20以内的数总复习(邓利)
西师大版数学一年级上册总复习20以内的数课件
“0”在后面一位时通常不用读出来。
要点8
比较大小
13 < 16
13 16
十位 1个十 1个十 相等 个位 3个一 6个一
小大
一个对一个
数的组成
1.看图填空。
（1ห้องสมุดไป่ตู้） （10） （20）
（14）
（教材第103页练习二十二第1题）
2.看图比多少。
5.填空。
16里面有（ 1 ）个十和（ 6 ）个一； 20里面有（ 2 ）个十； 1个十和2个一组成（12）； （ 4 ）个一和（ 1 ）个十组成14。
（教材第103页练习二十二第6题）
6.从左圈中选出比13大的数填入右圈。
17 12 18 16 10 3 14 9 15
（教材第104页练习二十二第7题）
要点4 数的组成与分解
10
8
27
4 65 3
9
24
6
探究一个数能分成几
和几，可以将这个数 依次分成1和几，2和 几……直到分成几和1。
一个数能分成几 和几，几和几就 能合成这个数。
要点5 几和第几
一共有5个小动物 “几”表示物体有多少。
小乌龟排第5 “第几”表示有次序的 物体中的一个。
要点6 数位和计数单位
数0数 数的的
认顺 识序
数 的 分 解 与 组
几 和 第 几
认 识 数 位 和 计 数 单
数 的 组 成 及 读 写
比 较 大 小
成
位法
要点1 数数
（ 4 ）只小鸟 （ 5 ）个蘑菇 （ 2 ）只狐狸 （ 3 ）只刺猬
从1开始按顺序数物体,最后数 到几,就用数字几来表示。
20以内退位减法整理和复习精品课件.ppt
被减数都是17，减 数越大，差越小。
不计算，你能从小到大排列下面的算式吗？ 被减数都是13，减数越大，差越 小；减数越小，差越大。
13-8 13-6 13-2 13-9 13-0 13-4
13-9﹤13-8﹤13-6﹤13-4﹤13-2﹤13-0
比较大小
15-8﹤15-7 18-9 ﹥17-9 21-3 ﹥21-9
6
9
12
5
15
9
书本P25
7
13
6
14
6
15
书本P26
11 5 6
13 4 9
书本P26
=6 =3
=5 =6
=6 =5 =5
=5
黄狗和花狗有12只， 9只是黄的
12 9 3
书本P26
我们一队有12个男生
书本P26
老师让两个男生之间 插进一个女生
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 答：一共可以插进11个女生。
（3）一个加数是6， 另一个加数是8，
和是（ ）14。
9元
7元
？
、
9+7=16（元）
我捉了12只老鼠， 吃了3只， 还剩几只？
12-3=9（只）
答：还剩9只。
鉴别毒樱桃
<
16-7>10 13-9 <5 18-9=9 12-3<12-4
拓展题
请把7, 8, 9 ，11,12,13,填入下列（ ）中 （13）-（9 ）=（12）-（8）=（11）-（7 ）
（1）加数是8，另一个加数是 7，和是（15） （2）两个加数都是9，和是
（18 ）
第七单元 总复习 第1课时 20以内的数-【导学案】2022-2023学年《新征程》一年级数学上册
第七单元总复习第1课时 20以内的数-（导学案）本次总复习旨在回顾一年级数学上册第七单元的知识点，本次复习的第1课时将考察学生对于20以内的数及其大小关系、数的拆分和组合的掌握程度与应用能力。
以下是具体内容：一、知识点回顾1. 20以内数的大小比较比较大小是数学中常见的一个基本运算，对于一年级的学生而言，首先需要掌握20以内数字的大小关系。
比较大小要注意的点有：•单位数之间的大小关系。
比如1 < 2，2 < 3，以此类推。
•在十位数位相同的情况下，个位数的大小比较。
比如9个和 1十0个中，哪个更大呢？•在个位数相同的情况下，十位数的大小比较。
比如1十9个和 2十0个中，哪个更大呢？2. 20以内的数的拆分和组合在数的拆分和组合中，需要了解以下知识点：•一个两位数可以拆分成十位数和个位数两个部分。
例如：24 = 2十4个。
•一个两位数也可以组合成10个和几个的和。
例如：24 = 2十0个 + 4个。
•几个个位数可以进行组合，求出更大的数。
例如：3个3 和 2个9 可以组成的最大两位数是多少？二、思考题1.请列举20以内的数，从小到大排序。
