语文教案-《红楼梦》阅读欣赏指导课教案5篇
《红楼梦》教学设计3篇
《红楼梦》教学设计3篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《红楼梦》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《红楼梦》教学设计1【教学目标】1、学习如何鉴赏文学作品的“美”2、学习如何评述文学作品的“美”（初步学习写作书评）【教学设想】1、合理进行教材整合：《〈红楼梦〉的情节波澜（节选）》一文安排在第二单元（议论文单元部分），笔者将之安排于授完第三单元的《宝玉挨打》一文后，原因有三：① 学习本文，有利于培养学生较严密的文学鉴赏思维，这必须立足于对鉴赏对象有较深了解的基础之上；②从学段学习整体设计思考：可将写作教学与阅读教学结合进行，在阅读中学习写作。
在教授第一单元时，重点指导写作时评；教授第二单元时，重点指导写作短论；教授第三单元时，重点指导写作书评。
③结合第三单元的“点击链接”（《采尽百花细酿蜜》《奇文共赏写书评》）共同学习。
2、由课内学习向课外延伸：课内学习：理清文章写作思路；总结文章写作手法课外延伸：① 研讨《抄检大观园》，进一步鉴赏《红楼梦》的叙事艺术成就；② 提高文学鉴赏能力，学习写作书评的一些方法；③ 引导学生走入《红楼梦》的艺术殿堂。
课内外结合，体现“阅读探究——评价总结——学习借鉴——反思发展”的学习过程。
3、重视学生的学习过程，鼓励学生进行“自主合作探究”式的学习。
【教学重点】1、学习“如何赏析”（结合本文，重点学习如何鉴赏文学作品的情节设计）2、学习“如何写作”（结合本文，重点学习例证法）【教学课时】二课时【教学过程】课前准备：（以学习小组形式进行）（注：此时已进行了《宝玉挨打》一文的整体阅读及人物形象分析，转而分析其情节波澜的设计。
）（此环节可安排在《宝玉挨打》一课中进行）1、思考《宝玉挨打》一文的情节波澜设计：① 学生简述课文情节，明确“宝玉挨打”的原因及过程② 学生阅读思考：a 读完此文，请用一两句话说说你对其情节设计的评述。
高考语文复习：《红楼梦》主题阅读指导 教案
《红楼梦》主题阅读指导教学设计教学目标：知识与技能：1.了解作者生平和书籍版本演变过程，体会作者的思想倾向。
2.从小说发展史的角度认识《红楼梦》的地位及其伟大成就。
3.通过一系列趣读和分享过程激发并维持学生的阅读兴趣，促进学生读整本书。
过程与方法：1.以提纲式阅读法，在了解作者思想倾向的基础上，引导学生掌握本书内容框架。
2.以自主阅读和主题分享相结合的方法深入解读《红楼梦》。
情感态度与价值观：在了解《红楼梦》文学价值的基础上爱上《红楼梦》。
教学重难点：了解小说的整体内容，引导学生读整本书。
教学方法自主阅读法、指导评价法、小组合作法。
板书设计：课时安排：10课时（半个学期的阅读课）第一课时：提纲挈领，知人论世第二至九课时：自主阅读，主题分享第十课时：猜想结局，总结分享教学过程第一课时：提纲挈领，知人论世一、导入新课：清朝的时候流行一句话：开卷不谈《红楼梦》，纵读诗书也枉然。
就算你读了四书五经、论语、孟子等，你不读《红楼梦》的话，你的知识还不够。
《红楼梦》是中国古今第一奇书，是中国古典小说的顶峰之作。
毛泽东称它是“中国封建社会的百科全书”、“中国的第五大发明”，鲁迅认为它将“传统的思想和写法都打破了”。
究竟《红楼梦》是一本什么样的书？写了一个什么故事？从今天开始的半个学期，我们将要进行《红楼梦》主题阅读。
