初中语文课堂用爱激励后进生
用“爱”去感化后进生
用“爱”去感化后进生用“爱”去感化后进生文/hjlxx002作为一名教师，我认识到：要做好后进生转化工作，必须要有耐心、细心、关心。
要用“爱”去感化每一位后进生。
1.师情感化作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。
“动之于情，晓之于理”用师爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，从而促使他们主动地认识并改正错误。
2.友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我让后进生与其它同学交朋友做起，和某某同学一起坐，让他们感受到同学对他们的信任，感受到同学是自己的益友。
让他们感受到同学给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
通过一学期的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：好几个后进生，都由“捣蛋鬼”转变为中等生，转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。
转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育。
转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。
初中班主任如何用爱激励后进生成长
初中班主任如何用爱激励后进生成长摘要：教师的天职是将学生培养成对社会有用的人才，让学生拥有丰富的知识和优秀的思想品德。
只有这样，学生在未来社会中才能昂首挺胸，无所畏惧。
但是，随着教师教学模式的更新，很多学生出现了跟不上学习进度的现象。
随着时间的推移，学生的学习水平变得越来越参差不齐，后进生的数量也渐渐变得多了起来，从而增加了教师的授课难度.关键词：初中班主任；激励后进生成长引言所谓后进生，是指班级中学习落后、纪律较差的学生。
这类学生的行为不仅会影响其他同学，还常常给老师、学校带来“麻烦”。
作为班主任，应该把新课程标准中的“以人为本”理念和班主任管理思路结合起来，正确对待班级中的后进生，积极做好教育转化工作。
一、班主任激励后进生成长的有效策略1.1着眼大局，施洒仁。
对于初中班主任来说，除了做好教学工作以外，班级管理工作也应当提上重要日程，而后进生管理作为各项工作的重中之重，不仅关系整个班集体的荣誉，而且也牵涉学生的健康成长与未来发展。
在实际工作当中，班主任首先应当着眼于全局，始终抱着“不让任何一名学生掉队”的心理，将后进生作为主要的帮扶对象，并正确引导和教育其他学生，不能对后进生产生偏见，不能歧视、侮辱后进生。
在日常生活与学习当中，对后进生应当团结和关爱，使其融入温暖的大集体当中。
1.2班主任要创设班级文化，鼓励学生积极参与班级文化是一个班级的灵魂，班级文化的构建需要在班主任的领导下，营造出一个公平、公正、民主、和谐的氛围。
班主任对待学生要公平、公正，要懂得尊重班级学生，不能成绩好就厚待，成绩差就遭受冷眼，这种现象是不利于班级成长和发展的。
想要营造良好的班级文化，必须从外在环境和心理两方面进行建设，在文化建设中，教师一定要以身作则做好引导，让师生、生生之间都形成一种融洽的关系。
教师还可以在班级中成立“互助小组”，让班级优秀的学生带领后进生，利用优等生的积极心态和对待学习的态度去感染后进生，并教会后进生学习方法，带动他们奋勇前进。
初中班主任如何用爱激励后进生成长
初中班主任如何用爱激励后进生成长摘要：后进生在接受知识和各项竞技活动中，明显弱于其他学生群体的学生。
后进生常常自我评价过低，有着自卑、封闭、焦虑、冷漠甚至敌视的畸形人格特质和歪曲的世界观、人生观、价值观。
这些性格缺陷及思想，严重影响了他们学习、生活、人际交往等活动。
因此，教师要做好这一群体学生的思想工作，通过科学的手段，巧妙地帮助后进生了解自我，确立奋斗目标，笑对生活的困境，从而实现自己的人生价值。
