四年级科学下册5.4《我的滑轮》教案大象版
《我的滑轮》教学设计
《我的滑轮》教学设计【教学目标】科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
过程与方法：融合对滑轮组的研究，表述起重机的工作原理。
情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。
【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。
【教学准备工作】铁架台、线、滑轮、钩码【养成教育训练点】养成通过实验、收集并整理数据，然后进行分析的实验习惯。
【教学过程】一、导入新课回答引入：不管就是在城市还是在乡村，都存有许许多多的建筑工地，在这些忙忙碌碌的建筑工地上，你是不是留心，起重机就是怎样把那么轻的物体送至高空回去的？（利用滑轮组）二、研究滑轮组的作用1.滑轮组的定义导入原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
）2.实验深入探讨直观滑轮组的促进作用。
a小组合作组装一个最简单的滑轮组。
b试用这个最简单滑轮组勾住一个克的重物须要多小的力？请学生猜想，c学生分组实验，分别用这个滑轮组勾住相同重量（学生自己的定）的重物，并和轻易勾住该重物的力比较，能够辨认出什么？（实验要求：1.明确分工。
2.拟定实验计划草案后实行。
3.进行实验并作好实验记录。
4.汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。
（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）3.实验深入探讨存有2个动滑轮的滑轮组的促进作用。
（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？（2）用与前面实验相同的方法展开实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。
三、游戏体验小个子战胜大力士：游戏规则见到教材p151）出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。
2）建议没轻易出席游戏的同学对数据展开记录，找寻其中的规律。
大象版-科学-四年级下册-【原创】《我的滑轮》同步教案
《我的滑轮》教案教学目标：1、能用滑轮、测力计、钩码等器材作简单的定滑轮、动滑轮观察、比较实验，并做实验记录；能通过分析和解读数据，获得科学结论2、愿意合作交流，能小组合作完成实验，乐于用学到的滑轮知识改善生活。
3、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用；初步感知定滑轮、动滑轮的实质；指导利用滑轮可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的应用。
教学重难点：探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养学生动手实验、观察描述等能力。
教具准备：铁架台、滑轮、钩码、细线、测力计。
教学准备：教师准备：吊车模型、木滚（代表重物）、支架、两个滑轮、三根绳子、两个钩码、一个平板测力计（以上演示、讲解用），网络课件。
学生准备：分组实验材料：一个支架（上面带钩）、两根绳子（两端打环）、两个滑轮、四个钩码（两个代表重物，两个代表拉力）、一个平板测力计、研究记录单。
教学过程：一、谈话导入：师：同学们，咱们生活中高楼大厦是越来越多，你知道建筑工人是靠什么机械把建筑材料从低处运到高处进行建筑的？生：吊车、起重机、滑轮……师：今天，老师给同学们带来了工地上经常用到的吊车模型，想不想看？生：想。
师（边操作边提出观察任务）：请同学们观察这个吊车之所以能提升重物是因为它的哪个部件起到了重要的作用？生：上面的轮子。
师：像吊车上这样的轮子叫滑轮，今天就让我们一起来研究《滑轮》（板书：我的滑轮）二、认识滑轮、定滑轮、动滑轮。
师：老师给每个小组准备了两个滑轮，请同学们仔细观察这两个滑轮，看看你能发现什么？生：可能会发现诸如是圆的、能转、上面有钩、边缘上有凹槽等特点。
师：（演示）像这样把绳子绕在一个轮子周缘的槽里，就组成了一个简单的机械——滑轮。
现在，老师给同学们组装两种滑轮（交待观察任务），请同学们仔细观察这两种滑轮的组装方法（后面的实验我们要用到）和它们的不同。
（边讲解边演示）把滑轮固定在这个支架的横梁上，把绳子绕进滑轮的凹槽内，绳子的一端挂上一个钩码代表重物，用手拉绳子的另一端，用手拉的时候，注意要是两根绳子尽量保持平衡，以减小摩擦力。
我的滑轮-大象2001版四年级科学下册教案
