中国优秀传统文化精神与构建高校工程文化教育模式

（ 黑龙江工程学院 思政部，哈尔滨 150050 ）
【摘 略意义。 【关键词】 传统文化精神; 工程文化; 教育模式; 构建 【中图分类号】 G40 【文献标识码】 A 【文章编号】 1001 － 8794 （ 2012 ） 08 － 0118 － 02 要】 中国优秀传统文化精神与工程文化教育模式是一个可以互相支撑的统一体; 以中国优秀 传 统 文 化 为
观、 人生信念、 理想、 思维方式等， 使工程文化教育范 式从关注有形的、 外在的因素转向关注隐性的、 深藏 于人的精神世界的文化因素。最终实现工程文化教 “内化于心， 育的 固化于制， 外化于行” 的目的。 工程文化教育要培养学生建立正确的价值观 ， 这个目标必须通过一定教育模式来实现 。 所谓教 课程内容、 课程结构及其评价 育模式是指课程观、 体系等的特定组合形式， 即教育模式是由一定课程 观指导下的课程内容及其进程和时间、 空间方面的 特定组合方式。 工程文化教育的实质是文化育人。 因此， 充分 挖掘中国优秀传统文化的精神内涵， 对于探索高校 工程教育的有效路径， 构建一个多层次、 多角度的 是目前摆在工科院校面前一个 工程文化教育模式， 迫在眉睫的问题。 3． 中国优秀传统文化精神与高校工程文化教育 的统一 ， 中国优秀传统文化精神强调的是“天人合一 ” ， 工程文化教育最终要培养的是优秀的工程师 当工 程师们在面对工程利益与社会利益， 或者说是多数 他们以一种什么样的情 人与少数人的利益问题时， 感来对待是非常重要的。 正如费孝通先生所指出 ： “一个人感情的发展， 的 会受到文化的规定， 即感 ” 情定向。 因 此 说， 以什么样的文化做底蕴进行教 必将影响着受教育者的感情发展方向。 作为工 育， 程教育， 本身就是一种科学精神和人文精神兼有的 专业教育。作为一种创新的工程教育， 工程文化教 能力、 素质三维目标， 必 育从知识目标发展到知识、 然要求发挥人文社会科学在辩证统一中的基础作 用。这种人文科学所传递的文化， 必将影响和规定 着大学生的感情发展。 而中国优秀传统文化则不
支点， 构建工程文化的教育模式至少有四条基本操作 路 径; 构 建工 程 文 化 教育模式 对 中 国 高校 发 展 具 有 重 要 的 战
一、 中国优秀传统文化精神与工程文化教育模 式的统一 1． 中国优秀传统文化精神 中国传统文化， 即“中华文化 ” 或“中国优秀传 ， “中华文明演化而汇集成的一种反映民 是 统文化” 族特质和风貌的民族文化， 是民族历史上各种思想 文化、 观念形态的总体表征， 是指居住在中国地域 内的中华民族及其祖先所创造的、 为中华民族世世 具有鲜明民族特色的、 历史悠 代代所继承发展的、 ” 久内涵博大精深传统优良的文化。 钱穆先生曾说 ： “中国文化中 ， ‘天人合一 ’ 观实是整个中国传统 过 ” 文化思想之归宿处。 2． 高校工程文化教育模式 工程文化， 是指工程人群共同体 （ 工程决策者、 投资者、 工程师与工人等 ） 各成员之间在工程活动 中所体现的共同语言、 共同风格与共同的办事方法 （ 包括工程理念、 决策程序、 设计规范、 生产条例、 建 造方法、 操作守则、 劳动纪律、 安全措施、 审美取向、 环保目标、 质量标准、 行为规范等 ） ， 它反映了工程 与自然、 社会、 人的相互依存、 协调发展的关系。 高校工程文化教育要致力于培养学生从业价值
— 119 —
不断扩大中国传统文化 传统文化的研究基地建设， 在世界范围的影响力。 4． 重体验、 重感悟是工程文化评价体系的核心 通过工程文化课程体系的构建， 形成选修课、 讲座、 社团、 文艺活动等形式多样的学习方式， 通过 提 多种形式的实践活动检验学生的思想道德水平 ， 高学生的综合素质， 培养学生的人文品格。 教师在 评价学生时， 应注重检验学生对于传统文化的体验 和感悟， 摒弃单纯以知识的积累作为考评的唯一标 侧重于 准。激发学生学习中国传统文化的积极性， 学贵力行的评价标准。 通过采取学生在课堂上分 享体会的形式， 加强学生之间学习的交流， 以此把 握学生的学习收获。 三、 构建工程文化教育模式对中国高校发展的 战略意义 1． 构建工程文 化 教育模式， 有 利于 实 现中 国 高 校文化育人德育工作的成效。 和接班人的重任， 而工程文化教育则是立足于中国优秀传统文化对 大学生实施一种科学精神和人文素养的教育 。 它 与胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校百年大会上 “必须大力推进文化传承创新 ” ， 特别强调的 从而提 高高等教育质量的目标是一致的 。 2． 构 建工 程 文 化 教育模式， 有 利于 推动 中 国 优 秀传统文化走向世界的进程 随着中国加入 WTO 和改革开放的日益深入， 世界上越来越多的国家已经意识到了解 、 学习中国 有许多国外学生渴望到中国留学深 文化的重要性， 造。中国高校应紧紧抓住这一机遇， 通过国外合作 院校积极宣传中国优秀传统文化， 并尽早推动中国 传统文化的国际化。 3． 构 建工 程 文 化 教育模式， 有 利于 提高中 国 高 校未来竞争力 众所周知， 高校属于社会系统中的文化领域， 要想提高学校竞争力和综合实力， 应该注重对外的 社会性和对内的学术性。 未来的中国高校若想在 国际高等教育中占有一席之地， 所应具有的核心力 必须体现出中国特色。 这就需要构建高校自己的 文化传统和学术精神， 而这种文化传统是离不开中 国优秀传统文化这个根基的。