基于此，本文对初中班主任如何用爱激励后进生成长进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中班主任；用爱激励；后进生引言所谓后进生，是指班级中学习落后、纪律较差的学生。
这类学生的行为不仅会影响其他同学，还常常给老师、班级带来“麻烦”。
作为班主任，应该把新课程标准中的“以人为本”理念和班主任管理思路结合起来，正确对待班级中的后进生，积极做好教育转化工作。
一、用爱点燃信心《初中教师职业道德规范》提到：“关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
”可见，爱学生是老师的职责。
班主任不仅爱优秀的学生，更要偏爱后进生，让其在润物无声中感受温暖，从而扬起自信的风帆。
在教育实践中，后进生普遍存在：基础薄弱、上课状态不佳、自卑感较强、有挫败感，常受到老师的批评或遭到同学的嘲笑。
班主任要转化后进生，关键是增强其自信心，要让后进生的思维从“我不行”到“我能行”上转变。
二、初中班主任用爱激励后进生成长的策略（一）建立良好的师生关系“亲其师，信其道”，师生相互间的良好关系，能让学生在学习的过程中更加积极和主动。
针对这一情况，在空闲之余，教师应抽时间多与学生沟通，对其兴趣爱好、想法、学习和生活中的难题进行了解，并帮助学生解决，多参与他们感兴趣的事，进而和他们成为可以谈心的朋友。
在师生之间的关系变得更加良好之后，学生则能更加信任教师，对教师的话也更加听从，在听课时也就更加认真。
师生之间形成良好的关系，能让学生的学习兴趣得以充分激发。
初中班主任如何用爱激励后进生成长？
初中班主任如何用爱激励后进生成长?摘要：学生是很敏感的存在，他们会用自己敏感的感官系统去感受外界的爱与善意，那么尤其是后进生，他们可能有着比其他学生更敏感的情怀，他们心中会有自卑感。
所以老师对他们的态度应该是鼓励与激励，用爱去浇灌他们，让这些后进生也能够充满阳光的成长。
并且可以在老师的关怀下，能够更好的学习和生活，也能够取得进步。
关键词：初中班主任，后进生，成长正文：班主任是一个班的领导核心，班主任的行事作风也会直接影响整个班的班级风气和班级氛围，所以班主任必须要集好带头作用，能够引导和指引的学生在学习的过程中是积极向上的。
班主任应该用爱去激励和鼓励学生，给予学生学习的动力和激情，并且作为班主任，应该公平对待每一位学生，给予学生最公平的尊重，让每位学生都可以感受到整个班级的爱和温暖，本文意在探究初中班主任如何用爱激励后进生成长。
一、组织后进生做班干部在平常的学习当中，老师都会选择一些成绩比较好，组织能力比较强的学生作为班干部来组织全班学生的活动，但是这样对于那些后进生来说也是一种变相的忽略，所以老师可以大胆启用后进生，让他们去管理班级，提高自己的学习水平和学习能力，让自己能够更好的成长。
例如：在平常的学习当中，老师可以与每位后进生进行谈话，问一问他们有没有管理班级的意向，那么如果没有，老师就要与这些后进生说一说，管理班级有什么样的好处，给他们自信，让他们能够胜任这项工作。
他们老师在他们谈话的时候一定要注意他们的自信心，尽量多的去给学生自信心，让学生们觉得自己可以胜任这项工作，且可以有这样的自信心去更好地在管理班级中提升自己的信心和能力。
那么老师可以让浩天生分组来进行管理，因为一个班级不可能只有一个或两个后进生，老师要合理的分配，让他们能够有一个周期去管理班级，比如说以一星期为周期，让学生进行管理。
老师可以让后进生自行组成纪律管理小组、学习管理小组或者劳动管理小组等等，让他们能够分配好不同的工作，并且胜任自己的这项工作。
用爱给后进生撑起一片蓝天
用爱给后进生撑起一片蓝天在人生的道路上，有不少学子由于种种原因而成为了后进生。
他们可能是学习成绩不理想，也可能是偏科，甚至有些同学可能只是由于家庭环境所限才成为了后进生。
但是，不管原因是什么，我信任只要用爱去关注引导，就确定能撑起他们一片蓝天。
我们都知道，后进生在学校里面往往会被别人瞧不起，被老师忽视，有时候还可能会被同学排挤。
这种情况下，他们很简单产生自卑心理，缺少自信。
但是，假如我们以爱的心态去关注他们，引导他们，帮忙他们克服困难，就能激发他们的潜力，让他们重新振作起来。
首先，我们要学会用耐性去引导后进生。
