高校《企业战略管理》慕课建设与应用
高校工商管理专业课程教学改革的创新与实践
现代商贸工业高校工商管理专业课程教学改革的创新与实践刘洁（桂林理工大学商学院，广西桂林541004）摘要：在高校“双一流”建设背景下，为实现工商管理专业应用型人才的培养目标，要对工商管理专业课程教学改革不断进行创新和实践。
本文从构建以学生为中心的混合式教学模式、将创新教育理念充分融入专业课程内容、持续更新专业课程教学内容、课程考核方式改革四个方面，对工商管理专业课程教学改革策略进行了探索，为高校提升工商管理专业人才培养水平提供借鉴和启示。
关键词：工商管理专业；教学改革；教学模式中图分类号:G4文献标识码:A doi：10.19311/ki.1672-3198.2021.07.0650引言工商管理专业是研究营利性组织经营活动规律以及企业管理的理论、方法与技术的专业，它涵盖了《管理学》《企业战略管理》《管理运筹学》《生产与运作管理》《项目管理》等十几门专业课程。
在高校“双一流”建设背景下，工商管理专业人才培养目标是培养具备现代企业管理理论和方法，基础扎实，知识面宽，具有较强的实践能力，具备良好的团队合作精神、人际沟通能力和创新创业能力，具有高度社会责任感、基础理论扎实、创新实践能力强的应用型人才。
人才培养目标的实现需要对专业课程教学改革不断进行创新和实践。
工商管理专业课程教学改革历程分为三个阶段:第一阶段，系统内化管理原理。
构建起一个系统的理论框架，使学生掌握企业管理的思想、概念、理论和方法，将知识融会贯通，系统内化。
第二阶段，形成分析和研究企业管理问题的能力。
以管理原理的系统内化为前提，用系统的管理知识分析问题、研究问题，能从整体上对实际问题有准确的把握。
第三阶段，重塑教学理念，与时俱进。
知识的快速更迭使学习方式和学习内容不断变革，对大学生的培养要求也发生了变化,因此，工商管理专业课程教学理念也要与时俱进，不断变革。
我们在工商管理专业课程教学改革中重塑了教学理念，即：以学生为中心的学习模式为驱动，充分融入创新教育理念，培养学生的管理能力和人文情怀。
基于SPOC在线教学的课程建设与教学设计
一、引言新冠肺炎疫情期间,在线教学成为学校应对疫情、落实教育部“停课不停教、停课不停学”的重要举措。
如何整合教学资源、甄选教学平台、优化教学设计、保障教学质量、落实在校教学,是许多学校面临的重要挑战。
2012年开启的在线课程建设为大规模在线教学奠定了重要的平台保障和资源基础。
疫情期间,教育部组织22个在线课程平台免费开放在线课程2.4万余门,覆盖了本科12个学科门类、专科高职18个专业大类。
其中2018—2019年,教育部认定的近1300门“国家精品在线开放课程”更是这些优质课程中的翘楚。
教育部高等教育司司长吴岩指出,到2020年,教育部要认定3000门国家精品在线开放课程。
在线课程赖以依托的在线课程平台也迅速从无到有日趋繁荣,2013年清华大学学堂在线发布,2014年上海交通大学好大学在线、爱课程和中国大学MOOC 上线。
此外,雨课堂、UMU 和蓝墨云班课等支持移动学习的App 也应运而生。
这些优质、丰富的在线课程资源和各具特色的在线课程平台,为线上教学的有效开展奠定了坚实的基础。
基于此,本文着重探讨了在新冠肺炎疫情背景下,教师如何依托各级各类在线课程平台,利用丰富的优质在线课程,积极开展线上授课和线上教学活动,保证教学进度和教学质量。
二、在线教学的现实背景教学造成了一定的影响。
教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》(以下简称《指导意见》),号召高校在疫情防控期间“停课不停教、停课不停学”,在线教学因此成为高校“停课不停学”的必然选择。
新冠肺炎疫情的突发,催生了大量的在线教学需求,加速了在线教育产业的发展。
(2010-2020年)》提出“信息技术对教育发展具有革命性影响”[1]。
《国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知》中,明确规定“拓展教育新形态,以教育信息化推动教育现代化,积极促进信息技术与教育的融合创新发展,努力构建网络化、数字化、个性化和终身化的教育体系。
《现代企业管理》实施企业战略决策
2.2.3 制定职能战略
职能战略是企业各个职能部门制定的，用以指导部门具体职能活动的战略，是企业发展战略 和竞争战略的具体表现。职能战略主要用于确定和协调短期的经营活动，因此职能战略必须具有 行动导向性，能够指明具体的方向和计划。