二、新课讲授（一）知人论世1.说说你知道的曹雪芹（作者资料）简介：曹雪芹（约1715年5月28日—约1763年2月12日），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》作者，关外祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。
曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子）。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
至雍正六年（1728），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。
《红楼梦》阅读推进课教案
《红楼梦》阅读推进课教案一、教学背景和目标1. 教学背景《红楼梦》是中国古代文学的瑰宝，也是中国小说史上的经典之一。
通过研究《红楼梦》，能够帮助学生深入了解中国古代文化，提高阅读理解能力和文学素养。
2. 教学目标- 培养学生对《红楼梦》的兴趣，提高阅读主动性；- 加深学生对中国古代文化的了解，培养对古代文学的欣赏能力；- 培养学生的阅读理解能力和文学素养。
二、教学内容和方法1. 教学内容- 第一课：《红楼梦》的作者和背景介绍；- 第二课：《红楼梦》的情节梗概和主要人物介绍；- 第三课：《红楼梦》中的经典描写和意象；- 第四课：《红楼梦》的主题和价值观；- 第五课：《红楼梦》与现代社会的联系。
2. 教学方法- 授课方法：讲解、问答、小组讨论；- 研究方法：阅读、思考、写作。
三、教学过程安排第一课：《红楼梦》的作者和背景介绍1. 导入（5分钟）- 向学生介绍《红楼梦》的故事背景和作者简介，引起学生兴趣。
2. 讲解（20分钟）- 详细介绍《红楼梦》的作者曹雪芹和他创作《红楼梦》的背景。
- 解释《红楼梦》在中国文学史上的地位和影响。
3. 讨论（10分钟）- 引导学生讨论《红楼梦》的开头和结尾是否有相似之处，探讨其中的意义。
第二课：《红楼梦》的情节梗概和主要人物介绍1. 导入（5分钟）- 复上节课的内容，以提醒学生对《红楼梦》的作者和背景有一定的了解。
2. 讲解（20分钟）- 介绍《红楼梦》的情节梗概，并重点介绍主要人物的形象和性格特点。
3. 小组讨论（15分钟）- 将学生分成小组，让他们合作讨论《红楼梦》中的哪个人物最吸引他们，并解释原因。
第三课：《红楼梦》中的经典描写和意象1. 导入（5分钟）- 回顾上节课的研究内容，以引出本节课的主题。
2. 讲解（20分钟）- 分析《红楼梦》中的经典描写和意象，如黛玉、宝玉等角色的形象描写。
3. 问答（15分钟）- 提问学生有没有了解过其他作品中的经典描写和意象，让学生与《红楼梦》进行比较。
仔细阅读红楼梦教案
仔细阅读红楼梦教案《红楼梦》是中国古典文学的经典之作，被誉为中国四大名著之一，也是世界文学宝库中的珍品。
它以其丰富的人物形象、精妙的情节安排、深刻的社会思考而成为文学史上的经典之作。
作为一部古典文学巨著，《红楼梦》的阅读不仅仅是一种文学享受，更是一种对中国传统文化、价值观念和社会风貌的深入了解。
因此，仔细阅读《红楼梦》不仅是一种学习，更是一种体验和领悟。
首先，仔细阅读《红楼梦》需要对其背景和作者有一定的了解。
《红楼梦》是清代作家曹雪芹所著，曹雪芹是一个充满传奇色彩的人物，他的一生充满了坎坷和沧桑。
他在创作《红楼梦》时，已经是一位颓废的文人，他对生活的痛苦和对社会的失望都融入了这部作品中。
因此，《红楼梦》不仅仅是一部文学作品，更是作者心灵的写照和对社会的思考。
了解作者的背景可以帮助我们更好地理解作品的内涵和价值。
