如何选择课程内容
简述课程内容的选择原则
简述课程内容的选择原则一、引言在选择课程内容时，我们应该遵循一定的原则和方法，以确保学习的有效性和实用性。
本文将介绍一些课程内容选择的原则，帮助读者更好地理解并应用这些原则。
二、与学生需求相符课程内容的选择应与学生的需求相符。
教师应该了解学生的背景、兴趣和学习目标，从而确定适合他们的课程内容。
例如，在英语教学中，如果学生需要提高口语能力，课程内容应该包括口语训练和实践活动，而不是过多关注语法和写作。
三、与学科知识结构相衔接课程内容的选择应与学科知识结构相衔接。
教师应该根据学科的内在逻辑和层次结构，确定课程内容的先后顺序和重点难点。
例如，在数学教学中，应该按照从简单到复杂、从易到难的原则，依次介绍不同的数学概念和方法。
四、与社会需求相适应课程内容的选择还应与社会需求相适应。
教师应该关注社会的发展趋势和需求变化，将最新的知识和技能纳入课程内容。
例如，在信息技术教学中，应该关注互联网和人工智能等新兴技术，以培养学生的创新能力和适应能力。
五、实践与理论相结合课程内容的选择应该实践与理论相结合。
教师应该注意将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力和问题解决能力。
例如，在物理教学中，应该引导学生进行实验和观察，以加深他们对物理原理的理解。
六、多样性和灵活性课程内容的选择应具有多样性和灵活性。
教师应该根据学生的个体差异和学习风格，提供不同形式和难度的课程内容。
例如，在艺术教育中，应该提供绘画、音乐、舞蹈等多种艺术形式的内容，以满足学生的不同兴趣和需求。
七、结论课程内容的选择原则包括与学生需求相符、与学科知识结构相衔接、与社会需求相适应、实践与理论相结合、多样性和灵活性等。
教师在进行课程设计和教学实施时，应根据这些原则进行选择，以提高学习的效果和质量。
同时，我们也应该不断总结和改进这些原则，以适应教育的发展和变化。
简述课程内容的选择原则
简述课程内容的选择原则在选择课程内容时，我们需要遵循一些原则，以确保课程的质量和有效性。
以下是一些课程内容选择的原则：1. 目标导向：课程内容应与课程目标和学习目标一致。
课程目标是课程设计的基础，它们定义了学生应该在课程结束时掌握的知识、技能和能力。
因此，课程内容应围绕这些目标展开，确保学生能够达到预期的学习成果。
2. 教学资源：选择适当的教学资源是课程内容选择的关键。
教学资源可以是教科书、参考书、教学材料、多媒体资源等。
这些资源应与课程目标和学习活动相匹配，能够提供丰富的学习体验和支持学生的学习需求。
3. 学生需求：了解学生的背景、兴趣和学习风格对于课程内容的选择至关重要。
课程内容应能够满足学生的学习需求，并激发他们的学习兴趣。
因此，在选择课程内容时，教师应考虑学生的先前知识水平、学习能力和兴趣爱好，以便为他们提供有意义和有挑战性的学习体验。
4. 现实应用：选择与现实生活相关的课程内容可以增强学生的学习动机和学习成果。
课程内容应能够与学生的日常生活和职业发展相联系，以便他们能够将所学知识应用于实际情境中。
这样的课程内容能够提高学生的学习积极性，并帮助他们建立与所学知识的实际联系。
5. 多样性与包容性：选择多样性和包容性的课程内容可以满足不同学生的学习需求和背景。
教师应努力选择反映不同文化、性别、能力和兴趣的内容，以便为所有学生提供一个包容和多样化的学习环境。
这样的课程内容能够帮助学生发展跨文化和全球意识，并增强他们的社会和情感智能。
6. 更新与创新：选择更新和创新的课程内容可以保持课程的活力和吸引力。
教师应不断关注最新的研究成果和教学方法，并将其应用于课程设计和内容选择中。
