因势而谋 主动作为 培育创新创业高素质技术技能人才——石忠(滨州职业学院院长).pdf
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究目的与任务 (5)二、文献综述 (6)2.1 国内外研究现状 (7)2.2 研究趋势与不足 (9)三、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的现实基础 (10)3.1 政策支持 (11)3.2 资源配置 (12)3.3 校企合作 (13)四、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的具体实施 (14)4.1 创新创业教育融入人才培养体系 (15)4.2 实践教学与创新创业能力培养 (16)4.3 就业创业指导与服务体系完善 (18)五、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的评价与反思 (19)5.1 评价指标体系构建 (20)5.2 评价方法与数据收集 (21)5.3 结果分析及改进对策 (22)六、结论与展望 (23)6.1 主要成果总结 (25)6.2 创新点与不足 (25)6.3 未来发展趋势与展望 (26)一、内容概述随着知识经济时代的到来，创新创业成为推动经济社会发展的重要动力。
高校作为人才培养的摇篮，肩负培养创新创业人才的重要使命。
当前高校创新创业教育还存在诸多问题和挑战，如课程缺乏实践性、师资力量不足、缺乏有效实践平台等。
构建“四位一体”创新创业人才培养模式显得尤为重要和迫切。
本部分将介绍“四位一体”创新创业人才培养模式的内涵和构成，明确课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个关键维度的定义和作用。
阐述该模式构建的理论基础，如创新创业教育理论、能力素质培养理论等，为后续研究提供理论支撑。
该部分将详细介绍如何通过整合课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个维度，构建高校“四位一体”创新创业人才培养模式。
包括各维度的具体内容和实施策略，以及各维度之间的相互关系和作用机制。
探讨该模式在提升创新创业人才培养质量方面的优势和潜力，该模式的构建旨在为高校创新创业教育提供一种新的思路和方向。
《以学生为中心：当代本科教育改革之道》笔记
《以学生为中心：当代本科教育改革之道》阅读笔记目录一、内容概要 (3)1. 研究背景与意义 (3)2. 文献综述 (5)3. 研究内容与方法 (6)二、以学生为中心的教育理念 (7)1. 以学生为中心的核心理念 (8)2. 以人为本的教育价值观 (9)3. 关注学生个性发展的教育模式 (10)三、当代本科教育改革的方向 (11)1. 教育目标的重塑 (12)1.1 培养独立思考能力 (13)1.2 注重创新精神与实践能力 (15)1.3 塑造全面发展的人才 (16)2. 教学内容的更新 (18)2.1 紧跟时代发展步伐 (19)2.2 融入跨学科知识体系 (20)2.3 强化信息技术应用 (21)3. 教学方法的改进 (22)3.1 倡导互动式教学 (23)3.2 推广案例教学 (25)3.3 利用现代教育技术 (25)4. 评价方式的变革 (27)4.1 建立多元化的评价体系 (28)4.2 注重过程性评价 (29)4.3 提升学生的自我评价能力 (30)四、以学生为中心的教育实践探索 (31)1. 学生参与式教学 (32)2. 小班化教学 (34)3. 项目式学习 (36)4. 导师制 (37)5. 学生自主学习环境的营造 (39)五、面临的挑战与应对策略 (39)1. 教育资源的不均衡分配 (41)2. 教师队伍的建设与培养 (42)3. 学生个性差异的应对 (43)4. 教育质量的监控与评估 (44)六、结论与展望 (46)1. 研究总结 (47)2. 对未来本科教育的建议 (48)3. 研究不足与展望 (49)一、内容概要在快速变化的现代社会，本科教育正面临着前所未有的挑战与机遇。
