教师专业成长的平台(张俊梅)
促进教师专业发展打造阳光教师团队——教师队伍建设“思”与“行”
促进教师专业发展? 打造阳光教师团队——教师队伍建设“思”与“行”发布时间：2021-08-16T15:01:02.400Z 来源：《教育研究》2021年9月作者：袁玉梅[导读] 教师成长是一个锲而不舍的探索过程，需要正确的途径。
教师成长是一个负重前行的修炼过程，需要有力的支点。
我校历经多年的实践，探索出了“精神引领——研训联动——分层施训——阳光评价——人文关怀”的专业成长路径，促进全员成长广东省韶关市和平路小学袁玉梅 512000摘要:教师成长是一个锲而不舍的探索过程，需要正确的途径。
教师成长是一个负重前行的修炼过程，需要有力的支点。
我校历经多年的实践，探索出了“精神引领——研训联动——分层施训——阳光评价——人文关怀”的专业成长路径，促进全员成长。
关键词:教师专业发展;队伍建设一、精神引领——搭建平台，在文化中修身1.以“相约星期二”为载体，着力五个对话（1）与政策对话——-读政策法规，做明理教师无规矩不成方圆，政策法规是国家发展的标尺，同样，教育政策法规更是教育发展的标杆。
我校利用每周二的业务学习时间组织全体教师学习《新时代教师职业行为十项准则》、《中小学教育惩戒规则》、《义务教育质量评价指南》等政策法规，通过学习增强了教师的法规意识，更新了教师的教育观念，树立了正确的人才观、质量观、学生观。
（2）与经典对话——-读教育名著，做智慧教师以青年读书社、快乐读书吧为载体，建立每日读书打卡制度，每月推荐1本教育专著进行共读、每学期进行1次读书分享、展示成果。
（3）与名家对话——专家讲堂，名师导学线上，我们组织教师观看名师教学视频，并对名师课例进行深入研究；线下，邀请高校专家走进校园为教师开展专题讲座，通过与专家近距离对话，揣摩名师教学艺术，对接自我学习点，感悟教育真谛，提升专业水平。
（4）与心灵对话——阳光心态，幸福人生我校特别关注教师心灵成长，制定了“阳光教师”培训方案，从“个人成长——人际互动——高效学习指导——家庭教育指导”四个主题专项培训，每学期邀请国家二级心理咨询师给全体教师进行心理团辅活动，帮助教师科学管理情绪，有效缓解压力，激发成长动力。
搭建校本研修平台,促进教师专业成长
搭建校本研修平台，促进教师专业成长作者：张学源张炼煌来源：《师道·教研》2019年第11期教师专业发展是一个受多因素影响的动态过程，不可能孤立、封闭，仅凭教师无法实现，需要教师所置身的学校搭建平台，提供发展环境。
我校是一所完全中学，在抓规范化的同时，我们十分重视教研教改工作，加强了校本培训，开展了形式多样的教研教改活动，切实落实课程标准。
校本研修既是一种行动研究，也是一种制度建设，更是一种文化培育。
我校在已有研究模式的基础上进一步创新实践，有力地促进了教师的专业成长。
学习引领，打造学习型团队要实现教师的专业化发展，使教师由经验型、勤恳型向专家型、学者型转变，加强“学习型团队”建设。
我们学校以立项“校本研修与促进教师专业成长的研究”课题为契机，扎实加强校本研修，有效促进教师专业成长，助推学校走上内涵发展的道路。
一、引领学习，营造成长氛围学校内涵发展，在某种程度上取决于教师的发展。
学校教师管理最为重要的是，要引领教师自觉走专业化成长之路。
要采取各种措施，加强岗位培训，不断提高教师的教研自觉性，积极引导教师参加校本研修，让每一位教师都有展示自身价值的舞台。
创设读书学习的机会，营造教师专业成长的浓厚氛围。
教师的职业环境是不断变化的，要适应这种变化，就必须不断学习充电。
学校引导教师制定读书计划，积极向教师推荐现代教育理论、教育教研、学科教学、人文科学等方面的书籍并开展读书活动，定期让教师们交流读书的心得体会，从交流中分享到同伴的成果，获得自己的感悟。
引导教师参加各种类型的学习讲座或研修，尤其是关于教育教学理论与实践的专家讲座或高端研修。
开阔教育视野，促进教师教学观念由“应试教育”向“素质教育”转变，由短期的急功近利行为向为学生的终身发展奠定基础转变，由以教师为中心向以学生为中心转变，确立教师是学生学习的组织者、指导者、合作者、参与者的观念，确立教育就是为学生发展服务的观念。
拓展研修渠道，提高教师素质。
构筑梯级发展平台助力教师专业成长