这样的课程内容能够激发学生的好奇心和创造力，并培养他们的批判思维和问题解决能力。
7. 循序渐进：课程内容应按照适当的顺序和难度进行组织。
教师应根据学生的学习能力和先前知识水平，将课程内容划分为适当的单元和主题。
这样的课程内容能够帮助学生建立知识的连贯性和深度，并逐步提高他们的学习能力和理解能力。
简述课程内容选择的原则
简述课程内容选择的原则在如今这个知识爆炸的时代，课程内容的选择显得尤为重要。
恰当的原则可以帮助我们筛选出高质量、符合需求的学习材料。
本文将简述课程内容选择的原则，以帮助大家更好地进行学习规划。
一、目标明确原则课程内容的选择首先要遵循目标明确原则。
这意味着我们需要根据自己的学习目标、兴趣爱好和职业规划来挑选课程。
明确的学习目标有助于提高学习效率，使我们在有限的时间内掌握更多有用的知识。
二、质量优先原则在众多课程中，我们要学会筛选出质量较高的课程。
这可以通过查看课程评价、教师资历、课程大纲等途径来判断。
选择高质量的的课程，有助于我们获得系统、深入的知识，避免浪费时间和精力。
三、实用性强原则课程内容的选择要注重实用性。
这意味着我们要优先选择那些能够解决实际问题、提高自身能力、满足工作需求的课程。
实用性强的课程可以帮助我们更好地将所学知识应用到实际工作和生活中，提高学习成果的转化率。
四、与时俱进原则随着社会的发展，知识更新速度不断加快。
因此，在选择课程内容时，我们要关注课程的时效性，优先选择那些紧跟时代发展、更新较快的课程。
这样可以帮助我们掌握最新的知识和技术，提高自身竞争力。
五、结构合理原则课程内容的选择还要注重结构的合理性。
这意味着课程设置要循序渐进，由浅入深，让学员能够逐步掌握知识要点。
同时，课程内容要涵盖全面，既要有理论讲解，也要有实践操作，以确保学员能够全面掌握所学知识。
六、兴趣激发原则兴趣是最好的老师。
在选择课程内容时，我们要尽量选择那些能够激发自己兴趣的课程。
这样可以提高学习的积极性，使学习过程变得更加愉悦，从而提高学习效果。
总结：课程内容选择的原则包括目标明确、质量优先、实用性强、与时俱进、结构合理和兴趣激发。
遵循这些原则，可以帮助我们更好地进行学习规划，提高学习效果。
教案中的课程内容和教学资源选择
教案中的课程内容和教学资源选择课程内容和教学资源选择在教案中扮演着至关重要的角色。
教案的设计需要充分考虑到学生的学习需求和学科知识点的要求，以及选择适当的教学资源来支持教学活动的实施。
本文将探讨教案中的课程内容和教学资源选择的重要性，以及一些常用的选择原则和注意事项。
一、课程内容选择教案中的课程内容选择是教学设计的核心。
在选择课程内容时，教师应考虑到学生的学习水平、学科标准和教学目标。
以下是一些常见的选择原则：1. 紧密联系学科标准：教师应仔细研读学科标准，并将其与教材内容相结合，选择与标准要求密切相关的知识点和技能，确保教学内容符合学科标准的要求。
2. 分阶段有序展开：教师可以根据学生的学习进程将课程内容分为不同的阶段，逐步引导学生深入理解和掌握知识。
例如，可以先介绍基础概念，再引入具体案例和实际应用。
3. 激发学生兴趣：教师可以选择一些生动有趣的课程内容，以吸引学生的注意力和积极参与。
例如，可以利用多媒体资源、实地考察等方式，使课程内容更加生动有趣。
4. 综合发展能力：课程内容的选择应兼顾学科知识和学生能力的培养。
教师可以选择一些既有挑战性又能提高学生思维能力和解决问题的课程内容，以促进学生的全面发展。
二、教学资源选择教学资源的选择对于教案的实施同样至关重要。
教学资源可以包括教材、多媒体资料、互联网资源等各种教具和学习材料。
