四年级数学下册 不含括号的混合运算3教案 苏教版
3．出示两组题
比较这两组题，你发现了什么？
4．说说你是怎样想的？
【板块四】
这节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？
【板块五】
1．先让学生独立解答。
2．教师要多关注学困生的作业情况，随时给予指点
3．全班做完《补充习题》以后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。
3．独立分组计算并比较，
集体交流（相同与不同以及联系）
4．学生独立完成并交流。
四、全班交流，提炼建模。（预设3分钟）
五、当堂检测，评价反思。（10分钟）
【板块一】
今天我们一起研究三步混合运算。（板书课题）
小组交流预习作业
提问：两步计算的混合运算该怎样算？
【板块二】
新学期开始了，学校棋类兴趣小组又增加了新的成员，负责的陈老师准备再买3副中国象棋和4副围棋。（出示例题图）
二、目标驱动、自主学习。（预设10分钟）
1．交流预习作业第2题的例题。
小组交流，集体汇报
2.交流“试一试”
小组交流展示
3.小结
学生在小组里说一说
三、分层练习，巩固内化。（预设12分钟）
完成“想想做做”1～6题。
1．学生观察交流。
先算乘、除法再算加、减法，独立完成计算。
2．独立思考找出错误并改正，
集体交流。
说说：两步计算的混合运算该怎样算？
2.阅读书本第35页的例题，在书本上完成例题与试一试的计算。
3.在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算（）法。
学程设计
导航策略
调整与反思
一、复习引新，认定目标பைடு நூலகம்（预设5分钟）
1.交流预习作业第1题
学生认定学习内容和学习目标。
学生在小组里说说每一题的运算顺序
小组交流
指出：计算格式150＋120÷6×5
=150＋20×5
=150＋100
250
今天学习的没有括号的混合运算应该按怎样的顺序计算？
小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
【板块三】
1．这些题分别应先算什么，再算什么？
指名4人板演，集体检查，共同订正。
2．巡视检查学生订正情况个别辅导
难点：运用三步计算解决实际问题.
教学资源
这部分内容只要是结合具体的问题情境帮助学生理解并掌握三步混合运算的运算顺序，学会正确的进行计算，在此之前学生已经学会了两步混合运算，在这个基础上让学生结合具体情境进行学习。
投影仪、挂图、小黑板等
预习设计
1.计算
（1）52＋75－12（2）54＋42÷2（3）23×40－52（4）120÷6×5
不含括号的混合运算
三维目标
1.让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。
2.能用所学知识解决相关的实际问题，使学生感受数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣。
3.让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验。
教学重点
难点
重点：理解三步计算运算顺序；
作
业
设
计
课堂作业：（预设10分钟）
《补充习题》P25第1、3、4、5题
家庭作业：
《一课一练》P28第1、2、3、4题及智力冲浪
提问：你能帮陈老师算一算，一共要多少钱吗？
指名回答，同时板书：12×3+15×4
提问：“12×3”表示什么意思？“15×4”呢？
它和以前学过的混合算式有什么不同？
那你是怎么计算的？
小组交流
指出：同时计算两个乘法，可以使过程简便。
2.出示“试一试”：150+120÷6×5
谁能完整的说说这题的计算过程？
(四年级数学教案)“不含括号的三步混合运算”教学设计与意图
“不含括号的三步混合运算”教学设计与意图四年级数学教案教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第35~36页。
教学目标1. 使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。
