古诗教学设计《送元二使安西》
从景语走向情语
——《送元二使安西》教学设计
汉川市实验小学罗莉
教学内容分析：
《送元二使安西》是唐代诗人王维的晚年之作。这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁，敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。全诗看似平白如话，却深蕴独特的含义。眼前平常景都含着诗人与朋友依依惜别的深情，完全印证了王国维在《人间词话》中所说:“一切景语皆情语,一切情语皆景语” 。
设计理念：
《语文课程标准》指出，中年级古诗教学应注重诵读，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。因此本课教学设计以读为本，让读贯穿整个教学过程。让学生在形式多样、充满情感的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从中感受并热爱中国传统文化。同时，遵循“教是为了不教”这一原则，在读诗中渗透方法指导，能结合注释读懂诗意。以课前活动中的“古诗宝典”竞赛为引，能根据资料初步感悟景中的情感意味，为今后读诗悟诗作好准备。
教学目标：
1、能正确认读诗中的多音字“舍”“朝”，能有感情地朗读和
背诵诗歌。
2、能理解并感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。
3、能体会朋友之间的深情厚谊。激发对祖国诗歌的热爱，
培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：
能理解并感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，能体会
朋友之间的深情厚谊。
教学方法：朗读感悟法、情境感悟法。
课时安排：1课时
教学过程：
* 课前活动
发放给学生《古诗宝典》——（列举一些具体的古诗意象代表），对照课件快速记忆游戏。
一、初解诗题步入古诗
1、今天我们来学习一首王维的诗——板书课题
2、结合注释解读诗题的意思。
二、描摹画面想象诗境
1、大声朗读《送元二使安西》这首诗，根据注音读准诗中的生
字。
2、指名读，相机解决生字、多音字“舍”“君”“朝”。练习读正
确。
3、师：我们不仅要把诗读正确，还要细细感受古诗独特的韵味。
教师范读后学生自由练读找感觉。指名读。
4、苏东坡曾评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”，聪明的你一
定能透过诗句看到诗中的画面。请同学们用心去读每个字，
用心灵的眼睛去看——你仿佛看到了什么？
5、相机重点指导读：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”
（板书：雨、客舍、柳）
6、同学们说得好，读得美。看，渭城早晨的绵绵细雨湿润了小
路，空气格外清新，大片大片的绿色环绕客舍，嫩绿的柳枝
垂下长长的枝条......伴着这美丽的画面，让我们读出诗中的美
景——“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”
三、情景互映感悟诗情
师：渭城一定还有很多美景，古老的城墙，弯弯的小桥，姹紫嫣红的花朵......可为什么作者单单选择这些（雨、客舍、柳）来写?说说你的理解。
1、一切景语皆情语。再美的景再深的情也留不住必须远行的朋
友。王维对元二举起了酒杯——引导读“劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人”
2、介绍渭城、阳关、安西的位置以及路途情况。（CAI地图1、
2 ）
3、路在脚下，离别的时刻就要到了，王维一定有很多话要对元
二说。谁来说？
4、万语千言，都化作手中这杯酒，这是一杯怎样的酒？带着你
们自己的理解和感受，读吧！
5、千言万语汇成了一句话师引读——“劝君更尽一杯酒，西
出阳关无故人。”
四、升华情感内化积累
1、补充相关资料，激情背诵全诗
CAI音乐《阳关三叠》相见时难别亦难，王维和元二渭城一别，竟成永别。因为六年后王维离开了人世。我们想象一下，当出使安西的元二回到曾经与王维分别的渭城，也许依然是绵绵细雨，青青客舍，依依杨柳，可再也看不到友人王维的身影，能见证他们友谊的就是这首诗。这首诗元二一定
牢牢的记在了心里，你记住了吗？能背一背吗？
2、师小结并推荐相关阅读古诗。
板书设计：
送元二使安西
景
雨客舍柳
情
送元二使安西教案
送元二使安西教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《送元二使安西》教学设计 一、教学目标 1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．咀嚼和体悟“雨”、“柳”、“酒”等重点词语的情味，体会作者语言的精妙。 3．感受诗人与好友的深情厚谊；感悟诗人离别的情怀。 二、教学重难点 咀嚼和体悟重点字词的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象,感悟诗人离别的情怀。 三、教学过程 （一）直接导入，读题解题 1.同学们，这节课我们一起学习唐朝著名诗人王维的一首送别诗，谁来读读题目！ 2．指导学生读题、解题 指生读。 评价：读得很正确，声音很响亮。 注意听老师读，你听出了什么生回答。 指读、齐读 3.你们能从古诗的题目中读懂了什么？ 重点提醒： 谁送谁去什么地方？ 元二，原名元常，在兄弟中排行老二。还有一个诗人他姓董在家中排行老大，因此称为董大。使是到，出使的意思。 安西是安西都护府的简称，在今新疆库车县，是唐朝设立在西北边疆的最高军政机构。 4.你能用自己的话说说题目的意思吗？ （二）指导朗读，读出诗味 1.生读诗 我们学习古诗啊，第一步就是把古诗读正确。请大家打开课本,自由朗读《送元二使安西》这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意诗当中的生字和多音字,争取把它念得正确。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意诗句内部的停顿,明白吗 好自由读《送元二使安西》,开始。 （大屏幕出示古诗） 2.指导读古诗 （1）指名读 好,谁来读一读这首诗。来,孩子。其他同学注意听,这首诗当中有几个多音字,听他有没有念错。评价：读得很正确，把好几个多音字都念准了了。比如“朝雨”的“朝”、“客舍”的“舍”、“更”字） 老师要问一下，朝雨是什么意思？那是什么时候下的雨？ “朝”在这里是“早上”的意思，跟“朝思暮想”“朝发夕至”的“朝”意思是一样的。“朝思暮想”的意思就是早晨晚上都想念，“朝发夕至”是早上出发晚上就能到达。把这两个词语抄在这句话旁边，学语文要善于积累。 再来看“客舍”的舍字，另一种读音是舍，谁会组词？