我的滑轮-大象2001版四年级科学下册教案课程目标通过本课程的学习，学生将会： - 了解滑轮的基本原理及作用； - 能够识别并使用滑轮； - 能够通过实验观察和推理，探究力的方向和大小对滑轮的作用的影响。
教学内容1.滑轮的原理与作用；2.滑轮的种类及用途；3.滑轮的实验观察（控制力的方向和大小），探究力的影响。
教学重难点1.了解滑轮的基本原理及作用；2.能够识别并使用滑轮；3.能够通过实验观察和推理，探究力的方向和大小对滑轮的作用的影响。
教学方法1.讲授法：介绍滑轮的原理、种类等，并在黑板上进行演示；2.实验法：设计实验，让学生观察和探究力的方向和大小对滑轮的作用的影响；3.演示法：老师演示使用滑轮的场景，让学生更好地了解滑轮的用途。
教学过程导入环节（5分钟）1.点名；2.调查每个学生是否知道什么是滑轮，学生发言；3.提问：你们在生活中用过滑轮吗？用在哪些场合？讲授滑轮的基本原理及作用（20分钟）1.滑轮的基本原理：引入滑轮的定义，滑轮是一种用来改变方向和大小的简单机械，由轮圈和轴组成；2.滑轮的作用：引入滑轮的作用，并举例。
3.教师在黑板上画出滑轮的简图，并进行演示。
识别并使用滑轮（30分钟）1.让学生分组，在手中拿出一个滑轮，让学生识别滑轮的组成部分；2.让学生通过小组讨论，探讨滑轮的使用场景；3.让学生通过小组讨论，分析滑轮的使用前提。
实验观察滑轮的影响（30分钟）1.通过小组实验，在手上用线穿过滑轮制成滑轮系统，用卡尺测量力的大小；2.改变力的方向和大小，观察实验结果并记录；3.课堂讨论，让学生分享实验结果，体验力的大小和方向对滑轮的影响。
演示使用滑轮的场景（10分钟）1.老师演示如何使用滑轮；2.学生观察，并回答老师提问；3.总结滑轮的作用和使用场景。
课堂小结通过本节课的学习，学生了解了滑轮原理及作用，并能够识别并使用滑轮。
实验观察和探究力的方向和大小对滑轮的作用的影响，让学生更好地掌握了力和滑轮的关系。
大象版科学课巜我们的滑轮教案
大象版科学课巜我们的滑轮教案教案标题：大象版科学课巜我们的滑轮教案一、教学目标：1. 知识目标：了解滑轮的定义、结构和原理，并能够描述其作用和应用。
2. 技能目标：能够正确使用滑轮，理解滑轮对力的改变作用。
3. 情感目标：培养学生的观察力和动手能力，激发学生对科学的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：滑轮的定义、结构和原理。
2. 教学难点：滑轮对力的改变作用的理解。
三、教学准备：1. 教学工具：滑轮模型、绳子、重物、图示、实物等。
2. 教学资源：科学课本、多媒体教学软件等。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：利用多媒体教学软件或图示展示一幅滑轮的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么？它有什么作用？”激发学生的思考和探索欲望。
2. 知识讲解与示范（15分钟）：a. 通过图示或实物向学生介绍滑轮的定义、结构和原理，重点强调滑轮的作用是改变力的方向和大小。
b. 示范使用滑轮的方法：将滑轮固定在适当的位置上，将绳子穿过滑轮，一端系重物，另一端拉动绳子，观察重物的运动情况。
3. 实践操作（20分钟）：a. 学生分组进行实践操作，每组配备一套滑轮模型、绳子和重物。
b. 学生依照示范的方法进行操作，观察并记录重物的运动情况。
c. 学生根据观察结果，讨论滑轮对力的改变作用，并总结归纳。
4. 拓展应用（10分钟）：a. 引导学生思考滑轮在生活中的应用，如起重机、吊车等。
b. 学生自由发挥，设计并制作一个简单的滑轮装置，展示其作用和应用。
5. 总结归纳（5分钟）：a. 学生回顾本节课学习的内容，自主总结滑轮的定义、结构和原理。
b. 教师进行总结点评，强调滑轮对力的改变作用，并与学生共同总结滑轮的应用领域。
六、作业布置：要求学生以小组形式撰写一份关于滑轮的实验报告，包括实验目的、实验步骤、观察结果和结论等内容。
七、教学反思：本节课通过引导学生观察、实践操作和自主探索，培养了学生的观察力和动手能力，激发了学生对科学的兴趣。
小学科学54《我的滑轮》(教案)
小学科学54《我的滑轮》（教案）【教案】小学科学54《我的滑轮》一、教学目标：1. 了解滑轮的定义和原理。
2. 掌握滑轮的使用方法。
3. 培养学生的观察能力和动手能力。
4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学准备：1. 幻灯片或图片展示滑轮的定义和原理。
2. 滑轮模型及实物滑轮。