我校围绕“干部以师为本，把服务送给您———干实事；教师以生为本，把欢笑送给您———比质量”为主题，要求干部从传统的行政管理意识中解脱出来，树立教育就是服务的意识，努力构建充满人文关怀的服务体系，以关爱、理解、尊重为基础，为教师的专业发展创造条件，为学生的发展开辟更广阔的空间，营造宽松和谐的工作环境和学习环境，激发教师的工作热情和学生的学习热情，努力提升师生的生命质量。
2.变管理教师为发展教师根据美国心理学家马斯洛的需要层次论，学校管理者应想方设法创造条件，满足教师较高层次的需要———“尊重的需要”和“自我实现的需要”，让教师在创造中体验成功、体验荣誉、体验成就。
但在“应试教育”环境下，教师只是被动的管理对象，只有“输出”，没有“输入”，本体性知识得不到拓展，条件性知识得不到提升，实践性知识得不到总结与创新。
没有教师的发展，就不可能有学生的发展，更不可能有学校的发展。
教师的发展是提高学校凝聚力的核心要素，是教师自身幸福的源泉，是学生发展的保障。
我校通过开展“推进课堂文化变革，打造高效尚美学堂”活动，不断完善和发挥《武汉市体育馆小学尚美学堂评价标准》的导向作用，推进“高效、安全的尚美学堂”的建设工程，促进教与学方式的变革，积极探索新的课堂教学模式。
充分利用现代教育技术，不断优化课堂教学方法和艺术，树立全面、均衡和多元的学生发展观，树立绿色科学的质量观，切实减轻学生课业负担，不断提升课堂教学质量。
我们通过“尚美学堂建设工程”的目标引领和达成，促进教师加强理论学习和实践探索，在抓好基础性教学常规工作的基础上，鼓励教师在“课内比教学”和“体小教育讲堂”“体验式教研”“体小论文沙龙”活动中超越自我，形成特色。
学校在总结提炼教师工作经验的基础上，形成具有武汉市体育馆小学特色的高效课堂教学模式和高水平的研究成果，同时创造多种机会和多元发展平台，引导教师教学方法和教学艺术的提升，加强优秀教师教学学术成果的推介和宣传。
教师专业成长典型案例
THANKS
感谢观看
在职业生涯中，张老师已有超过15年的教学经验，曾教授过数
学、物理和化学等多个学科。
教育理念
03
张老师坚信“教育即生长”，致力于通过创新教学实践，促进
学生的全面发展。
张老师的跨学科教学实践
跨学科课程设计
张老师将数学、物理和化学等学科知识融合到课程设计中，创造出别具一格的跨学科课程。例如，他设计的 “数学与物理在现实生活中的应用”课程，引导学生运用数学和物理知识解决现实问题。
教学成果
在李老师的精心指导下，学生的学业成绩显著提高，多 名学生在各类竞赛中获奖。同时，李老师的教学成果也 得到了学校和家长的认可，多次获得优秀教师荣誉称号 。
典型案例二：王老师的科研
04
之路
王老师的基本情况
01
02
03
教育背景
王老师拥有硕士学位，并 在教育领域工作多年，积 累了丰富的教学经验。
实践创新
李老师善于将所学应用于实践，在教 学中勇于创新，尝试新的教学方法和 手段，取得了显著的教学效果。
李老师的教学特色与成果
教学特色
李老师注重培养学生的思维能力和创新精神，采用启发 式、探究式等教学方法，引导学生主动思考、积极探究 。同时，李老师关注学生的个性差异，注重因材施教， 让每个学生都能在原有基础上得到提高。
工作经历
李老师从教多年，先后在多所学校任 教，积累了丰富的教学经验和管理经 验。
李老师的专业成长历程
初期探索
李老师初入职场时，通过观摩优秀教 师的教学，学习教学方法和技巧，逐
渐形成了自己的教学风格。
持续学习
李老师注重自我提升，通过参加各类 培训、研讨会等活动，不断更新教育
网络——教师专业成长的催化剂
借助网络实现与名家 “ 面对 面” 交流
在 以前 ， 一些教 育专家、 特级教师的 教学风采只能在杂志上看到， 要观摩他们 的课 、 聆听他们的讲 座， 要走 很远 的路 ， 来 去匆匆， 花费很大。 但就是这样的学习
机 会 也 只有 个 别 骨 干 教 师 才 能 得 到 ， 还 有 更 多 教 师得 不 到外 出学 习的机 会 。 因此
的隐性 知识能够被保 存和传播。年轻教
师 在 反 思 中 遇 到 的 困惑 与 不 解 就 能 得 到 点拨 与 指导 ， 而 更 深入 地 反 思 ， 所 谓 进 正
在网络 中开展教研
（ ） 课 一 备
利用校本教研 网开展网上备课 。 学
科 教 师 将 自己 的教 学 设 计 提 前 发 布 到 学
（） 一 网络中强大 的信息 量 ， 成为一 线 教师备 课的资源 库 第 一 线 的 老 师 可 以 在研 究 网上 对 网 络 中一 些 好 的资 源 进 行 利 用 ， 优 秀 的 如 教学设计 、 件等， 课 这样 既省 去 了 自己设