部编版六年级下册古诗词诵读《送元二使安西)》讲解
部编版六年级下册古诗词诵读《送元二使安西）》讲解 知识点 教材分析： 此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，诗题又名“赠别”，后有乐人谱曲，名为“阳关三叠”，又名“渭城曲”。 作者简介： 王维（约701—761）： 唐代诗人、画家。字摩诘，祖籍山西祁县。官至尚书右丞，故世称“王右丞”。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。又因为王维诗歌中的佛教意味和宗教倾向，故又称王维为“诗佛”。在中国诗歌史上，王维以擅长描写山水田园等自然风景著称。他的山水田园诗幽静恬适，且体物精细，状写传神，极具诗情画意。苏轼评价他：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 主要作品：《相思》《鹿柴》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等。 诗歌理解： 送/元二/使/安西 唐·王维 渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新。 劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人。
注释： 元二：姓元，排行第二，作者的朋友。 使：出使。 安西：指唐代安西都护府。在今新疆维吾尔自治区南部。 渭城：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。 朝雨：早晨下的雨。 浥（yì）：湿润，沾湿。 客舍：旅店。 阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。 译文： 清晨的细雨打湿了渭城的浮尘，青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外清新明朗。请你再饮一杯离别的酒吧！因为你离开阳关之后，在那里就见不到老朋友了。 主题： 《送元二使安西》通过写细雨中设宴为朋友饯行时劝酒的情景，含蓄地表达了诗人对朋友的恋恋不舍之情。 赏析： 前两句写送别的时间、地点、环境气氛。朝雨浥尘，客舍青青，柳色如洗，环境越美，越让人不忍离别，也就更衬出依依惜别的情绪。三、
教学大赛一等奖《古诗两首》教案 池上 小池
古诗两首 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。 2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 教学课时：1课时。 第一课时 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。（板书课题：古诗两首） 二、初读课文，整体感知。 1、学生齐读题目。学生自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。） 说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏） 2、简介作者白居易。 白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 3、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的2个生字: “首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
《送元二使安西》教案
《送元二使安西》教案 教学目标： 1、知识能力目标：认识和会写２个生字：明确多音字“朝”“舍”的两个读音。明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。 2、过程方法目标：借助注解，想象画面的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 3、情感态度目标：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 教学重难点： 感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。 教学用具： 多媒体教学课件。 教学方法： 情景渲染学习法 对话交流学习法 自主合作探究学习法 课时安排：1课时 教学过程： 一、知诗人，解诗题。 1、揭示课题，板书课题，齐读课题。 这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西（指名读，指导好停顿：送\元二\使\安西） 2、解释诗题。 读了诗的题目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪儿？(新疆维吾尔自治区库车县) 是谁送元二出使安西呢？）连起来说说意思。再齐读。（评价：读很有节奏。） 3、简介作者。 诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解？（学生发言后课件出示王维介简：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。）师读完苏轼的评价后说：是这样的吗？我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。 【学生自己来介绍作者，可能谈到王维的诗集、书画、古诗。了解王维的“诗中有画、画中有诗。”的写作特点。】 二、读诗句，晓诗意 1、自由朗读古诗。 打开课文，老师有两个要求：1.自由读。2.反复朗读，直到把诗读正确读的很有味道为止。 2.指名读，正音。 【指读古诗，主要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字：朝舍更尽】 3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗？（此处不要求深挖，学生能说多少算多少） 【本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的注解去理解。】 三、品诗句，明诗意。
新人教版一年级下册语文古诗两首池上教学设计