以下是一些常用的选择原则和注意事项：1. 与课程内容匹配：教学资源的选择应与课程内容相匹配，能够支持教学目标的实现。
教师可以选择一些相关的教材、教学视频或教学游戏等资源来帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 多样化丰富：教师可以选择不同类型的资源，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于视觉学习者，可以选择图表和图片等视觉化资源；对于听觉学习者，可以选择录音或音频资料等听觉化资源。
3. 资源可靠性：教师在选择教学资源时，需要确保资源的可靠性和准确性。
可以参考一些官方学术机构、权威教育网站等发布的资源，避免使用未经审核或来源不明的网上资源。
教案中的课程内容选择与安排
教案中的课程内容选择与安排在教学过程中，教案的编写具有非常重要的作用。
良好的教案能够帮助教师合理选择和安排课程内容，提高教学效果。
本文将探讨教案中的课程内容选择与安排的问题。
一、课程内容选择教学目标是决定课程内容选择的基础。
在编写教案之前，教师首先要明确教学目标，明确学生应该达到的知识、技能和态度。
然后根据教学目标，选择相应的课程内容。
1. 根据教材选取内容：教师可根据所授课程的教材，选择与教学目标相关的内容。
同时，根据学生的年级和水平，合理安排教材内容的顺序，使得内容紧密衔接，有助于学生深入理解和掌握知识。
2. 综合素材选择：除了教材，教师还可以根据学生的实际情况和身边的素材来选择课程内容。
比如，利用新闻、故事、图片等多种素材，使课堂内容更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
3. 引入前沿知识：随着社会的发展和科技的进步，许多新的知识和概念不断涌现。
教师可以关注社会新闻和前沿科技，将一些新的知识引入到课程内容中，使学生对知识有更加全面的了解。
二、课程内容安排在选择了合适的课程内容后，教师还需合理安排课程内容的顺序和时长，以及不同内容之间的衔接。
以下是一些建议：1. 递进式安排：教师可以按照知识难度的递进顺序来安排课程内容。
先讲易于理解的基础知识，逐渐过渡到更加深入和复杂的知识。
这样可以提高学生的学习兴趣，使学生能够有一个渐进的学习过程。
2. 知识与实践结合：课程内容应尽可能贴近学生的实际生活和实践。
教师可以通过举例、实验、实地考察等方式，让学生在课堂上能够将知识与实践相结合，增强学生对知识的理解和应用能力。
3. 开展互动活动：在课程内容的安排中，教师应该注重学生的参与和互动。
可以设计小组讨论、合作项目等活动，让学生积极参与，增强他们的合作与沟通能力。
4. 合理安排时间：在编写教案时，教师还应合理安排每个课程内容的时间，确保每个环节都有充分的时间来展开。
同时，留出适当的时间用于学生的提问和解答，增加课堂互动。
课程内容的选择思路
课程内容的选择思路1. 引言在面对众多课程内容的选择时，我们需要有一个明确的思路来指导我们的决策。
本文将给出一些有关课程内容选择的思考方向和建议，以帮助人们更好地进行选择。
2. 基本原则在进行课程内容的选择时，我们可以考虑以下几个基本原则：2.1 兴趣与热情首先，我们应该根据自己的兴趣和热情来选择课程内容。
对于某一特定领域的兴趣会激发我们学习的动力，提高学习效果。
因此，在选择课程内容时，我们应该优先选择我们感兴趣的领域，这样可以增加学习的主动性和积极性。
2.2 实用性与应用性其次，我们应该选择具有实用性和应用性的课程内容。
在当前竞争激烈的社会环境中，学习一些具有实际应用价值的知识对于我们的职业发展和生活都非常重要。