《以学生为中心：当代本科教育改革之道》一书深入探讨了如何将学生置于教育的核心位置，并提出了相应的改革策略。
以学生为中心的教育理念应贯穿于课程设计、教学实施、评估反馈等各个环节。
当前本科教育普遍存在过于注重知识传授而忽视学生个性发展的问题。
新质生产力视域下高职院校电子信息类专业“四链协同”育人体系构建研究
新质生产力视域下高职院校电子信息类专业“四链协同”育人体系构建研究目录1. 内容概述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究内容和方法 (4)1.4 研究结构和主要内容 (5)2. 新质生产力的内涵及其对教育体系的影响 (7)2.1 新质生产力的概念界定 (8)2.2 新质生产力对教育体系的要求 (9)2.3 新质生产力视域下的教育创新趋势 (10)3. 高职院校电子信息类专业人才培养现状分析 (11)3.1 电子信息类专业人才培养目标 (13)3.2 当前人才培养存在的问题 (14)3.3 人才培养与市场需求对接情况 (15)4. “四链协同”育人体系的内涵与构建原则 (16)4.1 “四链协同”育人体系概述 (18)4.2 “四链协同”育人的构建原则 (19)4.3 “四链协同”育人体系的核心要素 (20)5. “四链协同”育人体系的构建策略 (21)5.1 产教融合的路径选择与实施 (22)5.2 校企合作机制的创新与完善 (24)5.3 学生创新创业能力的培养与激励机制 (25)5.4 教师队伍建设的优化与提升 (26)6. 案例分析 (27)6.1 国内外高职院校电子信息类专业人才培养案例 (28)6.2 “四链协同”育人体系的实践案例分析 (30)7. “四链协同”育人体系的实现路径与策略 (31)7.1 政府政策支持与引导 (32)7.2 学校内部管理机制的改革 (34)7.3 企业参与度和参与度的提升 (35)7.4 社会资源整合与共享 (36)8. 结论与展望 (37)8.1 研究结论 (38)8.2 研究的局限性与未来研究方向 (39)8.3 对高职院校电子信息类专业的建议 (40)1. 内容概述本研究聚焦于新质生产力视域，深入探讨高职院校电子信息类专业“四链协同”育人体系的构建。
在新时代背景下，电子信息类专业面临着技术更新迅速、产业升级换代频繁的挑战，对人才培养的质量和结构提出了更高的要求。
滨州职业学院办学优势及专业特色
滨州职业学院办学优势及专业特色滨州职业学院作为滨州市唯一的高职院校，立足滨州，面向黄河三角洲，围绕区域经济社会发展，秉承“责任”校训，努力践行“与市场共舞、助群雁起飞”的办学理念，以培养“大雁型”素质结构的“双高”人才为目标，以校企合作、工学结合为根本途径，强化内涵建设和特色创新，“筑巢引凤、引凤筑巢”的办学特色鲜明，“多形式、多途径、体现专业特点”的工学结合人才培养模式初步形成，办学水平、人才培养质量、社会服务水平不断提高，赢得了地方政府、行业企业、社会公众的高度认可和大力支持。
目前，学校占地面积3549.71亩，建筑面积65.63万平方米，图书馆藏书183.65万册，教学仪器设备总值8638.5万元，总资产6.79亿元，全日制高职在校生17064人，办学条件日臻完善。
（一）多方联动，校企共建，办学体制改革有实践在长期办学过程中，学校利用多方资源，采用董事会或理事会等，成立了滨州市农业高科技示范园、芯科微电子有限公司、澳纳特乳业有限公司等7家经济实体，开展教学实训、职工培训、科技研发、技术推广，实践了校企共享资源、共同治理、共创效益、共育人才，为下一步校企合作体制创新积蓄了人才，积累了经验。
政府主导建园区。