其次，仔细阅读《红楼梦》需要对其中的人物形象有深入的了解。
《红楼梦》中塑造了一大批丰富多彩的人物形象，这些形象不仅仅是文学创作的杰作，更是对当时社会风貌和人性的深刻剖析。
其中的贾宝玉、林黛玉、王熙凤、史湘云等人物形象都具有鲜明的个性特征和深刻的内心世界。
通过对这些人物形象的深入了解，我们可以更好地把握作品的主题和情感。
再次，仔细阅读《红楼梦》需要对其中的情节和结构有透彻的把握。
《红楼梦》的情节错综复杂，扣人心弦，是一部情节丰富、层次分明的文学作品。
通过对情节和结构的仔细阅读，我们可以更好地理解作品的内在逻辑和发展脉络，从而更好地领略作品的艺术魅力。
最后，仔细阅读《红楼梦》需要对其中的文化内涵和价值观念有深入的思考。
《红楼梦》不仅仅是一部文学作品，更是一部载体丰富的中国传统文化的宝库。
其中蕴含着丰富的哲学思想、道德观念和审美理念，对于我们深入了解中国传统文化和价值观念具有重要的意义。
通过对《红楼梦》的仔细阅读，我们可以更好地领悟其中的文化内涵和价值观念，从而更好地理解中国传统文化的博大精深。
《红楼梦》阅读欣赏指导课教案
《红楼梦》阅读欣赏指导课教案《红楼梦》阅读欣赏指导课教案11、通过自测题检验本学期(暑假)以来学生对经典文学名著《红楼梦》的掌握情况;2、通过对07年省质检卷和高考卷文学名著阅读题中对《红楼梦》一书的考题设置的讲析，谈谈针对文学经典名著考试的设题与解题思路。
教学设想：20XX年福建语文高考首次把《红楼梦》等长篇小说类文学名著，以及《论语》等文化经典著作列入考试范围，即新增加了文化经典著作阅读和文学名著阅读两个部分，共计20分。
因为是第一次将名著的专门考查引入高考试卷，所以命卷者不敢将步伐迈得过大，从20XX年福建省《考试说明》提供的题型以及省质检卷和高考卷中的题型看，主要是简述某一名著的主要情节，如质检试题中的“简要叙述贾宝玉的取名和抓周这两件事”和高考试题中的述书中宝玉、黛玉共读《西厢记》的故事，这种考法主要考查学生对文本的熟悉程度，刚好也与我们的第一轮基础阅读的设想相吻合。
我们计划利用高一、二这两年将07年高考大纲所要求的这十几部名著能先过一轮，即先进行基础阅读，了解并熟悉*的内容，待新课程高考大纲出台后再有针对性地进行第二轮甚至第三轮的强化阅读与训练。
目前，我们的学生在高一年时已阅读了《家》、《子夜》、《欧也妮葛朗台》、《边城》、《雷雨》这五部著作，并且每次的学段考试中我们都会加入该学段所要求的阅读书目的考试内容。
本学期我们要求学生阅读的是《红楼梦》、《巴黎圣母院》和文化经典著作《论语》。
教学时数：一课时教学内容及步骤：一、学生课前讲话二、通过练习来检测学生对《红楼梦》一书的掌握程度。
三、通过20XX年省质检卷、高考卷中的题型，谈谈针对文学经典名著考试的设题与解题思路。
(名著缩微及答案要点)1、《红楼梦》第二回关于“宝玉的取名与抓周”的情节(130字)??不想后来又生一位公子,说来更奇,一落胎胞,嘴里便衔下一块五彩晶莹的玉来,上面还有许多字迹,就取名叫作宝玉.??那年周岁时,政老爹便要试他将来的志向,便将那世上所有之物摆了无数,与他抓取.谁知他一概不取,伸手只把些脂粉钗环抓来.政老爹便大怒了,说:"`将来酒色之徒耳! 【答案要点：贾宝玉一出世，嘴里便衔着一块五彩晶莹的玉，大家都觉得这孩子来历不小，便取名叫“宝玉”。
关于红楼梦教案4篇
红楼梦教案关于红楼梦教案4篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的红楼梦教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
