山东科技职业学院慕课建设技术规范(试行稿)
微课、慕课建设演示课件
改进课程模式 创新教学方法 拓展开放共享路径
微课、 MOOC、翻 转课堂的设
计与实施
优质教学资 源的教学应
用
机制、体系、 方法
免费提供
学生的困惑与教师的无助
从繁重的书本中解脱出来？
学习不要那么累！
我想在哪儿学都行！
课程 我期望的
快乐中学的学习
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慕课的教学形式
课程范围
• MOOC 课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如 数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包 括了社会科学和人文学科。慕课课程并不提供学分， 也不算在本科或研究生学位里。通常，参与慕课的学 习是免费的。然而，如果学习者试图获得某种认证的 话，则一些大规模网络开放课程可能收取一定学费。
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• 只用了一年多时间，美国的Coursera已有普林斯顿、斯坦 福大学等100余所世界一流大学为其提供了500多门优质慕 课，来自全球各国学生人数已经突破了550多万。慕课正 如一股洪流以不可逆转之势向我们各级各类教育的各个层 面渗透，使学生有了前所未有的选课自由度，可享受到海 内外最优质的教育资源。
玩中学的方式
讨论学中思考的课程
吸引力的学习
充满激情的学习
学生：
老师在教我知识和技能的同时请把 我的心灵也带到企业、带到社会！
企业的声音：
我需要具有职业素质高复合 技能的员工！
教师的声音：
我晕！
我需要具体办法策 略、有很好的工具
和资源！
如何上我们的课变得：
更有趣？ 更有吸引力？
更有效率？
微课、慕课建设
蔡东宏教授简介
海南省高校教学名师 国家级示范课程责任教授 人力资源管理省级精品课程责任教授 宝钢全国优秀教师奖 国务院特贴专家、省优专家 留美访问学者，硕士生导师（MBA） 海南大学经管学院工商管理系主任 海南大学经管学院企业管理硕士点带头人 海南省多家高职院校特聘专家教授
四川科技职业学院精品在线开放课程建设实施方案(试行)
四川科技职业学院精品在线开放课程建设实施方案（试行）为进一步推动我校精品在线开放课程建设与应用共享，提高教育教学质量，根据教育部关于《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》及《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》文件精神，特制定本实施方案。
一、认定范围和数量认定课程范围为：我校2019级人才培养方案内关于2019-2020学年的公共必修课、专业核心课程（人才培养方案内标识“★”的课程）、专业基础课程（完成两学期及以上课程教学任务的专业基础课程不少于一门）。
二、建设要求（一）课程团队课程负责人须为我校正式聘用的教师，具有丰富的教学经验和较高学术造诣。
主讲教师师德好，教学能力强，积极投身信息技术与教育教学深度融合的教学改革。
课程团队结构合理、人员稳定，确保线上线下教学正常有序运行。
（二）课程教学设计遵循教育教学规律，体现现代教育思想，符合《高等职业学校专业教学标准》等要求，具有在线开放课程教学特征。
注重以学生为中心建立教与学新型关系，构建体现信息技术与教育教学深度融合的课程结构和教学组织模式，课程知识体系科学，资源配置、考核评价方式合理，适合在线学习和混合式教学。
（三）课程内容坚持立德树人，能够将思想政治教育内化为课程内容，弘扬社会主义核心价值观。
课程内容规范完整。
无危害国家安全、涉密及其他不适宜网络公开传播的内容，无侵犯他人知识产权内容。
（四）教学活动与教师指导通过课程平台，教师按照学校的教学计划和要求为学习者提供在线测验、作业、答疑、讨论等教学活动，及时开展在线指导与测评，按时评定成绩。
各项教学活动完整、有效，按计划实施。
（五）应用效果与影响课程在本校教学过程中能较好地应用，将在线课程与课堂教学相结合，教学方法先进，教学质量高。