【参考文献】 ［ 1］ 中共中央 关 于 深 化 文 化 体 制 改 革 推动社会主 义 文 化 大 发展大繁荣若干重大问题的决定 ( 2011 年 10 月 25 日 公 Z］ ． 布) ［ ［ 2］ J］ ． 邵阳学院学报， 2010 ， ( 4) ． 杨建华． 工程与工程教育［ ［ 3］ J］ ． 中国冶 魏兆胜． 新建工科院校应 用 型工 程 教育探 讨［ 2004 ， ( 5) ． 金教育， ［ 4］ 王文福等． 基于大工程观教育理念的测绘工程文化育人策 J］ ． 测绘工程， 2011 ， ( 2) ． 略［ ［ 5］ — —我 校 计算机 教学 改 陈志明． 定位、 创 新 与 特 色 教育— J］ ． 福建商业高等专科学校学报， 2005 ， ( S1 ) ． 革初探［ ［ 6］ M］ ． 北京: 人民教育出版社． 费孝通． 乡土中国［ ［ 7］ J］ . 黑 龙 江 高 教研究， 2012 ， 胡成广． 论工程文化 的 本 质［ ( 4) ．
2012 第 9 期 ( 总第 308 期)
成人教育
ADULT EDUCATION
No． 9 2012 Total No． 308

中国优秀传统文化精神与 构建高校工程文化教育模式
樊海源， 陈丽媛， 郑 相家
【收稿日期】 2012 － 05 － 10 【基金项目 】 黑 龙 江 工 程 学 院 2010 年 度 教育 科 学 规 划 《以中国传统文化为基点 构 建工 程 文 化 教育模式 》 课题 研究 阶段性成果; 黑龙江工 程 学 院 2011 年 教育教学 改 革 工 程 项 目阶段性成果。 【作者简介】 樊海源( 1972 － ) ， 女， 讲 师， 法 学 硕士， 研究 方向为思想政治教育、 中国传统文化。 — 118 —
可旁贷地成为工程文化教育模式的基础 。 二、 以中国优秀传统文化为支点， 构建工程文 化教育模式的操作路径 1．“以人为本” 是工程文化教育思想的根本 工程文化教育要以人为本， 既要注重工程科学 知识体系的学习， 更要注重工程文化的陶冶。 在解 决工程中的科学与技术问题之上， 更加关注人与工 程的和谐、 工程与自然的和谐， 把工程放到人类的 培养学生正确对待工程， 让 一个组成部分来对待， 学生感受工程文化。 工程师的人文精神与人文关 怀状况， 对工程的设计、 建设、 实施等起着重要的作 用， 此即所谓的工程的人本意识。 工程师把自然科 学与工程组合起来作为推动社会发展和人类生活 的重要力量， 能始终坚持以人为本的人文精神， 坚 持社会正义和可持续发展观， 坚守工程伦理准则， 学会在工程活动中进行正确的价值选择和判断 ， 增 强工程责任感和社会使命感。 2． 多角 度、 多渠道构建工程文化教育内容及 形式 一是通过定期举办中国传统文化讲堂或不定 增加学生的工程文化知识， 期举办文化学术讲座， 培养学生的工程人文情怀， 提升职业道德。 二是开 设公共艺术选修课程和创新教育系列选修课 ， 提高 培养学生成为实践能力强、 学生的工程文化素质， 有创新精神、 可持续发展的应用型工程技术人才 。 三是通过文字、 实物等形式展现专业发展、 技术进 步、 业绩积累、 精神传承的历史过程， 营造与创建和 谐的文化氛围。 有条件的高校可以尝试建设工程 使学生从中受到工程文化的熏陶， 提 文化博物馆， 高工程专业素质和工程专业能力。 四是通过举办 由学生参与制作的各类工程文化作品展览 ， 提前使 学到从事工程职业需要 学生感受工程文化的真谛， 提高自身素质， 培养学生的社会责任 的文化修养， 感。五是将中国传统文化教育纳入到思想政治教 实现中国传统文化与思想政治教育的有 育的范畴， 机结合， 增强思想政治教育的实效性。 3． 多 学 科、 多 门 类构 建工 程 文 化 教育的课 程 教 学体系 工程教育的目标是培养合格的工程师， 因而高 等工程院校的课程目标应为培养优秀的工程师而 确立。因此， 工程院校要紧紧围绕这一目标来设 计、 组织课程体系， 课程教育要为实现人才培养目 标服务。其中， 一个突出的核心问题就是： 工程教 育的课程 应 体 现 出 工 程 的 本 质， 而不是完备的学 科。因为， 作为学校教育， 课程的第一目标是造就 ， 掌握工程科学技术的“人 ” 而不是展示学科的 知 识。为此， 立足于中国的文化积淀， 用历史的、 发展 的眼光去伪存真， 选择符合当前实际以及学生所能 接受的优秀文化， 实现工程文化教育和传统文化教 育的融合统一， 是当前工程院校应该破解的难题 。 这就要求工程院校在开设课程时不仅要有自然科 学课程与专业课程， 而且还要有传统的经典文化素 质课程， 并开设新兴的如工程哲学、 工程伦理、 工程 、 生态 工程美学等工程文化教育课程。 此外， 在理 论教学的基础上， 发挥教师资源的优势， 积极推动