因此，我们需要根据自身的需求和目标，选择那些能提升自己实际能力的课程内容。
2.3 全面性与系统性同时，我们也需要考虑课程内容的全面性和系统性。
学习一门课程时，我们应该追求全面地了解该领域的知识，形成系统性的学习体系。
只有这样，我们才能够从一个更宏观的视角来理解该领域的知识，并能够更好地将所学知识应用到实际问题中。
2.4 适应个人的学习风格除了以上几个原则外，我们还可以根据自己的学习风格来选择课程内容。
不同的人具有不同的学习倾向，有些人喜欢理论性的学习，有些人则更喜欢实践性的学习。
因此，在选择课程内容时，我们应该考虑自己的学习倾向，选择更适合自己的学习方式和方式。
3. 具体策略在遵循了以上的基本原则后，我们可以考虑以下策略来进行课程内容的选择：3.1 了解自己的兴趣首先，我们应该了解自己的兴趣，明确自己喜欢什么样的领域和内容。
可以通过阅读相关的书籍、文章，观看相关的视频或参加相关的活动来加深对某一领域的了解，从而确定自己的兴趣所在。
3.2 调研和评估课程内容一旦确定了自己感兴趣的领域，我们可以进行课程内容的调研和评估。
可以通过查找相关的课程目录、阅读课程介绍和评价，了解课程的内容、教学方法和教育目标。
课程内容选择的基本依据
课程内容选择的基本依据在选择课程内容时，我们需要有一定的依据，以确保我们学习到的知识和技能是有价值的，并能满足我们的需求和目标。
下面将介绍一些基本的依据，帮助我们进行课程内容选择。
一、个人兴趣和需求个人兴趣和需求是选择课程内容的重要依据之一。
我们应该根据自己的兴趣和需求，选择与之相关的课程。
比如，如果我们对计算机编程感兴趣，我们可以选择学习编程相关的课程；如果我们想提升自己的沟通能力，我们可以选择学习沟通技巧的课程。
通过选择与个人兴趣和需求相关的课程，我们可以更加主动地学习，并更容易保持学习的动力。
二、专业需求和发展方向除了个人兴趣和需求，我们还应考虑专业需求和发展方向。
如果我们正在追求某个特定领域的职业发展，我们可以选择与该领域相关的课程。
这些课程可以帮助我们获得所需的专业知识和技能，提升我们在该领域的竞争力。
比如，如果我们想成为一名市场营销专家，我们可以选择学习市场营销策略、市场调研等相关课程。
通过选择与专业需求和发展方向相关的课程，我们可以更好地满足职业发展的要求。
三、课程的质量和信誉在选择课程内容时，我们应该关注课程的质量和信誉。
我们可以查阅相关的评价和评论，了解该课程的教学质量和学习效果。
此外，我们可以考虑选择那些由知名教育机构或专业人士提供的课程，以确保我们能够获得高质量的教育资源。
四、课程的实用性和适用性课程的实用性和适用性也是选择课程内容的重要依据之一。
我们应该选择那些能够帮助我们解决实际问题和应对实际挑战的课程。
比如，如果我们想提升自己的管理能力，我们可以选择学习项目管理或领导力的课程；如果我们想提升自己的英语水平，我们可以选择学习英语口语或写作的课程。
通过选择具有实用性和适用性的课程，我们可以更好地应对现实生活和工作中的需求。
五、课程的更新和前沿性选择课程内容时，我们还应该关注课程的更新和前沿性。
某些领域的知识和技能可能会随着时间的推移而发生变化，我们需要选择那些与时俱进的课程，以保持自己的学习与时代的步伐。
学校课程选择指南
学校课程选择指南随着社会的发展和变革，学校课程的选择成为了每位学生必须面对的重要决策。
选择恰当的课程不仅能够满足自身兴趣和职业发展的需求，还能够培养学生全面发展的能力。
本文将从兴趣、职业规划、学科能力等方面，为大家提供一份选择课程的指南。
一、确定兴趣和潜能首先，学生要积极探索自己的兴趣和潜能。
兴趣是学习的最好动力，所以将自己投入到感兴趣的领域中是很重要的。
