得数在5以内的加法

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中班5以内的加法教案

7、延伸（课后练习）用珠子摆一摆，数一数算一算写出结果。
活动反思：
在教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。
同时以提问的方式出现第三句话：
一共有几个气球？给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。
大部分学生已经能够看图列出加法算式：
3+2=5。
这部分是学生的已有经验，我把重点放在了算式含义的讲解，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受+的意义是合起来，将形象上的合和意义上的合结合起来。
中班5以内的加法教案第4页（3）说出图意：
先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。
（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。
（4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？3．小结：
今天，我们认识了+号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。
像这样的带有加号的算式叫做加法算式，就是今天我们要学习的加法（板书加法）2.我是小专家（ppt演示，教材24页做一做，根据图中事物，说一说算式表示的意思，目的在于进一步理解和感悟加法合的含义）㈡5以内加法的探究师：
大家表现的真好！森林里的小松鼠听说了你们，都想以你们为榜样，做一个遵守纪律，爱思考动脑的好学生（ppt展示主题图），现在请大家仔细观察，谁能提出一个问题？学生回答（一共有多少只小松鼠）师：
4和4组成几？生：
4和4组成8。
5和几组成9？生：
5和4组成9。
教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。
二、展开1．教学例1。
（1）媒体出示主题画。
师：
同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。

经历过程引领发现——以“得数在5以内的加法”为例

经历过程引领发现——以“得数在5以内的加法”为例作者：刘静来源：《小学教学参考·中旬》 2017年第12期低年级学生能自主发现问题吗？能主动提出问题并尝试解决问题吗？能在解决问题的过程中发现问题实质，从而获得对数学概念本质的理解吗？答案似乎是否定的，因为低年级学生的知识基础和生活经验都不够丰富，语言表达能力不够完善，甚至还没有养成独立思考问题的习惯。

实践证明，当学生面临具体的问题情境和学习内容时，如果教师能读懂学生的思维特点和已有经验，做到低起点、慢渗透，让学生根据自己的生活经验、学习经历和知识储备，自由展开联想，学生是可以发现其中的规律与问题的本质的。

下面以“得数在5以内的加法”的教学为例，谈谈自己的体会。

一、看图想事，理解“合”起来1.出示“小朋友浇花”的情境图■师：仔细看图，图中讲了什么故事呢？（在几个学生回答后，教师梳理图意：原来有3个小朋友在浇花，又有2个小朋友来帮忙，合起来一共有5个小朋友）2.体会“合起来”师：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友，合起来一共是5个小朋友，就是把3人和2人合起来。

像这种情况，我们可以用加法计算，它表示3和2合起来，写成加法算式是3+2=5（板书算式）。

（学生齐读算式）3.感受加法含义师：这是一道加法算式，中间的符号“+”是加号。

你能看着图说一说3、2和5分别表示什么意思吗？为什么要用加法“3+2=5”来表示呢？二、丰富感知，认识加法1.动画演示下列情境（图略）：（1）池塘里有3只鸭子，又游来2只，现在一共是5只鸭子。

（2）树上原来有3只小鸟，又飞来2只，一共有5只小鸟。

（学生先看图，说出图意，再列出算式）2.比较师：仔细观察浇花图、小鸭图和小鸟图，你发现了什么？生1：这些图不一样，可是得出的算式都一样。

生2：都是3+2=5。

生3：虽然算式一样，可它们说的事是不一样的，有的是浇花，有的是树上的小鸟。

师：这些不一样的事为什么都用3+2=5来表示呢？还有哪些事也可以用3+2=5来表示呢？生4：草地上有3朵红花和2朵黄花，一共有多少朵花？生5：停车场上有3辆汽车，又来了2辆，一共有多少辆？生6：我有3个苹果，妈妈又给我2个，一共有几个？生7：我发现用3+2=5可以表示的事太多了，3+2=5真有趣！三、深入发现，建立模型师：有的是草地上的花，有的是停车场的汽车，有的是在水果店里……为什么事情不一样，却都可以用同一个算式来表示呢？生1：虽然事情不一样，但它们表示的意思都是一样的，都是把“3”和“2”这两个数合起来的，所以都用3+2=5这个算式来表示。

苏教版一年级上得数在5以内的加法

苏教版一年级上册《得数在5以内的加法》教学设计教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第40-41页。