在其他高校和社会学习者中共享范围广，应用模式多样，应用效果好，社会影响大，示范引领性强。
（六）课程平台支持服务课程平台须按照《中国互联网管理条例》等规定，平台运行安全稳定畅通，课程在线教学支持服务高效。
应用型本科院校微专业模式探索——以汽车服务工程专业为例
202021/315应用型本科院校微专业模式探索———以汽车服务工程专业为例赵培全张晶杰刘伟英摘要国内汽车行业经过数十年的发展已日渐成熟。
随着汽车市场的低迷，对汽车后市场的人才需要从过去的“量”的要求转向“质”的要求，需要更加贴合市场的需求和变化。
微专业模式以市场需求为导向，在专业要求的基础上，更加贴合职业化需求和人才的发展。
本文以应用型本科院校为基础探索微专业模式在汽车后市场人才培养上的应用，结合本校汽车服务工程专业微专业模式的实际应用过程和效果，探索微专业模式的推广和应用，推动教学改革，提高人才培养质量。
关键词微专业；汽车服务工程；应用型本科院校中图分类号:G642;U471.3文献标识码:A DOI ：10.19694/ki.issn2095-2457.2020.21.025赵培全山东交通学院汽车服务工程系,副教授。
张晶杰山东交通学院汽车服务工程系,讲师。
刘伟英山东交通学院汽车服务工程系,讲师Abstract Automobile industry in the domestic has been increasingly mature after decades of development.With the downturn of the automobile market,the talents in the automobile aftermarket need to change from the past demand of "quantity"to the demand of "quality",which needs to be more in line with the demands and changes of the market.The micro-professional model is guided by the market demand,and on the basis of the professional requirements,it is more in line with the professional demand and the development of talents.This paper explores the application of the micro -professional model in the automotive aftermarket talent training on the basis of application -oriented undergraduate bining with the actual application process and effect of the micro -professional model in the automotive service engineering major of our university,this paper explores the promotion and application of the micro-professional model,promotes the teaching reform,and improves the quality of talent training.Key Words Micro professional;Automobile service engineering;Application -oriented university 基金项目：“汽车服务工程微专业建设项目”（Z2019S19）。
枣庄学院(在线开放课程)
四、项目建设内容具体要求课程建设内容根据《省委办公厅省政府办公厅关于推进高等教育综合改革的意见》（鲁办发[2016]19号）精神和《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号）等文件要求，结合我省实际，制定本实施方案。
