《控制工程基础》慕课建设与实践
“控制工程基础”互动案例式教学改革与实践
“控制工程基础”互动案例式教学改革与实践控制工程基础是工程类专业中非常重要的一门课程，它主要介绍了传感器、执行器、信号处理、控制系统等相关知识。
传统的控制工程基础课程教学往往采用理论讲解和实验演示相结合的方式，学生通过听讲、做实验来掌握相关知识。
然而，这种教学模式存在着理论与实践结合不紧密、学生参与度不高等问题。
因此，开展互动案例式教学与实践成为提高教学效果的一种重要方式。
互动案例式教学与实践就是将案例教学与互动教学相结合，针对不同的教学内容和学习目标，设计相关的问题与情景，引导学生主动思考和参与讨论。
通过互动交流与合作，帮助学生更好地理解掌握控制工程基础的知识与技能。
在开展互动案例式教学与实践中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣点，选择具有代表性、实用性和挑战性的案例进行分析和讨论。
案例可以是实际工程问题，也可以是虚构的场景，重点在于让学生能够运用所学的理论知识解决实际问题。
通过案例的引入，可以更好地激发学生的学习兴趣和思考能力，培养学生的实践能力和问题解决能力。
在互动案例式教学中，教师应该起到指导和引导的作用，引导学生将所学的理论知识与实际案例相结合，通过分析、讨论、演练等方式，逐步形成系统化的解决问题的思维模式。
同时，教师还可以通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的思维，引导他们主动参与到教学中来，提高学生的学习积极性和主动性。
在教学过程中，还可以配合相关的多媒体教学技术，如使用仿真软件、实验平台等，让学生更直观地感受到控制工程基础知识的应用。
同时，还可以引入实际工程案例和行业应用实例，让学生了解到控制工程知识在实际生活中的运用，增强学生对该专业的认同感和兴趣。
通过互动案例式教学与实践，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习体验和学习效果。
它在一定程度上可以弥补传统教学模式的不足之处，使学生更好地掌握控制工程基础知识，并能够将所学的知识应用到实际工程项目中。
综上所述，互动案例式教学与实践是一种有效的教学方法，对于控制工程基础课程的教学具有重要意义。
《控制工程基础》慕课建设与实践
《控制工程基础》慕课建设与实践“控制工程基础”是电子信息类本科专业中非常重要的一门基础课程，也是控制领域学科体系的一个核心。
随着MOOC（大规模开放在线课程）的普及和技术的不断发展，慕课也正在逐渐改变传统教育模式，成为高质量教育资源和教学手段，让更多学生受益于优秀的教育资源。
本文介绍了《控制工程基础》慕课建设与实践的相关内容。
一、建设背景《控制工程基础》是电子信息类专业中重要的一门课程，对学生掌握控制工程基础理论知识和能力有着非常重要的作用。
但是传统的面对面授课模式存在一些问题，如教学效果受制于教师的教学水平、学生的主动性和课堂环境等因素限制；学生上课时间受到限制，无法自由支配时间；学生上课地点不固定，不能满足不同学生的需求。
为改变传统的教学模式，提高教学效果，提供更灵活和优质的学习方式，增强学生的学习积极性和自主性，需要开展《控制工程基础》慕课建设。
二、建设目标1、建设优质课程。
开发教学视频、在线课程、练习题和实验，把课程内容呈现于学生面前，使学生能够在有限的时间里学到最多的知识和技能。
2、建设学习资源库。
将视频、课件、练习题、实验等整合到一起，构建起一个统一的平台，方便学生查找和获取相关信息。
3、引导学生独立思考和解决问题的能力。
通过慕课课程的设计和开展练习、作业等主题活动，可培养学生的独立思考和解决问题的能力。
4、提升学生的创新能力和实践能力。
通过慕课实验，可以让学生更好地理解课程知识，增强学生的创新能力和实践能力。
