。
）共同点：用水资源的珍贵来劝告。
（生成、不行再生）用水的用处来劝告。
用积水成渊的故事劝告。
不同点：（留在写字板上）３、老师补充：老师根据学生发言状况做出相应的补充。
４、听录音：明确恳切的看法在劝告中的作用。
⑴导语：同学们，我们的道理已经打算得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝告的开场白。
（播放录音１）甲１：乙１同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太奢侈了。
乙１：关你什么事？（一边哼歌一边走）（播放录音２）甲２：乙２同学，你刚刚水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很惋惜。
人教版小学语文五年级下册《口语交际习作三习作》优质课教学设计_3
习作指导《点面联合留住出色》【教课目的】1.使学生明确场面描绘中点面联合的内涵，有针对性地培育推行场面描绘以及口语表达的水平。
2.在讲堂上充足训练学生表达水平，指引学生自主研究得出点面联合的使用种类，并归纳“点”的选择方法。
3.指引学生经过察看生活中的场面，学会选择场面中的出色“点” ，并将“点”写出色，写详细。
【教课时数】 1 课时【教课准备】有关文段、练习单、课件、图片等【教课过程】一、图片导入，激发学习兴趣1.（出示各种各种的场面图片）同学们，今日老师给大家带来了一组照片。
2.师：看，这是在（开运动会），这张呢？（是在看演唱会），这是（在挤公交车），还有（升旗仪式）我们常用相机记录生活中一个个出色的场景，今日我们学着用文字把这些出色留住。
（板书：留住出色）二、典范感知，引入点面联合（一）《十里长街送总理》1.（出示十里长街送总理图片）师：大屏幕上的这两张照片，是周总理逝世时北京人民走上街头送别总理的场景。
2.（出示自读要求）请同学们默读文段一，说一说这段文字给了你什么感觉？3.指生答。
师：是啊，你感觉到了当时场面的隆重庄严，人们心里的沉痛。
4.师：那么，作者是用了什么方法来描绘这个送别场面，让我们感同身受的呢？5.学生沟通反应。
师：谁来沟通一下？（指生答）预设一：（学生没有讲到点面联合）A：环境衬托师：你眼睛真亮，发现了作家利用环境描绘衬托了整个送别场面的气氛。
B：人物的动作、神情等师：你知道了作者抓住了人物的动作、神情来描绘。
师：除了这些，你们还有什么不一样的发现吗？（指生答）师：是的，作家先整体介绍了送别时的场面，再选择此中的几个局部，这类写作手法叫做？（生：点面联合）（板书：点面联合）预设二：（学生讲到点面联合）师：你真会学习。
过渡：（出示要求）此刻请大家用横线划出描绘“面”的语句，再找出作者描绘了哪几个点，用波涛线标明出来。
6.生圈划，反应。
（指名一个学生答）预设：（学生没有画第一句）师：议论一下，第一句的环境描绘算是场面描绘中整风光的描绘吗？生回答。
五年级语文《口语交际·习作三》教学设计
五年级语文《口语交际·习作三》教学设计(共5页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-五年级语文《口语交际·习作三》教学设计五年级语文《口语交际·习作三》教学设计范文【教学目标】１、通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
２、提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。
３、善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。
４、养成自己修改作文的习惯。
【课前准备】１、搜集有关诚信与善意的谎言故事。
２、搜集生活中人们相互关爱的事情。
【教学过程】第一课时一、故事揭题《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。
回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。
你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言。
评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。
二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点正方：人要讲诚信，不能说谎。
反方：生活需要善意的谎言。
辩论的要求：１、用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。
２、要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言。
评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。
三、自由练说或小组交流按要求进行准备，组内交流。
四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论辩论的方法和注意事项：１、用事实说话，事实胜于雄辩。
２、从不同角度进行分析，以理服人。
３、运用反问，增强语气。
４、辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。
选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了肯定不会说你妈妈不要你了一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的肯定不会说：你等死吧！我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。
五年级语文下册《口语交际__习作三》教学设计1
《口语社交习作三》教课方案1学习目标：1、回想和认识生活中的详细事件和情境. 充足考虑对方的身份和地位. 能有针对性地得体地劝告。
2、认识和感悟劝告的策略和技巧. 能态度真挚的劝告别人。
3、经过创建详细的场合让学生明确发言稿的写作特色和要求. 学写一份发言稿。
课前准备：1、采集与水资源相关的资料。
2、校内师生浪费水资源的镜头捕获图片。
3、写字板若干。
教课过程：第一课时（口语社交）一、揭露课题 . 认识意义1.播放影视片中的“劝告”片断录像。
要修业生认真看 . 认真听。
（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝告月氏国发兵攻打匈奴的场面。
（2）片断二：《成长的故事》中父亲母亲劝告杰克不要说谎的场面。
播放录像前 . 先说明当时的详细状况。
2.在这两个录像片段中 . 你看到的 . 听到了什么？（1）张骞劝告月氏国发兵攻打匈奴。
（2）父亲母亲劝告杰克不要说谎。
教师小结：在平常生活中. 在好多状况下 . 我们需要“劝告” . 劝告和鼓舞是相对的 . 劝告常常要求对方改变某一种做法或想法. 劝告可能成功 . 也可能失败 .此中的原由有好多 . 可是劝告能否真挚 . 能否讲究策略 . 是一个重要的原由。
二、联系生活 . 明确情境1.在平常的生活和学习中 . 你能否有过劝告别人或被别人劝告的经历？描绘一下当时的状况。
教师要重点指引学生求情楚劝告的语言 . 即“怎么说的”“说了什么”。
2.想想 . 生活中还有哪些状况需要我们劝告？（1）阅读课文中的一段话 . 翻开学生的思路。
（2）自由地谈谈。
三、自由练说 . 模拟表演1.你最想对谁 . 对那种状况进行劝告？想想 . 该如何说成效会更好？2.学生轻声地练说。
3.师生模拟表演。
（1）学生说明当时的状况。
（2）教师饰演被劝告对象 . 学生饰演劝告者 . 模拟表演。
（3）师生共同评论模拟表演的状况。
教师可在模拟表演的过程中. 或许在评论中随机地指出或指引学生指出劝告是要注意的事项：说话态度要真挚；不一样的劝告对象要有不一样的语气. 比方对长辈要敬爱；在不一样的状况下用不一样的语气. 比方紧迫的状况就不可以从容不迫；一般要剖析原由 . 指出更正的方向等。
人教版五年级语文下册教学设计教案：口语交际·习作三
口语交际·习作三第一课时教学内容口语交际。
课时目标1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚地劝说他人。
重点了解和感悟劝说的策略和技巧。
难点劝说他人时要态度真诚，还要有针对性。
教学准备学生准备：捕捉校内师生浪费水资源的镜头。
教师准备：搜集与水资源有关的资料。
教学过程一、创设情境，激发劝说欲望。
1.学生表演。
爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙！（吸了一口，咳嗽）颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗？爷：什么日子？颖：5月31日是世界无烟日。
这一天，全世界的人都不能吸烟。
爷：谁规定的？谁能管了全世界？颖：联合国规定的。
爷：联合国能管了咱们中国？颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了！爷：没事！我抽了几十年了，身体不照样好好的？咳，咳……就是有点小咳嗽。
颖：反正抽烟没一点好处。
爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。
2.提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷？3.让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人的意见的。
4.教师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。
另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。
二、交流体会劝说的语言特点。
1.小组交流。
假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。
2.全班交流。
把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。
三、拓展运用。
1.小组交流。
师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。
如：爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体……遇到类似的情况我们应该怎样劝说别人？请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。