2.2.4 制定国际化经营战略
1．企业的国际化进程
阶段 国内企业 出口企业 国际企业
2.1.1 分析企业外部环境
2．分析行业环境
分析行业生命周期
行业生命周期指行业从出现到完全退出社会经 济活动的过程，当行业中的市场增长率、需求 增长率、产品品种、竞争者数量、进入壁垒及 退出壁垒、技术变革、消费者购买行为等数据 发生明显变化时，行业情况也会随之发生变化， 随着这种变化的加剧，行业会逐步经历由成长 到衰退的演变过程。
将自身内部优势与外部机会相结合，把握时机，
以寻求更大的发展。
S
W
劣势- 机会（WO）战略
当外部机会与企业内部资源不适合时，企 业往往需要提供和追加某种资源，促进内 部资源从劣势向优势转化，适应外部环境 提供的机会。
劣势- 威胁（WT）战略
T
当企业外部环境与企业内部环境表现均不佳时， 企业将面临严峻的挑战，此时企业应尽力化解 劣势，避开威胁。
资源竞争力 指企业已拥有或可获得的各种“资源”，包括人力资源、 土地资源等
能力竞争力 能够保证企业生存发展以及战略实施的“能力”，包 括企业的战略、体制等
2.1.2 分析企业内部环境
2．分析企业产品竞争力
产品竞争力是企业核心竞争力的重要 体现，可以说企业的技术、经营等都以提 升产品竞争力为目的。企业在分析产品竞 争力时，可以使用波士顿矩阵。波士顿矩 阵主要根据业务增长率和市场占有率两项 指标来分析产品的竞争力，其分析结果可 为科学选择企业战略提供参考。
“互联网+教育”时代新形态课程教学资源的建设与应用
“互联网+教育”时代新形态课程教学资源的建设与应用作者：周燕霞闫晓勇来源：《高教学刊》2022年第06期摘要：在“互联网+教育”时代，构建新形态课程教学资源，重点在于数字一体化交互式教材的编写和在线共享的课程教学资源建设。
前者应对学科、课程所对应的职业与岗位能力进行分析，提取工作过程、问题，以案例、项目式等方式组织教材内容，以视频（录像）的形式给予讲解，并以“二维码”的形式出现在纸质教材中。
后者应用课程网络教学平台，将基础资源和拓展资源作为纸质教材的有效补充，引导教师和学生真正走向基于资源的教与学。
应用新形态课程教学资源，能情景化再现，多元化展示学习内容，同时也可以兼顾不同基础的学习者，成为提高课堂教学效果的利器。
关键词：新形态课程;数字一体化交互式教材;教学资源中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）06-0057-04Abstract： In the "Internet + Education" era， the construction of teaching resources with new forms focuses on the compilation of interactive and integrated digital textbooks and the construction of teaching resources on line. The former should analyze the occupation and post ability corresponding to the discipline and curriculum， extract the working process and problems，organize the textbook contents in the form of cases and projects， explain them in the form of video （video）， and appear in the paper textbooks in the formof QRcodes. The latter uses the E-Teaching platform of the curriculum， taking the basic resources and development resources as the effective supplement of the paper textbooks， to authentically guide teachers and students towards resource-based teaching and learning. The application of the teaching resources for new form