2018年新版部编版八年级下册6阿西莫夫短文两篇教案
《阿西莫夫短文两篇》教案 部编版语文八年级下册
a 、弓I 用具体的事例；（作用同举例子）b 、引用具体的数据；（作用同列数字）课题名称 《阿西莫夫短文两篇》 课时安排 课时 教学目标 教学重难 点 1、了解科技说明文的特点及本文，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
2、比较两文，明确不同领域的科学发现互相启发，发现新的论据或结论 3、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
【教学重点】了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
【教学难点】不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
教学过程 一、情境导入 放映《侏罗纪公园》的片断，请学生思索: 恐龙是这个世界上最庞大的动物，曾是地球上的霸主，但在6500万年前它们却突然灭绝了, 为什么？流传至今的恐龙石又告诉我们什么？ 二、交流展示 （一）文学常识 1、作者介绍：艾萨克•阿西莫夫（Isaac Asimov, 1920年1月2日-1992年4月6日）, 美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒 勒•凡尔纳、赫伯特•乔治•威尔斯并称为科幻历史上的三巨头，同时还与罗伯特•海因莱因、 亚瑟•克拉克并列为科幻小说的三巨头。
同时也是著名的门萨学会会员，并且后来担任副会长。
其作品中以《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经\ 曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。
小行星5020、《阿西莫夫科幻小说》 杂志和两项阿西莫夫奖都是以他的名字命名。
他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器 人学的基石” 2.文学常识 “说明文"文体知识回顾: 1、常见的说明方法有: 举例子、列数字、作比较、引资料、打比方、分类别、下定义、画图表 2、常见说明方法的作用: ①举例子: 通过列举……事例，具体明确地说明了事物的XX 特点。
初中八年级语文《阿西莫夫短文两篇》教案
初中八年级语文《阿西莫夫短文两篇》教案(一)学问目标1．不同领域的科学发觉可以相互启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。
2．短文两篇所说明的讨论成果。
3．短文的行文挨次及说明方法、语言特色。
(二)力量目标培育同学的创新意识、创新思维和创新力量。
(三)情感目标1．科学需要大胆的推想，合理的想像，合乎规律的分析、求证。
2．学会从不同角度对所观看到的自然现象进行思索。
3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长学问。
二、重点、难点及解决方法重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的挨次、方法。
难点：不同领域的科学发觉可以相互启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。
三、课时支配：2课时四、教学步骤第一课时导入新课介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。
当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新颖的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，样子竟会如此相像?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?莫非这几块大陆原来曾连在一起，后来才分别开来的吗?魏格纳被这个奇异的想法兴奋得几天没有睡好觉。
他把地图上全部的陆块都进行了比较讨论，结果发觉它们的海岸线都能较好地吻合在一起。
后来，他经过多方面的讨论、求证，大胆地提出了轰动世界科学的有名学说——大陆漂移假说。
那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?(一)明确目标(二)整体感知同学自读课文，研讨以下问题：1．“恐龙的确遍布于世界各地”由何而知?2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?3．你怎么看待科学家们的推断?商量明确：1．1986年在南极发觉鸟臀目恐龙。
地球的其他大陆上也都发觉有恐龙化石。
因此“恐龙的确遍布于世界各地”之说成立。
2．科学家并不满意于南极发觉恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。
【新部编版】八年级下语文6《阿西莫夫短文两篇》优质课教案【精编】
【新部编版】八年级下语文6《阿西莫夫短文两篇》优质课教案【精编】一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是新部编版八年级下册语文教材中的一篇文章，主要分为《被偷走的pipe》和《黄金国》两部分。
文章以科学小品文的形式，展示了科学家阿西莫夫对科学研究的热爱和追求，以及他在科研过程中所展现出的聪明才智和坚韧不拔的精神。
通过这两篇文章，学生可以了解到科学家的工作态度和方法，以及科学研究的意义和价值。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经接触过一些科学类文章，对于科学研究的概念和方法有一定的了解。
但对于科学家阿西莫夫的生平和事迹可能较为陌生，因此需要教师在教学中进行适当的补充和引导。
此外，本文涉及到一些科学术语和概念，学生可能存在理解上的困难，需要教师在教学中进行解释和阐述。
三. 教学目标1.知识与技能：了解阿西莫夫的生平和事迹，掌握文章中的科学术语和概念，理解文章所表达的科学精神和价值观。
2.过程与方法：通过自主学习和合作探究，提高学生的阅读理解能力和科学思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，树立正确的科学观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：阿西莫夫的生平和事迹，文章中的科学术语和概念。
