《实用英语词汇》课程标准

《实用英语词汇》课程标准1.课程性质《实用英语词汇》是高职高专英语教育专业的一门统设选修课。

其实，作为英语专业各理论课程和技能课程的一种辅助课程，《实用英语词汇》既是基础课程，也是专业技能课程。

该课程以现代语言学理论为指导，以实用英语词汇为研究对象，重点落在英语谚语的理解与应用上。

这是因为英语谚语是经过长期使用、千锤百炼而造就出来的语言形式，形象简洁，寓意深刻，文化内涵极其丰富，表达力超强，可谓是英语词汇海洋中的珍珠宝贝。

该课程有助于学生加深对英语词汇，英语习语，特别是英语谚语的认识和掌握，大大增强学生对英语的整体驾驭能力。

2.课程任务《实用英语词汇》课程主要针对小学等英语教师岗位开设，以培养学生的词汇应用能力为中心，在实际教学中，将相关内容有机组合，采用任务驱动教学模式组织教学活动，有效促进学生词汇能力的发展。

通过学习研究英语习语，尤其是英语谚语，使学生对英语词汇精华——习语中的谚语具备比较系统和完整的知识，透过谚语深入了解英语词汇的现状及其历史演变过程，并能对现代英语词汇发展所出现的现象做出分析和解释，提高词语的理解、释义和综合运用的能力，为学习英语专业课程奠定词汇知识方面的基础。

该课程在第一学年和第二学年的第一学期开设。

3.课程衔接：在课程设置上，无前导课程，后续课程为英语专业各理论和技能课程之实际应用。

二，学习目标1.总目标通过对英语习语的学习，使学生对英语词汇精华——习语中的谚语具有比较系统和完整的知识，透过习语深入了解英语词汇的现状及其历史演变过程，并能对现代英语词汇发展所出现的现象做出分析和解释，提高词语的理解、释义和综合运用的能力，为学习英语专业各门课程奠定一个词汇知识与技能的坚实基础。

《实用英语词汇》课程主要培养学生的实际英语词汇应用能力，帮助学生熟练掌握现代实用词汇知识技能的基本理论，并能应用到实际中，解决词汇能力方面的实际问题。

2.分目标2.1.知识水平（1）了解并掌握英语词汇，英语习语，和英语谚语的基本理论与概念；（2）了解英语谚语的来源及分类；（3）了解英语谚语的特征；（4）了解并掌握谚语的结构；（5）了解并掌握谚语的修辞手段；（6）了解并掌握谚语的功用；（7）了解并掌握英汉谚语的异同；（8）了解并掌握英语谚语的翻译方法和技巧；（9）了解并掌握英语谚语辞典的选择，使用与评介。

2.2.能力目标（1）激发学生的形象思维力，因为英语习语形象生动，妙趣横生，赏心悦目，引人入胜，开启想象，魅力无穷。

（2）激发学生的抽象思维力，因为英语习语是人类智慧的结晶，修辞艺术的浓缩；尤其像谚语，言简意深，哲理性级强，能拨云见日，震撼灵魂，指点迷津，催人猛醒、令人恍然大悟。

（3）帮助学生把学到的先进实用的理论知识、方法与技能运用到英语语言实践中，不断扩充英语词汇量，专心提升英语表达力，朝能讲一口地道的英语、能写一手地道的英语文章、能做地道的英汉双向翻译的地地道道英语工作者的梦想挺进。

（4）提高学生对语言学现象进行分析和解释的能力，提高对地道英语文章的理解能力和欣赏水平。

（5）作为其它英语语言课程的基石，该课程应帮助学生从理论与实践的高度上对英语语言有更加深入的认识，从而提高英语专业各理论课程和技能课程的学习。

2.3.情感态度目标（1）培养学生胸藏祖国、拥抱世界的博大胸怀，成为一名有益于全世界的公民。

因为英语习语海纳百川，数量浩大；不拘一格，千姿百态；历史悠久，内涵深厚——真可谓包罗万象，博大精深。

（2）培养学生眼光敏锐、思想快捷的思维内力和言辞简练、一语中的语言作风；因为英语习语言简意赅，洗练明快，含义深刻，意境幽远。

（3）培养学生崇尚自然、返璞归真的审美情操，因为英语习语出自民间，来源广泛，草里生，地里长，根基深，枝叶繁；历经风雨，屡遭磨难，生机勃勃，不减当年，青春风采依然。