2. 使学生在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用三步计算解决实际问题，发展数学思维。
3. 使学生在数学学习中，进一步感受混合运算的应用价值，增强对数学学习的信心，培养严谨、认真的学习习惯。
教学过程一、铺垫1. 第一轮第一次游戏：用三张牌“算24点”。
谈话：“算24点”游戏是我国劳动人民发明创造的，它具有益智、怡情等功能，因而备受人们的喜爱。
今天，我们也来玩一玩“算24点”的游戏怎样？呈现三张扑克牌：2、4、10。
待学生列出：2 × 10 + 4和4 + 2 × 10之后，教师追问：两道算式不同，都能算得24吗？为什么？板书：算式中有乘法和加法时，先算乘法，再算加法。
2. 第一轮第二次游戏：教师再呈现三张扑克牌：4、4、7。
提问：（1）这道题我们也可以列出两道算式吗？为什么？（2）4 × 7 - 4的算式中，我们可以先算减法吗？（3）算式中有乘法和减法时，应该按什么顺序进行运算呢？[设计意图：本节课的引入方式可有多种，比如教材中联系实际问题，从具体的情境引入便是其中的一种。
可这里似乎也有一些值得讨论的地方:一方面，我们可以借助具体的情景帮助学生理解混合运算的顺序,以便从算理上弄清为什么“先算乘、除法，后算加、减法”的道理。
但另一方面，我们又不能不看到，到了三步以上的混合运算，如果要嵌入具体的情景之中，对学生的思维要求，特别是解决问题能力的要求是比较高的。
因此，新课的引入，不应拘泥于一种固定不变的模式，而应该从学生已有的知识经验出发，寻求一个最能激发学生探索愿望、最有利于学生自主探索的切入口，使学生在有效的学习活动中得到充分的发展。
苏教版四年级下册数学《不含括号的三步计算》教学设计(区级公开课)
《不含括号的三步计算》教学设计【教学内容】：苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第70.71页例1、“试一试”、“练一练”、练习十一第1至4题。
【教学目标】：1、让学生联系现实问题中的数量关系，理解并掌握不含括号的三步计算式题的运算顺序，能正确地进行计算。
2、使学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增强策略意识，感受数学的应用价值，提高解决实际问题的能力。
【教学重点】：理解并掌握三步计算运算顺序。
【教学难点】：运用三步计算解决实际问题。
【教学准备】：教学课件【教材分析】：本单元内容是在学生已经理解了四则运算的意义，掌握了两步混合运算顺序，会用三步计算解决实际问题的基础之上进行教学的，本单元内容包括不含括号的混合运算、含有小括号的混合运算、含有中括号的混合运算、列综合算式解答相关的三步计算实际问题。
本单元是全套教材安排的整数混合运算的最后一个学习单元，正确理解并掌握这部分内容，既是发展学生计算能力的需要，又是学习运算律以及小数和分数混合运算的基础。
本课时是这一单元的第一课时，教材创设了需要用三步计算解决的问题情境，让学生在解决问题的过程中，联系数量关系理解相应的混合运算的运算顺序，然后通过分层和对比练习，形成必要的计算技能，感受混合运算在实际生活中的价值，发展应用意识。
【学情分析】：在学习本节课之前，学生已经会分步列式解答，教材借助实际问题引入三步混合运算的学习，不仅能使学生体会学习混合运算是解决问题的需要，感受混合运算的实际意义，感受运算顺序的合理性，又能将所有知识解决实际问题，感悟相关的解决问题策略，提高分析和解决问题的能力。
【教学过程】一．模拟入境，启动内需1.谈话：很多同学都喜欢下棋，我们一起去观察图看看老师买棋时遇到了什么数学问题。
出示情境图，提问：从图中你知道了什么，问题是什么？追问：要求一共要付多少元，要先算什么？你会想到哪个数量关系式？学生独立列式，并交流。
《不含括号的三步混合运算》小学四年级数学知识点教案
《不含括号的三步混合运算》小学四年级数学知识点教案。
一、教学目标1.能够准确理解什么是不含括号的三步混合运算；2.能够灵活运用加、减、乘、除法进行计算；3.能够自主设计有一定难度的不含括号的三步混合运算，解答相关的数学问题。