红楼梦教案篇1高一选修课教案；《红楼梦》和曹雪芹；教学目的；1.认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了；2.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习；教学设想；本课，首先介绍《红楼梦》及其作者，使学生对这部古；第一课时；教学要点；介绍《红楼梦》和曹雪芹；教学难点；作者所处社会背景；教学课时；三课时；教学过程；一、导言；古代小说是我国灿烂的古代文化的一个组成部分；高一选修课教案《红楼梦》和曹雪芹教学目的1.认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。
教学设想本课，首先介绍《红楼梦》及其作者，使学生对这部古曲名著及曹雪芹这位文学巨匠有初步了解，引发他们读全书愿望。
其次根据课文特点，重点学习环境描写和人物刻画，难点则在于准确地把握黛玉和宝玉的性格特点。
至于教学方法有两种选择：如果课前能组织学生看《红楼梦》电影、《红楼梦》电视连续剧或有关章节的录像，则采取专题讨论的方法，如果不具备这些条件，则以教师引导、讲授为主，适当组织课堂讨论，通过教学全过程达到教学目的。
第一课时教学要点介绍《红楼梦》和曹雪芹。
教学难点作者所处社会背景教学课时三课时教学过程一、导言。
古代小说是我国灿烂的古代文化的一个组成部分。
明、清时代出现了许多长篇杰作，其中最著名的有罗贯中的《三国演义》，施耐庵的《水浒》、吴承恩的《西游记》、曹雪芹的《红楼梦》等。
我们阅读古代小说有什么意义呢？由于小说是通过完整的故事情节和具体的环境描写，塑造多种多样的人物形象，广泛地多方面地反映社会生活，我们可以从优秀的古代小说中看到它所展示的历史画卷。
它不是告诉我们抽象的概念，而是在我们面前呈现出变化多彩的场景，错纵复杂的社会关系，各具个性的人物。
高中语文《红楼梦》整本书阅读教案
高中语文《红楼梦》整本书阅读教案一、教学目标1.让学生了解《红楼梦》的作者、背景和主要内容。
2.培养学生阅读经典文学作品的兴趣，提高文学鉴赏能力。
3.通过对《红楼梦》的分析，使学生掌握一定的阅读方法和技巧。
4.引导学生关注作品中的人物形象、故事情节和艺术特色，培养审美情趣。
二、教学重点1.《红楼梦》的作者、背景和主要内容。
2.作品中的人物形象和故事情节。
3.作品的艺术特色。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解作品中的主题思想。
2.如何培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。
四、教学准备1.教师准备：《红楼梦》原著、教学课件、相关资料。
2.学生准备：《红楼梦》原著、学习笔记本。
五、教学过程1.导入（1）介绍《红楼梦》的作者、背景和主要内容。
（2）引导学生关注作品的开篇诗词，激发阅读兴趣。
2.阅读（1）分组阅读《红楼梦》前三回，了解贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主要人物形象。
3.分析（1）分析作品中的主要人物形象，如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
（2）分析作品中的故事情节，如贾宝玉与林黛玉的爱情故事、贾府的兴衰等。
（3）分析作品的艺术特色，如诗词、曲调的运用，人物语言的个性化等。
4.讨论（1）讨论《红楼梦》的主题思想，如人性的善恶、封建社会的腐朽等。