新人教版一年级下册语文古诗两首池上教 学设计 池上教学设计 活动目的： 1、学习用生动形象的语言描述图片内容。 2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。活动准备：古诗图片 活动过程： 1．活动导入： ―我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。（莲蓬） 2．理解古诗《池上》 ―看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草??） ―这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲） 教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“――池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。 3、欣赏古诗 介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿
理解古诗内容。 ⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。 ⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。 ⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。 ⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。 4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。 5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开 活动反思： 由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。 古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情！ 课文12.古诗两首小池 一、教学目标： 1、认识4个生字。
小学语文六年级上册《送元二使安西》精品教案
第二课时 一、教材分析 《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。 这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。 教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 二、教学目标 1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。 2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 三、教学准备 1．教师制作多媒体课件。 2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。 四、教学过程 （一）复习导入，揭示课题。 1．复习旧知，谈话导入。 （1）你们在课外都积累了哪些古诗？ 学生反馈背诵。 （2）由旧知引入送别诗。 2．指导读诗题，解诗题。 （1）教师板书课题，学生试读课题。 请同学们打开课本，自由读读课题，想想怎样读比较好？ （2）指名读课题，学生思考：从课题中读懂了什么？ 学生反馈。教师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？ （3）教师总结，重点强调： 元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。 安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。（4）师指导读课题 3．学生齐读课题。 【设计意图：本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美妙的古诗世界，创造学习古诗的氛围。读清、读懂题目，为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。】 （二）初读古诗，掌握大意。
2018新人教部编版小学语文一年级下册古诗两首《池上》、《小池》教学设计
12、古诗两首《池上》《小池》 第一课时《池上》 学习目标： 1、能正确、流利地朗读古诗《池上》； 2、能认识古诗中5个生字； 3、会写2个生字：首、采。 教学重点：正确书写2个字；朗读古诗。 教学难点：正确识读5个生字。 教学准备：课件、课本 教学过程： 一、揭题示标 今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是：（略）为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。 二、比赛一：朗读古诗。（第一次“先学后教”） (一）先学 1、生轻声拼读。 2、生自己练读。 3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。 (二）后教
1、指名读，纠错正音。 2、齐读易错音。 3、赛读古诗。 三、比赛二：学会认字（第二次“先学后教”） 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。首踪迹浮萍 1、生自己练读。 2、同桌相互检测。 3、指名读并口头组词。 4、同桌互查并组词。 5、识字比赛。 四、比赛三：理解古诗（第三次“先学后教”）能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。 1、自由读后，想一想诗句意思。 2、同桌交流自己对诗句的理解。 3、全班交流，及时反馈。重点理解“偷采、不解” 4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩？ 五、比赛四：比写字（第四次“先学后教”）现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。 (一）先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。 2、指名说笔顺。 3、齐书空笔顺。 4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。 5、台下学生观察台上学生板书的。
送元二使安西教案(公开课)