挚 从 自 经验出发 ， 身 立足网络 广阔
２１／ ０中国信息技术教育 １ ７ ００ ２ ０
鹱 依托 网络 教育博客 ， 实现 自我反 化 成 长 的催 化剂 ， 也必 将 成为 教师 的不 可
（ ） 育 博 客 可以 为我们 提供 数 字 一 教 化 的记 录 管理 平 台 以 往 教 学 反 思 放 在 教 案 本 里 ， 着 随 岁 月的推 移 而 日 消失 ， 在 将 它收 录 在 渐 现 网络 日志里 ， 以一 种 数 字 化 的形 式 出现 ，
内研讨 ， 鼓励 教师 参与教 改 ， 加各 级 参 的教 学大赛 ， 法林林 总总， 方 数不胜数 ， 但是这些方法总给人一种杯水车薪的感
搭建三级研修平台促进教师专业成长——以覃家岗小学校探索单元教学实践为例
搭建三级研修平台促进教师专业成长——以覃家岗小学校探索单元教学实践为例发布时间：2021-09-12T06:45:23.186Z 来源：《教学与研究》2021年9月上作者：刘畅[导读] 教导处是学校管理教育、教学工作的职能部门，在校长室的直接领导下，完成学校的德育，教学管理，教务等工作。
教导主任在教育教学目标实施中是参谋者、调度者、督导者。
可见，这份工作不好做。
那么我们该做些什么？又该怎么做呢？以我校这一学年的语文校本教研为例和大家做分享。
重庆市沙坪坝区覃家岗小学校刘畅教导处是学校管理教育、教学工作的职能部门，在校长室的直接领导下，完成学校的德育，教学管理，教务等工作。
教导主任在教育教学目标实施中是参谋者、调度者、督导者。
可见，这份工作不好做。
那么我们该做些什么？又该怎么做呢？以我校这一学年的语文校本教研为例和大家做分享。
一、做什么？关于语文校本教研要“研”什么？我们的做法是紧跟区域教研。
也就是开展大单元教学实践研究。
二、为什么做？1、是落实立德树人，发展素质教育，深化课程改革的必然要求。
2、是学科核心素养落地的关键路径。
3、对育人结果、课堂教学等现状的现实指导意义。
（崔允漷首届全国课堂教学研讨会）4、能快速促进教师专业化成长校本教研教师专业化成长离不开三个大的要素：专业引领（实践与理论的对话）；同伴互助（教师与同行的对话）；自我反思（教师与自我的对话）。
紧跟区域教研的步伐更能促使教师的专业化成长。
三、怎么做？（一）专业引领1、理论的专业引领2020年9月18日，校领导，分管学科主任全部参加了于进修学院举行的“指向核心素养聚焦学习单元的学本教学改革专题培训”。
在崔成林教授的介绍下认识了单元设计的价值、特征、原则，在大量案例中去初步了解了如何确定单元主题、设计思维进阶式的单元目标、设计单元评价等。
接着，我们让全体老师学习了李怀源老师《小学语文单元整体教学理论与实务》《小学快乐读书阅读指导及活动设计》这两本书，还购买了由重庆市教育科学研究院带头研发的《美好语文云学堂》视频资料，分享给每个老师学习。
“赋权”与“增能”，激活教师专业成长力
“赋权”与“增能”，激活教师专业成长力发布时间：2021-10-22T07:31:18.256Z 来源：《教学与研究》2021年6月16期作者：冯晶[导读] 德国哲学家雅斯贝尔斯说过一段广为流传的话：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树冯晶都江堰市中信幼儿园 611830德国哲学家雅斯贝尔斯说过一段广为流传的话：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”在教师专业发展需求上，我们除了关注知识、技能、态度，更应关注教师内在情感、认同和自我实现等精神层面上没有没得到满足。
助推教师专业成长和激发教师内动力就是专业成长的“支点”和“杠杆”。
一、唤醒意识，营造良好的教研氛围首先，成立以园长为组长、学科带头人、教研组长、骨干教师为主研人员的课程领导小组，针对课程建设中产生的问题进行思考、探讨，把准目标导向，推动进程。
其次，成立了以全园教师为参研人员的课程领导共同体，让全园教师卷入。
自从课题立项以来，全园教师获得了亲身参与教研的机会，教师经历了从“被动”地接受知识到“主动”地参与园本课程的变化，对活动做到前有计划、有记录、有总结，保证课题按计划顺利实施，唤醒了教师的教研意识，形成了浓厚的好学向上的氛围。
二、解读诉求，加强专业文献学习专业学习是教师专业成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。