2.难点：文章所表达的科学精神和价值观，以及科学思维方法的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示和教师讲解，营造科学研究的氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读和思考，提高学生的阅读理解能力。
3.合作探究法：学生进行小组讨论和探究，培养学生的科学思维能力。
六. 教学准备1.多媒体课件：包括阿西莫夫的图片、文章内容展示、科学术语和概念的解释等。
2.参考资料：关于阿西莫夫的生平和事迹的资料，以及其他相关的科学类文章。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示阿西莫夫的图片，引导学生关注科学家阿西莫夫，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍阿西莫夫的生平和事迹，为学生阅读文章做好铺垫。
第6课《阿西莫夫短文两篇》教案 部编版语文八年级下册
6、阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不有》【教学目标】1、明确文章的说明内容，理清说明顺序。
2、学习本文准确、周密、简明的语言特色。
3、培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。
【教学重难点】1、学习本文准确、周密、简明的语言特色。
2、培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。
【本课题教时数：2 本教时为第1教时】【教学过程】一、新课导入同学们对恐龙了解吗？（学生：了解）那同学们你们老告诉老师以下的恐龙名称。
（多媒体展示恐龙图片，学生一一答出）今天，我们一起跟随阿西莫夫的脚步去探寻恐龙的世界。
（板书题目、作者）二、作者介绍阿西莫夫，当代美国最著名的科幻、科普作家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
代表作有《基地》，《钢窟》，《我，机器人》。
三、字词积累遗骸（hái）蟾蜍（chán chú）褶皱（zhě）劫难（jié）两栖（qī）四、整体感悟了解课文内容，理清作者的写作思路，准备复述。
南极发现恐龙化石—南极外各洲发现恐龙化石—恐龙无处不在—恐龙不会迁徙—大陆漂移五、合作探究（一）初读课文，探讨内容1、为什么说恐龙无处不有？1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
2、作者由恐龙化石的发现联想到什么问题？①恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙这样的两栖动物不适应南极气候；②恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？3、本文依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说。
4、分析“大陆漂移”学说推断思路：南极发现恐龙化石—恐龙并不适应南极气候—大陆在迁移而不是恐龙在迁移—提出大陆板块构造理论—“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活—由此推断“泛大陆”分裂成四部分—每一块大陆都携带着自己的恐龙而去“板块构造”理论的依据是什么？大陆漂移的事实，即人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又缓慢运动的大板块构成的。
【部编版】八年级语文下册《 阿西莫夫短文两篇》优质课 教学教案
【部编版】八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇》优质课教学教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是部编版八年级语文下册的一篇课文，包括《被削平的石头》和《黄金搭档》。
这两篇文章都涉及到科学小品文的写作特点，通过生动的故事和趣味的叙述，引导学生了解科学知识。
教学这篇课文，旨在培养学生对科学小品文的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
二. 学情分析学生在七年级时已经接触过一些科学小品文，对这类文体的特点有初步的了解。
但如何在阅读过程中抓住文章的中心思想，理解作者的写作意图，仍是他们需要提高的能力。
此外，课文中的科学知识也需要学生在教师的引导下进行消化理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握文章的中心思想；了解科学小品文的写作特点；2.过程与方法：通过阅读分析，提高学生的阅读理解能力；3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养他们探索科学的精神。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握文章的中心思想；2.难点：分析课文中的科学知识，理解作者的写作意图。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法进行教学。
以学生为主体，教师为主导，通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，提高他们的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音；2.与课文相关的科普知识资料；3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
随后，提出问题：“课文讲述了哪些科学现象？作者是如何解释这些现象的？”2.呈现（10分钟）教师展示PPT课件，呈现课文中的重点句子和科学知识。
引导学生关注课文中的科学现象，分析作者的写作手法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中的科学知识。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师选取几个典型的科学现象，让学生上台演示和讲解。