（2）讨论作品中的道德观念，如忠诚、孝顺、友情等。
（2）引导学生关注经典文学作品的阅读方法，如精读、略读、摘录等。
6.作业（1）阅读《红楼梦》后四十回，了解故事结局。
六、教学反思1.本节课学生对《红楼梦》的阅读兴趣是否得到激发？2.学生对作品的分析是否深入？3.教学过程中是否存在不足，如何改进？七、教学延伸1.组织《红楼梦》知识竞赛，检验学生对作品的理解。
2.开展《红楼梦》主题讲座，邀请专家进行讲解。
3.创作以《红楼梦》为主题的文学作品，展示学生的文学才华。
本节课通过阅读《红楼梦》，使学生了解了作品的基本内容、人物形象和艺术特色。
在阅读过程中，引导学生关注经典文学作品的阅读方法，提高文学鉴赏能力。
六年级语文第四课阅读与理解名著红楼梦优秀教案范本
六年级语文第四课阅读与理解名著红楼梦优秀教案范本六年级语文第四课阅读与理解名著《红楼梦》优秀教案范本教案目标：1. 让学生了解《红楼梦》这部名著的背景和作者。
2. 培养学生对《红楼梦》的阅读和理解能力。
3. 利用阅读《红楼梦》的过程中培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
教学重点：1. 掌握《红楼梦》的基本情节和主要人物。
2. 通过阅读和讨论，理解《红楼梦》中的主题和意义。
3. 运用所学知识，对《红楼梦》进行鉴赏和评析。
教学内容：1.《红楼梦》的背景和作者介绍。
- 了解清代作家曹雪芹的生平和创作背景。
- 介绍《红楼梦》是中国古代小说的代表作之一，具有极高的文学价值和艺术成就。
2. 《红楼梦》的基本情节和主要人物。
- 对《红楼梦》的情节进行梳理和总结，简要介绍每回的内容。
- 介绍主要人物，如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
3. 对《红楼梦》的主题和意义进行解读。
- 通过阅读和讨论，引导学生发现《红楼梦》中的主题，如爱情、权力、人生观等。
- 引导学生思考《红楼梦》在当代社会的意义和启示。
4. 进行文学鉴赏和评析。
- 选取《红楼梦》中的重要片段，引导学生欣赏其中的语言艺术和文学技巧。
- 组织学生进行小组讨论，分享对《红楼梦》的理解和感悟。
教学方法：1. 导入法：通过介绍《红楼梦》的背景和作者，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读法：引导学生进行《红楼梦》的阅读，通过课堂讨论提升阅读和理解能力。
3. 问题引导法：提出问题引导学生进行思考和讨论，培养学生的思辨能力。
4. 小组交流法：组织学生进行小组讨论，促进合作学习和互动交流。
教学过程：1. 导入：通过展示《红楼梦》的封面和作者照片，让学生猜测这是一本什么书，这本书的作者是谁。
2. 介绍《红楼梦》的背景和作者：简要介绍清代作家曹雪芹的生平和创作背景。
3. 分组阅读《红楼梦》：将学生分成小组，每组负责阅读一段《红楼梦》的内容，并做简要总结。
4. 学生展示和讨论：每个小组派代表展示他们阅读的内容和总结，其他学生进行提问和讨论。
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《红楼梦》阅读欣赏指导课教案5篇《红楼梦》是清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，被誉为中国古典四大名著之首。
小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，下面是小编为大家整理的《红楼梦》阅读欣赏指导课教案5篇，希望大家能有所收获!《红楼梦》阅读欣赏指导课教案1一、导入《红楼梦》是一部百科全书式的长篇小说。