很多时候，后进生的问题并不是由于他们不乐意学习，而是由于他们没有找到学习的方法或者没有找到正确的学习态度。
在这种情况下，我们不能简单地让他们本身去摸索，而是要耐性地引导他们，帮忙他们找到正确的学习方法和态度。
我们可以和他们一起复习考试，一起做题，引导他们找到本身的问题所在，帮忙他们改进学习方法。
其次，我们要学会用关爱去支持后进生。
在学习成绩不理想的后进生身上，往往隐匿着一些其他的问题，比如家庭问题、人际关系问题等等。
这些问题可能会让他们分散了注意力、产生了挫折感，甚至会导致他们自闭。
在这种情况下，我们要用关爱去支持他们，让他们感受到本身有人可以依靠。
我们可以常常与他们交流闲谈，了解他们的情况，予以他们建议和激励。
最后，我们需要学会用信任去激发后进生的潜力。
后进生的问题常常会让老师和家长失去信念，觉得他们根本就不可能取得好成绩。
但是，我们需要要信任，只要我们用心去关注和引导，后进生确定有取得好成绩的可能。
我们可以用信任去激发他们的潜力，让他们感受到本身是被信任的，这样可以激发他们的积极性和自信念。
在用爱给后进生撑起一片蓝天的过程中，我们还需要注意一些问题。
首先，我们要有耐性，不能急躁，要让后进生感受到我们的关注是真心的。
其次，我们要留有余地，不能让后进生觉得我们太强制，否则可能产生反效果。
最后，我们要有归心似箭的感觉，不能让后进生觉得我们的关注是浮光掠影式的，很快就会消失。
如何让爱激励后进生成长
如何让爱激励后进生成长在班主任班级管理工作当中，有一个重要的事情一直成为困扰，那就是后进生转化的问题。
一般后进生的学习兴趣不高，或者学习能力不强，在学习上感觉非常吃力，或者根本无心学习，学习成绩始终难以真正得到提高。
初中生存在个体差异是一种正常现象，初中班主任应该重点关注后进生，正确看待后进生，了解后进生，用爱温暖冰冷的心，要付出耐心和爱心，加强心灵交流，还要用爱激发后进生，发现他们的闪光点，从而让爱激励后进生成长，促进他们更好的学习和生活。
标签：初中班主任;后进生;激励;爱的教育引言很长时间以来，人们习惯于将考试成绩不理想、日常表现不积极、纪律意识不牢靠、学习习惯不良好的学生统称“后进生”，时常会出现在各个班级中。
人们希望这些现阶段表现不佳的学生能够在后期的学习成长中不断进步，因此现代教育注重关注后进生，并要求班主任能够投入更多的时间与精力，思考并实践科学有效的后进生管理办法。
初中班主任在开展后进生管理工作过程中，一个核心必要因素就是爱，应该让爱激励后进生成长，这对于促进后进生的转化具有非常重要的促进作用。
1 端正思想认识，正确看待后进生绝大多数的后进生并不是具有反社会人格或倾向于犯罪行动的学生，他们表现不佳的原因可能涉及几个方面：一是家庭问题，学生的学习若不被家长肯定，积极的努力表现未被家长认可，就会对学生的信心造成重大打击。
同时，孩子在家中与家长缺少深入交流与互动，感受不到的家庭的温暖和呵护，要么娇生惯养，要啥给啥，要么听之任之，不加约束;二是学校与教师的问题。
一些教师只喜欢在教学课堂上表现突出的学生，思想上未重视对后进生的科学引导与积极转化，进一步增加了后劲生的厌学情绪;三是社会问题。
如今，仍有很多社会舆论习惯于以分数论英雄，淡化了素质培养重要性。
同时，社会上各种信息的杂糅汇聚，让初中生也会频繁接触到不良信息，导致误入歧途;四是学生自身问题。
很多初中生自己无法独立，自我约束能力低，可能是性格缺陷无心学习，也可能是贪玩虚度难有收获，但就是对学习不感兴趣[1]。
在初中语文教学中如何用爱的激励使后进生进步
理， 恐 怕 很 难 将 其转 化 成 中等 生 或 优 等 生 了 语 文 教 师 一 定要 有一颗博爱 之心 ． 经常换角度去 思考问题 ． 设 身 处 地 地 为 后 进 生着想 ． 帮 助 其 解 决 生 活 中和 学 习 中 的 困 难 ． 上 课 时 多 提 问他
们， 安排座位时 ． 花点儿心思 ． 坚 持 好 中差 的 搭 配 原 则 教 师 在 课 堂 上 也 不要 忘 了给 后 进 生一 个 表 现 的 机 会 教 师要 多关 心 他 们， 经常 与后 进 生 交 流 。对 于这 些 学 生 ， 教 师也 要 严 加 管 教 、 恩 威并施 ． 这 是 抚 慰 学 生 心灵 的关 键 ２ ． 初 中 语 文 教 师 要 用 诚 心 来 对 待 每 一 个 后 进 生 诚 心 是 与后进 生沟通 之 本 ， 教 师一定 要尊重 后进 生 ． 诚 心 诚 意 地 与