（4）培养学生尊重他人、相信自我、不卑不亢、积极向上、百折不挠、开朗豪放的阳光人格，因为英语习语或含蓄，或幽默，或严肃，或典雅，或潇洒，或奔放——各有千秋，风采万般。

（5）培养学生忠于事业、求真若渴、上下追寻、永不言弃的探索精神，因为英语习语天生奥妙，魅力四射，令人一见钟情，难舍难分，能立刻激起学生强烈的学习需要和学习动机，去天天不断地练习应用、不断地记忆积累、不断地思考琢磨、不断地读书查阅、不断地请教讨论，深入探究，一路开拓，乐此不疲。

三，课程设计（1）教师在教学过程中，应始终以锻炼学生能力为中心，将学生从枯燥的理论学习中解放出来；以专业现实需求为纲，紧扣个人欠缺与渴望，充分利用现有条件，因地制宜，贴近生活；采用引探法教学，通过教师设置学习情境，引导学生积极主动地参与教学活动，把学生学习的主动性、探究性、参与性与创造性很好地融合到一起，全面培养学生的专业水平、工作态度与职业道德的培养等。

（2）教师应根据模块的学习目标编制模块任务书，模块任务书应明确教师需讲授的内容，并明确学习要求，提出模块整体安排计划。

（3）以职业技能为导向，采用分级别、模块化、学分制的结构，便于不同专业按要求灵活选择与组合。

（4）突破传统的学科体系教学框架，融入任务驱动、理实一体化的项目课程理念。

将课程内容设计成具体模块，以情境教学为主，任务驱动，按现实需要来传授相关的技术知识和技能，实现实践和理论的有机整合。

表1.学习领域的内容与学时分配（一）大一上学期（二）大二上学期表2.课程总体设计（一）大一上学期（二）大二上学期1.激发学生的学习兴趣;2.帮助学生提高词汇量；3.帮助学生丰富句型，深化语法知识；4.帮助学生掌握修辞艺术,迅速提升表达力；5.有助于学生了解中西方文化及差异；6.可以教育,启迪,鞭策学生。

4.教学设计（1）以专业能力为目标，以语言实例为基础，以现代语言理论为指导，以训练过程为中心，采用任务驱动的理实一体化教学。

（2）采用项目模块化的课程框架。

本课程全部在多媒体教室组织授课，共9个项目模块。

以模块作为载体，理论传授加实践训练。

实训中帮助学生获取经验性知识，给学生拓展相关技能理论，以实用理论指导各项目的完成。

（3）将专业技能与素质教育贯穿整个教学过程中。

拉近理论与应用的距离，注重学生职业能力的培养，也有利于拓展学生的创新思路。

（4）改革评价方法，提高学生学习的主动性和积极性。

本课程不仅关注学生的学习结果，更关注完成学习任务的全过程，注重过程评价，并更多地关注学生自身的发展，激发学生潜在的学习动力。

（5）建议开设《实用英语词汇》课程的主要目的是培养学生的词汇应用能力。

然而，现如今各级大学的词汇课过分重视词汇学基本知识的学习和考试，却严重偏废了实用词汇能力的有效训练和培养，尤其是触及英语习语中的精华______英语谚语时，更是以点带面，轻描淡写，浅尝辄止，结果造成英语专业学生语言素质的苍白低下，英语综合能力升级的迟缓怠慢。