二、教学重难点1.灵活运用加、减、乘、除法，根据题目要求选择合适的运算符号；2.提高算式正确性，注意计算过程中的细节，尤其是对乘、除法的运算符号理解和掌握。
三、教学方法1.引导学生根据题目要求分析数据，提高解题思维，建立正确的思维模式和思想意识。
2.在教学过程中，教师应该注重实用性，强调计算过程的正确性，同时引导学生创新思维，发挥个人解题的能力。
3.布置音乐、图片、单词、连线等多种形式的题目，增加趣味性和可玩性，让学生更好地掌握知识点。
四、教学过程1.开发前期准备教师在教学之前需要了解学生的学习背景、学习能力和学习态度，同时准备好教学资源。
2.教学内容介绍不含括号的三步混合运算涉及到加、减、乘、除四种基本运算，不同运算的优先级不同，需要根据题目要求选择合适的运算符号。
3.教学方法讲解教师应引导学生尽可能准确地理解和掌握运算规则，同时根据不同的情形设计不同的题目，让学生提高自主学习能力和解题能力。
4.教学练习教师可以准备一些试题来进行做题练习，同时注意多维度考察，激发学生思维能力，促进学生自身解决问题的能力。
5.教学总结帮助学生去总结每节课所学知识点，激发学生学习兴趣和学习积极性，提高学生学习的效果。
五、教学注意事项1.注重学习方法的培养，要注意提高学生的解题能力和自主学习能力。
2.加强学习过程，注意学习中的细节。
3.多角度解题，利用不同的教学资源，增加趣味性和可玩性。
4.建立学生的自主学习意识，鼓励学生多思考、多实践、多实验。
本文对小学四年级不含括号的三步混合运算进行了详细介绍，希望对学生们的学习会有所帮助，同时也希望教师们能够注重学生的培养，加强对学生学习过程的指导，培养学生解题和自主学习的能力，提高学生的学习效果。
《不含括号的三步混合运算》小学四年级数学课堂活动教案
《不含括号的三步混合运算》小学四年级数学课堂活动教案。
一、课程目的本次课程的主要目的是让学生在不含括号的情况下，掌握正确的三步混合运算操作方法。
同时，通过生动有趣的课堂活动，让学生在轻松的氛围中学会如何运用数学知识解决实际问题。
二、教学目标1.了解混合运算的概念和基本规则，能够正确运用加减乘除四种运算符进行计算。
2.学习不含括号的三步混合运算操作方法，能够按照顺序正确地完成计算。
3.能够应用所学知识解决实际问题，提高数学解决问题的能力。
三、教学重点和难点1.基本混合运算规则和符号的运用。
2.不含括号的三步混合运算操作方法的掌握和应用。
3.实际问题的分析和解决方法。
四、教学过程1.热身（5分钟）通过加减乘除口算训练，使学生迅速进入数学学习状态，为后续课程做好准备。
2.新知介绍（10分钟）引入混合运算的概念和基本规则，介绍不含括号的三步混合运算操作方法，让学生对课程内容有一个大体认识。
3.游戏环节（25分钟）教师出示一些数学运算题目，让学生按照题目规定的顺序进行计算。
每道题目的完成时间限制为30秒。
如果在限定时间内完成，学生就能获取相应的积分。
积分高的学生可以获得奖励。
4.实践应用（15分钟）让学生从书本上选取一道求解实际问题的混合运算题目，让他们自己进行计算。
在计算完成后，要求他们口头或书面陈述解决问题的过程和答案。
五、作业布置让学生完成课堂练习册上的相关题目。
鼓励学生自主探究，发现自己的错误并进行改正。
六、教学评价通过课堂游戏、实际问题解答和课后练习的方法，对学生的掌握情况进行评价。
教师应在每一位学生都能掌握所学知识的前提下，尽可能地激发他们的学习兴趣和积极性。
七、教学反思本次活动内容独特，操作简单，能够生动活泼地呈现混合运算的概念和规则，让学生在实践中感受和掌握相关知识点。
同时，通过实际问题的解答，让学生在轻松的氛围中提高了数学解决问题的能力。
如果在后续教学过程中能够继续贯彻这种生动、深入的教学方式，相信会对学生的数学课堂学习和实际生活中的数学应用都会有所帮助。
苏教版四年级下册《不含括号的混合运算》数学教案
苏教版四年级下册《不含括号的混合运算》数学教案一、教学目标1.学生能够掌握加减乘除四则混合运算的规则；2.学生能够灵活运用四则混合运算求解实际问题；3.学生能够培养运算思维和逻辑推理能力。
二、教学重点1.加减乘除四则混合运算的规则；2.实际问题的运算求解。
三、教学难点实际问题的运算求解。