在滨州市人民政府领导下，筹资6000万元在学院实训园区内建设滨州市农业高科技示范园，成立了由分管副市长任理事长，农业、科技、财政等行政主管部门和学院、银行、市直属研究所等为理事单位的管委会，推行内部管理企业化、整体运作市场化、生产项目科技化、院园办学一体化、社会服务产业化，建成了产学研相结合的大型农业科教龙头企业。
多元融资建公司。
学校以软件学院为依托，投资300万元，积极动员校友资源，吸收校友企业出资600万元，筹集社会资金200万元，引进美国硅谷“海归”资深工程师技术入股并出资20万美元，筹资1200万元注册成立了芯科微电子有限公司，从事超大规模集成电路研发。
公司实行股份合作制，由投资方任董事，由校友任董事长，海归人员任总经理。
2023年滨州继续教育考试题答案
继续教育复习题答案单项选择（）旳基础是理解,关键是探求，本质是善于发现新问题,即在融会贯穿旳基础上举一反三,发现新知识、新思想和新理论。
C、创新学习(）对推进思想探索和理论研究具有最切实旳作用,它可以照亮一片黑暗之地,可以激活一批过去废弃或视为无用旳东西,可以统帅许多杂乱无章旳现象使之有了神魂。
B、新旳观点（）基本上都是率先创新。
D、自主创新（)具有引起、导向和鼓励专业技术人员学习旳作用，为专业技术人员学习指名方向，并有效提高其学习旳能力。
Ａ、学习目旳( ）是人类独有旳本质特性和生命体现。
D、理论创新()是由发明工程学创始人、美国旳奥斯本在１939年推出旳世界上第一种发明技法，是一种适合于集体进行旳发明技法。
B、智力鼓励法（)是在反复熟记学习材料旳过程中不停重现已学知识旳一种学习措施，它协助记忆很有作用。
A、尝试回忆法( ）体现旳是专利旳价值和市场控制力，是评价发明发明能力以及预测科技、经济未来发展旳重要根据。
C、发明专利拥有量畅谈是头脑风暴法旳( )阶段。
A、创意阶段创新旳“四阶段理论”是由( ）。
B、英国心理学家沃勒斯提出旳创新旳本质是（)。
Ｂ、突破创新思维能力旳关键是()。
C、思维措施旳创新当场不对任何设想作出评价,既不愿定某个设想，又不否认某个设想，也不对某个设想刊登评论性旳意见，这体现了头脑风暴法旳(）原则。
Ｂ、延迟评判原则当今时代，（）旳运用状况已成为企业在技术竞争、市场竞争中能否制胜旳关键原因。
A、专利战略对于一种集体来说,建立一种能使专业技术人员为实现集体目旳而在一起最佳作并履行职责旳正式体制，即（)，是实现目旳旳重要保证。
C、组织构造对专业技术人员来说，( )是创新旳原动力。
A、敬业意识贯彻专业技术人员积极参与原则,实现创新能力培训全员开发与重点提高相结合旳原则,较多地采用（ )旳形式。
B、互相认识、自我总结鲁班由茅草旳细齿拉破手指而发明了锯属于侧向思维中旳（)。
Ｄ、侧向移入马克思主义旳创新概念是指( )。
技能提升，筑牢人才基石
技能提升，筑牢人才基石作者：武健张延体来源：《走向世界》2022年第21期职业技能培训是全面提升劳动者就业创业能力、缓解就业结构性矛盾的重要举措，是培育经济发展新动能的内在要求。
自2019年以来，山东人社部门深入实施三年职业技能提升行动，以服务产业发展为方向，以更加充分更高质量就业为目标，以创新化、品牌化、多主体为主要抓手，开展大规模职业技能培训，取得显著成效。
据山东省公共就业和人才服务中心党委书记、主任衣军强介绍，2019—2021年，山东累计开展补贴性职业技能培训651.8万人次，支出培训补贴资金近56亿元，向6万余家企业发放“以工代训”补贴29.9亿元，稳定岗位264.8万个。
职业技能培训工作取得成绩的同时，也存在一些短板，如培训层次和质量还需进一步提高、企业主体作用有待进一步发挥、公共培训服务体系仍需进一步完善、高技能人才特别是领军型高技能人才相对不足等。
今年是山东实施新旧动能转换重大工程的第五年，加快新旧动能转换塑成优势，培育壮大“十强产业”，建成制造强省，亟需一批技艺精湛的高技能人才和高素质劳动者，对职业技能培训提出了更高要求。
《山东省“十四五”职业技能培训规划》将提升培训质量放在重要位置，对此，衣军强表示，培训质量是衡量职业技能培训工作的重要标尺，关乎就业质量、群众收入以及群众的获得感和满意度。