题． 对 于 如何 在 初 中语 文 教 学 中 用 爱 的 激励 使 初 中 生进 步也
作 了深 入 研 究 、 探 究 竟— — 看 ～ 看 后 进 生 的成 因何 在
一 一、Biblioteka 后 进 生 的家 庭 背 景 都 很 特 殊 ． 我 接 触 过 一 类 后 进 生— — 孤
僻 冷漠 型 这 类 学 生 父 母 大 多 是离 异 的 ． 总是 有 很 强 的 自卑 感 受到过很多批评 ． 他们渐渐地就 把心门关闭 了 ． 不 愿 意 与 别 人 交谈 ． 喜 欢 自我 封 闭 ， 以 自我 为 主 心 ． 事不关 己， 高 高挂 起 ， 好 像 所有 事情 都 与他 无 关 ． 集 体 的 活 动 与荣 誉 离 他 很 遥 远
不 同 的教 学 策 略
１ ． 初 中语 文 教 师 要 用 爱 心 、 耐 心 和 恒 心 来 教 育 学 生 在 班
初中语文教学中应关爱后进生
初中语文教学中应关爱后进生语文教学是一种情感教学，更是一种爱的教学，只有语文课堂能把人世间的各种情感淋漓尽致的表达出来，同样语文教学也关注着这些群体，那就是后进生，如何让后进生通过学习语文转化他们的思想认识，提高他们的整体成绩，如何用爱来激励后进生呢？一、爱心是教育的关键每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。
其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想上精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。
反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。
班主任对后进生的转化工作难度则加强了。
班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。
可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。
对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。
对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
二、诚心是教育的保证和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。
我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。
在初中语文教学中巧妙运用爱来激励后进生
在初中语文教学中巧妙运用爱来激励后进生作者：林海英来源：《中学课程辅导·教学研究》2016年第05期摘要：初中阶段正是学生青春期萌发时期，在这个阶段，如果教师和家长对学生不够重视，无法对学生进行正确的引导，学生很容易走上厌学的极端。
为了改善这一状况，初中语文教师必须采用委婉的、利于学生接受的方式来引导学生正确看待学习，进而主动参与到教学活动中。
本文通过分析初中语文教学中后进生的成因，探索激励后进生进步的策略，以期有效地提升初中语文教学质量，促进学生主动学习，充分发挥自身的主观能动性，提高学习效率。
关键词：爱心；激励；后进生中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0039现当代我国开展素质教育，其教学大纲中有一个重要教学任务，即：初中语文教师必须坚持不抛弃、不放弃的原则，引导学生向积极、健康的方向发展，使学生能紧跟学习队伍，同时，保持良好的学习心态。
针对后进生，初中语文教师还应该给予学生爱心和关心，从学生的实际情况出发，分析学生后进的原因，然后选用合适的教学手段和教育措施，并在其中加入浓浓的爱意，让学生感受到阳光和温暖，从而自己摆正学习心态、努力学习、完善自我。
一、初中语文教学中后进生的成因1. 青春期逆反心理学生升到初中后，第二生理特征逐渐明显，大部分同学都进入了青春期。