2.比较下列数字的大小：12、9十5个、3十8个、1十6个、10个。
3.将数12拆分成个位和十位两个数字，并将数34拆分成十位和个位两个数字。
4.请计算：3十4个 + 2十0个。
三、练习题1.请将下列数进行拆分并求和：7十1个, 9十8个, 1十5个, 4个。
2.请将下列数进行组合，使得组成的数最大：4、7、3、5、6。
3.填空：1十5个是比8十3个 _______ 。
4.请计算：4十7个 + 1十2个 - 5个。
5.按照从小到大的顺序排列以下数字：4十1个、3十9个、5十3个、6个、2十4个。
四、总结本次复习重点回顾了一年级数学上册第七单元知识点，主要包括20以内数字的大小关系以及数的拆分和组合，通过练习题与思考题，可以帮助学生巩固和应用这些知识点，进一步提高数学应用能力。
新人教版一年级数学下册第八单元-总复习总结
第八单元总复习第一课时20以内退位减法复习目的1．复习20以内退位减法的算法，能正确迅速地口算20以内退位减法．2．通过复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系，正确进行计算．3．培养学生初步分析、综合概括等能力，发展他们初步的学习能力。
教具准备1．水果式题、应用题的相关课件。
2．20以内退位减法的减法表挂图。
复习过程一、复习算法。
课件演示水果式题；提问：20以内的退位减法，你是怎样计算的?让生畅所欲言后，师肯定他们答案，小结出方法：1、想加算减：想9加2等于11，11减9等于2，8加5等于13，13减5等于8．2．用差1得9，差2得8的方法：减数与被减数的个位数差l得9．减数与被减数的个位数差2得8．3．10—2＝8 8+1=9 即：11—2=9lO-5＝5 5+3=8 即：15—3＝8师让他们选择最易于接受的方法，再演示水果式题的其它题目。
二、复习减法表。
出示20以内退位减法表挂图．板书：复习20以内退位减法．师随意指一道式题，让生熟练回答。
(可采用开火车、举红旗、爬山比赛、信鸽投信等多样形式活跃气氛)三、复习加、减法应用题。
让生观察图形，尝试自己编题．根据生编题情况，师再出示课本第95页第6题：1．蝴蝶和蜻蜒一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜒有多少只?(1)读题，分析已知条件和问题．（2）想想用什么方法算?为什么用减法算?(因为要求蜻蜒有多少只．必须从一共有24只里去掉蝴蝶的只数，所以用减法．)(3)列式解答。
2．有蝴蝶8只，蜻蜒16只，蜻蜒比蝴蝶多几只?(1)读题，分析已知条件和问题．(2)想想用什么方法解答，为什么用减法算?提问；这道题还可以怎样提问题?(蝴蝶比蜻蜒少几只?)为什么也用减法计算?3．你还能提怎样的问题呢?根据学生编的加法应用题，分析列式解答，并强调为什么用加法来解答。
四、课堂练习。
1、口算题．退位减法表里随机抽指．2．口算12-8 14-6 12-3 16-9 13-611-9 12-4 13-9 14-8 14-514-7 11-8 15-6 1l-7 12-716-8 13-5 1l-3 18-9 13-83．比大小．15—7○12—4 16—9○13—8板书设计：作业设计：第二课时100以内数的读写法、加减法复习目的1．通过复习使生认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义．掌握数的组成，熟练地数、读、写lOO以内的数，掌握IOO以内数的顺序，会比较大小．2．通过复习，使生比较熟练地口算lOO以内整十数加减整十数，两位数加、减一位数和整十数．3．初步掌握加、减法的计算方法，能比较熟练地笔算lOO以内的两位数加、减两位数．4．初步培养和发展学生的思维灵活性和语言表达能力．教具准备数的组成、顺序、比大小的课件、计数器．复习过程一、启发谈话这节课我们一齐来复习lOO以内数的读写法以及加、减法。
总复习20以内的数 教学设计(人教版一年级下册).doc
总复习20以内的数教学设计(人教版一年级下册)教材与学情分析总复习的编排注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。
培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。