三、建设内容1、教学视频。
制作涵盖控制工程基础内容的教学视频，并结合教材对关键知识点进行重点讲解，达到知识传递的目的。
2、在线课程。
开发在线课程，将教材中的难点、重点知识点和错误理解的知识点进行系统讲解，并增加实例和案例分析，便于学生理解和掌握。
3、练习题库。
编写一定难度和不同考察范围的练习题，鼓励学生多做练习，巩固并提高对课程知识的掌握程度。
四、实践经验1、清晰的教学目标和任务。
《控制工程基础》课程理论教学到实践
《控制工程基础》课程理论教学到实践
《控制工程基础》课程理论教学到实践的探索摘要：本文从控制工程基础课程的教学实际情况入手，分析该课程教学存在的具体问题，通过“基础验证性实验→综合性实验→设计性实验→课程设计”的实践教学主线，达到提高各非电类专业教学质量的目的。
关键词：非电类专业；控制工程基础；实践教学；教学质量
自动控制理论课程不仅是控制类专业重要的基础课，而且是诸多工科专业的一门重要专业基础课程，为后续专业课程提供理论基础和分析设计方法。
其特点是理论性强，涉及多方面的数理知识，而且比较抽象，是一门具有一定深度和难度的课程。
由于课程中计算和分析的数学要求高，过程比较烦琐，而农科院校与一般工科院校相比较，学生的数学基础较弱、参与实践的机会较少，往往在学习过程中学生易感到难学、乏味，从而产生厌学的情绪，造成学习主动性差，严重影响了该课程的教学质量[1]。
控制工程基础课程在教学和实验环节都有较先进的方法，各学校的教师都讲解的很有深度，但是针对非电类专业，像机械制造、车辆工程和农业机械化等专业，由于这些专业的学生接触自动化的机会很少，很难让学生形象生动的理解课程的内容，为了能够把所学的控制类知识应用于各自专业，希望在控制工程基础课程实验方面逐步形成了“基础验证性实验→综合性实验→设计性实验→课程设计”的实践教学主线，下面针对这一思路作进一步探讨。
一、控制工程基础课程的理论教学。
《控制工程基础》课程教学实践中的体会
《控制工程基础》课程教学实践中的体会作者：高翔曹鹏彬肖莉来源：《教育界·下旬》2015年第07期【摘要】本文讨论了在《控制工程基础》课程教学实践中应用传统教学方法与多媒体教学手段的优势和不足，指出了在教学方法上普遍存在的片面认识与实践，提出了教学实践中以传统教学方法为主和以多媒体教学手段为辅的指导原则，并分享了教学实践中的经验与体会。
【关键词】《控制工程基础》 ; ;教学实践 ; ;传统教学 ; ; 多媒体教学《控制工程基础》是工科院校机械类专业本科生必修的一门专业基础课。
设置该课程的目的是为了适应机械制造技术的飞速发展，针对机械对象的控制问题，以古典控制理论为基础，重点研究机械工程实践中抽象出来的控制理论与方法。
该课程要求重点突出机电控制的特点，注重培养学生具有工程控制的基础知识与应用技能，为学习后续的专业课程打下坚实的基础，而且为解决工程实践中遇到的技术难题提供理论支撑。
《控制工程基础》课程的内容繁多，而一般教学时数设置40学时。
要在有限的时间内完成课堂教学和实现教学目标，只靠传统教学方法是远远不够的，必须借助多媒体教学手段;同时，要充分激发学生的学习兴趣和发挥其主体学习积极性，才能达到教学相长的目标。
在引入多媒体教学方法的同时，不能过分倚重单一的多媒体教学手段而忽视了传统教学方法，而应该是将它们有机地结合起来才能达到预期的教学效果。
本文针对《控制工程基础》课程教学实践谈谈自己的一些体会。
一、传统教学方法与多媒体教学方法的优势与不足传统教学模式以黑板、粉笔为主要器材;教学环节包括“组织教学——复习旧课——讲解新课——布置作业”等几个主要步骤，以老师为主体，课堂教学以传授知识为主。
对于当今知识与信息量呈现爆炸发展趋势的时代来说，单一的传统教学模式已经不能适应现代教育发展的需要。