具体内容如下：项目技术要求及参数1.课程设计开发1. 课程设计开发1.1 课程教学设计由教育技术学硕士以上学历、具备学校教学教师资格证书、讲师以上职称的专业教学设计师提供课程教学设计，要求经验丰富，为课程的顶层设计、课程知识点拆分、课程内容组织与安排、课程教学视频设计与开发、课程在线运行与共享提供技术咨询。
完成任务及要求：（1）辅助教师团队制定课程标准、确定教学内容组织与安排、完成课程设计及实施方案。
（2）辅助教师团队完成课程知识点分析和设计。
各知识点均需拍摄课程视频，教学设计师负责视频脚本设计和视频拍摄。
视频知识点数量根据每门课的情况而定。
视频拍摄要求附后。
（3）协助教师团队制作与课程相关的数字教学资源。
包括讲义、幻灯片、教学大纲、课程视频、课堂笔记、测验题和讨论主题等。
（4）协助教师团队完成线下课堂教学设计，包括教学组织、教学活动、教学策略、教学评价等。
1.2课程开发课程开发团队至少包含课程经理一名、教学设计师一名、课程顾问（编导）一名、摄像师两名、现场灯光师一名、视频剪辑工程师两名、动画师2名。
课程编辑服务团队完成任务及要求：课程经理：负责校方与公司各部门协调，拍摄期间全职全程参与；教学设计师：负责课程顶层设计、知识点设计、教学内容组织与安排、课程教学视频设计与开发、课程在线运行与共享提供技术咨询；课程顾问（编导）：负责现场拍摄、制作监控与管理，拍摄场地勘察以及场景设计不少于3个，按照教学设计方案实现精品资源共享课程内容设计、章节及知识点切割及时间的把控，实现课程脚本内容；协助教师团队完成课程平台资料上传，跟进课程运行服务；摄像师：提供多机位拍摄服务；现场灯光师：负责现场灯光设计及场记；视频工程师：负责课程后期剪辑；动画师：负责课程所涉及动画设计开发。
山东科技职业学院建设智能制造特色鲜明的国家“双高计划”院校
山东科技职业学院建设智能制造特色鲜明的国家“双高计划”院校作者：董传民李晨歌来源：《走向世界》2021年第22期山东科技职业学院始建于19 78年，隶属于山东省工业和信息化厅、教育厅双重领导，以省工业和信息化厅管理为主。
2019年被认定为国家优质高职院校、国家“双高计划”建设单位。
办学四十余年，学院紧紧围绕行业和区域发展需求办学，不断深化改革，形成了“产学研一体、职场化育人、国际化办学、现代化治理”的办学特色。
学院先后被授予全国“工人先锋号”、国家技能人才培育突出贡献单位、省级文明校园、山东省知识产权优势单位等多项荣誉称号。
学院牵头成立了山东省智能制造职业教育集团、“一带一路”纺织服装职业教育联盟、齐鲁职业院校校长联席会议，建设了山东省智能制造公共实训基地、山东省智能制造公共实训中心、国家级协同创新中心等技术技能积累与创新平台。
该院学生历次参加省赛与国赛成绩优秀，获国赛一等奖18项，中国“互联网+”大学生创新创业大赛铜奖1项，获省赛一等奖34项。
“职业素养高、创新能力强、发展潜力大”的山科品牌效应形成。
近两年，毕业生平均就业率97.86%、专业对口率81.27%，毕业三年职位晋升比例达59.92%，用人单位满意度达100%。
毕业生就业于大企业，中国中车、一汽-大众、潍柴动力、烟台万华等龙头企业毕业生占27.18%，为山东省经济建设和社会发展做出了积极贡献。
坚持产学研一体办学学院坚持以优质高职院校建设为统领，以国家级、省级首批现代学徒制试点为依托，对接区域经济发展，推动企业深度参与、校企协同育人，逐渐探索出一条“集团对接、多元融合、校企联动、协同育人”的校企合作之路，有效地促进了产教融合、校企“双元”育人，开创了人才共育、过程共管、成果共享的良好局面。
学院贴近区域发展需求设置专业，聚焦山东制造强省建设，打造智能制造特色鲜明的专业集群，使学院专业结构与区域产业结构实现有效对接。
开设纺织服装、机电工程、机械制造、信息工程、生物与化学、汽车工程、建筑工程、艺术传媒设计、商务外语、经济管理等11个专业群53个专业。
微课资源建设标准(终稿)学习资料
微课资源建设标准(终
稿)
微课资源建设标准
一. 定位