《送元二使安西》教学设计 【教学目标】 1.能分辨“朝、舍”的读音及含义。 2.能运用平长仄短的规律正确流利有感情地朗读诗文。 3.理解诗句大意并想象画面。 4.初步体会古典诗歌的魅力。 【教学重点】掌握诵读古诗的节奏，理解诗句大意，掌握学习古诗的方法。 【教学难点】体悟诗句中蕴含的情感。 【教学准备】： 教师：多媒体课件 学生：搜集诗歌背景资料，了解折柳送别的典故。 【教学过程】 一、初读解题 1.直接揭题：今天我们再来学习一首古诗。 2.（播放课件）读题，你从古诗题目中读懂了什么？ （1）理解“使”,渗透借助注释学习古诗的方法。 （2）解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。（师补充背景资料：唐王朝出现了动乱，皇帝派了很多大臣前往各地调兵镇压叛乱。元二奉命出使的地方就是安西。） （3）理解“元二”的称呼。（师补充：姓元，在家中排行第二，所以叫“元二”） 二、读诗文，识平仄 1.初读：请学生自由朗读古诗。
2.个人读，教师在点评中教学多音字“朝”和“舍”（播放课件）。 3.正音后齐读。 4.师范读。（读出平长仄短之感） 问：你们觉得老师读的和你们读的有什么不同？ 5.结合学生说出的特点，指导何为平仄，如何判断平仄。（板书：平长仄短） 6.师结合诗句，指导学生按照平长仄短的规律读诗。 7.请学生在课本上标注出后两句的平仄。（提示最后一行的“出”字在古代读仄声，所以要读短。） 8.请学生按照平长仄短的规律自由练习朗读这首诗。 9.请学生个别读，然后齐读。 三、解诗意，悟诗情 （一）解读前两句 1.师：同学们读得真好，老师相信，理解了诗句的意思，你们会读得更有感情。接下来，请同学们欣赏一下渭城的美景，说说你在图里看到了诗句中的哪些景物。 2.交流汇报。 3.师结合生的回答，引导学生思考柳、尘两种意象的特殊。 （1）柳，在古代柳象征离别。亲朋好友一旦分离，送行者总要折一支柳条赠给远行者。“柳”和“留”谐音，折柳就是希望要走的人留下。师引出：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 （2）渭城在黄土高原上，风大，沙尘多。远行的人往往还没出城，就已满身尘埃。所以很多送别的诗里往往会提到路上的尘土，比如杜甫“爷娘妻子走相送，尘埃
部编版小学语文古诗文《送元二使安西》原文+注释+翻译+赏析+试题
送元二使安西 体裁：诗 题文： 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 作者： 名字：王维 年代：唐代 描述：王维（701年－761年，一说699年—761年），字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”开元九年（721年）中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。王维精通佛学，受禅宗影响很大。佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。 翻译： 原文 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 译文： 清晨的微雨湿润了渭城地面的灰尘，馆驿青堂瓦舍柳树的枝叶翠嫩一新。 原文 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 译文： 真诚地奉劝我的朋友再干一杯美酒，向西出了阳关就难以遇到故旧亲人。 赏析： 赏析一：创作背景 此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，诗题又名“赠别”，后有乐人谱曲，名为“阳关三叠”，又名“渭城曲”。它大约作于安史之乱前。安西，是唐中央政府为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，治所在龟兹城（今新疆库车）。这位姓元
的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代从长安往西去的，多在渭城送别。渭城即秦都咸阳故城，在长安西北，渭水北岸。 赏析二：思想内容 通过写细雨中设宴为朋友饯行时劝酒的情景,含蓄地表达了诗人对朋友的恋恋不舍 之情。 赏析三：艺术特色 “渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。这一切，都是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。“朝雨”指早晨的雨下得不长，刚刚润湿尘土就停了。从长安西去的大道上，平日车马交驰，而送别的时候，朝雨乍停，天气清朗，道路显得洁净、清爽。“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，把雨澄尘而不湿路写的恰到好处。客舍，原本是羁旅者的伴侣；杨柳，更是离别的象征。选取这两件事物，是作者有意关合送别。它们通常总是和羁愁别恨联结在一起，而呈现出黯然销魂的情调。 “劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”“更”字，恰当确切，内涵丰富。它暗示朋友对饮已三巡数盏，此前的频频举杯、殷勤话别尽在无字处包涵。诗人选取饯行之酒将阑的场面，以脱口而出的劝酒辞入诗，自然妥贴，意蕴深长，可谓化俗为雅。 赏析四：语言赏析 语言朴实，形象生动，“轻尘”“青青”“新”等词语，声韵轻柔明快，加强了读者的这种感受。运用了巧妙的艺术手法表达了浓郁深挚的感情，道出了人人共有的依依惜别之情。 赏析五：诗歌结构 此诗前两句写送别的时间，地点，环境气氛。后两句两句写惜别，道出了人们的不舍之情。 考点： 一、必背名句 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 解释： 关键词：渭城 在今陕西省西安市西北，即秦代咸阳古城。
《古诗两首》《池上》《小而垂钓》教学设计