3. 相关绳索和物体。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）引导学生回忆上节课学的简单机器，问有没有类似滑轮的机器，激发学生的学习兴趣。
2. 导入新课（10分钟）通过幻灯片或图片向学生展示滑轮的定义和原理，并给予简单解释。
引导学生思考滑轮的作用以及为什么使用滑轮可以提高工作效率。
3. 实验观察（15分钟）将滑轮模型和实物滑轮分发给学生进行观察。
要求学生观察滑轮的构造和特点，注意滑轮上的凹槽和绳的运行路径。
4. 操作体验（20分钟）组织学生分小组进行操作体验。
每个小组设计一个简单的滑轮应用场景，如用滑轮将物体吊起、用滑轮轻松拉动过重的物体等。
让学生亲身体验并感受滑轮的作用。
5. 总结归纳（10分钟）让学生展示自己的滑轮应用场景并总结滑轮的特点和作用。
引导学生思考滑轮对人类工作的辅助以及为什么滑轮可以减小力的作用。
6. 拓展探究（15分钟）组织学生进一步探究滑轮的作用。
可以设计一些拓展实验，如增加滑轮的数量，观察对工作效果的影响等。
7. 实际应用（15分钟）在课堂上讨论滑轮在生活和工作中的实际应用场景。
让学生思考滑轮的实际意义和价值。
8. 作业布置（5分钟）布置作业：要求学生回家观察并记录家中的滑轮应用场景，如升降窗帘的机械装置等。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生了解了滑轮的定义和原理，并通过操作体验加深了对滑轮的理解和认识。
学生们积极参与探究和讨论，培养了他们的观察能力和合作意识。
同时，通过与生活实际应用的结合，使学生更好地理解滑轮的作用和意义。
总之，通过本次教学，学生们不仅对滑轮的概念和原理有了初步的了解，还培养了他们的观察能力、动手能力以及合作意识。
小学科学滑轮组教学设计资料
小学科学滑轮组教学设计《我的滑轮》教学设计崔坝镇小学毛继万教材分析：《我的滑轮》是大象版小学《科学》四年级下册第五单元第四课的教学内容，是一节综合探究实践活动课，教学内容为一课时通过观察提重物，自然过渡到理解各种滑轮的原理和作用，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，激发他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，促使他们学会探究解决问题的策略学习目标:1、会用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，研究使用滑轮的原理和定滑轮、动滑轮的作用2、会动手做实验，能亲历定滑轮、动滑轮方便与省力的探究过程教学重点：利用滑轮等简单机械研究滑轮的工作原理教学难点：学生自己实验、操作验证定滑轮、动滑轮方便与省力过程教法学法：创设情境法、讲解法、观察法、演示法、实验法、小组合作讨论法教具学具：滑轮、细绳、铁架台、钩码、测力计、实验记录表、多媒体课件等教学过程：一、情景引入1、谈话：同学们，每周星期一的早晨，全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式让我们再来回顾一下2、引导学生思考并回答问题：通过刚才的观察，你知道国旗是怎样升上去的吗？小结：看来国旗是在绳子和轮子的共同作用下升上去的生活中这样的例子很多，只要你善于观察，就一定会发现这节课，我们就一起来学习探究“我的滑轮”板书课题：我的滑轮4、出示学习目标二、教学定滑轮、动滑轮认识定滑轮、动滑轮1、出示图片：生活中的滑轮2、自学指导什么叫做滑轮？滑轮就是一个绕了根什么的轮子？请同学们认真观察，滑轮有什么特点？结合生活中滑轮的例子想一想，人们为什么要用滑轮提升重物呢？滑轮分为哪两种？3、引导：滑轮有两种不同的使用方法：一种是把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮指导学生认识定滑轮和动滑轮的性质1、固定的轮子---定滑轮使用定滑轮可不可以省力？怎样验证？分组实验定滑轮：）组织汇报实验结果结论：定滑轮方便，不省力作用：定滑轮工作方便，它不省力也不费力；可以改变用力方向板书：定滑轮方便不省力2、会移动的轮子---动滑轮使用动滑轮省不省力？怎样验证？组实验动滑轮：组织汇报实验结果结论：动滑轮不方便，省力作用：动滑轮省力，但不能改变用力方向板书：动滑轮不方便省力三、教学滑轮组1、既然定滑轮和动滑轮各有优缺点，那怎样克服它们各自的缺点，发扬优点呢？做到既方便又省力呢？2、学生分组实验3、组织汇报实验结果结论：方便，省力作用：既省力又改变了用力的方向板书：滑轮组方便省力4、使用滑轮组提起重物，可以做到既省力又方便刚才同学们组装的是一组滑轮组，实际应时还可以组装成两组、三组、或多组滑轮组使用的滑轮组越多，越省力四、抢答题：一、填空1、把动滑轮和定滑轮组合起来使用，就构成了2、滑轮组合结合了动滑轮和定滑轮的优点，既能，又能3、滑轮按组装方式不同，可分为、、4、滑轮组的动滑轮越多，就越2、选择题：1、升国旗时旗杆顶部的轮子就是一个A、定滑轮B、动滑轮C、滑轮组2、升国旗时用的力比直接提起国旗用力A、大B、小C、是一样的D、不知道3、把定滑轮和动滑轮组合在一起使用，就构成A.