of curriculum can not only make the scene reappear， display the learning content in a diversified way， but also take into account the learners with different foundation， which has become a sharp tool to improve the teaching effectiveness.Keywords： new form of curriculum; interactive and integrated digital textbooks; teaching resources在第二次全国教育信息化工作电视电话会议中，国务院副总理刘延东强调，大力推进信息技术与教育教学、创新创业的融合发展，促进教育公平，提高教育质量，为培养现代化建设所需高素质人才提供有力支撑[1]。
北京理工大学研究生精品课程建设立项申报书.doc
北京理工大学研究生精品课程建设立项申报书（2019年立项√ 2020年预备□）课程名称：教育组织与管理课程代码： 2200078申报人姓名： xxxxxxxxx联系电话： xxxxxxxxxxxx所属学科：教育学所属学院：人文与社会科学学院申报日期： 2019 年 3月 20 日研究生院制二○一九年一月谢谢您的观赏填表说明1. 本表用钢笔填写或打印，要求字迹清楚、端正，内容翔实、准确。
2. 申请人所填内容，由所在学院负责审核。
3. 所填论文或专著须已在正式刊物上刊出或正式出版，截止时间是2018年12月31日。
4. 如表格篇幅不够，可另加页。
5. 申报书及附件等内容，将上传到研究生院网站的课程网页。
谢谢您的观赏谢谢您的观赏谢谢您的观赏谢谢您的观赏谢谢您的观赏论文：（1）张晨宇,刘慧敏,韩特.产学研深度融合的重要模式:大学衍生企业[J].中国科技产业,2017.12.（2）张晨宇,宋晓晴,刘思琦.治理安排、组织学习能力与大学衍生企业创新绩效[J].统计与决策,2017.034.郜岭（1）郜岭,陆晓洁,郭月娟,潘武玲.论专业学位研究生教育与职业资格证书制度衔接的必要性[J].法学教育研究,2018.04（2）董乐,郜岭.高职院校学生在线学习参与度调查—以北京市3所学校为例[J].卫生职业教育,2017.115.刘进课题：（1）国家自然科学基金面上项目“‘一带一路’学术人才向中国流动的开放式‘推-拉模型研究——人工智能方法的运用’”（71774015），2017年-至今（2）国家自然科学基金青年项目“提升弱势群体自主招生参与的公平与效率：关系模型与政策改革研究”（71403020），2014-2017（3）中国高等教育学会“十二五”立项课题“学术职业流动研究”，2014-2017论文：（1）刘进,吕文晶.人工智能创新与中国高等教育应对(上)[J].高等工程教育研究,2019.01（2）刘进,林松月.“一带一路”沿线国家的高等教育现状与发展趋势研究(二十)——以印度尼西亚为例[J].世界教育信息,2019.01（3）刘进,徐丽.“一带一路”沿线国家的高等教育现状与发展趋势研究(十九)——以土耳其为例[J].世界教育信息,2019.01（4）刘进,张露瑶.“一带一路”沿线国家学生流动轨迹研究——基于UNESCO(2006-2015)数据[J].教育学术月刊,2018.09（5）刘进,陈劲.改革开放40年:面向“一带一路”的高等教育国际化转向[J].河北师范大学学报(教育科学版),2018.09（6）刘进,张露瑶.自主招生学生是否比统招生优秀——2008年与2015年全国自主招生问卷调查[J].上海教育科研,2018.09（7）吕文晶,刘进.“一带一路”国家如何走出“人才陷阱”——以俄罗斯、印度和以色列为研究对象[J].江苏高教,2018.05谢谢您的观赏谢谢您的观赏谢谢您的观赏谢谢您的观赏谢谢您的观赏谢谢您的观赏谢谢您的观赏七、项目预算申请谢谢您的观赏八、项目审核意见谢谢您的观赏注：如有其它需要说明或解释的内容，请以附件形式同时提交。
新文科建设背景下基于BOPPPS教学模式的管理类课程混合式教学设计
新文科建设背景下基于BOPPPS教学模式的管理类课程混合式教学设计作者：***来源：《黑龙江教育·理论与实践》2024年第03期收稿日期：2023-07-06 修回日期：2023-07-24作者簡介：许缦，女，副教授，研究方向为知识付费、共享经济、战略管理。