使学生进一步明确加减的含义教学目标：1、通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解2、培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。
3、培养学生的观察、推理的能力。
教学重点：20以内数的组成。
教学难点：基数与序数的含义的区别一、复习读数、写数、数数、数序二、复习20以内数的组成：三、复习序数的含义：四、复习加减法的含义五、课堂练习：六、小结1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。
2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。
3．学生一个一个地数，从7数到15。
4．两个两个地数，从2数到20。
5．填数，练习二十五的第1题。
学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。
1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?指2名学生回答。
3．问：谁会在计数器上表示“13’这个数?指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。
4．学生做教材第107页的第2题。
5．师生对口令(11一20各数的组成)如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。
1．出示教材第107页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。
2．数学游戏，猜猜我是几。
(1)我是10前面的一个数，我是几?(2)我比9少1，我是几?(3)我是12和14中间的一个数，我是几?(4)我是19后面的一个数，我是几?(5)我比18少1，我是几?(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?(7)我是由2个十组成的，我是几?1．让学生根据这幅图列出两个加法算式。
20以内的加减法整理和复习
13 - 9 143 - 8 13 - 7 13 - 6 13 - 5 13 - 4
14 - 9 154被- 8减1数4 -变7大14，-减6 数14不- 变5 ，差变大
15 - 9 165 - 8 15 - 7 15 - 6
16 - 9 176 - 8 16 - 7
17 - 9 187 - 8
18 - 9 9
8+ 3 =3+ 5+ 6 =6+ 2+ 9 =9+ 7+ 5 =5+
8+ 3 =3+ 11
8+ 3 =3+
8+ 3 =3+ 5+ 6 =6+ 2+ 9 =9+ 7+ 5 =5+
3+9= 4+7= 8+6=
5+7= 4+6=
9+6= 8+5=
3+8= 9+9=
7+9+2 4+8+2 9+4+6 3+6+5 7+3+5 8+4+5
9+4 6+9
8+3
5+9
2+9
9+4 6+9
8+3
5+9
2+9
9+2 8+3 7+4 6+5 5+6 4+7 3+8 2+9 9+3 8+4 7+5 6+6 5+7 4+8 3+9 9+4 8+5 7+6 6+7 5+8 4+9 9+5 8+6 7+7 6+8 5+9 9+6 8+7 7+8 6+9 9+7 8+8 7+9 9+8 8+9
20以内加减法运算能力训练策略的理论与实践_邓丽
《课程标准》中对整数运算的基本要求是能“熟练地口算 20 以内的加减法和表内乘除法， 会口算百以内的加减法”. 这 里的熟练， 是指能保证运算结果正确并能流畅地进行计算， 乃至能脱口而出. 其中 20 以内的加减法学习的好 坏 ，将 对 今 后计算的正确和迅速程度产生直接影响. 笔者以 “20 以内的 加减法”为研究对象，就如何通过有效训练让学生熟练掌握 口算， 并在此基础上培养学生的数学思维能力， 在实践中探 索和总结，谈谈自己的几点做法和思考.
9 盒牛奶
3 盒牛奶
图 1 教学情景图
师：观察图，你知道了什么？
生：左边有 9 盒牛奶，右边有 3 盒牛奶.
师：求一共有多少个，怎么算？
生：9 ＋ 3 ＝ 12.
师：说说是怎么算出来的.