定轮组B.动轮组C.滑轮组4、滑轮组由()等几部分组成A.定滑轮、动滑轮和绳子B.几个动滑轮和绳子C.几个定滑轮和绳子5、起重机用吊起重物A.定滑轮B.动滑轮C.滑轮组6、滑轮组的滑轮个数是A.一定是1B.一定是2个或2个以上五、总结：你有什么收获？定滑轮方便不省力动滑轮不方便省力滑轮组方便省力《杠杆》教学设计一、教学目标1、指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，认识杠杆省力费力规律，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具2、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然3、培养学生通过改变实验条件运用实验记录帮助分析实验现象的实验能力二、教学准备1、演示器材：重物、竹杠、方凳、老虎钳、裁纸刀、镊子、杆秤、天平、玩具跷跷板等2、学生实验器材：杠杆尺、铅笔、铅笔盒、螺帽若干、剪刀、白纸三、教学活动设计问题情景引入我们每个人的力气有大，有小即使是大力士，遇到很重的物体也有很难搬动的时候比如，学校买来一箱实验材料哇，好重呀你们谁能帮助老师搬动它？请班上的大力士来师：为什么搬不动？太重了师：谁有办法？生：老师，如果能利用工具，我可以把它搬起来老师：遇到难解决的问题就想到用工具，很聪明你来试试师：成功了是这位女生的力气比刚才的几位男生都大吗？生：不是师：谁帮了她的忙？研究杠杆的特点1、揭示课题板书课题：杠杆师：杠杆是人们在生产实践中创造的一种简单机械，像刚才这位同学撬重物的竹杠就是杠杆别看它简单，里面蕴含着的科学道理还不少呢！这节课，我们就一起来研究杠杆，看谁能发现更多的科学道理2、提出研究问题师：研究之前，应该带着问题来研究才有收获你想研究杠杆的一些什么问题？生提出想研究的问题3、分组实验研究师：我们先来研究杠杆是怎样把物体撬起来的方法：是实验、观察、思考请同学们拿出一只铅笔盒、一根尺和一支铅笔，按刚才这位女同学撬重物的方法，用尺撬一撬铅笔盒4、交流、整理师：通过上面的实验研究，你认为杠杆是怎样把物体撬起来的？生：把尺垫在铅笔盒下，再把铅笔垫在尺下，在尺的另一端往下按，就能把铅笔盒撬起来教师根据学生的回报整理：在杠杆中，我们把铅笔顶住尺子的地方叫做支点，手指用力的地方叫力点，放铅笔盒的地方就叫重点师边说边画简笔画研究杠杆的省力规律1、在上面的实验中，谁还有什么新发现？生：铅笔放在不同的位置，要撬起铅笔盒，用力的大小不一样生：铅笔位置不动，手指在不同的地方按，用力的大小也不一样师小结：刚才通过大家的研究，就发现了铅笔放在不同的位置，要撬起铅笔盒，手指用力的大小就不一样支点移动，力点不动，会引起手指用力大小的变化；支点不动，用力点移动，也会引起手指用力大小的变化我们可以把研究的问题归纳为在什么情况下，杠杆比较省力？在什么情况下，杠杆比较费力？2、学生分组实验学生按教师演示的方法组装好杠杆尺后在一边放一重物，另一边不同的地方放螺帽，分别记下使杠杆平衡时的螺帽数，并填写实验记录表出示实验记录表，学生实验并记录实验次数支点在中间，支点到重点的距离支点到力点的距离螺帽数省力费力3、汇报实验结果与学生一起得出省力、费力规律在支点不动的情况下，力点离支点越远越省力在力点不动的情况下，支点离物体越近，离用力点越远，越省力在力点不动的情况下，支点离物体越远，离用力点越近，越费力师：当支点离物体和力点之间的距离相等时，是省力还是费力？师：像天平，它中间的刀口是支点，两边两个托盘，只有当两边的重量一样时，天平才会平衡天平就是一种不省力也不费力的杠杆应用与扩展1、比比谁的力气大我们来用今天学到的杠杆做一个游戏，比谁的力气大请班上的大力士上来，谁来挑战？选比较瘦小的女孩上来比师：瘦小女孩要想获胜，应该怎么办？见机巩固支点、重点、力点以及省力规律2、挑战老师问小女孩儿，老师的力气比你们班的同学都要大，你敢和老师比试吗？同学们给她出主意支点尽可能离老师近点师：同学们用科学知识战胜了老师，真不简单老师有一个有趣的问题：如果老师的力气再大些，老师身上压很多重物，你能够把老师撬起来吗？如果把老师换成很重很重的重物，象地球一样重，你能用杠杆把地球翘起来吗？还真有人提出过这个问题：古希腊有位科学家叫阿基米德，他曾经说过这样一句话：在宇宙中，如果给我一个支点和一根足够长的杆子，我能把整个地球给撬起来看来杠杆确实很神奇，能帮助我们做许多事情3、杠杆的应用你们知道哪里用到了杠杆吗？