教学目标：1．在具体情境中初步理解加法的含义。

认识加号，会读加法算式，初步学会书写加法算式。

2．初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识。

掌握得数在5以内加法的计算方法，并能够正确地计算。

3．发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

教学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。

教具学具：算式、数字卡片，多媒体课件。

一、复习旧知拍手游戏:复习5以内的分与合。

小朋友5以内数的分与合的知识掌握得真不错。

二、认识加法，理解含义1.出示例1图，谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。

瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示）师：谁能把图上的意思说出来？有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？板书： 3 2师：谁能将这两句话连起来完整地说一说？（有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友）根据有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友这两句话你能提出一个问题吗？（一共有几个小朋友？）2.寻求解决问题的方法提问：谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，一共有多少个小朋友？小结：求一共有多少个小朋友，就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。

要用加法计算。

(板书：加法）3.认识加号并理解其含义在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。

（板书： 3 + 2，在3和2之间用尺子板书出加号：+、加号）这个符号叫做加号。

跟老师读：加号。

你能说一说加号表示什么意思吗？小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法---加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。

4.同桌讨论交流： 3个小朋友和2个小朋友合在一起，一共有几个小朋友呢？（5个），为什么是5个呢？小朋友们想想，我们可以怎样想到3加2会等于5？引导学生说出自己的方法。

苏教版小学数学一下《得数是5以内的加法》

得数在5以内的加法教学目标：1、经历由实际情境的具体现象抽象出加法算式的过程，初步认识加法的含义及加号，能根据生活情境写出相应的加法算式，能画简单图形或用语言描述加法算式的含义；能联系数的组成口算得数在5以内的加法，并能正确口算。

2、认识加法、看图列式以及进行得数在5以内加法计算的过程中进一步体会“合”的思想，发展初步的观察、判断、推理等能力，感受已有知识与新内容的内在联系。

3、在解决简单问题的过程中初步形成用数学眼光观察生活现象的意识，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重点：理解加法含义，掌握得数在5以内的加法口算。

教学难点：理解加法含义教学准备：课件、得数是5以内的加法算式卡片教学过程：课前三分钟分与合练习对口令游戏。

PPT师：我们先来玩对口令游戏，我们的数合成5.师生活动。

一、谈话引入谈话：小朋友们对5的分与合掌握得都很熟练，今天我们就用分与合的知识来继续学习。

二、创设情境，教学新知1．教学例1。

（1）播放动画，理解图意。

PPT播放动画。

引导：从图中你知道了什么？（指名2、3人说）结合学生回答，板贴出示：原来有3人在浇花，又来了2人。

师：我们一起来读一读这幅图的意思。

学生齐读。

提问：现在有多少人？追问：你怎么知道有5人？引导：要知道现在有几人就是把这里的3人和2人（结合手势）怎么样？指出：要知道现在有多少人，只要把3人和2人合起来就可以了。

合起来是5人，我们就说一共有5人。

（板贴出示：一共有5人）引导：小朋友，这幅图的意思你看懂了吗？谁能用三句话来说一说？指名2人完整地说一说图意，再全班说一遍。

（2）认识加法，探索算法。

说明：这幅图就表示把原来的3人和又来的2人合起来，一共是5人。

把3 和2合起来（板贴：3 2），在数学上可以写成3+2（板书：+）“+”这个符号就是加号。

（板书：加号）提问：不看图，你知道3加2等于几吗？你是怎样想的？指出：要知道3加2等于几，只要想3和2合成5就可以了。

《5以内的加法》教案和教学反思

《5以内的加法》教案和教学反思《5以内的加法》教案和教学反思教学内容：一年级上册第44页例题和“试一试”以及第45页“想想做做”第1-6题。

教学目标：1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

3．发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学过程：课前：同学们，今天咱们班来了位客人老师，咱们一块跟客人老师打个招呼好吗，（班长：起立转身，客人老师，您好。

）一、复习铺垫，迁移导入。

师：小朋友们，我们已经学过了5以内数的分与合，老师这里有几道题，你能很快的说出答案吗？（出示题目，指名4题，齐答2题。

）师：说的真不错，今天，我们就要用5以内数的合成的知识来学习5以内的加法(板书：5以内的加法)二、认识加法，理解含义1、出示例1图，谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，还要爱劳动。

瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示）师：谁能把图上的意思说出来？（原来有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？）板书： 3 2（师：说的真好，还有谁能像他这样再说一次，原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，你想到了什么？或你能提出什么问题？（师：合起来（一共）有几个小朋友？）2、寻求解决问题的方法提问：谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，合起来（一共）有几个小朋友？师小结：求合起来（一共）有几个小朋友，就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。

要用加法计算。

3、认识加号并理解其含义在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。

（板书： 3 + 2）跟老师读：加号。

（板书：加号）你能说一说加号表示什么意思吗？小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。

人教版数学一年级上册5以内数的加法教学设计推荐3篇

人教版数学一年级上册５以内数的加法教学设计推荐３篇〖人教版数学一年级上册5以内数的加法教学设计第【1】篇〗教学内容：教科书第44页例1、试一试，第45页“想想做做”。