多媒体教学通常是指根据教学目标和对象的特点，通过教学过程中各环节的合理设计，选择运用现代教学多媒体手段，并与传统教学手段有机结合，共同参与和实施教学过程，形成合理的教学过程和达到优化的教学效果的一种教学方法。
应用型本科控制工程基础一流课程建设的实践探索
应用型本科控制工程基础一流课程建设的实践探索控制工程是一门重要的学科，对于推动工业和社会的发展具有至关重要的作用。
为了培养高质量的控制工程人才，建设一流的控制工程基础课程成为重要的课程建设任务之一。
本文将从课程建设的实践探索角度来讨论如何进行控制工程基础课程的建设。
首先，一流的课程建设应以学生为中心。
在控制工程基础课程中，学生应该是积极参与、主动学习的主体。
因此，我们可以引入一些实践性的教学方法，例如实验教学、项目实践等。
通过实际操作和实践项目的开展，学生可以深入理解控制工程的基本原理和方法，并通过解决实际问题来提高其综合应用能力。
其次，一流的课程建设应注重理论与实践的结合。
控制工程是一门应用性较强的学科，理论和实践的结合是非常重要的。
在控制工程基础课程中，我们可以通过设计一些实践性的教学案例，使学生能够将所学的理论知识应用到实际控制系统中。
例如，在课程设计中可以设置一个基于仿真软件的控制系统设计项目，学生需要根据给定的要求设计出控制系统并进行仿真测试，通过此种方式，提高学生的实际操作和问题解决能力。
再次，一流的课程建设应融入前沿的科学研究成果。
控制工程作为一门前沿学科，其研究热点和科研成果不断涌现。
在课程建设中，我们应及时更新课程内容，将最新的研究成果融入到教学中。
例如，可以引入一些最新的控制算法、控制策略等内容，让学生了解目前领先的控制工程技术，并鼓励学生进行相关的科研探索。
最后，一流的课程建设应注重实践教学设施和资源的建设。
在控制工程基础课程中，需要一些实践性教学设施和资源的支持，例如实验室、仿真软件等。
因此，学校应注重投入，建设一流的实验室和教学资源，为学生提供良好的学习条件和环境。
综上所述，建设一流的控制工程基础课程需要注重学生的主体地位，将理论与实践相结合，融入前沿的研究成果，以及注重实践教学设施和资源的建设。
这些实践探索的内容可为控制工程基础课程的建设提供参考，让学生在学习过程中获得更好的学习效果，培养出高素质的控制工程人才。
《控制工程基础》慕课建设与实践
《控制工程基础》慕课建设与实践作者：董海棠来源：《中国校外教育(下旬)》2019年第11期【摘要】在线教学平台利用网络资源连接学生和教师，教师通过网络向学生传递教学信息，学生通过网络获得学习的知识。
通过分析控制工程基础课程的现状以及网络课程的建设与实践，从教与学两方面阐述网络课程（慕课）在高等教育教学中的优势。
教师要更新教育理念，采用线上线下的混合教学模式。
【关键词】网络教学慕课控制工程基础混合教学一、引言“慕课”MOOC（massive open online courses），是近几年涌现出来的一种在线课程模式，它是基于网络技术和智能技术发布课程资源，将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的课程模式。
简言之，“慕课”是一种新型网络课程。
2010年教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。
开发网络学习课程。
创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。
2012年是世界慕课元年，作为互联网和高等教育结合的产物，大规模在线开放课程（慕课）迅速在世界范围兴起，这种新型课程及教学模式打破了教育的时空界限、学校的围墙，颠覆传统大学课堂教与学的方式。
以美国、英国等为代表的发达国家大力推进慕课建设，慕课资源竞争日益激烈。
2013年是中国慕课元年，在线开放课程是中国版的慕课。