生：从右边拿 1 盒放入左边就是 10 了，还多 2 盒就是 12．
师 ：你 的 意 见 是 只 要 把 左 边 摆 成 10 盒 ，右 边 剩 下 2 盒 ，
20 以内减法退位表
11 - 9 11 - 8 11 － 7 11 － 6 11 － 5 11 － 4 11 - 3 11 - 2 12 - 9 12 - 8 12 － 7 12 － 6 12 － 5 12 － 4 12 - 3 13 - 9 13 - 8 13 － 7 13 － 6 13 － 5 13 － 4 14 - 9 14 - 8 14 － 7 14 － 6 14 － 5 15 - 9 15 - 8 15 － 7 15 － 6 16 - 9 16 － 8 16 － 7 17 - 9 17 - 8 18 - 9
20以内加减法运算能力训练策略课程标准中对整数运算的基本要求是能熟练地口算20内的加减法和表内乘除法会口算百以内的加减法这里的熟练是指能保证运算结果正确并能流畅地进行计算乃至能脱口而出其中20以内的加减法学习的好坏将对今后计算的正确和迅速程度产生直接影响笔者以20以内的加减法为研究对象就如何通过有效训练让学生熟练掌握口算并在此基础上培养学生的数学思维能力在实践中探索和总结谈谈自己的几点做法和思考10法训练透彻理解算理是提高口算能力的基础算理是指计算过程中每一个步骤在教学上的理由和操作过程的合理性理解算理是掌握算法的逻辑起点20以内加减法开始教学转向形式化的计算并侧重于算理理解和算法掌握20以内进位加法为例教学以凑10法为基础从问题情境出发通过动手操作帮助学生建立清晰合理的表象降低数学的抽象程度提高学生对算理的理解能力所示的教学情景图师
人教版小学数学一年级下册第二单元《20以内的退位减法》复习课件
12－8 12－7 12－6 12－5 12－4 12－3
13－8 13－7 13－6 13－5 13－4
14－8 14－7 14－6 14－5
晶晶
15－8 15－7 15－6
16－8 16－7 17－8
（1）竖着看，你们发现了什么？ （2）为什么会出现后面一道题比
前面一道题差多“1”的情况呢？
回顾梳理 思维导图 典型习题 全课总结
小学数学名师课件
一年级 下册 第二单元 20以内的退位减法 复习课
SHUXUE
学校： 名师：
回顾梳理 思维导图 典型习题 全课总结
看谁算得又对又快！
12－9＝ 3 14－7＝ 7 16－8＝ 8 13－7＝ 6 11－8＝ 3 14－5＝9
15－6＝ 9 11－3＝ 8 13－4＝ 9 12－8＝ 4 16－9＝ 7 15－8＝ 7
12 — 7 ＝ 5 （个）
（2）西瓜比桃子少几个？
12 — 7 ＝ 5 （个）
回顾梳理 思维导图 典型习题 全课总结
3.跳绳比赛
我跳了6下。 我跳了8下。 我跳了13下。
（1）小明比小丽多跳了几下？ （2）小玉比小明少跳了几下？
13 — 8 ＝ 5 （下）
13 — 6 ＝7 （下）
回顾梳理 思维导图 典型习题 全课总结
我们来看一看晶晶同学 是怎样整理的？
12－8 12－7 12－6 12－5 12－4 12－3
13－8 13－7 13－6 13－5 13－4
14－8 14－7 14－6 14－5
晶晶
15－8 15－7 15－6
16－8 16－7 17－8
（1）斜着观察，这些算式的差有什么
规律？
（2）差相同的这三道算式是怎样排列
一年级数学下册总复习(20以内的数)
第1课时复习 20以内的数。
教学目标:1.通过复习20以内的读写、比较大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。
2.培养学生数数、读数、写数和比较大小的能力。
3.培养学生的观察、推理能力。
教学重点：20以内的读写、比较大小、组成和序数的含义。
教学难点：基数与序数含义的区别。
教学过程:谈话：小朋友们，这学期我们所有的课程都已经结束了，从今天开始，我们就要将我们所学过的所有知识一一来进行复习了，你们准备好了吗？一、复习读数、写数、数数、数序1．让学生一个一个地数，从0数到20。
2．让学生两个两个地数，分单数和双数。
3．教师报数，学生写数，要求：写的正确、工整和美观。
4．完成课本105页的第1题的第（3）题。