四、教学方法课堂授课、讲解分析、操作演练、互动问答、课外练习。
五、教学过程1. 导入新知（5分钟）回顾上一节课的知识，引入本课内容。
通过实际问题，让学生理解加减乘除四则混合运算的本质。
2. 自主学习（15分钟）学生自主学习本课知识，通过课本和电子课件了解加减乘除四则混合运算的规则，掌握实际问题的运算求解方法。
3. 课堂授课（20分钟）教师在课堂上进行系统化讲解，讲解包括以下内容：1.加减乘除四则混合运算的优先顺序；2.加减乘除四则混合运算的规则；3.实际问题的运算求解。
4. 互动问答（10分钟）教师提出一些实际问题，由学生进行求解，并且可以相互检查和纠错。
通过互动问答，锻炼学生的思维能力，加深对知识的理解和记忆。
5. 操作演练（20分钟）教师让学生进行操作演练，通过练习巩固知识点和技能，并且提高实际问题的解决能力。
6. 课外练习（10分钟）教师布置一些课外作业，让学生巩固和复习所学知识，在教师的指导下自主学习。
六、教学反思本节课的教学目标，重点和难点的设计是合理的。
课堂讲解的重点突出，能够清晰地阐释加减乘除四则混合运算的规则和实际问题的求解方法。
互动问答和操作演练能够激发学生思考和动手实践的积极性，让学生更好地理解所学知识。
课堂纪律比较好，教学秩序良好。
但是，时间安排不够充分，在操作演练和课外练习环节中时间不够，需要在后续课程中加强。
同时，在教学方法和课堂氛围营造方面还需要进一步提高。
小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》板书设计教案
小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》板书设计教案。
本课时的板书设计主要围绕小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》展开，旨在帮助学生掌握如何做好这类题目，并在板书设计中运用各种图片、图表和文字等，使学生更加易于理解和记忆。
1.教学目标本课的教学目标为：1.1.理解不含括号的三步混合运算的含义和特点；1.2.掌握快速和准确地解决这类题目的方法；1.3.培养学生的思维逻辑能力和数学素养。
2.教学内容本课的教学内容为：2.1.深入剖析不含括号的三步混合运算的种类和规律；2.2.通过多种案例演示，让学生深入理解各种混合运算符的用法和运算优先级；2.3.引导学生灵活运用各种运算方法，快速解决这类问题。
3.教学方法本课的教学方法为：3.1.合作探究法：引导学生互相讨论、合作探究，共同发现不含括号的混合运算规律；3.2.案例演练法：通过多个经典案例的演示和讲解，让学生更加深入地理解和掌握不含括号的三步混合运算；3.3.视觉感受法：在讲解的过程中，通过多媒体投影、图片、图表等不同的视觉展示方式帮助学生更加直观地感受和理解。
4.教学步骤四年级数学《不含括号的三步混合运算》板书设计教案的具体步骤如下：4.1.导入环节：通过一个有趣的小游戏让学生了解三步混合运算的基础知识和规则。
4.2.直观感受环节：通过多媒体投影等视觉展示方式，让学生感受各种混合运算符的优先级和用法。
4.3.合作探究环节：让学生以组为单位，互相讨论交流，试图发现不含括号的混合运算的特点和规律。
4.4.案例演练环节：通过多个经典案例的演示和讲解，巩固学生的相关知识点和技能。
4.5.练习测试环节：针对不同层次的学生，进行不同难度水平的练习和测试。
4.6.教学总结环节：对本节课的知识点和技能进行总结，让学生从中领悟到学习方法和思路。
5.教学评估根据学生的实际学习表现和练习成绩进行评估，主要评价指标为：5.1.学生对不含括号的三步混合运算的理解程度和运用水平；5.2.学生的思维逻辑能力和解题能力；5.3.学生的板书笔记和认真程度。
苏教版四年级下册《不含括号的混合运算》数学教案
苏教版四年级下册《不含括号的混合运算》数学教案一、教学目标1.了解混合运算的概念。
2.学会进行不含括号的混合运算。
3.掌握在混合运算中的加减法和乘除法的运用。
4.能够运用所学知识解决实际问题。
5.培养学生的逻辑思维和数学运算能力。
二、教学内容本节课的教学内容为《不含括号的混合运算》。
三、教学重点难点本节课的教学重点为混合运算的概念及不含括号的混合运算的求解方法，教学难点为乘除法的运用。