教育部《2016年教育信息化工作要点》指出：继续建设800门左右优质在线开放课程，鼓励高校广泛共享;指导高校利用在线开放课程探索翻转课堂、混合式教学等教学方式改革;推动中国优质在线开放课程走向世界。
2018年年初，教育部推出首批国家精品在线开放课程。
教育部高教司吴岩司长关于高度重视和大力推进在线开放课程的重大意义概括为一句话：教育改变人生、网络改变教育。
二、《控制工程基础》课程的现状《控制工程基础》是控制论与机械工程技术理论之间的边缘学科，向机械大类专业开设的一门技术基础课。
《控制工程基础》慕课建设与实践
《控制工程基础》慕课建设与实践控制工程基础是现代工程学科中非常重要的一门基础课程。
它涉及到各种领域和行业的控制技术和方法，如自动化控制、机电一体化、信息技术、电子技术等等。
因此，掌握好控制工程基础是非常必要的。
为了更好地推广和普及这门课程，慕课建设与实践已经成为控制工程基础的一种重要教育方式。
慕课（MOOC，Massive Open Online Course）是一种大规模在线开放课程，其目的是使公众通过互联网学习，随时随地、自由选择课程、自主学习、互相交流和合作。
控制工程基础慕课的建设主要包括设计教学视频、准备相关资料和练习题、建立线上测试系统，并提供热线和在线答疑等服务。
在设计教学视频方面，慕课教师应该更加注重教学方法的创新和深化理论与实践结合。
例如，可以通过引入VR技术等创新技术，在慕课中设置虚拟实验室，使学生更深入地体验到控制工程的基础实践过程，提高学习效果。
同时，教师还可以通过拍摄教学视频的方式，让学生更加深刻地理解和掌握控制工程基础知识。
在准备相关资料和练习题方面，慕课教师应该注重提供与教学视频相关的资料和练习题。
这些资料和练习题应该与视频内容相符，并适时地提供给学生，当学生学习完相应的视频课程后，可以帮助他们更好地消化所学知识，巩固学习效果。
此外，教师还可以为慕课设置一些考试系统，让学生进行在线测试。
通过这种方式，教师可以更直观地了解学生的学习情况，并给予及时反馈，进而提高学生的学习积极性和效果。
在提供热线和在线答疑方面，慕课教师应该注重及时回复学生的疑问和问题，并为学生提供相关的参考资料和学习建议。
教师还可以定期开设在线答疑课程，帮助学生更好地理解和掌握控制工程基础知识。
此外，为了更好地推广和普及控制工程基础课程，教师还可以积极参与各种社交媒体平台和线上交流活动，为学生和其他用户提供更多的帮助和指导。
总之，控制工程基础慕课建设与实践是一个非常重要的教育方式。
慕课教师们需要注重教学方法的创新，准备相应的教学资料和练习题，建立线上测试系统，并提供热线和在线答疑服务。
《控制工程基础》慕课建设与实践
《控制工程基础》慕课建设与实践一、慕课建设1. 课程内容设计2. 教学资源丰富化慕课建设还需要建设丰富的教学资源，包括视频讲解、案例分析、实验演示等多种形式。
通过视频讲解，可以直观地展现控制工程的相关理论与实践应用，增强学习者的理解与记忆。
通过案例分析，可以将控制工程理论与实际工程结合起来，提高学习者的应用能力。
通过实验演示，可以让学习者深入了解控制系统的工作原理，培养学习者的实践能力。
在慕课建设过程中，应当充分利用多种教学资源，丰富课程内容，提高教学效果。
3. 互动性强化慕课建设需要注重互动性的强化。
在传统教学中，学生与教师之间的互动是十分重要的，这种互动可以促进学生的学习兴趣、激发学生的思维，提高学习效果。
在慕课建设中，也需要注重互动性的强化，可以通过在线讨论、实时答疑等多种方式，实现师生之间的互动。
还可以设置实时测验、在线作业等环节，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高学习效果。
二、慕课实践1. 学习者角色转变在传统教学中，学习者是 passively receive knowledge （被动接收知识）的，学习者只需要按部就班地跟着老师的节奏学习即可。