你还见过哪些杠杆或运用杠杆的地方？公园里的撬撬板、天平、剪刀、老虎钳、开啤酒瓶盖的工具、指甲钳、老虎钳、裁纸刀、镊子、杆称《我的滑轮》教学设计一、知识与技能方面1、通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察试验，研究使用滑轮的原理，做好分析试验纪录2、指导学生研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力二、过程与方法方面使学生能根据现象进行推测，并能进行实验验证从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程并能应用规律，自行设计研究方案，选择研究材料，最终得出滑轮组既省力又方便的结论三、情感态度与价值观培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力分组实验材料：滑轮两个、铁架台、细绳、钩码、测力计、回形针、实验记录表等等演示材料：大滑轮一个、学生分组材料一套，多媒体课件一、情景引入1、谈话：每个星期一的早晨，我们全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式在旗手的操作下，鲜艳的五星红旗迎着朝阳冉冉升起让我们再来回顾一下当时的情景看着红旗迎风飘扬，我们的心情怎么样？咱们班有谁做过升旗手？你能告诉我，你升旗的时候是向下用力的，还是向上用力的？为什么向下用力，国旗却会向上走呢？大家想不想也体验一下，升红旗的乐趣呢(想)那好，我们一起来做个游戏2、教学活动一看哪个小组同学能用一根线、一个回形针或线轴，将桌上的钩码提升到与铁架台一样高，然后再稳稳地放回原处？请注意游戏规则：①不能用手直接去拿、放钩码②小组内可以合作③可以加工回形针，可以把线剪成两段比一比，看谁设计的方法多将方法画在“小科学家记录本”上3、分组游戏，记录数据4、组织汇报你设计出了哪些方法?说给大家听听5、讨论:这种提升重物的方法，我们在生活中还见过吗？请举例小结：刚才我们使用的回形针、线轴，其实就是一个简单机械，我们管这种提升重物的简单机械叫做滑轮这节课，我们就一起来学习探究“我的滑轮”揭示课题：我的滑轮二、重点探究定滑轮、动滑轮的原理认识定滑轮、动滑轮滑轮在生产和生活中运用得非常广泛1、出示滑轮师说：“这个是我们实验室里做试验用的滑轮，大家观察一下，这个滑轮有什么特点？“实际上滑轮就是一个绕了根绳子的边缘有槽的轮子”2、讲述：滑轮有两种不同的使用方法：一种是把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮3、让学生利用实验材料，安装定滑轮和动滑轮指导学生认识定滑轮和动滑轮的性质1、谈话：结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想为什么要用滑轮提升重物呢？学生回答2、“那你认为这两种用法在使用中都方便吗？”学生会说：定滑轮使用方便，因为，重物提升的方向与我们用力的方向相反动滑轮使用不方便，重物提升的方向与用力的方向一致板书：定滑轮能改变方向动滑轮不能改变方向3、“既然动滑轮使用不方便，人们为什么又离不开它呢？它是否有特殊的让人们迷恋它的魅力？⑴讲述：要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证请各个小组打开试验盒，看看里面都有什么？提问：测力计应该怎样用？⑵小组讨论：大家想一想，利用老师提供的材料，怎样做实验可以验证定滑轮、动滑轮在使用时是否省力呢？小组讨论这个环节很重要,要求学生说出实验方法和实验要求①在定滑轮上挂一根绳子，在绳子两端任意挂一些钩码，直致平衡定滑轮两边所挂的法码一致，也就是两边的力一样，所以不能省力②要看定、动滑轮是否省力，要先测测不用滑轮时钩起一个钩码用的力是多少请大家做实验并记录实验数据］⑶分组实验师：请各个小组利用本组实验盒里提供的材料，选择要研究的问题，设计实验验证自己的想法，并填写实验纪录表4、组织汇报实验结果板书：定滑轮方便不省力动滑轮不方便省力5、讨论：现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点6、小结：动滑轮省力但不方便；定滑轮不省力但方便．三、拓展活动指导学生认识滑轮组1、讨论：滑轮跟人一样，也有优缺点，那能不能克服它们各自的缺点，发扬优点呢？也就是既能做到方便使用，又能省力呢？2、学生分组试验3、展示回报：你们又是如何组装的？介绍给大家4、小结：把定滑轮与动滑轮组合在一起来使用，叫做滑轮组板书：滑轮组既能改变方向又能省力使用滑轮组提起重物，可以做到既省力又方便刚才同学们组装的是一组滑轮组，实际应用时还可以组装成两组、三组、或多组滑轮组使用的滑轮组越多，越省力、书上64页，还给大家介绍了两个好玩的游戏，绕绳游戏和系鞋带游戏大家动手试试，看看它们各是用了什么滑轮四、全课总结通过今天的学习研究，大家都有什么收获？请同学们在课下，多注意观察在生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮，更重要的是希望同学们在生活中，巧妙的利用滑轮，解决实际问题。