小朋友们，请把你们的书打开翻到105页，看到这里的迷宫了吗？第一行就是我们学过的10以内的数，你能从10开始往下填到底吗？你能倒着将这些数数一数吗？接下来就请你们倒着从11开始，将第二行填完整吧！第三行呢？给了我们4、6、8、10、12，你会怎么填？能说说你是怎么想的吗？刚刚呀！小朋友们找到了各种各样的规律将我们的表格填写完整了。
你能按1~19的顺序从入口走到出口吗？你有几种走法？5.完成课本105页的第1题的第（1）题。
小朋友们，你能在你的尺子上找到14吗？提问：（1）14的前面一个数是多少？后面一个数是多少？（2）比8大2的数是多少？比16小3的数是多少？（3）比12大又比18小的数有哪些？（4）从这把尺子上你还知道了什么？（相邻数；两个数中间有几个数）二、复习20以内数的组成和序数的含义1．完成课本105页的第1题的第（4）题。
涂上颜色后，你发现了什么？2．出示计数器，提问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？从左边数呢？教师在计数器上拨出11，并提问这两个1表示的意思相同吗？为什么？指2名学生回答。
3．问：谁会在计数器上表示“13”这个数？指一名学生演示，提问：13这个数是由几个十和几个一组成的？完成课本105页的第1题的第（2）题。
一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》的总复习(知识点)
一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》的总复习必记知识点一、退位减法的计算方法1.破十法：1.定义：将被减数拆分为10和个位数，先计算10减去减数，再将结果与个位数相加。
2.示例：14-8，可以拆分为10-8=2，再加上4，得到结果6。
2.想加算减法（逆算法）：1.定义：利用加法和减法的关系，通过已知的加法关系来计算减法。
2.示例：14-8，想8加几等于14，那么14减8就等于几。
3.速算法：1.适用于某些特定的减法题目，通过简单的规律快速得出答案。
2.示例：针对十几减9的题目，被减数个位加1，十位减1。
如15-9，5+1=6，10-1=9，结果为6。
二、实际应用题的解决1.日常生活问题：1.例如，小明有12个苹果，吃了5个，还剩几个？2.这类问题需要学生理解问题背景，运用退位减法进行计算。
2.图文结合问题：1.教材中通常会通过图文结合的方式呈现问题，如气球问题、金鱼问题等。
2.学生需要读懂图片中的信息，正确选择计算方法。
三、数学知识点1.数的认识：1.复习20以内的数的顺序、大小比较等基础知识。
2.数的组成：1.深入理解数的组成，如14由1个十和4个一组成。
3.加减法的关系：1.掌握加法和减法之间的逆运算关系，理解加法和减法互为逆运算。
四、复习建议1.多练习：1.通过大量的练习，熟练掌握退位减法的计算方法。
2.理解为主：1.在学习过程中，注重理解计算方法背后的逻辑和规律，而不仅仅是记忆。
3.结合生活：1.将数学知识与实际生活相结合，增强学习的趣味性和实用性。
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期末总复习
第一课时复习20以内的数
邓利
教材解析：通过一学期的学习，学生对与数有关的知识（数数、读数、写数、比较大小等）已经比较熟悉。
因此，这部分内容分入复习重点是：20以内数的顺序，数的序数含义和20以内数的组成。
“20以内数的顺序”主要是使学生进一步数学0~20各数的排列顺序，以及各数之间的相互关系。
“数的序数含义”主要使学生进一步巩固1~20各数的序数含义。
“20以内数的组成”重点是使学生熟悉掌握11~20各数是由1个10和几个1组成的。
学情分析：
学到本单元为止，学生已经把本册所有内容都完成了。
因此本单元的教学要在学生对本册教材内容理解和掌握的基础上，对本册内容进行整理和复习，针对学生存在的问题做好补救工作，提高学生学数学、用数学的能力。
设计意图：
根据一年级孩子的年龄特征，将20以内数教学内容贯穿在情境与活动之中，避免机械而枯燥的习题练习，调动学生的学习兴趣。
让学生在自主探索中自悟，在合作交流中提升，充分体现学生的主体性。
课时目标：
1、复习20以内数的顺序，使学生熟悉0~20各数的排列顺序，以及各数之间的相互关系。