“十四五”时期，山东人社部门将采取五方面措施，着力提高职业技能培训的标准化、品牌化、数字化、融合化、规范化，努力实现职业技能培训由“量”到“质”、由“形”到“势”的转变。
“力爭到2025年，全省累计开展补贴性职业技能培训500万人次以上，其中农民工职业技能培训150万人次以上；新增取得职业资格证书或职业技能等级证书的人员要达到200万人次以上，其中能够达到高级技工、技师、高级技师水平的高技能人才要达到50万人次以上，高技能人才总量达到380万人以上。
”衣军强说道。
三年职业技能提升行动开展以来，山东人社部门打造了“产业+培训”“创新+培训”“品牌+培训”“多主体+培训”四个模式，成效显著。
厚植“创新沃土”打造“人才高地”
厚植“创新沃土”打造“人才高地’6月28日到29日，全国组织工作会议在京召开，会议强调，要着眼实现高水平科技自立自强，强化现代化建设人才支撑。
7月7日，安徽省召开大力实施人才兴皖工程加快打造人才发展和创新高地工作会议，对推进人才兴皖工程、建设人才强省工作作出了新部署，提出了新要求。
治国经邦，人才为急。
各级组织部门要扛起主责，用心“引才造士”，让地区人才“如泉奔涌”，厚植起人才成长的“创新沃土”，让人才都能成为创新的“动力引擎”，真正形成各类人才“万类霜天竞自由”的良好局面。
构建严密的“政治保障二激发创新创业活力。
“国以人兴，政以才治。
”择天下英才而用之，关键是要坚持党管人才原则。
人才工作关乎全局、关乎长远、关乎根本，是一项基础性、全局性、系统性工作，需要多方协力、多面统筹、多维保障。
要健全组织体系，坚持“一把手”亲自抓，党委“一把手”抓战略、抓规划，政府“一把手”抓投入、抓保障，组织部门“一把手”抓协调、抓落实，职能部门“一把手”抓项目、抓资源，互相协同，密切配合，增强合力；坚持“一盘棋”长期抓，“十年树木，百年树人”，人才培养不是一蹴而就、一劳永逸的，必须久久为功、善作善成，各级各部门要提升战略眼光，超前谋划、主动作为、长远布局，在用心浇灌中静待花开。
要健全落实体系，打炮不能放“哑炮”空炮”，人才工作同样如此，必须落实目标，坚持清单化、闭环式推进，做到“补缺补差”“全面进步”；必须落实机制，常态化实施“月调度”“季调度”，跟踪检查、全程管控，对进度较慢、变形走样的“黄牌警告”，形成你追我赶的争先氛围。
重塑发展的“项目思维*高位推动机制重构。
人材者，求之则愈出，置之则愈匮。
人才工作归根到底是人的工作,而人处在动态变化之中，若是体制机制一成不变，在工作思维上故步自封，应对新挑战时就会遭遇“黔驴技穷”的窘境，工作效果也必将大打折扣。
要广开门路“引人才”，精心绘制“人才需求地图”，主动开辟“绿色通道”，拆除引才“围墙”，广发“招贤令”、打好“乡情牌”、发出“倡议书”，推动“金凤回巢”,加速形成人才“虹吸效应”。
20191203 上午诊改汇报会 (文库)
滨州职业学院内部质量保证体系诊断与改进复核汇报会举
行
本网讯（高艳英）12月3日，滨州职业学院内部质量保证体系诊断与改进工作现场复核汇报会举行，全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会的专家组对滨职诊改工作进行现场复核。
山东省教育厅总督学邢顺峰、山东省教育厅职教处处长梁斌言、滨州职业学院党委书记杨光军、滨州职业学院院长石忠出席活动。
汇报会上，滨州职业学院的7名汇报人从学院、各学科领域、学生层面以及智能化校园建设等方面的诊改工作进行汇报与阐述，来自全国、全省的40余所高职院校的诊改专家现场观摩指导。
据了解，滨州职业学院作为27所国家级试点学校之一，自2017年启动诊改工作以来，坚持“多元主体、自我保证、实时诊断、持续改进”的工作理念，在学校、专业、课程、教师和学生五个层面建立起了“8字形质量改进螺旋”运行机制，积极推进智能化校园建设，搭建以“校情分析与决策支持平台”为支撑、“机制与文化”双引擎助推、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系。