为了保证课程推进与课题研究的质量，我们制定了详实的学习计划，我们从教育研究需要出发，借助理论书籍、教学杂志、网络文化等方式学习了纲领性文件和相关书籍。
以园本培训与自主学习相结合，使教师们对课程建设的理论知识进行了较系统的学习，弥补了理论知识的弱点，为开展课题研究夯实基础。
三、分层制定计划，塻块式培训每位幼儿园教师的发展都会经历“新手教师——成熟教师——骨干教师”的路径，依据前期问卷调查，需求分析，我园围绕目标，把全园教师根据教龄及专业能力分为新教师、青年教师、成熟教师和骨干教师四层次，为不同层次教师选择不同的培训形式、培训内容和学习队。
《教师专业成长的有效途径》学习感悟
《教师专业成长的有效途径》学习感悟
《教师专业成长的有效途径》学习感悟
聆听了张五敏老师关于教师专业成长的讲座，受益良多！张老师先从“相信经典、个例看课题研究流程、课题研究的价值取向”三个大方向上引导我们教师专业发展须在研究中成长。
其中有提到叶澜说过的一句话“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师”。
再次点出“科研兴师”，同时鼓励我们新教师去认识“二八定律”，通过一个规律性的数字20％来告诉我们，世界上事物的发展总是二八分开的。
起点一样、人生的开端都是一样的，但是五年后、十年后，分化就会自然出现，学校亦是如此。
所以，我们应该把自己树立在研究性教师的立场上，终身学习，终身研究，努力成为那20％的人民教师。
张老师还提醒我们要勤于反思，反思可以帮助我们多方面了解学情，学习优秀教师的教学智慧，形成自己独特的思维方法，塑造属于自己的个人教学魅力。
最后分享给我们一句话“走老路到不了新地方”再次提醒我们作为90后的新生代教师，应该如何面对自己的职业发展！。
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第二版块——协作组
1、为深度研讨提供了可能。
学期初，发布教研工作计划； 活动前，发布活动安排、活动主题； 活动后，上传活动情况及活动感悟。
第二版块——协作组
1、为深度研讨提供了可能。 2、实现了教与研的结合。体现的是一种真正 意义上的教研民主。 传统的教学活动和研究活动往往是彼此分 离的，教师只顾教学，研究则被认为是课题组 和专家的“专利”。我认为，教师要转变观念， 必须首先成为教学的研究者，要有主动研究教 学的意识。
教师专业成长的平台 ——网络教研
山西晋中寿阳县教研室
张俊梅
第一版块——个 人 工 作 室
属于个人自由驰骋的空间
记 录 心 得
上 传 资 源
积 累 资 料
积 累 经 验
扩大了教研 工作的辐射面
相 互 访 问
索 取 经 验
共 享 资 源
提 高 素 养
聂红云
韩志强
冯志平
李东
张俊梅
第一版块——个 人 工 作 室
2、为师生、家校联系创造了一个交流互动的窗口。
学研组
网络教研
——为教师提供了一个自由驰骋的空间 ——为教师搭建了一个团队合作的平台 ——为师生、家校联系创造了一个交流互动的窗口
三年来，我们在摸索中运用，在运用中 提升，深深感受到：网络教研突破了时空的 限制，积累了丰富的教学资源，拉近了与名 师的距离，实现了教和研的统一，促进了家 校联系，提升了我们整体的教学水平和办学 质量，真正形成了“网络教研常态化，常规 教研网络化”的教研新格局。
第二版块——协作组
1、为深度研讨提供了可能。 2、实现了教与研的结合。 3、整体提高了教师的教学水平。 集体备课：省时省力 集众人智慧与一体
第一版块——个 人 工 作 室
第二版块——协 作 组
第一版块——个 人 工 作 室
第二版块——协 作 第三版块——学 家校联系的窗口
为学生无界学习 提供了服务功能
实现了 教师、学生、家长 之间的交流互动
第三版块——学研组
1、为学生无界学习提供了服务功能。 学生们可以借助于网络，在任何时间、 任何地点，向任何可以交流的对象学习，而 学生学习的内容可以根据自己的进度，自己 的爱好进行选择，真正实现学习的个性化和 个别化。
第三版块——学研组
谢 谢 大 家！
随着网络教研的全面推开，我们走过了
了解软件——尝试运用——熟练运用——融
入教学——融入生活的历程。
第一版块——个 人 工 作 室
第二版块——协 作 组
第二版块——协作组
团队合作的平台
共享资源 交流互动
为深度研讨 提供了可能
实现了 教与研的结合
提高了教师 的教学水平
第二版块——协作组
1、为深度研讨提供了可能。