《古诗两首》《池上》《小而垂钓》教学设计 作者陆凤娟 教材简析： 两首古诗传神地刻画了天真可爱的乡村孩子形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无暇的形象刻画得栩栩如生。《小而垂钓》诗人描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重难点： 1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。 2、感受古诗语言的精练之美。 教学准备：查阅诗人、诗作的相关资料。 教学时间：2课时。 第一课时 教学目标： 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。 重点难点： 1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学过程： 一、导入揭题。 1、导语：同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。 2、今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。 3、板书课题，齐读。 3、简介白居易。 （1）请学生谈谈对作者的了解你学过白居易的哪首诗？ 《江南好》、《草》 （2）教师补充介绍白居易： 唐代有三大诗人：李白、杜甫、白居易。字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌，整体感知。 1、学生自读《池上》。要求：读准字音，读通诗句。 2、检查。 （1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。 （2）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？ 三、再读古诗，理解诗句。 1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。 2、同桌交流，理解诗意。 3、指名交流，指导理解诗句意思。 重点指导理解：
送元二使安西教学设计(公开课)
《送元二使安西》教学设计 教学目标： 1.能分辨“朝、舍”的读音及含义。 2.理解诗词大意并想象画面。 3.能正确流利地朗读诗文并背诵、默写。 4.能抓住“更尽”体会诗人情感。 5.会用结合注释的方式学习古诗。 6.初步感悟古诗词文化的魅力。 教学重点：理解诗词大意，掌握学习古诗的方法。 教学难点：体会诗人情感。 课前准备：背古诗，引出摇头晃脑吟诵古诗的方式。 一、找地名，初读解题。 1、直接揭题：今天，我们也将一起学习一首古诗——《送元二使安西》 2、（播放课件）读题（板书课题），你从诗歌题目中读懂了什么？ 理解“使”（渗透借助注释学习古诗的方法）。解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。（师补充“出使”的通俗说法：就是受朝廷之命去某个地方做官） 知道元二是个人名（师补充：名元常，在家中排行第二，所以人称“元二”。） 二、知诗人，以画解诗。 1．师：读懂了课题，你还想知道什么？（板书：王维在渭城送元二出使安西。） 2、（课件显示王维简介）王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。 知道宋朝大诗人苏轼怎么评价王维的吗？课件出示： 味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。——苏轼 3、师：接下来我们就一起来品一品王维的这首诗，看看其中是否也蕴含着一幅画。 4．初读：请大家自由朗读古诗，至少读三遍。 第一遍，一字一句读，争取把古诗读正确，读准每一个字； 第二遍，大声读，试着读出节奏来； 第三遍，还可以合着节奏摇头晃脑读一读，边读边想象它所描绘的画面。 如果老师没有喊停，你还可以用自己喜欢的方式继续读下去。 汇报读，教师在点评中教学多音字。（播放课件）师：这句诗中的两个多音字你读的特别准确，大家一起来读一读。知道它们的另一个读音吗？（课件出示，学生读一读组词）这两个多音字在诗中是什么意思呢？ 指名回答，完成课作。师：看来大家已经把这两个字牢牢记在心里了。让我们把这两个字带回到诗中去，再来读一读这句诗。 谁还想来读？汇报两名后齐读。 5、师：读着读着，你从诗中看出画来了吗？请拿起笔，在诗句中圈一圈，这幅画都有哪些景物？ （1）交流：哪些景物？——雨、轻尘、客舍、柳 （2）生想象：这是一幅怎样的画？谁能用自己的话来说说？（指名说一二
古诗《池上》教学设计
苏教版四年级下册第21课《古诗两首》 《池上》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。 3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。 教学重、难点： 1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学准备：1、教学多媒体演示文稿。（音乐、图像） 2、师生查找诗人、诗作相关资料。 教学过程： 一、设疑导入。 师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？ （出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。） 师：对，是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。 二、读诗。 1、师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？ 师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。 （老师出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。）（生齐读） 2、师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。） （读准后鼻音：撑、艇、萍） 3、师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？ （老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。）师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。 （学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记
部编版六年级语文下册古诗词诵读教案：送元二使安西【精华本】