2、复习数的序数含义，使学生进一步巩固1~20各数的组成。
3、在活动中逐步培养学生的梳理、归纳能力。
4、培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教学重、难点：
重点：使学生掌握20以内数的顺序，组成、大小和读写法。
难点：提高学生综合运用知识的能力。
教学准备：课件
教学过程:
一、创设情境，激趣导入。
小朋友们想去数的王国玩吗？准备好了吗？【PPT演示数王国大门】
提示：想要进入数王国需要密码，它们是你们这期学过的数，请你按一定的顺序说出来。
二、梳理、归纳数的知识。
数王国守卫：为了邀请真正的数王国的好朋友，防止坏人进入，请你按我的要求做。
请你从0-20这些数中，任意写一个或几个你喜欢的数。
然后用一句话介绍你所写的数，让别人猜一猜你写的数是几？
【设计意图：给学生提供一个“海阔任鱼跃”的情景，培养学生思维的发散性。
】
1、学生之间互动猜数。
2、交流展示。
师：现在老师找学生们到讲台上给大家说一说，老师也不直接叫
名字，而是说一句话让你来猜测老师请的是谁？
①、我想请第三列从前面数第三位同学。
②、我想请第四列从后数第三位同学……
（预设学生出题的类型可能性有：1、6个一和1个十合起来是（）。
2、17和19之间的数字（）。
3、9后面的第9个数是（）。
4、既比20小比又比15大的数有（）。
5、最大的一位数是（）、、、、、、）
生1：—8—
生2：—12—
生3：—20—
【设计意图：0~20涵盖的知识比较丰富，因此学生的说法很多。
鼓励学生思维的多样性。
在交流中要有意识的抓住“基数和序数”“数位”“位数”“比大小”这几块重要的知识加以引导、总结、提升。
整个过程要注意在零星处整合、粗浅处提升、失误处指正、在有价值争鸣处适时展开，真正使学生在原有的基础上学有所获。
】
三、自主探索、交流合作。
1、【PPT演示：欢迎进入数的王国，数大臣请小朋友帮我们救回被怪兽捉走的数宝宝】
你有信心把它们救出来吗？
开放题：
怪兽捉走的数会是哪些数宝宝呢？
2、【PPT演示：怪兽：想要救回这些数，你们必须穿过数字迷宫才能找到我】
找规律完成下表。
学生独立完成教材第105页的1题表格后，在4人小组内交流检查。
3、我们按1~19的顺序从入口走到出口，可以怎样走？请你用红笔画出线路。
学生利用白板展示。
【让学生经历建造表格的过程，为认识表的排列规律积累经验。
感受走法的多样性，体验数学的乐趣】
四、综合运用，解决问题。
【PPT演示，小朋友成功救出数宝宝，为了感谢勇敢、机智的小英雄，数王国举行了庆祝会，邀请小朋友进行游戏】
抽生游戏，学生佩戴打乱顺序，标有0, 1, 3, 9, 10, 12, 16, 19, 20.的头饰，在规定时间内按从小到大的顺序排列正确。
下面的孩子作为
评审员监督。
并回答下面的问题，回答正确获得数王国奖章。
1、上面的数中最大的( )，最小的数是（），最大的一位数是（），最小的一位数是（），最小的两位数是（），一共有（）个数，左起第6个数是（）。
2、看着这些数，你能提一个问题吗？
（预设学生提问的类型有：
①、你能任找两个比一比大小吗？
②、你能任找两个数说上一句话吗？
③、这些数中，最大的是（），最小的是（），从左数第二个数是（），从右数前三个是（）。
把这些数从大到小排列一下是（）。
④：0与20中间的数是几？）
【设计意图：游戏是孩子的天性。
在此设计适合儿童特点的游戏，让孩子们在游戏中巩固加深对数的理解，易混淆的知识进行区分，调节孩子们的疲惫状态，并体会成功的喜悦】
五、活动体会方法的多样性。
小朋友们表现得真不错，现在是我们发奖章的时间了。
大家猜一猜：盒子里有多少枚奖章？一共有多少枚奖章？能说一说你是怎么知道的吗？
生1：装进去了13，一共有18枚奖章。
师：能说一说你是怎么知道的吗？
生2：因为图上说“我排在第14枚，那么他前面的就是第13枚，装进去的就是13枚。
”
师：那你又是怎么知道一共有18枚的呢？
生3：因为进去了13个，盒子外面还有5个，13+5=18。
生4：因为那个奖章说“我排在第14名，他后面还有4个，14+4=18。
生5：我知道装进去了13枚奖章，然后一个一个数，14、15、
16、17、18.
六、总结
今天的数王国之旅好玩吗？你有什么收获？。