常规微课资源：是课程常规教学资源类型之一，由课程责任教师结合课程教学需求自主建设。
作为课程已有资源（例如：系统讲授、或者网络课程、文字教材等）的补充和拓展，每一个微课都是一个独立的内容。
内容短小精悍，但结构完整，可以解决教学中的某一具体问题。
二. 具体建设标准
每个微课的建设请遵循以下标准：
附件1：《教学目标撰写规范》
表 1 教学目标撰写行为动词速查表
重述一个定义
说出一台机器的各部件名称
用自己的话说出某个定义
解释为什么触到240伏电压很危险
给定速度、时间，计算距离
用各处的规则做动词变位
辨别哪种陈述符合给出的前提
撰写一份报告
绘制一幅水彩画
从众多策略中选出一个最好的。
慕课背景下课堂教学模式转变研究
慕课背景下课堂教学模式转变研究摘要：随着素质教学的改革，提高学生各方面能力全面发展，我国职业教育进行了相应的教学模式的改革，要想提高学生的动手能力与实践能力，就要提高学生的实践活动在日常教学过程中的应用。
慕课是一种新兴的教学模式，打破学校传统以教师教授为主的模式，给教学的改革带来了很大的挑战。
慕课教学模式要求教师具备更高的教学能力，合理利用教学资源，加强学生在学习过程中的主动性，真正提高教学质量。
关键词：慕课；课堂评价；实践慕课背景下的教学改革，要求在教学改革过程中，采取合理的措施加强传统教学与慕课模式的结合，在传统教育的指导下，真正促进教师教学能力的提高，在课堂上善于运用慕课教学的方法，在合理化的教学评价体系建立慕课教学平台。
在构建文明的校园文化体系时，增加对学生学习方法的关注，紧跟时代步伐，建立新型教学理念，使教学模式更具时代性。
1.慕课教学的应用背景我国科技的迅速发展，给教育事业的改革带来了诸多挑战，特别是教育技术方面，加强对技术的运用同样促进教育自身的提高。
慕课的兴起，给教育事业注入了新鲜血液，利用信息技术建立的虚拟的网络平台，利用在线学习的模式冲击着传统的教学模式，打破传统学习的局限性，在传统的教学管理中，将信息技术看作是激发学生学习的新动力，激发他们的学习兴趣，在新型教学理念的引导下，真正提高学生的积极性。
在教学模式的改革过程中，将学生的学习看作是以学生的被动学习、接受知识为目的，教师在教学中发挥着主导作用。
显然，这种教学模式极大地限制了学生学习的主动性，不利于学生探究与创新精神的发展，而慕课的教学模式，很好地将学生带入了学习的主动性，将他们视为学习的主体性地位，提高学生学习的参与度。
2.慕课教学的局限性2.1人才培养目标方面根据对毕业生的追踪出现了人才相悖的情况，很多毕业生找不到工作同时企业招不到人才，主要原因就是在人才培养模式方面出现了偏离，教学方法滞后，在新时期的时代要求中落伍。
山东凯文科技职业学院特色专业建设标准
山东凯文科技职业学院特色专业建设标准一、指导思想与建设规划1.指导思想（1）专业定位准确，符合区域经济建设和社会发展需要，符合社会对高素质技能型专门人才的需要。
（2）以提高学生的的知识、能力、素质为目的，符合高职教育的规律。
（3）符合本校的学科发展定位，有利于发挥学校的学科专业优势和辐射作用。
2. 建设规划（1）制定了长期、可行的专业建设规划，并且纳入学校总体发展规划之中。
专业建设既充分依托学校高职教育专业建设成果，又能体现独特的建设内涵。
（2）教育教学理念先进，建设目标明确，改革思路清晰，质量意识强，具有显著的优势和特色，校内领先。
二、培养目标、方案与模式1.培养目标（1）培养目标符合时代要求，培养规格定位准确，能依据职业与岗位，准确定位人才素质、人才能力结构和知识结构等目标，培养高素质技能型专门人才。
（2）坚持理论联系实际，注重知识、能力、素质的协调发展，有利于科学素质和人文素质的提高以及实践能力、创业能力和创新精神的培养。
2.培养方案（1）培养方案具有科学性、针对性和先进性，可操作性强，实施效果好。
（2）人才培养方案符合培养目标、培养规格的要求，课程设置整体优化。
（3）教学内容符合专业与职业要求并不断更新，传授最新知识和实用技能。
（4）教学安排体现以学生为中心，规范、灵活。
3.培养模式（1）全面推进人才培养模式改革，特色鲜明，成效显著。
（2）校企结合、工学结合，学以致用，效果好（3）提供个性化的学习支持服务。