四、教学方法本节课采用讲授法、练习法和问题解决法相结合的教学方法。
通过示例与学生互动，引导学生自主思考，培养其逻辑思维和数学运算能力。
五、教学过程1. 导入通过介绍日常生活中的混合运算例子，激发学生的兴趣，引导学生对混合运算的概念有初步了解。
2. 讲授（1）混合运算的概念混合运算指包含有两个或两个以上的运算符的计算。
即在一个式子中同时出现了加减乘除四种运算符。
例如：2 + 3 × 4 ÷ 2。
（2）不含括号的混合运算的求解方法在不含括号的混合运算中，应按照四则运算的规则，先乘除后加减，从左到右依次计算。
例如：2 + 3 × 4 ÷ 2 = 2 + 6 = 8。
（3）加减法和乘除法在混合运算中的运用在混合运算中，加减法和乘除法的运用要按照优先级依次进行，注意优先级的差异。
具体方法如下：•第一步：先计算乘除法，从左到右进行。
•第二步：再计算加减法，从左到右进行。
同时，对于在计算中出现的分数，应注意将其转换为小数进行计算。
3. 练习（1）练习题目1. 6 × 8 + 3 × 9 = ?2.36 ÷ 9 + 2 × 5 = ?3.28 ÷ 7 + 4 - 2 × 6 = ?4.9 + 3 × 7 - 4 ÷ 2 = ?5. 2.5 + 4.8 ÷ 2 - 1.2 × 3 = ?（2）练习方法通过示例演示，并让学生分别计算出答案，再进行对比检查。
苏教版-数学-四年级上册-四年级数学下册 不含括号的混合运算3教案 苏教版
指出：计算格式150＋120÷6×5
=150＋20×5
=150＋100
250
今天学习的没有括号的混合运算应该按怎样的顺序计算？
小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
【板块三】
1．这些题分别应先算什么，再算什么？
指名4人板演，集体检查，共同订正。
2．巡视检查学生订正情况 个别辅导
不含括号的混合运算
三维目标
1.让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。
2.能用所学知识解决相关的实际问题，使学生感受数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣。
3.让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验。
教学重点
难点
重点：理解三步计算运算顺序；
提问：你能帮陈老师算一算，一共要多少钱吗？
指名回答，同时板书：12×3+15×4
提问：“12×3”表示什么意思？“15×4”呢？
它和以前学过的混合算式有什么不同？
那你是怎么计算的？
小组交流
指出：同时计算两个乘法，可以使过程简便。
2.出示“试一试”：150+120÷6×5
谁能完整的说说这题的计算过程？
说说：两步计算的混合运算该怎样算？
2.阅读书本第35页的例题，在书本上完成例题与试一试的计算。
3.在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算（ ）法。
学程设计
导航策略
调整与反思
一、复习引新，认定目标。（预设5分钟）
1.交流预习作业第1题
学生认定学习内容和学习目标。
学生在小组里说说每一题的运算顺序
3．独立分组计算并比较，
四年级数学下册 不含括号的混合运算3教案 苏教版
四年级数学下册不含括号的混合运算3教案苏教版四年级数学下册不含括号的混合运算3教案苏教版不含括号的混合运算四年级数学下册不含括号的混合运算3教案苏教版1.交流预习作业第 2 题的例题。
小组交流，集体汇报2.交流“试一试” 小组交流展示3.小结学生在小组里说一说提问：“12__215;3”表示什么意思？“15__215;4”呢？它和以前学过的混合算式有什么不同？那你是怎么计算的？小组交流指出：同时计算两个乘法，可以使过程简便。
2.出示“试一试”:150+120__247;6__215;5 谁能完整的说说这题的计算过程？小组交流三、分层练习，巩固内化。
指出：计算格式 150+120__247;6__215;5 (预设 12 分钟) 完成“想想做做” 1_ 6 题。