大象版-科学-四年级下册-【原创】《我的滑轮》教案
《我的滑轮》教案教学目标一、知识与技能方面1、通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察试验，研究使用滑轮的原理，做好分析试验纪录。
2、指导学生研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。
二、过程与方法方面使学生能根据现象进行推测，并能进行实验验证从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。
并能应用规律，自行设计研究方案，选择研究材料，最终得出滑轮组既省力又方便的结论。
三、情感态度与价值观培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。
教学重点认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。
教学难点通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。
教学准备分组实验材料：滑轮两个、铁架台、细绳、钩码、测力计、回形针、实验记录表等等演示材料：大滑轮一个、学生分组材料一套，多媒体课件教学过程一、情景引入1、谈话：每个星期一的早晨，我们全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式。
在旗手的操作下，鲜艳的五星红旗迎着朝阳冉冉升起。
让我们再来回顾一下当时的情景。
看着红旗迎风飘扬，我们的心情怎么样？（格外激动）咱们班有谁做过升旗手？你能告诉我，你升旗的时候是向下用力的，还是向上用力的？为什么向下用力，国旗却会向上走呢？大家想不想也体验一下，升红旗的乐趣呢。
（想）那好，我们一起来做个游戏。
2、教学活动一（每个小组都有1根50—60厘米长的细线、回形针和废旧的线轴各一个、钩码一个、铁架台和剪刀。
）看哪个小组同学能用一根线、一个回形针或线轴，将桌上的钩码提升到与铁架台一样高，然后再稳稳地放回原处？请注意游戏规则：①不能用手直接去拿、放钩码。
②小组内可以合作。
③可以加工回形针，可以把线剪成两段。
比一比，看谁设计的方法多。
将方法画在“小科学家记录本”上。
（活动时，请同学们注意安全，记住自己操作的方法，以便交流和验证活动时再次利用。
）3、分组游戏，记录数据。
4、组织汇报你设计出了哪些方法?说给大家听听5、讨论:这种提升重物的方法，我们在生活中还见过吗？请举例。
大象2001版小学科学四年级下册《我的滑轮》教学设计
大象2001版小学科学四年级下册《我的滑轮》教学设计《我的滑轮》教案教学目标：1、 认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点。
2、 通过对滑轮工作的探究和理论分析，体会从具体到抽象的研究方法，学会比较。
培养学生动手操作、观察描述等能力。
3、通过活动，以及实际生活中的应用，能根据滑轮轮轴位置是否移动判断动滑轮和定滑轮。
提升学生的自主学习能力，培养相互协作和交流；使学生感悟到周围生活处处充满科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。
教学重难点：探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养学生动手实验、观察描述等能力。
教具准备：铁架台、滑轮、钩码、细线、测力计。
课前延伸：1、让学生寻找生活中的滑轮，可以用相机拍照。
2、教师为了训练学生的发散思维能力和创新能力可以安排课前小游戏：教师拿一把雨伞让学生尽可能多的说出雨伞还可以干什么？教师总结出：生活中有很多需要得不到满足，我们只要动脑思考，创造性的发明一些东西或者找出一些东西的不同作用，就会很快解决问题。
教学过程1、 创设情境引入新课出示升国旗视频本节课我们来学习滑轮，通过滑轮的学习来寻找省力的机械。
2、新课教学（1）认识滑轮的种类教师放滑轮连接图片（教师提示重物只能挂在绳子上吗？滑轮上的挂钩只能挂重物吗？）滑轮位置不变的叫定滑轮。
滑轮位置随重物位置的改变而改变的叫动滑轮。
（2）探究定滑轮、动滑轮的作用知道了动滑轮和定滑轮之后，我们来探究它们的作用。