在这一时期的初中生会对父母和教师的管制产生抵触心理，再加上父母受传统的家庭教育方式影响，在家庭教育中以专制手段进行教育，学生与家庭之间的交流和沟通不足，导致学生心里认为父母对自己不关心、不爱护，进而产生消极心理，对学习产生厌烦心理。
另外，还有一部分学生即使心理清楚是非对错，但是出于青春期的他们，会故意与教师和家长对峙，这会导致学生与教师、父母之间缺乏互动，进而产生逆反心理，最终导致学习的后进。
2. 受家庭环境影响特殊的家庭环境，会使学生的心理产生变化。
经过长期的观察，初中语文教师会发现，在后进学生中，有一部分学生属于单亲家庭。
在初中语文教学中如何用爱的激励使后进生进步
然 后 再 谈 出 自己 的经 验 教 训 及 对 他 的 温
康 成 长 。在 平 时 的教 学 工 作 中 ， 我 特 别 注
意 关 注 班 级 后 进 生 的转 化 问题 ， 对 于 如 何 在 初 中语 文 教 学 中 用 爱 的 激 励 使 初 中生 进 步 也 作 了深 入 研 究 。
优 势 。不 放 弃 任 何 一 个 学 生 ， 做 好 后 进 生
的转 化 工 作 是 我 们 语 文 教 师 一 个 不 可 推
２ 、初 中语 文 教 师要 用 诚 心来 对 待 每
一
越犟 ， 你越打 ， 他 就脾 气 越 大 ， 致 使 家 长 与 孩 子 之 间 无 法 沟通 。 这 一类 学 生 与全 世 界
给 他 们 ，从 而 使 其 从 内心 先 坚 强起 来 ， 再 从行动上慢慢转变。 教 师 还 要发 动周 围 的
将 其 转 化 成 中等 生或 优 颗博 爱 之 心 ， 经 常 换 角 度 去 思
是什 么 ， 然 后 因材施教 ， 针对 不 同的学生 实施 不 同的教学策 略 ， 用 爱心 、 耐心和恒心 来教 育
好 中差 的搭 配原 则 。 教师 在 课 堂 上 也 不 要
忘 了给 后进 生一 个 表 现 的机 会 。 教 师 要 多 关 心他 们 ， 经 常 与 后 进生 交 流 。对 于 这 些
初 中语 文 学科 承 载着 工具 性 、 社会性
家 长 信 奉 这 种 教 育方 式 ， 从小对学生非打
卸 的责任 ， 也 是全 面提高教学 质量 、 提升 学 生综 合 素 质 的 客 观要 求 。 苏霍 姆 林 斯 基
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初中语文课堂用爱激励后进生
在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁探讨。
初中语文；爱；激励；后进生
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁探讨。
1后进生的成因
1.1学科原因。
语文学科具有积淀性与实践性强并且应用广泛等特点，在教学中若不能正确把握这些特点，就有可能使学生产生学习困难。
语文以丰富的人文内涵对学生的精神领域产生深广的影响，而人文内涵往往是积累了大量的多元的语文素材后，通过记忆和理解的各种不同程度、不同关系、不同比例的交融结合而获得的。
如《论语十六则》的教学中，老师讲解“有朋自远方来，不亦乐乎”的字面意思甚或适当引申，但是如果学生本身没有关于友情、友谊的快乐人生感受的累积或者对于部分后进生而言由于社会因素的影响将它们等同于哥儿们义气，其中的精神愉悦和审美情趣就无法形成文化——心理结构上的积淀。
语文的广泛应用性，又要求学生又大量的社会接触面来应用知识。
语言表达的形式多样，也可能使得社会交往面较窄的学生产生学习困难。
1.2非智力因素
1.2.1缺乏学习语文的兴趣，意志较为薄弱。
语文学习中的“后进生”往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确。
他们普遍对学习语文知识缺乏兴趣，求知欲不强，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的语法学习困难很大。
有些学生一遇到语法上感到束手无策，尤其在层次关系无法厘清的段落分析，就容易产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心。