检查学生对课文内容的理解程度。
5.拓展（10分钟）教师分享与课文相关的科普知识资料，引导学生深入了解相关领域的科学知识。
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2018年新版部编版八年级下册6阿西莫夫短文两篇教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课题阿西莫夫短文两篇课时2课型讲读课文教学目标．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
2．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3．培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。
4.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。
教学方法．比较阅读法。
2．涵泳品味法。
3．延伸拓展法。
教具准备教学环节师生双边活动教学过程学生活动一、导语在距今约2．3亿年前——6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。
它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。
它们的后代是由卵孵化出来的等等。
在这漫长的1．65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。
它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。
恐龙灭绝的原因是什么呢？今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
二、朗读课文，整体感知文意．学生朗读课文。
教师检查预习情况，多媒体显示：（1）辨音：遗骸褶皱劫难追溯（2）释义：遗骸褶皱劫难致密追溯天衣无缝选四名同学回答，明确：（1）hái zhěnàn sù（2）遗骸：遗骨（遗留的残骨）。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难：灾难、灾祸。
致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。
2．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学x疆域》章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？学生谈自己阅读的初步印象。
《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)1《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)阿西莫夫是美国著名的科幻小说家，他的作品深受广大读者喜爱。
除了长篇小说以外，他还写过一些短篇小说，今天我们就来看看他的两篇短篇作品。
通过学习这两篇短篇小说，可以帮助学生掌握科幻小说的标准写作技巧和方法，培养学生的科幻想象力，提升学生语言表达能力，做到知识性与趣味性并重。
课前准备：在课前，老师应该把两篇阿西莫夫的短篇小说——《机器人的智慧》和《女孩与机器人》的相关资料整理好，并且把两篇短篇小说分别复印发给每一个学生。
第一步：导入新知老师可以先介绍一下阿西莫夫及其作品的背景，让学生更好地对作品产生兴趣。
然后，老师可以让学生读一段科幻小说的开头，带领学生感受科幻小说的神秘感和惊喜感。
最后，通过自己的解释及学生的参与，讲解科幻小说的写作特点和写作方法，为接下来的学习做好铺垫。
第二步：阅读两篇短篇小说老师让学生认真阅读两篇短篇小说：《机器人的智慧》和《女孩与机器人》，并通过全班朗读、小组讨论和老师点评的形式，培养学生的阅读理解能力。
这一步中，应该着重地让学生理解小说中的设想和想象，引导学生探讨小说内容，启发他们独特的思考模式和阅读理解能力。
第三步：了解阿西莫夫的写作特点和方法接下来，老师可以用之前讲解的科幻小说的写作特点和方法，结合阿西莫夫的作品中所表现出来的写作方法和技巧，再次深入讲解。
从科幻小说对未来的想象，人机之间的关系，以及人性、智慧等方面，作出适当的引导，让学生细致地品味、理解，培养学生的想象力和批判性思维。
第四步：课堂展示这一步可以帮助学生深入挖掘阿西莫夫的作品中所展示的独特思想和主题，还可以帮助学生互相交流、相互鼓励。
老师可以组织学生集体展示自己对作品的理解和对未来的想象，可以通过学生的展示，让其他同学对理解这两篇作品有更深刻的认识，从而加深对阿西莫夫的理解。
初中语文《阿西莫夫短文两篇被压扁的沙子》教案
初中语文《阿西莫夫短文两篇-被压扁的沙子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的生字词。
（2）能够概括课文的主要内容，理解课文中的科学知识。
（3）能够分析并欣赏作者的写作手法和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）通过分析课文中的实例，培养学生的科学思维。
（3）通过朗读、讨论等方式，提升学生的表达能力和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生尊重事实、积极探索的科学精神。
（3）培养学生热爱自然、关注生态环境的观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的理解与分析。
（2）生字词的学习与运用。
（3）作者写作手法和语言特点的把握。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的地质知识和科学原理的理解。
（2）如何准确地表达自己的观点和感受。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示地球演变的过程，引导学生对课文产生兴趣。
（2）简要介绍阿西莫夫及其作品，激发学生的阅读欲望。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解课文大意。