而在慕课实践中，学习者需要转变角色，从被动的知识接受者转变为积极的知识构建者。
学习者需要通过自主学习和思考，积极参与到课程中，掌握知识和技能，发挥自身的主体性。
在慕课实践中，学习者需要培养自主学习的能力，善于思考和总结，主动参与到课程学习中。
2. 独立学习意识培养在慕课实践中，学习者需要培养独立学习的意识。
慕课的特点是灵活性强，学习者可以根据自己的学习进度和时间安排，自由选择学习的方式和时间。
学习者需要培养独立自主的学习习惯，合理安排学习时间，制定学习计划，提高自我管理和学习效率。
还需要培养学习者对于新知识的渴望和探索精神，不断拓展学习视野，不断学习更新知识。
3. 良好的学习习惯养成在慕课实践中，需要培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯对于学习者来说至关重要，良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，还可以增强学习者的学习自觉性和自律性。
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中国校外教育课程探索下旬刊11/2019《控制工程基础》慕课建设与实践◆董海棠（兰州交通大学机电工程学院）【摘要】在线教学平台利用网络资源连接学生和教师，教师通过网络向学生传递教学信息，学生通过网络获得学习的知识。
通过分析控制工程基础课程的现状以及网络课程的建设与实践，从教与学两方面阐述网络课程（慕课）在高等教育教学中的优势。
教师要更新教育理念，采用线上线下的混合教学模式。
【关键词】网络教学慕课控制工程基础混合教学一、引言“慕课”MO O C（m a s s i v eo p e no n l i n ec o u r s e s），是近几年涌现出来的一种在线课程模式，它是基于网络技术和智能技术发布课程资源，将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的课程模式。
简言之，“慕课”是一种新型网络课程。
２０１０年教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０～２０２０年）》指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。
开发网络学习课程。
创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。
２０１２年是世界慕课元年，作为互联网和高等教育结合的产物，大规模在线开放课程（慕课）迅速在世界范围兴起，这种新型课程及教学模式打破了教育的时空界限、学校的围墙，颠覆传统大学课堂教与学的方式。
以美国、英国等为代表的发达国家大力推进慕课建设，慕课资源竞争日益激烈。
２０１３年是中国慕课元年，在线开放课程是中国版的慕课。
教育部《２０１６年教育信息化工作要点》指出：继续建设８００门左右优质在线开放课程，鼓励高校广泛共享；指导高校利用在线开放课程探索翻转课堂、混合式教学等教学方式改革；推动中国优质在线开放课程走向世界。
２０１８年年初，教育部推出首批国家精品在线开放课程。
教育部高教司吴岩司长关于高度重视和大力推进在线开放课程的重大意义概括为一句话：教育改变人生、网络改变教育。
二、《控制工程基础》课程的现状《控制工程基础》是控制论与机械工程技术理论之间的边缘学科，向机械大类专业开设的一门技术基础课。
它是自动控制技术的基础理论，是一门理论性较强的工程科学。
该课程一直是兰州交通大学机械大类专业重点建设的一门专业基础平台课程。
目前，该课程在教学中的特点是理论教学内容丰富，涉及专业多，学生数学基础薄弱。