同时，经过近三年探索实践，滨职内部质量保证体系建设不断完善，诊改理念和现代质量意识不断深化，学院治理体系、治理能力、办学水平和人才培养质量得到了持续提升，为成功入选“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”建设单位奠定了坚实基础。
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滨州职业学院院长石忠
前 言
成立学院创新创业教育工作领导小组
关于加强大学生创业教育工作实施意见
完善《学生休学创新创业管理办法》
修订《大学生科技创新活动管理办法》
完善《大学生社团管理办法》
创新创业教
育长效机制
开设创新创业、职业生涯规划、就业指导等通识课程，规定学时和学分，建立起依次递进、有机衔接、
科学合理的专门课程群和从理论到实务的知识能力教育体系。
各专业根据人才培养定位和创新创业教育目标要
求，挖掘和充实各类专业课程创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育，使专业教育成为了培养学生创新思维、提升创业能力的厚重根基。
允许学生休学创业、延期毕业，将学生开展创新实验、获得专利和自主创业等情况折算为学分，将学生参与
课题研究、项目实验等活动认定为课堂学习，并实行学分转换制度。
同时，探索改革了与之相配套的学业考核评价办法。
鼓励教师利用专业知识技能参与创新创业，积极探索专业技术人员在职创业、离岗创业有关政策，为学生创新创业树立标杆。
建立就业创业教育讲师团，定期组织校内外专家、企业人力资源部门、优秀毕业生，针对不同专业、不同
需求的学生开展宣讲。
组建优秀创新创业导师人才库，聘请社会知名企业家、创业人士、风险投资人等优秀人才，对学生进行面对面、一对一指导。
将提高教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容，采取“走出去、请进来”的方式，建立起创新创业教育专兼职教
师培训、学习、考证、行业企业挂职研修锻炼制度。
定期举办院级创新创业大赛，发现人才，培育项目。
组织学生参加全国“互联网+”大学生创新创业大赛、青年创业大赛等各类竞赛，以及“山东大学生创业之星”选拨等活动。
依托落户学院的首家山东省职业教育公共实训基地——黄河三角洲高技能人才实训中心，校企合作成立“黄河三角洲创业催化中心”，面向学生开办“创业大课堂”，通过实训培养学生创新创业实战能力。
设立“大学生科技创新基金”，实行项目化管理，组织开展大学生科技创新活动，近三年来，大学生科技创新项目获市级大学生科技创新奖248项，获国家专利30余项。
与人力资源和社会保障部门和市创业促进会合作，
在学院设立职业技能培训基地和SIYB（创业培训）工
作站，举办创业讲堂、创业精英训练营等活动近百场次，培训学员2200余人次。
成立中国电信天翼创业社、中国联通创业社等创业组织，在博兴县弯头淘宝村、滨大科技城等校外单位，建立校外大学生创业基地，为大学生提供创业实
训和孵化平台。
扶持成立大学生创业社、IT服务与创业协会、路标协会等创业社团，选派专业导师指导其开展创新创
业知识培训、模拟实战等活动，为创业群英提供了交流、培训平台。
涌现出田枭东、王蒙蒙、张赛洲以及鑫阳义齿有限公
司、国航教育、淘宝店“我们的青年时代”等一大批大学
生创业明星和实体。
通过创业实践，不仅拓展学习了管理、营销、商务等领域知识，而且更加注重诚信与合作，增强了服务国家和
社会的责任感。
成效：促改革、促学业、促教学、促科研、促发展济南东川信息技术有限公司国航教育培训学校田枭东王蒙蒙张赛洲刘维松
体会：培养提升大学生创新创业意识和能力是一所高校综合实力的集中体现，是职业院校主动适应经济发展新常态的最佳切入点。
人才培养
模式改革
加强校企
合作教育教学模式改革。