所以，强烈建议：在教学中，进行大刀阔斧的改革，绝不玩虚，搞假大空，糊弄人；而应坚持求真务实，学以致用的大原则，因地制宜，灵活机动，不拘一格，采取任何奏效的方法（包括所谓的任务驱动学习、基于项目的学习、小组合作学习等等新的教学方式），进行实战训练，直奔目标而去，义无反顾。

教学过程中，有五点教师应特别予以注意：1.始终以锻炼学生能力为中心，将学生从枯燥的理论学习中解放出来。

2.根据模块的学习目标编制模块任务书，提出模块整体安排计划。

3.指导学生完成模块。

4.将有关知识、技能与职业道德和情感态度有机融合。

5.以学生为主体设计教学结构，营造民主、和谐的教学氛围，激发学生参与教学活动的热情，提高学习积极性，增强学生的信心与成就感。

表3.学习情境设计五，评价与考核为了实现教学目标的要求，《实用英语词汇》课程的评价建议采用不拘一格、贴切、务实、有效的评价方法进行。

1.评价内容（1）学生在学习过程中的主动性、积极性、及听课认真程度。

（2）学生相互间在完成课题时的合作精神。

（3）学生在课堂及完成课题时的交流、语言表达能力。

（4）学生在完成课题时查阅资料的能力。

（5）学生对模块中课题的分析、理解及应用能力。

2.考核方式（1）平时测验，不拘一格。

因为《实用英语词汇》课，涉及面广大，即有习语知识及语言理论方面的探讨，又有准确把握、深刻理解与恰当翻译具体语境中具体习语的演示，更有将一大组习语集中用来表达思想认识或情感体验的一次次训练，内容复杂，专业程度高，实践性强，最宜采用多元化考试方式。

（2）期末考试，开卷进行。

因为《实用英语词汇》课，既是是一门理论课，更是一门实践课；考查的是真实技能，知识学习力，理论应用力，想象力和创造力，而绝非死记硬背的功夫，或挂一漏万的所谓知识。

3评分制实行百分制。

学期总成绩=期末考试成绩+平时成绩平时成绩=作业成绩+测验成绩+缺勤扣减六，课程资源（1）硬件要求：《实用英语词汇》课程的教学活动可以尝试在信息化平台上展开。

这意味着：教学过程中，教师通过网络教学平台，充分利用互联网等资源，尽量发挥网络教学中的各种功能，从而以有效的方式指导学生进行训练，完成相应任务，实现既定目标。

需要注意的是：1.教师应制作与新课程配套的影像资料，开发优秀的多媒体教学课件，生动展现英语谚语产生和发展的的文化背景与社会环境，以便激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，加深学生对习语内涵的理解和掌握。

2.利用相关的网站、公共数据库和专用数据库中的教学资源来为教学服务。

透过BBS、邮箱和教学博客等，将教学课堂延伸扩展到课外，提供尽可能多的课程信息量，增加课程厚度，指导学生完成课外活动和练习。

3.同时，教师应与时俱进，不断扩充信息库存，不断更新资料储备，力争站在本行的最前沿，能为同道引路导航。

（2）师资队伍：本课程应由长期潜心研究英语词汇和中西语言文化比较的专业教师承担。

（3）课程教材：本课程教学使用的是自编的《实用英语词汇》。

在教材的使用上，由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整，鼓励补充新知识、新技术。

本课程的教材，强烈建议自成体系，自编一套。

编写一套生动有趣，引人入胜，符合我院实际情况的实用英语词汇教材，既是历史的呼唤，也是现实的要求。

编写原则：求真务实。

编写要求：（1）建议按照项目课程的体例进行教材编写，即：教学目标、工作任务、实践操作、问题探究、知识拓展和练习。

（2）注重对学生学习方法的指导。

编写教材时应设计相应的学习指导语，教材中给出针对性的提示，指导学生进行科学的学习，为进一步学习后续行业特定能力模块课程打好基础。

（3）可以通过设置具有启发性、挑战性的问题，激发学生进行思考，鼓励学生自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交流，在思考、探索和交流的过程中获得对本课程较为全面的体验和理解。