它以一个贵族家庭为中心展开了一幅广阔的社会历史图景，社会的各个阶级和阶层，都得到了生动的描写。
这部伟大的现实主义文学巨著不知多少次打动了我们的心，每一次阅读都会被书中人物的命运深深地牵动着。
今天，我们一起来读节选自《红楼梦》的四篇课文，走进贾府，走进大观园，走进宝玉，走进黛玉，走进贾府中的其他人物。
二、整体感知1.引导学生快速阅读四篇课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，弄清众多出场人物。
2.介绍与四篇课文有关的《红楼梦》第31回、32回、33回、34回、48回和第74回故事梗概。
目的：帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。
三、概括要点《诉肺腑》宝玉和黛玉的爱情经历了初恋、热恋和成熟三个阶段。
黛玉从她孤苦无依的身世与处境和高洁的思想品格出发，执著而强烈地要求宝玉严肃专一的爱情。
她或喜或怒，变尽法子反复试探宝玉的真心，直到史湘云这回远来探亲，黛玉偷听到宝玉的“肺腑”之言，不觉又惊又喜，又悲又叹，确认宝玉为“我之知己”，从此他们的爱情进入了一个成熟阶段。
《宝玉挨打》在封建家庭里，家长责打子弟是天经地义的事，不足为奇，但贾政此番毒打宝玉，恨不能置他于死地，却显得极不寻常。
从当时的情形来看，似乎是结交伶人和所谓“逼淫母婢”这两件事起了决定性的作用，但究其实，根本原因还在两种思想的矛盾冲突上。
贾政是封建统治者的忠实奴才和封建礼教的卫道士，他一心想按封建道德的标准来培养宝玉，希望他走科举的路以博取高官厚禄，维持自己的家声;而宝玉却鄙视功名富贵，厌谈“仕途经济”，对封建社会传统思想的若干方面表示怀疑乃至否定。
父子间的这种矛盾是无法调和的，而宝玉挨打正是这种矛盾发展到对抗地步的鲜明而集中的表现。
《香菱学诗》香菱本来就爱读诗，也想学着作诗，但苦于无人指点;来到大观园以后，有了黛玉这样的老师，她如痴如醉地沉浸在诗的境界中了，终于在很短的时间内学会了作诗。
《抄检大观园》大观园里住着“金陵十二钗”中的六位青年女子，只有宝玉是惟一的男子，此外，还有为这些人服务的大群婢女。
抄检大观园的起因是，贾母的丫头傻大姐在园内山石背后抢到了一个“绣春囊”——这是当时男女青年表示爱情的一种信物，其实并不足怪，但在持有双重道德标准的荣国府当家人的眼里却如同洪水猛兽，深恐因此而败坏自己的家声，必欲查个水落五出而后已，这是就事情的表象而言。
如果往深处追究，还可以发现其中包含着荣国府内大房和二房之间的明争暗斗以及王夫人清除宝玉身边“妖艳”丫头的意图——从王夫人拒绝凤姐“平心静气暗暗察访”的办法，而采取王善保家的抄检之策，就可以看出这一点来。
这场旨在整肃荣国府内部秩序、改善人际关系的闹剧，其结果恰恰走向了自身愿望的反面，它使府内的各种矛盾更加激化，从此，不仅大观园失去了往日的平静和安乐，连荣国府也日见其衰颓了。
从这个意义上说，探春“可知这样大族人家，若从外头杀来，一时是杀不死的，这是古人曾说的‘百足之虫，死而不僵’，必须先从家里自杀自灭起来，才能一败涂地”这番话，可说是给这场闹剧做了一个精辟的总结，揭示了它的悲剧实质。
作为这场闹剧的牺牲品的只能是奴才，有些受迫害而死，有些被逐出府，连充当抄检急先锋的邢夫人陪房王善保家的也挨了耳光，成了现世报。
四、品读鉴赏《诉肺腑》提示：在阅读全文的基础上，重点朗读人物对话部分和心理描写部分，仔细体味其思想感情。