主要从力的方向和是否省力两个方面来探究。
我们验证定滑轮是否改变力的方向，应该怎样设计实验步骤？可以同时观察拉力的方向、重物的运动方向和弹簧秤的读数。
动滑轮的作用验证和定滑轮类似，只是连接方式不同。
学生一半做定滑轮实验，另一半做动滑轮实验，教师巡回指导。
指导的过程中教师可以选几个小老师指导学生做实验。
（3）滑轮的应用（4）研究、实践、创新你觉得在生活中哪些地方你还不满意，试着利用你所学习的滑轮的知识来改变一下。
（5）探究延伸师：探究、创新并不仅限于课堂，她主要来源于生活，所以课后同学们至少要找出生活中的一处不足，利用所学的滑轮知识设计方案解决。
四年级下科学教案-我的滑轮_大象版
4我的滑轮【要点】利用滑轮等简单器材进行滑轮使用原理的研究，体验机械给生活带来的方便。
【目标】（1）利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，研究使用滑轮的原理，做好并分析实验记录。
研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。
（2）培养学生重证据，愿意尝试的精神；使学生关注社会生活。
【怎样进行】（1）在猜想与验证活动中自制滑轮。
游戏比赛“自制滑轮提放重物，看谁方法多”，意在激发学生兴趣，利用身边的材料自制滑轮，进行比赛。
此环节较为重要。
文中出示的材料有铁架台、曲别针或废旧的线轴，重物可用钩码也可用玩具或文具替代。
在学生提升放下的过程中，找到不同的方法，可能是定滑轮，亦或动滑轮。
本环节看似游戏，实则让学生在组装过程中自行认识滑轮，初步体验，与下一环节有机衔接。
教学时，教师应当充分放手让学生自己组装，自己解决实际问题，初悟滑轮的作用，切忌一步步带着学生实验。
活动时提醒学生注意安全，记住自己操作的方法，以便交流和验证活动时的再次利用。
（2）观察认识各种滑轮，猜想使用滑轮的意义。
认识各种滑轮是建立在交流活动基础上的，其目的是将知识与生活实际紧密结合。
文中出示了升旗的滑轮、提重物的两种滑轮，明确了滑轮的含义，引发了学生对滑轮使用的种种猜想。
教学时，可将这部分内容与第一部分整合在一起，在学生动手组合后进行汇报，汇报方法的同时认识滑轮，列举生活中的现象，如起重机等处的滑轮。
（3）实验验证，使用滑轮省力吗？。
“使用滑轮能否真的省力”的实验验证环节，使学生发现定、动滑轮提升物体在方向与用力等方面的各自特点。
进一步训练他们利用滑轮、钩码、测力计等简单器材做简单实验，并做出记录的能力。
教学时，这个环节是重点，学生已经有了杠杆省力规律研究的经验，又学会了使用测力计，因此教师应充分相信学生，自行设计、解决问题，达到技能训练的目的。
教学时注意：学生可能只总结出一点点规律,也可能找不到规律,需教师适时引导,鼓励学生对每种情况多实验几次,多记录几次，便于分析和归纳。
大象版四下科学《我的滑轮》教学设计
《我的滑轮》教学设计崔坝镇小学毛继万教材分析：《我的滑轮》是大象版小学《科学》四年级下册第五单元第四课的教学内容，是一节综合探究实践活动课，教学内容为一课时。
通过观察提重物，自然过渡到理解各种滑轮的原理和作用，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，激发他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，促使他们学会探究解决问题的策略。
学习目标:1、会用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，研究使用滑轮的原理和定滑轮、动滑轮的作用。
2、会动手做实验，能亲历定滑轮、动滑轮方便与省力的探究过程。
教学重点：利用滑轮等简单机械研究滑轮的工作原理。
教学难点：学生自己实验、操作验证定滑轮、动滑轮方便与省力过程。
教法学法：创设情境法、讲解法、观察法、演示法、实验法、小组合作讨论法。
教具学具：滑轮、细绳、铁架台、钩码、测力计、实验记录表、多媒体课件等。
教学过程：一、情景引入1、谈话：同学们，每周星期一的早晨，全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式。
让我们再来回顾一下。
（播放学生升旗视频）2、引导学生思考并回答问题：（1）通过刚才的观察，你知道国旗是怎样升上去的吗？（国旗在绳子的带动下上升的，在旗杆顶端还有一个转动的轮子。
）（2）小结：看来国旗是在绳子和轮子的共同作用下升上去的。
生活中这样的例子很多，只要你善于观察，就一定会发现。
这节课，我们就一起来学习探究“我的滑轮”。
板书课题：我的滑轮4、出示学习目标。
（课件）二、教学定滑轮、动滑轮（一）认识定滑轮、动滑轮。