教学目的：1．使学生经历练习具体情境写出加法算式的过程，初步体会假发的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握加法的计算方法，并能正确地计算得数在5以内的加法。

3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

教学重点：初步体会加法的含义，熟练掌握得数在5以内的加法。

教学难点：结合具体情境，学会解释自己的思考方法和计算方法。

教学过程：一、初步感知加法的含义出示情境图，让学生说说从图中知道了些什么？学生交流，教师小结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人在浇花。

提问：一共有5人，你是怎么知道的。

预设：3+2=5；一个一个数出来的；3人与2人合起来是5人；3和2合成5等等。

板书：3 2说明：把3人和2人合起来，可以用加法计算。

(板书“3+2”)一共是5人。

3和2合成5，也就是3加2等于5.（板书：=5）认识加号，带领学生书空“+”，并读算式。

指名学生结合图意，说说“3+2=5”表示什么意思。

回顾整理：回想一下，我们是怎样知道一共有5人的？小结：算3+2时可以这样想，因为3和2合成5，所以3+2=5。

【通过3和2合成5的图式过渡到加法算式，使知识更简洁，更数学化，可以帮助学生沟通新旧知识，找到联系，使知识融会贯通。

】二、进一步理解加法的含义1．依次出示“试一试”中的二副图，请学生说说从图中知道了什么？引导学生说出完整的题意：左边来了1个女孩，右边来了2个男孩，现在3人一起在玩秋千。

2．追问：把1人和2人合起来得到一共有3人，可以写成什么算式？互相说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。

幼儿园大班数学《得数在5以内的加法》

幼儿园大班数学《得数在5以内的加法》《得数在5以内的加法》是幼儿园大班数学中的一项重要内容。

本文从基本概念、教学目标、教学重点和难点、教学方法等方面进行阐述，以期对幼儿园大班数学教学有所帮助。

一、基本概念得数在5以内的加法是指在5以内进行加法运算，得到的结果不超过5。

例如：1+2=3；3+1=4；2+3=5等。

二、教学目标1.掌握得数在5以内的加法的基本概念；2.掌握得数在5以内的加法的基本运算方法；3.通过实际操作，培养幼儿的计算能力和思维能力；4.激发幼儿对数学的兴趣。

三、教学重点和难点1.教学重点帮助幼儿掌握得数在5以内的加法的基本运算方法，培养其计算能力和思维能力。

2.教学难点帮助幼儿建立起得数在5以内的加法的概念，理解运算过程，培养其思维能力。

四、教学方法1.基于幼儿的实际认知水平，采用对幼儿具有启发性的方法，如对幼儿进行讲解、演示、示范等。

2.注重提高幼儿的思维能力和计算能力，采用启发性问题、游戏等方式引导幼儿进行思考和探究。

3.结合活动，通过实物、图片等形式进行数学教育，以帮助幼儿深入理解得数在5以内的加法的概念和运算方法。

五、教学内容和过程1.教师先向幼儿介绍得数在5以内的加法的概念，并演示一些加法运算。

2.教师让幼儿分组，以小组为单位，让幼儿分别用棍棒、球等物品进行加法运算，并互相交流。

3.教师设计加法运算游戏，让幼儿在游戏中进行加法运算，并获得游戏奖励。

4.教师以小组为单位让幼儿编排小剧本，演示得数在5以内的加法的应用场景，增强幼儿的学习兴趣和记忆力。

六、教学评价教学评价主要根据幼儿学习的成效和收获来进行，包括考试成绩、实际操作能力、思维能力和表现等方面。

同时，需要收集家长和同事的评价，以促进教学质量的提高。

2023年人教版数学一年级上册5以内数的加法教案(推荐3篇)

人教版数学一年级上册５以内数的加法教案（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法教案第【1】篇〗教学目标：1、在具体情境中初步认识加法，体会加法的含义。

(结合具体情境，体会整数四则运算的意义。

)2、在观察、操作等活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内加法的计算。

3、经历与他人交流各自算法的过程发展语言表达和合作意识。

教学重难点：结合具体情境初步认识并理解加法的含义，学会加法的计算方法。

教学准备：课件、直尺教学过程：一、常规积累，练习5以内的分与合师：上周，我们一起学习了分与合，下面，我们一起来比一比，谁能又快又准确的说出答案呢？出示：3可以分成1和（）；（）可以分成1和4；5可以分成（）和2；3和2合成（）；1和2合成（）；2和（）合成5；评价：看来，5以内的分成与合成，我们班的小朋友都学的非常棒。