（2）让学生标注出生字词，并查找其含义。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词和难点知识。
（2）讲解课文中的科学原理和地质知识。
（3）分析作者的写作手法和语言特点，引导学生欣赏课文。
4. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的实例，培养学生的主观能动性。
（2）让学生分享自己的讨论成果，锻炼学生的表达能力的交流能力。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固学生对知识点的掌握。
（2）强调课文的阅读方法和技巧。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于地球演变的小作文。
3. 选择一篇类似的科普文章进行阅读，并分享自己的阅读感悟。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，提升学生的语文素养。
八年级阿西莫夫短文两篇教案范文
八年级阿西莫夫短文两篇教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用阿西莫夫短文中的科学概念和原理。
（2）能够分析并解释短文中的科学现象和问题。
（3）能够运用阅读理解技巧，理解并解读阿西莫夫短文的内容。
2. 过程与方法：（1）通过阅读阿西莫夫短文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的交流和合作能力。
（3）通过实验和观察，培养学生的观察和实验能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对科学的探索欲望。
（2）培养学生对科学的尊重和科学精神，培养学生的科学道德。
（3）培养学生对科学的批判性思维，培养学生的科学判断力。
二、教学内容：1. 阿西莫夫短文《倒退的进化》的阅读与理解。
（1）让学生阅读短文，理解短文的主要内容和观点。
（2）让学生分析短文中的科学原理和现象，解释短文中的问题。
2. 阿西莫夫短文《未来的进化》的阅读与理解。
（1）让学生阅读短文，理解短文的主要内容和观点。
（2）让学生分析短文中的科学原理和现象，解释短文中的问题。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师通过引入阿西莫夫的简介和成就，激发学生对阿西莫夫短文的兴趣。
（2）教师提出问题，引导学生思考短文中的科学问题和现象。
2. 阅读理解：（1）学生阅读短文，理解短文的主要内容和观点。
（2）学生回答教师提出的问题，展示自己的阅读理解能力。
3. 分析与讨论：（1）学生分析短文中的科学原理和现象，解释短文中的问题。
（2）学生进行小组合作，讨论短文中的问题，分享自己的观点和理解。
四、教学评价：1. 阅读理解评价：（1）教师通过提问和答案检查学生的阅读理解能力。
（2）教师通过短文填空或选择题等方式，评估学生的阅读理解水平。
2. 分析与讨论评价：（1）教师通过观察和评估学生的分析和讨论表现，评价学生的分析和讨论能力。
（2）教师通过提问和回答检查学生的分析和讨论成果。
五、教学资源：1. 阿西莫夫短文《倒退的进化》和《未来的进化》。
部编版八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计
部编版八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计《阿西莫夫短文两篇》教学方案第1课时【教学目标】1.把握文章的主要说明内容，明白所介绍的事理。
2.学习筛选信息的主要方法，并能逐步自主实践。
3.梳理文段内在的逻辑关系，理清逻辑推理思路。
【教学重点】1.把握文章的主要说明内容，明白所介绍的事理。
2.梳理文段内在的逻辑关系，理清逻辑推理思路。
【教学难点】梳理文段内在的逻辑关系，理清逻辑推理思路。
【教学过程】一、课程导入同学们，你们对恐龙感到好奇吗？恐龙真的曾经在地球的每一个角落生活过吗？看起来高大威猛的恐龙又是因为什么在地球上永远消失的呢？这节课让我们跟随科普作家阿西莫夫了解更多与恐龙有关的科学知识吧。
设计意图：谈话导入，让学生对今天将要学习的课文产生兴趣，帮助学生快速进入新课学习。
二、夯实基础1.作者简介艾萨克·阿西莫夫（1920-1992），美国作家，毕业于哥伦比亚大学，1955年任波士顿大学医学院生物化学助理教授，后专职从事写作，是世界知名的科幻文学和科普作家。
主要科普作品有《阿西莫夫最新科学指南》《数的趣谈》等，重要科幻文学作品包括“机器人系列”“银河帝国系列”“基地系列”中的多部中长篇小说。
2.整体感知自由朗读，结合注释和工具书给读不准的字词注音，理解词语。
（1）字词正音臀(tún) 骨骼(gé) 漂移(piāo)流逝(shì) 褶皱(zhě) 携带(xié)两栖(qī) 彗星(huì) 潮汐(cháo xī)劫难(jié) 致密（zhì）陨石(yǔn)追溯（sù）（2）词语解释天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。
设计意图：帮助学生了解文学常识等相关知识，拓展视野。
借助读课文扫除字词障碍。
过渡：这两篇文章虽然从题目来看好像毫无关联，但是读后我们发现文章都和恐龙有关系，两篇文章说明的是同一个问题吗？三、问题探究（一）合作探究一1.探究任务这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。
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4．即非常纯的沙子。
5．你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？
教师提示：请同学们在文中找出这五句话，你发现了什么？
学生明确：这些句子都被作者安排在括号里。
教师点拨：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。请同学们结合具体语境，说说它们各自的作用。
2．《被压扁的沙子》，说明对象为“恐龙的灭绝”，说明角度为通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。文章的写作思路如下：