（4）提倡实行“双证”培养模式。
三、师资队伍1.队伍结构（1）专业建设负责人具有高级职称，有较高的教学、科研水平和知名度。
（2）有稳定的专任教师队伍，教师职称、学历等结构合理。
（3）兼职教师（校外辅导教师）的数量、职称、学历等符合专业教学要求；聘任手续齐备。
（4）专业课中有一定比例的“双师型”教师。
2. 主讲教师（1）课程负责人是本校具有高级职称、本科以上学历的教师。
（2）主干专业基础课和专业课均由中级职称以上或硕士以上学位教师主讲，满足教学要求。
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山东科技职业学院慕课建设技术规范
(试用稿)
为规范慕课开发时的相关技术标准，并且使之能较好地与国家资源共享课、
省级精品课程群、职业教育国家级教学资源库的相关标准对接，以便于大家的
相关课程申报工作，学院实验与信息中心、教学改革与教师发展中心，结合清
华大学MOOC平台的相关要求，特制订《山东科技职业学院慕课建设技术规范》
(试行稿)，请各位老师在慕课开发时参照此标准实施。
一、媒体素材格式要求
为实现慕课建设中相关资源的规范统一，各课程所提交的素材能够正常演
示和播放，特对媒体素材要求如下：
1．文本素材
（1）汉字必须采用GB码统一编码和存储；
（2）英文字母和符号必须使用ASCII编码和存储；
（3）存储格式为*.doc格式或者txt格式；
（4）可转换为Flash（*.swf）格式
（5）字幕格式为srt、lrc、xml格式
2．图形／图像素材
（1）彩色图像的颜色数一般不低于256色；
（2）灰度图像的灰度级一般不低于128级；
（3）扫描图像的扫描分辨率不低于150dpi：
（4）图形／图像存储格式为jpg、gif、png。单个文件大小不得超过2MB，
特殊情况除外。
3．音频素材
（1）数字化音频的采样频率不低于22 KHZ；
（2）量化位数大于8位；
（3）声道数一般采用双声道；
（4）存储格式为*.mp3或流式音频格式。
4．视频素材
（1） 本地存储格式为mpeg格式或流式媒体格式（wmv、mov）；
（2） 网络上传格式优先使用flv格式，或avi、mpg、wmv、3gp、mov、mp4、
asf、asx、flv、wmv、rm、rmvb、mpeg格式,文件后缀请用小写字母
（2）彩色视频素材颜色数一般不低于256色；黑白视频素材灰度级一般不
低于128级；
（4）视频类素材中的音频与视频图像有良好的同步；
（5）视频动态码流不得低于512kb
5．动画素材
存储格式为gif格式、Flash动画swf格式。
6．课件
（1）网络版课件必须能在IE8及以上浏览器中运行；
（2）单机版课件必须能够在Windows xp或更高版本中运行：
（3）课件中的有关媒体素材，必须符合媒体素材的技术要求。
二、编码规则
1.文件名格式：XXXXXXX-YMMM-N.ZZZ
其中：XXXXXXX：表示课程代码（由教学中心审核通过课程时给予填加，不
需教师考虑,课程代码同正方教务管理系统）。
Y:表示资源类型。类型的标识规则：
符号前缀 内容类型
T 文本
P 图片
A 声音
M 动画
V 视频
MMM:数字，表示该资源用于哪项内容，用章节号表示。
N:数字，表示同类内容的顺序号，如果同类内容只有一个文件，则用0表
示，如果同类内容有多个文件，则从1开始顺序编号；
ZZZ：表示文件的扩展名。
如：XXXXXXX-P101-1.JPG：
其中：“XXXXXXX”表示课程名，“P”表示这个文件是图片类型的文件，
“101”表示此文件是用于“第一章第一节，“1”表示第一个文件，“JPG”表
示文件格式是jpg。
三、其他注意事项
1．有关文件光盘备份
为便于管理和应用，可以把所有文件用光盘刻录存储。
光盘目录结构约定如下：
光盘卷标：XXXXXXX，其中XXXXXXX表示课程名称首字母。
光盘目录：
根目录：\ XXXXXXX -MEDIA-YYMMDD-N 其中XXXXXXX表示课程代码；YYMMDD
表示光盘刻录的日期,如030405表示03年4月5日；N：数字，表示当天刻录
的第几张光盘。