基金项目：2020—2023年度南京理工大学紫金学院校级精品课程建设项目“管理类课程线上+线下混合式教学改革研究”摘要：移动互联网时代，新文科建设推动了人文社会科学与其他学科的交叉融合，而混合式教学依托多媒体技术和信息化平台在提升教学质量、优化教学流程、契合学生需求等方面具有明显优势。
对此，文章以“企业战略管理”课程为例，从混合式教学的内涵出发，基于BOPPPS（Bridge-in、 Objective、Pre-assessment、 Participatory Learning、 Post-assess-ment、 Summary）教学模式，开展了线上和线下混合式教学流程、教学内容、教学评估的设计，并以课程中的教学单元为例进行了混合式教学实施分析。
最后，文章基于教学目标达成角度分析了混合式教学的实施效果并得出相关结论，以期为混合式教学在管理类课程中的应用提供借鉴。
关键词：新文科建设；BOPPPS教学模式；混合式教学；“企业战略管理”课程中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2024）03-0036-06一、引言（一）新文科建设背景2018年，党中央提出，高等教育要努力发展新工科、新医科、新农科、新文科（以下简称“四新”），新文科概念被正式提出。
2019年，教育部联合科技部等13个部门共同启动“六卓越一拔尖”计划2.0，指出要实现高等教育内涵式发展，打赢全面振兴本科教育攻坚战，必须全面推进新工科、新医学、新农科、新文科建设，而作为“四新”建设之一的“新文科”从概念提出进入了正式实施阶段[1]。
2020年，《新文科建设宣言》发布，提出“在新技术和产业革命发展下，推动融合发展是新文科建设的必然选择。
基于微课的翻转课堂教学设计与实践
80摘要：“翻转课堂”颠覆了传统教学方式，将课堂上的“知识传递”和课后的“知识内化”颠倒过来，形成了新的教学模式“先学后教”。
这种教学方法真正体现了学生为主体，教师是教学主导。
针对网络化教学的特点，设计基于微课的翻转课堂的教学模式，提高学生学习的积极性，培养学生的实践能力和创新能力。
关键词：翻转课堂；微课；教学设计；战略管理随着云计算、大数据、物联网、移动计算、3D打印等新技术不断涌现，经济社会各行业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。
我国教育信息化“十三五”规划中明确指出“深化信息技术与教育教学的融合发展”，以教育信息化“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才”。
此背景下，传统课堂的教学模式受到了极大的挑战。
“翻转课堂”（flipped classroom）应运而生，利用现代的信息技术，重新整合教学内容，颠倒传统课堂的学习过程，首先知识内化，然后是知识传递，教师传授知识给学生。
传统教学模式是“先教后学”，翻转课堂的核心思想是“先学后教”，学生提前主动学习，然后教师课上引导学生学习，解答学生疑问。
战略管理是管理类专业的核心基础课。
战略管理课程的实践性很强，通过课程的学习，要求学生掌握战略管理的基本理论、思维分析方法和战略实践策略，形成系统的知识体系和较强的战略思维分析能力；同时要求学生能够运用战略管理的思维分析方法，对企业实践案例进行深入分析和探讨。
战略管理一般课时都在32学时，受到课时的制约，教师在课堂上注重基础理论的讲解，实践教学学时有限。
初学者因为缺乏对企业管理工作的感性认识，很难理解抽象的战略管理理论和方法，容易丧失学习兴趣，教学效果不佳。
本文针对战略管理课程教学的特点，构建基于微课的“翻转课堂”教学模式。
1、微课与翻转课堂概述1.1 翻转课堂“翻转课堂”的概念源自于2007年美国科罗拉多州林立高中，教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯利用录制软件制作视频上传到网络，帮助学生补课。
1-职业院校专业资源库及课程建设规划
“双高”建设背景下职教课程建设、专业群教学资源库建设及教学应用探讨创新智慧教学引领教育改革新世纪以来，国家高度重视职业教育发展。
2006 年，“国家示范性高等职业院校建设计划”启动，打造了100 所示范性高职院校和409 个重点专业，建设了一大批适应现代经济社会发展需要、满足技术技能人才培养、体现职业教育特点的优质校本教学资源。
为盘活这些优质教学资源和成果，在职业教育领域推广和应用，带动职业教育整体水平提升，2010 年资源库应运而生。