做一个兴趣测试或者尝试不同的课程，从中发掘自己的兴趣并确定自己的潜能。
例如，对于对自然科学感兴趣的学生，可以选择物理、化学等科学类课程。
二、职业规划除了兴趣，学生还需要考虑自己的职业规划。
在选择课程时，应该结合自己未来的职业目标进行考虑。
比如，如果一个学生希望成为一名工程师，那么他可以选择数学、物理等与工程学相关的课程。
通过选择与职业相关的课程，学生可以为未来的发展奠定坚实的基础。
三、学科能力此外，学生也需要考虑自己的学科能力。
每个人在不同的学科上都有自己的长处和短处。
选择适合自己的课程，既能够发展自己擅长的学科，又可以提升自己相对薄弱的学科。
例如，对于一个善于语言表达的学生，可以选择语言类课程，同时也应该加强数学等理科的学习。
四、纵向发展学生在选择课程时，还要考虑到课程的纵向发展。
课程之间存在着一定的联系，将不同学科的知识相互结合，可以更好地理解和应用所学内容。
因此，学生可以选择一些具有纵向发展的课程，这样可以培养学生的综合能力，提高学习的效果。
五、横向发展除了纵向发展，学生还需要开展横向发展。
这意味着学生应该在不同领域选择不同类型的课程，拓宽自己的知识面。
这种横向发展可以帮助学生获得更广泛的视野和更多的机会。
例如，学生可以选择数学、音乐、体育等多种类型的课程，提高自己的综合素质。
六、综合实践在选择课程时，学生还应该加强与实践相关的课程。
通过实践，学生可以将所学知识应用于实际生活中，增强自己的动手能力和解决问题的能力。
例如，学生可以选择参加实验课程、实习或志愿者活动，这样可以锻炼学生的综合素质和实践技能。
大学教案中的课程内容选择与组织
大学教案中的课程内容选择与组织大学教案中的课程内容选择与组织至关重要，它直接关系到学生的学习效果和教学质量。
本文将从课程内容选择的原则、课程内容的组织形式以及课程内容选择与组织的策略等方面进行探讨。
一、课程内容选择的原则在大学教案中选择合适的课程内容是提高教学质量的重要一环。
在选择课程内容时，需要遵循以下原则：1.紧密联系学科基本概念和原理：课程内容应该与学科的基本概念和原理相一致，能够帮助学生建立知识框架，加深对学科基础知识的理解。
2.关注学生学习兴趣和需求：课程内容应该关注学生的兴趣和需求，符合他们的学习动机，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
3.综合考虑社会发展需求：课程内容还应当考虑社会的发展需要，紧密联系当前社会热点问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。
二、课程内容的组织形式在大学教案中，课程内容的组织形式需要根据教育教学目标和学生的特点来确定。
以下是几种常见的课程内容组织形式：1.系统性组织：将课程内容以系统的形式进行组织，按照一定的逻辑顺序呈现，帮助学生理清知识脉络，形成完整的知识体系。
2.问题导向：将课程内容围绕一个具体的问题或者情境进行组织，引导学生通过思考和分析解决问题的方式来学习。
3.案例研究：通过引入案例，结合实际情境，让学生分析和解决实际问题，培养学生的问题解决能力和实践能力。
4.项目驱动：将课程内容围绕一个具体的项目或任务进行组织，让学生通过参与项目和任务来实践学习，培养他们的实践动手能力。
三、课程内容选择与组织的策略为了提高教学质量和学习效果，以下是一些课程内容选择与组织的策略：1.多元化内容选择：选择多样化的课程内容，包括理论知识、实际案例、应用技能等，满足不同学生的学习需求，激发他们的多层次思考。
2.灵活运用教具和技术手段：运用多种教具和技术手段，如多媒体教学、实验演示等，使课程内容更加生动、直观，提高学生的参与度和理解力。