1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并默写。 2.体会诗句的意思,想象诗歌描写的意境,感受朋友依依惜别的情谊。 一、导入新课,激发兴趣。 古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗,就蕴含着一种心情,一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷。这一节课,我们一起来学习王维的《送元二使安西》。 二、初步诗歌,感知诗题。 1.关于诗人王维你知道多少呢?(学生交流) (教师简要介绍王维) 2.解题。请同学读读诗题,说说:你从题目中读懂了什么?怎样理解“使”?(从诗题可知这是一首送别诗,送名叫元二的人出使安西;“使”是出使的意思。) 王维知道老朋友要去安西,特地从长安赶来送他。多么深厚的友谊啊!我们一起再读读诗题。 3.请大家自由朗读《送元二使安西》这首诗,要求仔仔细细地读上两遍,读准字音,读出节奏,同时注意诗句中的生字和多音字。 三、再读诗歌,整体感知。 1.刚才我们从题目中已经知道,王维送元二出使安西。那么王维又是在哪儿送?什么时候送呢?(送别地点:渭城;时间:早上。) 2.能把时间和地点说得更具体一些吗?你是从诗的哪几句知道的?(从“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”得知是清晨在旅店送别。) 3.我们说王维的诗“诗中有画”,那么读这两句诗,你仿佛看到了什么景象呢?(渭城清晨一场如酥小雨,湿润了路上的尘埃,旅店旁的棵棵柳树被雨水洗得翠绿欲滴。) 4.多么美的渭城啊!可就是在这样的一个清晨,就是在这如诗如画的美景之中,诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢?(从诗句“劝君更尽一杯酒”中可知是为友人设宴送别。) 5.读了后两句,你又仿佛看到了什么?在酒席上,他们除了喝酒,还会干什么?王维会说些什么?(离别在即,千言万语都浓缩于酒中,把别愁、祝福融为一杯杯美酒,明为劝酒,实为诉离愁。) (1)他们只喝了一杯吗?你从哪里能看出来?为什么要一杯接一杯地喝?(从“劝君更尽一杯酒”得知不止喝了一杯,一杯接一杯地喝是因为“西出阳关无故人”。) (2)创设情境,读出诗情。 ①指导读(引读)、再指名读。 ②如果你是王维,你还会说什么呢? ③如果你是元二,你又会说些什么呢? (3)总结升华。 ①是啊,朋友之间有多少知心话要说呀!又有多少说不完的话呀!千言万语都汇成了一句话:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 ②再看看窗外,小雨还在下着,杨柳依依,是想挽留友人的脚步吗?而朋友终将离我而去,怎能不伤别离!(师引读后两句) ③多少回忆,多少离愁,多少牵挂,都化作了这一杯浓浓的酒。(师引读,齐读后两句) 就这么说呀,喝呀,喝呀,说呀,已经记不清喝了多少杯酒了,这哪还是一杯酒,这分明就是情——朋友之间的依依惜别之情。 四、课堂小结
送元二使安西课程教案
《送元二使安西》古诗赏析 【教学目标】〈一〉知识目标：1、认识本课生字, 理解词语. 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。 二〉能力目标1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊. 【教学方法】以情景教学法为主 【教学重难点】体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。 【教学准备】多媒体课件 教学过程 一、欣赏乐曲，铺垫诗情 同学们喜欢音乐吗？（喜欢）。既然喜欢我们就先来欣赏一首曲子。播放课件：歌曲《送别》，长亭、古道、夕阳、垂柳等送别场景。学生欣赏感悟。）老师：这首歌叫做《送别》，你从中感受到了什么？ 学生：我从曲子中感受到一丝忧愁。 老师：为什么而忧愁啊？ 学生：因为要和自己的好朋友分别了，所以很忧愁。 学生：还有一些依依不舍的感情。 老师：是啊，送别总是让人不舍，令人心生感慨。所以古往今来，因为送别，诗人们写出了许多流传千古的名篇。 老师：比如说，我们前面就刚学过一首非常著名的送别诗，那就是——生齐：《赠汪伦》。 老师：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 生齐诵全诗 老师：今天，我们也要学习一首送别诗。（板书课题：送元二使安西） 老师：指名读试题 老师：我们生活中有叫“元二”这样的名字吗?（没有）看来“元二”并非
他的本名。他姓元，排行老二，所以诗人直呼“元二”。从这样的称呼你体会到什么？ 学生：诗人和元二是很要好的朋友。 学生：诗人和他的感情很深厚。 老师：送元二干什么？ 学生：送元二出使安西。 老师：你一下子就抓住了这个“使”。你怎么知道“使”在这里是“出使”的意思呀？ 老师：你真会学习。借助注释是我们学习古诗词的一种很好的方法。看来这个元二还是一个朝廷的官员，他是带着唐朝的外交使命去出使安西。我们一起读课题。 生齐读课题 二、读熟诗文，初解诗意 老师：通过预习，大家知道是谁送别元二吗? 生齐：王维。（师板书：【唐】王维） 老师：王维是唐朝又一位非常著名的大诗人，关于王维，你能简单地介绍一下吗? 生用自己的话简要介绍所了解的王维。（略） 老师：请同学们打开课本。那么大家预习时也读了这首诗了吗?谁来展示展示？（一学生朗读）谁来评一评？（生评价，师强调多音字“舍”的读音）老师：刚才我们读了这么多遍古诗，你读懂了什么？ 学生：我读懂了送别时是早上，还在下雨。 老师：你读出了送别的时间和天气。你是从诗中哪儿知道的？ 学生：我是从“朝雨”知道的。 老师：你很会读书。这朝雨还—— 学生：湿润了地上的尘土。
池上教学设计
池上 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。 3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童 心和朴素的美感。 教学重、难点： 1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。 教学过程： 一、设疑探究，激趣导入。 1、今天，我们学习20课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家， 你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？ （这两首古诗都是描写的儿童。） 对，是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵 味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。 2、出示一组荷花的图片 炎热的夏季已经悄然来临，老师给你们带来几幅清凉的画。描述一下你眼中的荷花。如 果用凝练的语句，你还可以用什么样的形式？（诗）你会背与荷花有关的古诗吗？(学生课前 搜集整理，此时汇报交流。) 3、今天我们再来学习一首有荷花的诗，也是这篇课文的第一首诗。 出示课题：池上并板书 理解课题：池塘里，荷花塘里。 