1、出示图片：生活中的滑轮（课件）。
2、自学指导（p62）。
（课件）（1）什么叫做滑轮？（这种提升重物的简单机械叫做滑轮。
）滑轮就是一个绕了根什么的轮子？（绳子的边缘有槽的轮子）（2）请同学们认真观察，滑轮有什么特点？（引导学生回答，边缘有槽，圆形。
）（3）结合生活中滑轮的例子想一想，人们为什么要用滑轮提升重物呢？（学生可能回答：方便、省力）（4）滑轮分为哪两种？3、引导：滑轮有两种不同的使用方法：一种是把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《我的滑轮》
教学内容：大象版四下第五单元p61
设计说明：
1、教材处理：《我的滑轮》是第五单元《生活中的机械》第四课的内容，由于教材安排的
内容多，特别是组装滑轮组的难度很大，所以，我们把本节内容分成 2课时来完成。
并对实验材料的进行了调整，把实验记录表重新进行了设计，降低难度，有利于学生完成探究目标。
2、设计理念：充分体现“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心”的课程理念。
3、设计思路：本课让学生在教师的引导下，经历“问题——猜想——验证——总结”的探
究过程，学习科学探究的方法，发现定滑轮、动滑轮的作用，从而明白生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物的道理。
【教学目标】
1、生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察试验，做好实验纪录，会分析实验
数据。
2、能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却
不方便的
规律，亲历一个完整的探究过程。
3、培养学生重证据，敢于尝试的精神。
关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。
【教学重点】认识定滑轮和动滑轮的作用。
【教学难点】通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。
【教学准备】分组实验材料：滑轮1个、铁架台、细绳、钩码、测力计、实验记录表。
演示材料：大滑轮一个、学生分组材料一套，多媒体课件
【教学流程】
一、情景引入
1、谈话：
每个星期一的早晨，我们全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式。
在旗手的操作下，鲜艳的五星红旗迎着朝阳冉冉升起。
让我们再来回顾一下当时的情景。
（播放周一学生升旗片断）
国旗是怎样升上去的呢？
大家想不想也体验一下，升红旗的乐趣呢。
(想)
那好，我们一起来做个游戏。
2、游戏活动：
①在大屏幕出示游戏要求和规则
②分组游戏，画出自己的方法。
③组织汇报：你设计出了哪些方法?说给大家听听（也可以让学生边汇报边演示）
3、讨论:这种提升重物的方法，我们在生活中还见过吗？请举例。
4、小结：刚才我们提升钩码的轮子，其实就是一个滑轮，大家观察一下，看看这个滑轮有什么特点？
它实际上就是一个绕了根绳子的边缘有槽的轮子。
这节课，我们就一起来学习探究“我的滑轮”。
揭示课题：我的滑轮（板书）
二、认识定滑轮、动滑轮。
1、动画图片展示两种滑轮，让学生观察并找出它们有哪些不同点。
2、根据它们的特点，你能给它们取个名字吗？
3、分别出示定滑轮、动滑轮图片，并介绍：把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。
三、探究定滑轮、动滑轮的作用。
1、谈话：结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想为什么要用滑轮提升重物呢？学生回答（方便、省力）
2、猜想：你认为这两种用法在使用中都方便吗？都省力吗？
（教师把学生的猜想板书在黑板上）
3、讲述：要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证。
4、小组讨论：你准备研究什么滑轮？怎样用实验来验证自己的猜想？
5、交流各小组的实验方法。
6、提出实验要求。
7、分组实验：用自己想好的方法来验证定滑轮、动滑轮是否省力。
8、组织汇报实验结果。
板书：定滑轮方便不省力
动滑轮不方便省力
四、总结。
1、刚才，同学们通过实验研究了定滑轮、动滑轮的作用，现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点？
2、教师总结：动滑轮省力但不方便；定滑轮不省力但方便。
我们能不能组装一个滑轮，既让它省力又使用方便？请同学们课后自己去继续研究，下次课和大家一起交流。