具体情况是：课程开设在各专业的大三第一学期，计划学时４８学时，理论课４４学时，课内实验４学时；课程的主要内容包括控制系统的概念、系统的数学模型、时域响应分析、频率特性分析及系统的综合与校正；大部分专业在低年级时没有学习拉斯变换以及复变函数等课程；教学班级较多，每个班级每周安排一次课外辅导答疑。
综合而言，课时不足，实验偏少，并且没有MA T L A B仿真实验，教学沟通受限，教师无法及时跟踪学生的学习情况和存在的问题。
针对上述情况，２０１７～２０１８学年我们通过网上教学（慕课）（校内实施），对《控制工程基础》课程开展了线下为主、线上为辅的线上线下的混合教学模式的探索与实践。
三、慕课教学在《控制工程基础》课程中的应用在《控制工程基础》教学中引入慕课教学方式，改变传统的单一的课堂讲授为主的教学方式，形成了线上教学、线上和线下混合教学模式。
由于慕课采用模块化管理及设计，克服了过去通过Q Q交流的杂乱无序，使得线上教学更加灵活有条理。
１．资料管理模块通过网络教学平台，可以做到教学资源的管理和调度，学生学习情况的管理。
教师可以将各个知识点的讲解、习题课、实验的讲解、MA T L A B仿真软件的应用等等做成１０分钟左右的视频发布在网上，方便学生不受时空的限制，利用业余的零碎时间提前预习以及重复利用复习。
２．作业管理模块在《控制工程基础》慕课教学实施过程中，师生之间的答疑、讨论和互动以及作业的互评对于提升学生的学习效果、加强师生互动、生生互动和改进教师的教学质量都有着很大帮助。
对于在线作业进度滞后的同学，通过督学模块督促其加快进度，努力完成任务。
对于主观题型的作业，通过教师批改、生生互动、互评模式，使得每个同学有机会及时了解其他同学的作业情况，从而发现自己作业中的问题所在。
３．考试管理模块为了提高学生的学习效率，扎实掌握各个知识点，通过慕课，在网络上进行单元测验以及其中考试，使学生可以自主灵活的分配自己的时间，完成各项测试及时巩固所学基础知识。
对于在线单元测试可以设置为完成单元练习后方可进行，而在线期末考试可以设置为完成每个单元测试方可进行，并且未达到及格分数线的同学可以进行多次考试。
同时，对于在线考试进度滞后的同学，可以通过督学模块单独提醒，以便学生在规定时间内完成任务。
４．统计模块在慕课教学中，教师可以在线获得学生的学习行为数据，借助网络平台，收集和统计学生在课程中的观看学习情况，以分析、理解学生的学习方式，同时提供视频讲解所获得效果的反馈，便于（下转第１６１页）４３１中国校外教育职教幼教下旬刊11/2019从以引进为主向引进和开发并举转变，提升了中国高等职业教育国际化话语权。
２０１７年，全国有１７７所院校开发了１８６０个国（境）外认可的行业或专业教学标准。
高等职业院校尝试面向国（境）外人员开展非全日制短期培训，培训内容主要包括汉语言培训和专业技术培训两方面。
２０１７年，全国共有２７１所高职院校开展非全日制国（境）外人员培训，其中有１２９所学校超过５００人，９０所学校超过１０００人，５２所学校超过３０００人。
三、发展策略与政策建议１．丰富合作办学政策，加大开放办学力度我国高职院校走出去政策尚未建立，高职院校培养的是技术技能型人才，在注重内涵建设的同时，要实现扩大办学，必须依靠政府的支持，在自身特色专业培养的基础上，打响知名度，与国外的对口专业实现人才的交流与互换，由于各国对人才政策的差异，开放的办学思想一定有其先进的政策作为支撑，专业才能走出国门，人才才能实现引进来与走出去，紧靠单个高职院校的努力，对接国外的专业院校确实步履维艰。
２．建立留学生资助政策，提升高职院校吸引力长期以来，职业院校被冠以终结教育的帽子，失去了大量的优秀学子，要提升职业院校的吸引力，必须从根源打破传统思想对职业院校的误解，转变观点，宣传职业院校是和普通教育并行发展的教育体系，培养的是当今社会主义建设所需要的技术技能型人才，让学生和家长了解职业教育的前景。