自资源库项目建设以来，中央财政累计投入超过5 亿元，拉动地方、行业、企业对职业院校的投入，到2019年12月，已建成127+76 个国家级资源库（含12 个民族文化传承与创新资源子库），注册用户达304 万余人，包括26 万余社会学习者，访问量超6 亿人次，优质资源共建共享取得显著成效。
教育部、财政部联合印发了“双高计划”实施意见和遴选办法，将职业教育专业教学资源库（以下简称“资源库”）作为“双高计划”遴选的基本条件之一。
（一）资源库是职业教育专业建设的创新举措（二）资源库是信息技术在职业教育领域的生动实践（三）资源库是职业教育校企合作的有效载体（四）资源库引领了职业教育教学改革方向从专业群资源建设的时代使命来看:一是要建设一批实用的教学资源，可以直接覆盖相关专业群的教学范围，深化教师、教材、教法改革，带动联建单位信息化水平整体提升；二是要成为教育链、产业链、人才链和创新链无缝对接的平台，成为覆盖共建共享联盟内部院校、企业的教学规范、技术标准高水平分享和学习提升平台，成为教学标准、培养目标与行业企业要求融合的平台；三是要成为增强职业教育社会服务能力的重要载体，覆盖不同用户特别是社会学习者的学习需求，为构建学习型社会贡献力量。
资源库将更有质量，更丰富，是高水平专业群建成的表徵（一）资源效益最大化：典型示范，高水平专业群必然建设高水平的资源高职专业全覆盖。
“双高计划”要求每个专业群涵盖3-5 个专业，50 所高水平学校和150 个高水平专业群，意味着能建设250 个专业群，几乎涵盖现有所有的770 个高职专业。
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学科建设与教学研究
高等财经教育研究
Journal of Higher Education Finance
Ｊｕｎ．，２０１９ Ｖｏｌ． ２２ Ｎｏ ． ２
DOI 编码：10.13782/ki. 2095-106X.2019.02.005
高校《企业战略管理》慕课建设与应用
该课程日益增长的学习需求。
［关键词］企业战略管理；慕课建设；教学改革
［中图分类号］Ｆ２７６
［文献标识码］Ａ
［文章编号］2095-106X（2019）02-0025-07
MOOC Construction and Application of Enterprise Strategic Management in Colleges and Univ９ 年 第 ２ 期
张莉艳，等：高校《企业战略管理》慕课建设与应用
二、慕课建设研究现状 （一）国外研究现状 慕课这一教育形式兴起于 2012 年，《The New York Times》将这一年称为“慕课元年”。美国最早成 立了开发慕课的公司，初衷是致力于向全世界提供 更高效、便捷的教育，一时间引发世界各地对慕课 建设的探讨。在慕课发展的 6 年间，国外学者关于 慕课建设的利弊以及与传统教学的关系进行了深 入探讨。Cormier 和 Siemes（2010）[1]认为慕课具有开 放性，这种特性对于学习者和课程发布者都有好 处，学习者可通过这个平台学习知识，与课程发布 者一起讨论。这个平台吸引世界各地的学习者一起 学习、讨论及共享教育资源，实现优质资源共享 （Kop、Carroll，2013）[2]。Al-Atabi 和 Deboe（r 2014）[3]指 出慕课可促进学习者能力发展，为学生提供学习职 业能力的平台。慕课还可为学习者提供适合学习语 言的新环境，实现传统教学所不能实现的远程学 习、定制化学习、自主学习等多样化的学习方式 （Chacon-Beltrn，2014）[4]。然而，慕课的发展毕竟还不 成熟，也一直备受争议。Mackness 等（2013）[5]认为慕 课这种在线课程形式缺少对学习者的约束，一定程 度上会限制学生学习潜力的发挥；Clow（2013）[6]指出 慕课具有较高退学率，这是其面临的很大挑战。Hew 和 Cheung（2014）[7]通过调查发现，学生退学的主要 原因是缺乏动机或者不能及时求助学习过程中所 遇到的问题。 国外学者对慕课持褒贬不一的态度，支持者认 为其对教学者和学习者都有好处，持怀疑态度的学 者认为慕课缺乏对学生学习行为的约束。Haggard （2013）[8] 认为目前主流媒体是支持慕课建设的， Toven-Lindsey 等（2015）[9]的研究表明慕课运用到教 学实践中可提高对教育革新的关注度。 （二）国内研究现状 自从慕课在国外兴起后，我国高校学者也开始 关注慕课的发展，思考在线课程对高校教育教学改 革的影响，学者就相关问题开展研究，形成丰硕的 理论和实践成果。关于慕课理论层面的研究是从慕 课的内涵和特征、慕课与传统课堂的联系以及对高 校教学改革的影响等方面展开的。樊文强（2012）[10] 分析了基于关联主义理论的慕课特征和结构，认为 关联主义慕课提高了学生的自主性，是让学生在网 络环境中进行学习的自组织，并指出在慕课中高退 出率和高自主性是并存的。王文礼（2013）[11]梳理了 慕课的起因、发展历程以及优劣势，指出慕课有助