设疑引入：只是描写美丽的荷花池吗？美丽的荷花池里有什么有趣的事呢？ 二、初读古诗，指导朗读。 1、带着问题，我们来读诗吧。大家会读吗？ 学生自由读，指名读。 2、正音，学习字形。 撑萍解艇迹 3、光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。 听课文朗读。 《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作 记号。 诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师 这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。 学生再次练习朗读。 4、这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你 读诗有趣一些。你们看—— 诗做动作读 5、这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？ 师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人 一起合作的方式呢？（学生两两组合，一人读一句。）也可以小组合作，一人读一句。 6、同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把 这这首诗都美美地读一读。
20.送元二使安西 教案(公开课)
《送元二使安西》教学设计 育英二小张慧 教材分析： 《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。 设计理念： 借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。 教学目标： 1.读通并理解诗句意思。 2.想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 3.有感情的诵读这首诗，拓展送别诗。 教学重难点：掌握古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。 教学准备：多媒体课件 一、复习导入 1.师：上节课，我们一起学习了诗仙李白写的一首有名的送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，谁能来给大家背一背？（指名2-3人背诵，正音）让我们在音乐的感染下，用朗读将自己再次带到那江边依依惜别的场景中去！（生配乐齐读） 2.师：这首送别诗让我们真切感受到了李白和孟浩然之间的深情厚谊，带着这份感动，我们今天接着来学习第二首送别诗。 二、学习古诗 （一）解诗题 1.师：同学们伸出小手指，跟我一起写诗题（停顿板书），我先写一个字“送”，大家猜猜接下来我会写几个字？为什么？（指名2-3人回答，从中理解“使”、“元二”、“安西”） 元二：诗人的朋友，元常，在家排行老二，所以叫做元二。 使：出使。 安西：地名，新疆维吾尔自治区，唐朝设置在西北的最高军事机构，也是元二此行的目的地。 2.师：谁能用自己的话完整地再说一说诗题的含义？（指名1-2人回答，王维送元二出使到安西去任职。）齐读诗题。
古诗两首 池上 教案
《池上》教学设计 教学目标 1学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。 2正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。 教学重点 学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点 感受诗中所表现的童趣。 教学准备 教师：生字卡片、描述课文内容的挂图（或课件）。 学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。 教学时间1课时 教学过程 一、启发谈话，引入新课 1小朋友们，你最喜欢玩的游戏是什么？（弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓……） 2你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。 （背诵《所见》（牧童）、《村居》（草长莺飞）、《宿新市徐公店》（篱落），品味诗中的童趣。） 3今天，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫——板书课文题目：《池上》解题：题目是什么意思？（荷花池上） 二、初读全诗，了解大意 1知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。 （1）白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2 800多首诗。 （2）白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以
传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。 （3）他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。 2教师：《池上》这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通吗？ 3请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。 4教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。 5教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。） 6抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。 7指名读全诗、互相评价。 8齐读全诗。 过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。 三、再读古诗，读出停顿 1教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。 2与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。 3学生自己练习朗读。 4请能正确读出停顿的同学读给大家听。 5全班齐读。 四、细读古诗，体会诗意，品味情趣 1放大电子课本插图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。 2自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。 第一、二句“撑”可先扩词再对照挂图理解：撑——撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远……对照挂图不难理解是“撑船，划船”的意思。“艇”可查字典