过渡：今天这节课，我们就一起用这些分与合的知识，来解决一些数学问题吧！二、情境导入，认识加法1、出示情境图（动画）师：瞧，图上的小朋友正在给花浇水呢。

（1）（课件呈现3个小朋友）仔细观察，（课件：又来了2个小朋友）师：从图中，你知道了些什么？师：说的真好，一下子就说出了2个数学信息，有3个小朋友（板书：3），又来了2个小朋友（板书：2）（2）师：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

你能想到什么呢？师：你能把大家说的连起来说一说吗？生：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个，一共有5个。

师：你们也能向他这样完整的说一说吗？轻轻的说给你的同桌听。

（2）启发：一共有5个小朋友，我们是把几和几合起来就是5？同桌交流：3人和2人合起来是5人。

2、认识加法（1）把3和2合起来，就能得到一共有5人，这个“合起来”的过程，我们可以用“加法”来表示。

（2）介绍：3和2合起来，就可以写成3+2，中间的符号是加号（板书）。

3和2合起来是5人，就可以写成“=5”。

（3）指导读算式：3加2等于5。

（师示范）（4）追问：这个算式里的3表示什么？2表示什么？5表示什么？那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？一生汇报，其他同学和同桌互说：3+2=5表示什么意思。

一年级上册数学教案五 5以内的加法苏教版

《5以内的加法》教学设计【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第44~45页例1、“试一试”和“想想做做”第1~6题。

【教学目标】1、使学生经历由实际情境的具体现象抽象出加法算式的过程，初步认识加法的含义及加号，能根据生活情境写出相应的加法算式，能画简单图形或用语言说明加法算式表示的意思，能联系数的组成口算得数在5以内的加法，并能正确口算，达到一定的熟练程度。

2、使学生体验由具体到抽象出加法算式的过程，进一步体会“合”的思想，通过说明列加法算式理由和加法算式表示的意思，发展初步的观察、判断、推理等能力，在理解算法的过程中，感受已有知识与新内容的内在联系。

3、使学生初步体会加法来自现实生活，现实情境里有数学内容，培养学生合作、交流的意识，以及认真书写，细致思考等方面的意识。

【教学重点】加法的含义，得数在5以内的加法口算。

【教学难点】加法含义的理解。

【教学过程】一、复习旧知，引入新课1、填一填，说一说2 4 □3 □□24 1 □2 1 3 3 □2 □□2、小游戏：教师随机拿出数字卡片，让学生很快回答出两张卡片上的数合成多少？（注意拿出卡片时用手势表示合起来的动作）、谈话：今天我们就用学过的分与合来解决问题。

3二、认识加法，学习计算1、理解题意位小朋友在浇出示例图，①（请小朋友们看大屏幕，说说从图上知道了什么）3位小朋5位小朋友，现在有2又来了（继续播放动画，让学生自己说下去）花，友在浇花。

②回顾，小朋友们思考刚才我们一共说了几句话，（3句话）谁能站起来说一说吗？（教师引导第一句：有3位小朋友在浇花，第二句：又来了2位小朋友，第三句：现在有5位小朋友在浇花。

）让学生单独说一说这三句话，男生说一说，女生说一说，比比谁说得好。

2、体会“合起来”①提问：现在一共有几人在浇花？（5人）你是怎样知道有5人？（学生畅所欲言，发表自己的观点。

）②教师在学生回答的基础上，总结方法：方法一：数的方法，我们可以来数一数，大家一起数：1、2、3、4、5，所以有5位小朋友。

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探究新知图里是几人和几人，合起来是几人？
3
读作：1 加 2 等于3
典题精讲
从图里知道了什么？3只和1只合起来怎样列式？
4
224
从图里知道了什么？是几只和几只合起来？
典题精讲先画一画，再填得数。
2＋1＝3
4＋1＝ 5
1＋4＝ 5
先画了几个圆圈？又画了几个圆圈？一共画了几个圆圈？得数可以怎样算出来？
1、得数在5以内的加法
抢答
4
23 22
13 5
4
3
4
41
21 13
5
小朋友们，你从图上知道了什么？仔细看图，
探究新知
原来3人浇花，又来了2人。一共有几个小朋友呢？
3
2
5
探究新知可以怎样表示3人和2人合起来是5人呢？
探究新知
3表示什么？
加法
3 ＋ 2 ＝ 5 2表示什么？
加号
5呢？
读作：3 加 2 等于5。
典题精讲想一想，填一填。
I+I= 2 3+2= 5 I+4= 5
（）和（）合成（）
学以致用
2+1
在连线之前先算出每道算式的得数，得数是几，就和标有几的邮筒连起来。
1+2
2+2
1+3
3
4
5
3&43;2 1+4 2+3
课堂小结
表示两部分合起来，用加法。计算加法时，可以想这两个数合成几，得数就是几。