在线开放课程建设与应用，不断深化信息技术与 教育教学深度融合，深入推进以学生为中心的课 程改革、教学方式与学习方式变革，实现高等教育 教学质量的“变轨超车”。高校积极创新基于慕课 的线上线下相结合的新型教学模式，对高等教育 课程体系、教学内容及教学方法进行改革，在新时 期具有重要的战略意义。《企业战略管理》是高校 工 商 管 理 类 专 业 教 学 体 系 中 的 一 门 必 修 课 程 ，在 企业经营实践中具有广泛的应用性，但高校《企业 战略管理》的慕课屈指可数，将该课程利用慕课的 形式呈现，并根据高校的授课特点和课程内容的 性质进行个性化设计，不仅适用于高校当前进行 的课程教学改革与创新，也能更好地满足社会对 该课程日益增长的学习需求。
ZHANG Li-yan ,CAO Cheng-zi
（School of Business Administration, Shanxi University of Finance and Economics, Taiyuan 030006, China） Abstract：Courses of Enterprise Strategic Management are compulsory for undergraduates in business and management major, which is full of practical value for enterprise business operation based on its characteritics of comprehensiveness, dynamics and practicalness. At present, there have few forms of MOOC for this course. Aiming to promote teaching reform and meet social needs, we suggest the consruction of MOOC combining with individulized design. Key Words：Enterprise Strategic Management; MOOC construction; teaching reform
一、引言 未来竞争的本质是创新型人才的竞争。当代 大学生更加追求自主学习和创新性学习，单纯的 课堂教学已不能适应学生的个性化需要，如何运 用科学的教学手段培育创新型人才已然成为摆在 教育工作者面前的难题。慕课作为一种以信息技 术为依托的创新型教学模式，摆脱了传统教学的 时空限制，使学生从被动接受者变为主动学习者， 既拓展学生的视野又培养其创新思维，打造了一 种全新的生态教育环境。近年来，由高校牵头，互 联网公司、在线教育企业开设平台，国外平台相继 进驻，我国在线课程发展势头强劲。为进一步推动 我国在线开放课程建设与应用共享，促进信息技 术与教育教学的深度融合，推动高校教育教学改 革，提高高等教育教学质量，教育部开始全面推进
张莉艳，曹成梓
（山西财经大学 工商管理学院，山西 太原 030006）
［摘 要］《企业战略管理》是高校工商管理类专业教学体系中的一门必修课程，在企业经营实践中具有广泛的实用价
值，其综合性、动态性和实践性较强。但高校《企业战略管理》的慕课屈指可数，将该课程利用慕课的形式呈现，并根据高校
的授课特点和课程内容的性质进行个性化设计，不仅适用于高校当前进行的课程教学改革与创新，也能更好地满足社会对
［基金项目］山西省教育科学“十二五规划”课题（GH-13052）；山西财经大学校级教改项目专项课题（z2018050） ［作者简介］张莉艳（1978－），女，山西晋城人，山西财经大学工商管理学院副教授，管理学博士，主要研究方向是战略管
理；曹成梓（1996－），女，山西临汾人，山西财经大学工商管理学院硕士研究生，主要研究方向是战略管理。