3.注重知识与实践结合：将课程内容与实际问题结合，引导学生进行实践操作和实验设计，培养他们的动手能力和创新思维。
培训计划如何选定课程内容
培训计划如何选定课程内容1. 确定培训需求在确定培训课程内容之前，首先要明确员工的培训需求。
这需要考虑员工和组织的长期发展目标，以及当前的业务需求。
可以通过员工调查、绩效评估、工作分析和市场调研等方式来了解员工的需求。
此外，还可以与员工进行交流，听取他们对培训内容的建议和意见。
另外，还要考虑到公司的发展战略和市场趋势，以确定哪些培训内容是紧缺的或者最有价值的。
2. 确定培训目标在确定培训内容之后，下一步是明确培训的目标。
培训目标应该明确、可衡量且与组织的目标相一致。
培训目标可以包括员工的技能提升、知识更新、能力培养等方面。
它们应该能够帮助员工更好地适应工作环境，提高绩效，以及为组织的发展做出贡献。
3. 选定课程内容选定课程内容是培训计划中非常重要的一环。
培训课程内容应该能够满足员工的需求，同时也要符合公司的发展战略和市场需求。
在选定课程内容时，可以参考以下几个方面：- 从员工的需求出发。
根据员工的需求和意见来确定培训课程内容，确保培训内容能够满足员工的实际需求。
- 根据业务需求和市场趋势。
考虑当前的业务环境和市场趋势，确定哪些培训内容是最有价值和最紧缺的。
- 参考行业标准和最佳实践。
了解行业标准和最佳实践，确定哪些课程内容是员工必须要掌握的。
- 结合现有资源和技术手段。
考虑组织已有的培训资源和技术手段，选择适合的课程内容和培训方式。
4. 设计培训计划在确定了课程内容之后，接下来是设计培训计划。
培训计划包括培训目标、内容、方式、时间、地点、人员安排、教材和评估等方面。
在设计培训计划时，要注意以下几个方面：- 确定培训目标和评估指标。
培训目标应该明确、可衡量，并且与课程内容相一致。
培训评估指标应该能够评估员工在培训过程中的学习效果和绩效水平。
- 确定培训方式和时间。
根据课程内容和员工的实际情况，确定培训方式和时间。
培训方式可以包括课堂教学、在线学习、实地考察等，培训时间可以根据实际情况来确定。
- 确定培训地点和人员安排。
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如何选择课程内容
改革开放三十年，学校体育经历三次大的改革，第一次是1978年拨乱反正，第二次是1986年义务教育法颁布以后，第三次是2001年的课程改革。
每次课程改革，体育课程的指
导思想得到了发展，从六十年代强调增强学生体质为主，到改革开放以后以“三个面向”为指导，以“增强学生体质，促进身心全面发展”为指导思想，发展到2000年教学大纲和2001年
课程标准以“健康第一”的指导思想和健康的三维观作为制订体育课程的指导思想。
三次大的
学校体育课程改革，一直是在适应时代的发展，与时代在同步前进，这是举世公认、有目共
睹的，而且课程建设发展的脉络是清晰的，是有继承、有发展的，也是有联系、割不断的。
国家课程的走向：1961年教学大纲提出基本教材和选用教材的课程结构，逐步发展到
必修﹢选修；必修﹢限选﹢任选；2001年义务教育课程标准发展为按“领域”“水平”设置“内容标准”和2003年普通高中课程标准按“领域”、“科目” 、“模块”设置两个必修系列、五个选修
系列的课程结构。
地方、学校课程走向：许多地方和学校结合实际开发了一些特色鲜明的地
方和学校课程，对丰富体育课程内容、推动体育课程建设发挥了重要的作用。
随后几年铺开，经过理论通研、教材培训、观摩交流，体育教学走上了课程改革的快车道。