1.学生观察交流。
先算乘、除法再算加、减法，独立完成计算。
2.独立思考找出错误并改正，集体交流。
3.独立分组计算并比较，集体交流(相同与不同以及联系) 4.学生独立完成并交流。
=150+20__215;5 =150+100 250 今天学习的没有括号的混合运算应该按怎样的顺序计算？小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
【板块三】 1.这些题分别应先算什么，再算什么？指名 4 人板演，集体检查，共同订正。
2.巡视检查学生订正情况个别辅导每题错在哪儿？错误原因是什么？(指导分析，引起重视)四、全班交流，提炼建模。
3.出示两组题 (预设 3 分钟) 比较这两组题，你发现了什么？ 4.说说你是怎样想的？【板块四】五、当堂检测，评价反思。
这节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？ (10 分钟) 【板块五】 1.先让学生独立解答。
四年级数学下册不含括号的混合运算3教案苏教版2.教师要多关注学困生的作业情况，随时给予指点3.全班做完《补充习题》以后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。
作业设计课堂作业： (预设 10 分钟) 《补充习题》P25 第 1、3、4、5 题家庭作业：《一课一练》P28 第 1、2、3、4 题及智力冲浪。
“不含括号的三步混合运算”教学设计与评析
“不含括号的三步混合运算”教学设计与评析教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第35～36页。
教学目标1. 使学生在具体的问题情境中，理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，学会正确地进行计算。
2. 使学生在解决实际问题的过程中，自觉按运算顺序进行计算，强化数学的规则意识和应用意识。
3. 使学生在学习活动中，培养认真、严谨的学习习惯，发展数学思考能力、自主学习能力和合作交流意识。
教学重点、难点理解和运用不含括号的三步混合运算的运算顺序。
教学过程一、创设情境，引入新课1. 谈话：同学们都喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活，李老师正在体育用品商店为同学们购买象棋和围棋呢。
我们一起去看看吧。
2. 出示情境图（教材中的情境图略加改动：“买3副中国象棋和4副围棋”改为“全班有5个小组，给每个小组买1副棋”）。
提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？再问：如果你是李老师，你会怎样买呢？说说你的想法，再列出综合算式求一共要付多少元。
根据学生的回答，有序地列出下列算式：（1）可以买同一种棋。
① 买5副中国象棋。
列式：12 × 5。
② 买5副围棋。
列式：15 × 5。
（2）可以两种棋都买。
③ 买1副中国象棋和4副围棋。
列式：12 + 15 × 4。
④ 买4副中国象棋和1副围棋。
列式：12 × 4 + 15。
⑤ 买2副中国象棋和3副围棋。
列式：12 × 2 + 15 × 3。
⑥ 买3副中国象棋和2副围棋。
列式：12 × 3 + 15 × 2。
提问：①、②两式是一步计算，我们可以直接算出得数，③、④两式是我们上学期学过的两步混合运算，还记得运算顺序吗？（学生口答）再问：⑤、⑥两式和以前学过的混合运算一样吗？有什么不同？（学生口答）这样的混合运算应该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容。
（板书课题）[说明：对原教材情境图中提供的信息略加改动，把“买3副中国象棋和4副围棋”改为“全班有5个小组，给每个小组买1副棋”，使例题更具开放性：一是可以有多种不同的购买方法，有利于培养学生思维的灵活性；二是列出的算式中一步、两步、三步运算的情况都有，既复习了过去学过的两步混合运算的旧知，又自然地引入三步混合运算的新知；三是为进一步学习例题算式的变式创造了条件，使变式后的数量关系和计算结果更具合理性。