全文分四部分。第一部分为第1段，引出说明对象。第二部分为2~6段，探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”和“火山说”，揭示研究这一问题的重要意义。第三部分为7~11段，解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除“火山说”提供科学依据。第四部分为12~17段，依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。
课题
阿西莫夫短文两篇
课时
2
课型
讲读课文
教
学
目
标
1．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
2．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3．培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。
4.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。
学生明确：1．如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不起是指哪些动物。现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾蜍”，是因为它们“人人皆知”。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们同属两栖动物。
2．这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。
6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝的原因是什么呢？今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
二、朗读课文，整体感知文意
1．学生朗读课文。
教师检查预习情况，多媒体显示：
（1）辨音：
遗骸 褶皱 劫难 追溯
（2）释义：
遗骸 褶皱 劫难
致密 追溯 天衣无缝
选四名同学回答，
明确：（1）háizhěnànsù
（2）遗骸：遗骨（遗留的残骨）。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难：灾难、灾祸。
致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。
教师总结：两文都体现了作者思维的开放性和严密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科学发现相互佐证来进行科学研究，打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学需要激情，需要创新！
第二课时
四、揣摩语言，感受作者独特的的现代两栖动物。
2．如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
3．这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
4．这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接受，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
全文分四部分。第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。第二部分为2~7段，介绍恐龙无处不在是大陆在漂移。2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身研究上，而是把“这个发现与南极大陆联系起来”考察；6、7段作者思有所获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。第三部分为8~12段，简明介绍板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。第四部分为13~15段，再次聚焦南极恐龙和其他生物，确证这一推断的正确性。总之，全文从现象到本质，逐层推进，表现了思维的开放性和严密性。
教学方法
1．比较阅读法。
2．涵泳品味法。
3．延伸拓展法。
教具准备
教学环节
师生双边活动
教学过程
学生活动
一、导语
在距今约2．3亿年前——6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。它们的后代是由卵孵化出来的等等。在这漫长的1．65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
5．这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下，表现了作者思维的活跃。
教师总结：这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们应在今后的说明文写作中学习借鉴。
2．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新疆域》章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？
学生谈自己阅读的初步印象。
明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这一观点，两文都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。
三、精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容
学生自读课文，然后小组内讨论交流，要求人人发言，个个参与。教师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。
明确：1．《恐龙无处不在》，说明对象为“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度为：通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。文章的思路简述如下：