体育课程内容的设计、选择和组织是一个复杂的过程。
通过多年的教学实践，我浅谈一
下几点体会：
一、如何选择处理体育教材
1.仔细揣摩教材，找准教材的兴趣点。
2.主教材和辅助教材要科学搭配，尽量做到相融相长。
3.对教材内容要进行开发拓展。
4.深入了解学生，找准教材教学的起点。
5.客观分析教材，把握每节课教学的重点、难点。
二、课的内容要综合考虑以下要素
1.要遵循学生动作发展的阶段规律、掌握技术动作的运动技能形成规律、学生身体素质
发展的敏感期规律。
2.要充分考虑体能与运动技能内容的纵向发展和横向联系，以及体能与运动技能的区分
点和互补性，既要避免相互交叉重复，也要相适当联系、互相促进。
3.要用递进式的排列方法，精选重点运动技术学习内容，贯穿小学、初中、高中，按照
从基础运动逐步向专门的运动技能过渡的顺序，从小学到高中由多到少、由宽到窄、由易到难、循序渐进地排列。
4.要有弹性地安排侧重学习的内容，即该阶段以侧重学习某内容为主，下一阶段以锻炼
为主；该阶段侧重学习某内容，间隔一个水平阶段再排列这项内容（比如体能、田径、体操等），并逐年减少，逐渐扩大选学内容的空间。
5.用完成式排列方法，排列在特定年龄阶段进行学习和体验的内容（如青春期知识、攀岩、轮滑等）。
6.处理好规定性和普适性、约束性和弹性的关系，既有规定的内容和范围，又留给各地
和学校较充分的选择空间。
7.处理好体能、部分运动技能内容与《国家学生体质健康标准》相结合的关系。
8.要处理好体育知识、健康教育知识与各领域（方面）知识和运动技能之间的相互联系
及纵横关系。
9.结合《国家学校体育卫生条件基本标准》（试行）中的“小学体育器材”和“中学体育器材”设计课程内容。
10.体育教学改革要求淡化竞技体育教学。
但是，“淡化”是指在学校体育教学中不能用竞技运动的训练方法进行教学，不应该谈“竞”色变。
应该将竞技的固有魅力引进体育课堂，对规则要求进行简单化处理，为教学所用，否则，体育课堂就象一张白纸，没有了色彩。
三、在综合考虑上述要素及其各要素之间合理关系的基础上，体能、运动技能内容按照“基础动作逐步向专门运动技能过渡”的要求来设计、选择和组织
根据各学段学生年龄特点，在进行教材内容选择上遵循如下原则：小学低年级以广泛学
习基本运动、游戏和表现自我的韵律活动和舞蹈为主，小学中高年级以学习基本运动和发展
体能、游戏、简单的运动技术为主，初中阶段以学习球类、田径、体操、武术、健美操、新
兴运动项目、民族民间体育项目和发展体能为主，高中阶段以学习田径、健康教育，并从体
操类、球类、水上或冰雪类、新兴运动项目类中选择一到两个运动项目，系统掌握运动技能。
四、选择教材的误区
过去大纲中规定的一些技术要求高、风险性高、较为枯燥的项目，逐渐被一些简单易学、趣味性、游戏性浓的项目以及各种球类项目所代替。
在实际教学中，不少教师以学生的运动
兴趣为中心设置教学内容，严重偏离了体育课程标准的精神。
“兴趣是最好的老师”，根据学
生体育兴趣组织体育教学活动本来无可厚非，问题在于学生的体育兴趣（尤其是小学生）是
各不相同的，在实际教学工作中任何一个项目都不可能满足学生不同层次的体育兴趣，何况
中小学生的体育兴趣不是天生的且不太稳定，大多尚未形成兴趣中心。
中小学体育教学应重视学生体育兴趣，但不是兴趣决定一切，提倡以学生发展为中心，
但不是“以学生兴趣为中心”。
学生体育兴趣既不能完全以社会为本位，也不能完全以学生为
本位，更不能完全以学科为本位，而是要实现“育人为本”的三者结合。
我们应该牢记：“以体
育知识、技能为学习内容，以身体练习为主要手段，以增进学生健康为目的”是体育课程的专务。
不能弱化本体，自废武功。