针对职业教育的人才培养目标，我们知道技术技能型人才在一些发达国家有着很高的标准，同样也有着很高的地位，无论是引进海外留学生或者将我们的高职学生送出国门，对培养技术技能型人才来说，无疑是最好的路径之一，有利于我们取长补短，提升职业教育的吸引力，增强职业人的行业自尊与自信。
３．完善国际化教学资源建设，打造国际水平教学资源库目前我国在逐步建立并完善教学资源库，采用国家规定的统一标准，以专业为单位进行资源库建设，力争实现国内统一专业的资源共享。
但我们还没有引进国际专业建设标准，教学资源的建设是否具备国际水平，是否可以走出国门也是首屈一指我们不得而知。
当今的社会是信息化社会，全球化已经不是天方夜谭，我们要培养具备国际竞争力的优秀匠人，必须以国际化的标准来教学，因此，我们要进行广泛调研，以专业为单位，探索国际前沿理论与技术，与其合作，建立国际化的教学资源库，实现资源的全球共享。
４．打造本土特色专业，扩大职业教育知名度我们在强调师夷长技的时候，不能忽视共赢才是永恒的定律。
打铁还需自身硬，我们职业院校缺乏海外吸引力，是因为我们的职业院校建设缺乏特色，国际先进领先水平的专业少之又少，我们要实现走出去办学，走出国门让别人认可我们的职业教育，那么我们首先要从专业设置、人才培养模式等方面，体现我们的中国特色，打造古代家喻户晓的名人匠人，也可以通过举办竞赛、召开展览等方式邀请国际友人前来参观学习，打响品牌，用实力说话，提升高职院校的知名度。
参考文献：[１]李小娃．我国高职院校区域布局结构特点及改进策略[J ]．职业技术教育，２０１６，（０１）．（上接第１３４页）课程组有针对性地改善讲解的方式和内容。
另外，对于分析学习者的学习方式和思维习惯有重要参考价值，有利于教育模式的持续的改进，以适应不同层次的学习者。
５．讨论模块通过统计模块分析在线“教”与“学”的统计，可以发现，以往线下不愿提问交流的同学在线上主动提出，和老师交流，和同学互动。
学生的提问导致师生互动增多，学生的主动性明显增加。
但在解答问题的过程中，有些问题可以线上解释清楚，有些问题面对面交流讨论更好。
所以在学生提出问题的基础上，教师针对问题组织课堂教学，师生之间再次碰撞出火花，双方成就感满满。
总之，慕课创新了课堂教学模式，它是传统课堂教学的重要补充，将教育信息技术与教学有机融合，激发了教师的教学热情和课堂活力。
教师根据线上学情统计分析，针对学生对课程的学习能力，实现了教师“教”是为了学生更好的“学”，注重师生互动及学生自身的学习体验，还原了“学”的本质。
四、总结《控制工程基础》课程的线上线下混合式教学模式，打破了教育的时空界限，真正实现不受空间、时间的限制，随时随地教学的体验模式，为传统教学提供了合理补充。
通过慕课等网络课程的教学形式鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
在慕课教育模式之下，和以往大学生为毕业而学习、职场人士为就业和提升自我价值而学习不同，慕课让人自由地依兴趣选课，让学习远离枯燥并回归求知爱真的本质。
慕课学习可以让任何有兴趣学习、愿意学习的人，把学习当成一种新的生活方式，让“终身学习”成为现实。
参考文献：[１]魏英玲，何高大．欧盟高校“慕课”（MO O C s）的现状与发展及对我国高校“慕课”的启示[J]．远程教育杂志，２０１５，（０５）：３０．[２]教育部办公厅关于印发《２０１６年教育信息化工作要点》的通知．中华人民共和国教育部．２０１６．[３]罗忠，赵一文，刘艳慧，王菲．机械控制工程基础的慕课建设探索与实践[J ]．教学研究，２０１７，（０４）：８７．[４]赵丽娅，赵美玉，吴丹妮，朱晓宇，张晓雨．《环境生态学》慕课教学实践与探索[J]．高教学刊，２０１８，（２１）：７９．基金项目：兰州交通大学第五批网络课程（慕课）建设项目（兰州交通大学教务处发（２０１７）１５号）。
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