有些学生自控能力差，平时贪玩，经不起诱惑，不能坚持学习，成绩一旦滑坡就容易产生自暴自弃的念头。
1.2.2学习方法、策略运用不当。
学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。
初中生年龄小，学习的自主性差，没有形成科学的学习方法。
往往是课堂上听课，课后完成作业了事。
后进生在学习上缺乏主动，忽视课前预习、课后复习等重要环节，也不善于比较、归纳、总结，不能使所学知识形成网络，加上理解不深，从而影响语文知识的掌握。
1.2.3社会和家庭的影响。
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。
由于游戏厅、网吧，大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生学习兴趣不强，注意力涣散，放纵享受，不求上进，脱离集体生活，厌学，弃学等。
1.3教学原因
1.3.1课堂教学以师为本，忽视对学生的研究；教师讲得过多，学生练得过少；学生的思维完全处于被动应付状况，缺乏积极参与主动思考；忽视知识的形成，使一些知识在理解上出现片面而又得不到及时矫正的学生渐渐形成“后进生”。
1.3.2教学要求没有考虑学生的个体差异和不同学生的学习需求，过高的要求加快了学生的两极分化，导致“后进生”的产生。
1.3.3作业设计不合理，学生普遍把作业当作“任务”对待，学生作业抄袭现象严重，作业有效度极低，难以反馈学生的实际学习水平，教师难以据此对“后进生”进行针对性的辅导。
2采取的教学策略
2.1建立和谐的师生关系。
建立良好的师生关系是保证转化工作顺利进行的必要条件。
处于青少年时期的学生生理和心理的发育，由于表现欲与情绪控制力的水平发展不平衡，往往会出现迷惘、困惑、冲动……这就是心理学上所称的“心理断奶期”。
语文后进生在课堂上常有“奇谈怪论”，或者是不予配合的情况，如果教师总是摆出一副“师者”的架子，维护师之尊严、威信，对他们进行粗暴干预，势必造成师生关系紧张，从而产生对抗情绪，不听教导。
而要宽容他们，建立和谐的师生关系。
其次，教育要务实避虚。
语文后进生接触社会也较多，见识较广，思想较为敏锐，对事对物的分析、见解能力也较强。
如果我们教育者对某些现实中实际存在的问题予以回避，或者隐瞒某些事实的真相，学生就会怀疑，继而就不相信老师讲的道理。
或者教师要求学生做到的自己做不到，学生就会认为教师提出的目标过高，而不予执行。
师生关系就会起变化。
要求后进生背诵课文，教师先背诵，学生写作文，教师写“下水作文”。
我们还应该让学生在活动中接受教育，这样既符合学生的个性，又能达到教育的目的，同时还能不断改进师生关系，收到我们所期望的效果。
2.2针对后进生心理特点，帮助树立学习信心。
在初中语文教学中，语文后进生是一个特殊的群体，其中许多学生处于后进生位置已经不是一天了两天的事情了，部分学生由于在班集体中没有得到重视与尊重，性格孤僻，不愿意和其他学生交往，封闭自己，产生自卑情绪，严重的还会引起心理障碍。
这样的现状是不利于后进生转化的，要想提高后进生转化成效，就得采取针对性措施进行解决。
笔者在这一方面注重发挥思想教育的作用，以细致入微的思想渗透激起学生学习的信心。
首先，笔者在教学中积极宣扬“人人平等”的概念，让学生感受到教师对全体学生的尊重，尤其是要让后进生感受到温暖，笔者教育学生，成绩上面的差
距只是暂时的，每一个学生都具有发展与上进的潜力，最重要的就是自己要尽自己最大的努力。
其次，笔者在教育中向学生灌输“努力就是成功”的思想，动员后进生在语文学习中积极投入，尽自己的最大努力开展学习活动，让后进生明白，后进生前进的一小步与优秀生前进的一大步都是成功，帮助学生有效树立起学习的信心。
其实后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有我们有爱心、诚心、耐心，你就会发现，就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。
总之，教育后进生是一门真正的艺术，而我只是刚刚跨过了门槛。