.\1-JPG 所有图片文件存于此目录
.\2-DOC 所有文本文件存于此目录
.\3-OTHER 其他格式文件存于此目录
2．各课程所建设的网络课程，教学课件（含POWERPOINT文件）。
请把每个课件单独刻录光盘，保证运行。光盘目录结构约定如下：
光盘卷标：XXXXXXX，其中XXXXXXX表示课程代码。
光盘目录：
根目录：\ XXXXXXX –CAI
.\ 网络课程，教学课件存于此目录
三、教学录像的制作过程及要求
1．现场教学录像的制作人员
现场教学录像的制作人员应包括课程专业教师、教学设计人员和编制人员
三部分成员组成。
（1）专业教师根据教学的课程目标与大纲撰写稿本并参加录制的全过程；
（2）教学设计人员制订教学的策略和教学录像的类型和表现手法，以及教
学建议和评估等；
（3）编制人员则首先根据文字稿改编成分镜头稿，再组织摄、录、编的工
作等。（对外开放的MOOC课程要考虑分镜头，校内SPOC可暂时不用）
2．现场教学录像的编制过程
（1） 准备阶段
选题：根据教学要求、电视特点和拍摄条件，选好、选准现场教学录像的
主题。
编稿：包括文字稿和分镜头稿，后者是拍摄和编辑录像画面和伴音的依据，
应尽可能详尽和具体。
分工：导演根据分镜头稿本组织摄制人员各司其职。
检查：对场景、器材、音响、灯光、美工、素材等准备工作进行检查落实，
必要时进行预演。
计划：制定经费预算、拍摄方法、编辑方式等的计划。
（2） 拍摄阶段
现场组织和指挥，专业教师的参谋和建议。
根据现场情况对分镜头稿本进行具体落实、修改和补充。
对需要声画同步的场景（特别是讲演型教材）做好同期录音。
做好场记为编辑工作做准备。
（3） 后期编辑
审视素材，依据分镜头稿核实拍摄内容，选出适于编辑的画面。
确定编辑方式：
在编导和专业教师指导下编辑。
依据稿本对画面配解说词、音乐和音响。
（4） 审定
组织专业教师、创作人员与有关领导、专家审看初样。
修改现场教学录像的画面与解说词、完成编制工作。
（5）发布
将审定好的教学录像转换成流媒体格式，在网上进行发布。
3.稿本的编写
现场教学录像依据分镜头稿本来拍摄，分镜头稿本又按文字稿本来编写，
稿本的水平在很大程度上决定教学录像的质量，因此稿本的编写是现场教学录
像编制中的中心环节。
（1） 文字稿
文字稿是讲稿教案与分镜头之间的过渡性文件，由专业教师编写，要完成
这一桥梁作用，最好采用画面与解说相对应的文体格式。
散文穿插式：由画面与解说词交替排列的文体。
同步对列式：画面与解说左右对应，条理清楚、便于阅读，故最为常见，
也类似于幻灯投影片的稿本形式。
（2） 分镜头稿
分镜头稿要求把文字稿描述的内容用电视手法体现出来，为此需要依次分
切成一个个可参照实施的具体镜头，成为摄录、编辑和审片时的主要依据，它
的具体项目如下表所示： （面向校外MOOC可参照执行。）
镜号 机号 景别 技巧 画 面 解 说 音乐 效果 时间 备注
镜号：镜头的序号。由于摄录时常按时间地点方便而打乱次序来拍摄，所
以应做好镜头号的场记，以方便编辑检索。
机号：摄像机编号。多机拍摄时，明确各摄像机的拍摄任务和要求，也方
便于现场调度指挥和编辑。
景别：系根据数学要求与视觉规律选定被摄体的取景范围，用摄像机代替
学习者以不同的视觉和位置观察事物，一般分为远景、全景、中景、近景、特
写和显微等，教学录像用得最多的是近景和特写。
技巧：包括各种拍摄技法：推、拉、摇、移、跟、甩、升降与虚实等，还
包括画面组接的方式：切变、淡变、划变、迭加、键控等。
画面：具体拍摄的内容，一般以文字来描述为摄像员提供形象性摄制依据，
为此，也可以简图来表明。
解说：与画面一样均来自文字稿，但解说词的写作就更应显得严谨、精练、
通俗易懂、妙趣横生和紧扣画面，因为解说词就是画面配音时的旁白。
音乐：注明配乐的内容、起始位置，音乐对画面有时可起背景烘托和情绪
渲染的作用，但作为教学片应慎用。
效果：提供难以用言词表明的实际声响，富有真实感与表现力。
时间：标明镜头所占用的时间，主要以解说能正确地配合画面为准，一般
控制在每秒2-3个字为宜。
备注：记事用栏目。
实验与信息中心、教学改革与教师发展中心、教学中心
2014/6/20