送元二使安西教学设计方案(公开课)
《送元二使安西》教案设计 教案目标： 1.能分辨“朝、舍”的读音及含义。 2.理解诗词大意并想象画面。 3.能正确流利地朗读诗文并背诵、默写。 4.能抓住“更尽”体会诗人情感。 5.会用结合注释的方式学习古诗。 6.初步感悟古诗词文化的魅力。 教案重点：理解诗词大意，掌握学习古诗的方法。 教案难点：体会诗人情感。 课前准备：背古诗，引出摇头晃脑吟诵古诗的方式。 一、找地名，初读解题。 1、直接揭题：今天，我们也将一起学习一首古诗——《送元二使安西》 2、（播放课件）读题（板书课题），你从诗歌题目中读懂了什么？ 理解“使”（渗透借助注释学习古诗的方法）。解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。（师补充“出使”的通俗说法：就是受朝廷之命去某个地方做官） 知道元二是个人名（师补充：名元常，在家中排行第二，所以人称“元二”。） 二、知诗人，以画解诗。 1．师：读懂了课题，你还想知道什么？（板书：王维在渭城送元二出使安西。） 2、（课件显示王维简介）王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。 知道宋朝大诗人苏轼怎么评价王维的吗？课件出示： 味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。——苏轼 3、师：接下来我们就一起来品一品王维的这首诗，看看其中是否也蕴含着一幅画。 4．初读：请大家自由朗读古诗，至少读三遍。 第一遍，一字一句读，争取把古诗读正确，读准每一个字； 第二遍，大声读，试着读出节奏来； 第三遍，还可以合着节奏摇头晃脑读一读，边读边想象它所描绘的画面。 如果老师没有喊停，你还可以用自己喜欢的方式继续读下去。 汇报读，教师在点评中教案多音字。（播放课件）师：这句诗中的两个多音字你读的特别准确，大家一起来读一读。知道它们的另一个读音吗？（课件出示，学生读一读组词）这两个多音字在诗中是什么意思呢？ 指名回答，完成课作。师：看来大家已经把这两个字牢牢记在心里了。让我们把这两个字带回到诗中去，再来读一读这句诗。 谁还想来读？汇报两名后齐读。 5、师：读着读着，你从诗中看出画来了吗？请拿起笔，在诗句中圈一圈，这幅画都有哪些景物？ （1）交流：哪些景物？——雨、轻尘、客舍、柳 （2）生想象：这是一幅怎样的画？谁能用自己的话来说说？（指名说一二
古诗送元二使安西微课
《古诗二首》《送元二使安西》说课稿 《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。 根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从以下三个纬度确定了教学目标：知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。 教学重点： 1.理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。 2.体会诗人对友人依依惜别的离别之情。 3.教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。 课时安排：一课时。 下面我就从入诗境、读诗文、解诗意、悟诗情、续诗韵、拓诗篇这六个环节来谈谈对这课时的教学安排。 一、入诗境 新课开始，教师可配上古曲《阳关三叠》，饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，渲染气氛，营造出诗歌的意境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。 二、读诗文 诗歌短小精练，可以让学生自由多读上几遍。 三、解诗意 本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的几个注解，使是出使的意思，浥是湿润的意思，更尽就是再饮完的意思，然后采用小组讨论的方式交流对诗歌内容的理解，继而全班交流。小组合作探究的学习方式也是新课标所倡导的。
送元二使安西古诗教案
送元二使安西古诗教案 《送元二使安西》是《积累、运用五》第一题读读背背部分的内容。教材的要求是会背诵古诗，至于抄写和大致理解诗意也不在要求之列。这首诗我以前已经带领学生背过，所以，再指导背诵这首诗已经不是我教学的主要目的。因此，教学这首诗时，我设计了如下教学目标。 1、检查学生独立识字的能力。 就我班学生背诵古诗的数量而言，如果他们能把诗中的生字全达到会认，那么，多数同学不但小学阶段的字应该已经全部会认，中学阶段也应该认了不少。所以，在复习古诗的同时，检查他们的识字能力，应为教学的重点之一。 2、理解诗意。 背诗的目的是感受诗的意境，陶治性情，提高人文素养，学习运用。因此，要求孩子在会背的基础上进一步理解诗意，成了我教学的又一重点。 3、复习拓展。 孩子们背诵王维的诗已经不少。如何在学习本诗的同时巩固加深对其他诗的印象，也是我教学中应该考虑的。 4、理解王维写景诗的意思，初步感受体会王维诗的风格。 在归类理解诗的基础上，我设计了概括诗风的环节。虽然不够详细、全面，但通过学习，让学生初步感受王诗的风
格，必将有助于他们加深对诗的理解，提高鉴赏能力。 基于以上四方面的考虑，我带领学生对王维的诗进行了研究性学习。 一、导入。 王维的诗，我们已经背过几篇了。下面我写几个他诗中的字考考你们，看你们认识吗？。部分学困生不认识）。因此，学习古诗的第一步，必须要认识生字，这是最基本的要求。要在认识生字的基础上，认真朗读，记住字形，在把诗读流利的基础上，进一步背诵。 二、复习《送元二使安西》。 让学生朗读后试着说诗的意思。 三、回顾背过的王维的诗。 1、指名同学领背王维的诗。一个同学领背一首，共背了《山居秋暝》、《竹里馆》、《杂诗》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鸟鸣涧》、《九月九日忆山东兄弟》八首。 2、选择王维写景的诗背诵。 同学们背出了《山居秋暝》、《竹里馆》、《鹿柴》、《鸟鸣涧》、《送元二使安西》五首。 3、理解前四首诗的诗意。 同桌先一首诗一首诗的交流诗的意思，然后分别指名试说。 四、感受王诗的风格。