方法;点评法1.课文第三段，史湘云以及袭人对宝玉规劝的一段对话描写：湘云笑道：“还是这个情性改不了。
如今大了，你就不愿读书去考举人进士的，也该常常的会会这些为官做宰的人们，谈谈讲讲些仕途经济的学问，也好将来应酬世务，日后也有个朋友。
没见你成年家只在我们队里搅些什么!”宝玉听了道：“姑娘请别的姊妹屋里坐坐，我这里仔细污了你知经济学问的。
”袭人道：“云姑娘快别说这话。
上回也是宝姑娘也说过一回，他也不管人脸上过的去过不去，他就咳了一声，拿起脚来走了。
这里宝姑娘的话也没说完，见他走了，登时羞得脸通红，说又不是，不说又不是。
幸而是宝姑娘，那要是林姑娘，不知又闹到怎么样，哭的怎么样呢……”这段对话，充分表现了宝玉厌恶仕途，不愿与士大夫交接，蔑视封建道德伦常规范，具有强烈的叛逆性格。
史湘云劝说宝玉要热心仕途，多结交官宦，讲谈经济学问。
但封建礼教对她的影响不及宝钗那样深。
史湘云的言词表现了她的娇憨活泼、开朗豪爽的性格特征。
袭人与湘云一起规劝宝玉，表明了袭人与宝钗所遵奉的行为规范是一致的。
显然，湘云、宝钗对宝玉的规劝是善意的、真诚的;宝玉的反感，是自然的、真实的，都是无可指责的。
2.课文第三段，湘云因劝宝玉留心“仕途经济”而被宝玉斥为说“混账话”，并当众颂扬黛玉不讲这些混话：袭人道：“……提起这个话来，真真的宝姑娘叫人敬重，自己讪了一会子去了。
……谁知这一个反倒同他生分了。
那林姑娘见你赌气不理他，你得赔多少不是呢。
”宝玉道：“林姑娘从来说过这些混账话不曾?若他也说过这些混账话，我早和他生分了。
”宝玉视黛王从来不讲“混账话”，显然，这是宝黛爱情的根本。
3.课文第四段描写了黛玉听了宝玉的知心之语后的内心状态：林黛玉听了这话，不觉又喜又惊，又悲又叹。
所喜者，果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己。
所惊者，他在人前一片私心称扬于我，其亲热厚密，竟不避嫌疑。
所叹者，你既为我之知己，自然我亦可为你之知己矣;既你我为知己，则又何必有金玉之论哉;既有金玉之论，亦该你我有之，则又何必来一宝钗哉!所悲者，父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张。
况近日每觉神思恍烧，病已渐成，医者更云气弱血亏，恐致劳怯之症。
你我虽为知己，但恐自不能久待;你纵为我知己，奈我薄命何!想到此间，不禁滚下泪来。
“又喜又惊，又悲又叹”这八个字，极其准确地概括了黛玉此刻复杂的心理状态。
黛王幼年间也曾受过封建教育，但并不严格，封建礼教和功名利禄观念对她的影响微乎其微，因而保持了纯真的天性;又因父母早逝，生活孤单，她只能从寻求知己中获取感情的慰藉。
来到贾府以后，她和宝玉很快就达成了感情上的默契，并发展成了爱情;而与此同时，她又不能不想到，宝玉作为荣国府的继承人，身边有那么多的女性，他能唯独钟情于自己吗?现在，她听到宝玉亲口说出“林妹妹不说这样混账话”，而且是当众说的，怎能不“又喜又惊”呢?但理想终归是理想，它能否变成现实呢?在当时的婚姻制度下，没有“父母之命，媒约之言”，自由相恋的情人是很难结合的，更何况在这诗礼簪缨的大家族里，“金玉之论”似乎已成定局!瞻念前途，不寒而栗。
这也是寄人篱下的黛玉所特有的一种心态。
4.课文第五段，宝玉对黛玉诉说的肺腑之言。
①宝玉乃点头叹道：“好妹妹，你别哄我。
果然不明白这话，不但我素日之意白用了，且连你素日待我之意也都辜负了。
你皆因总是不放心的原故，才弄了一身病。
但见宽慰些，这病也不得一日重似一日。
”②“好妹妹，我的这心事，从来也不敢说，今儿我大胆说出来。
死也甘心!我为你也弄了一身的病在这里，又不敢告诉人，只好掩着。
只等你的病好，只怕我的病才得好呢。
睡里梦里也忘不了你!”这是宝玉对黛玉从内心中吐露的真实之言。
《宝玉挨打》提示：《红楼梦》中的“宝玉挨打”是封建卫道者贾政和封建叛逆者贾宝玉之间，第一次以剧烈的形式所表现出来的一场面对面的冲突。
品赏的重点放在：①在宝玉挨打这一事件中，贾政、宝玉、王夫人及贾母的表现，如何显示出他们各自的性格特点。
②宝玉挨打后，宝钗、黛玉先后去探伤，两个人的言行不同，表现了各自什么样的内心活动。
品赏一：众多人物在宝玉挨打事件中的表现，显示出他们各自的性格特点。
1.“宝玉挨打”是怎样引起的宝玉为了丫鬟金钏儿跳井自杀，正在徘徊懊恨而弄得精神错乱时，恰巧碰到贾政走来，和他“撞了一个满怀”!如此莽撞，足使贾政恼怒，何况，贾政因为宝玉没有和封建官僚贾雨村好好应酬，本来就不高兴;喝问之下，见宝玉神经不够正常，气更加惹大了。
恰恰又在这时，忠顺亲王府派人来查问名艺人蒋王菡的下落，暴露了宝玉在外结交艺人，在贾政看来是“流荡”行为;偏巧又碰上贾环乘机进谗，把金钏儿投井的事加以夸大歪曲，说成是宝玉“强奸不遂”，在宝玉的“不肖种.种”上又加了一条“大逆不道”;这就把贾政“气得目瞪口呆”“气得面如金纸”……情节的层层推展，把贾政和宝玉之间所存在的种.种矛盾，一齐集中起来、交织起来。
贾政凶恶地大叫：“拿宝玉来!”2.贾政的忧虑宝玉被贾政的仆人逼着走来。
“贾政一见：眼都红了，也不暇问他……只喝命堵起嘴来，着实打死。
”在贾政看来，封建主义的一套“诗书礼教”已在宝玉身上失效，只有毒打才能改变宝玉。
表面上看，这场毒打含有金钏儿投井的因素，好像贾政也十分看重这个婢女的人命。
其实并非如此。
在“打”的过程中，支配着贾政的思想动机是：众门客见打的不祥了，忙上前夺劝，贾政哪里肯听，说道：“你们问问他干的勾当可饶不可饶!素日皆是你们这些人把他酿坏了，到这步田地还来解劝。
明日酿到他弑君杀父，你们才不劝不成!”“弑君杀父”，一语道破天机。
原来贾政是在担心宝玉成为封建社会的叛逆者。
3.宝玉的不“悔改”在贾政的淫威紧逼下，宝玉始终没有求饶，也没有“悔改”的表示，表现出他不屈服于封建势力;但是，他也没有作出正面的反抗。
此时的宝玉，虽然是封建贵族家庭的“逆子”，但毕竟是在“温柔富贵之乡”长大的，免不了出身阶级和时代历史的局限，狭窄而温饱的生活，使他还不能冲破荣国府这个封建牢笼。
《红楼梦》阅读欣赏指导课教案2教学目标：1.了解古典名著《红楼梦》的作者及其故事情节大意。
2.体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征。
3.通过文章环境，把握作品的主题。
4.认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。
教学重点：1.训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。
2.掌握《红楼梦》人物语言含蓄美的特点。
第一课时一、导入新课1、歌曲导入：放电视剧《红楼梦》中的主题曲《枉凝眉》。
同学们知道这首歌出自哪里吗?歌里唱的是谁呢?对，这首歌出自《红楼梦》，唱的是小说主人公之一的林黛玉，今天我们就要学习一篇节选自《红楼梦》的课文《林黛玉进贾府》，接下来就让我们跟随林黛玉一起走进《红楼梦》中奇奇幻幻的贾府里探寻小说的哲理。
2、首先我们来回顾一下我国的四大名著是哪四部?作者又分别是谁?吴承恩的《西游记》、施耐庵的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》以及曹雪芹的《红楼梦》。