人教部编版语文五年级上册第2单元《将相和》集体备课教
读一读：上大夫
上卿
下面我们快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的句子，用横线画下来并试着找出关键词概括小标题。
学生读：鼓瑟 侮辱 拒绝 击缶
书写“荆”， 注意“荆”左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右边的“刂”可以向下伸展一些。
发现、倾听
联系上下文具体说说为什么为难？最糟糕的情况可能会怎样？
C在渑池之会上，蔺相如为什么又敢跟秦王拼命呢？联系上下文读一读，除了勇敢之外，还有一个重要的原因是什么？（是谁给了蔺相如和赵王坚实的后盾？）（因为知道廉颇已经做好了抵御秦兵的准备。）正是因为有了廉颇的密切配合，所以在赵王受到侮辱时，为了赵国的尊严，蔺相如再次挺身而出——
D此时，你又读出了一个怎样的蔺相如？（学生板书：机智 知己知彼 随机应变 忠心耿耿）
3.联读故事（一二）（三），
我们刚才用新学的联读法把前面两个故事联系着读，比较着读，对蔺相如这个人物有了不少认识，下面的学习要靠同学们自己啰！请大家默读第三个故事“负荆请罪”，用上我们刚才学习的联读法，找出它与前两个故事的相同之处和不同之处，把关键的语句画下来，看看你们对蔺相如又有哪些更新的认识？并像老师这样把自己的阅读感受写在旁边做上批注，找到之后，同桌之间互相说一说。我看到不少同学都在圈点勾画。谁愿意带上你的学习纸上台来交流你的学习体会。
★赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。
A 我请左边的同学读第一个故事的开头，右边的同学读第二个故事的开头。你们读出了相似之处在哪儿吗？（着急 为难 纠结 选择）你真会读书，一下子就把两个地方的相似之处说出来了，能再联系上下文具体说说吗？为什么为难？最糟糕的情况可能会怎样？
D小结：刚刚，我们尝试了把两个故事联系着读，比较着读，读出了蔺相如两次临危受命，感受到了他的勇敢，这就是今天老师想要教给同学们的一种新的阅读方法——联读法（板书：联读法），下面请同学们拿出抽屉里的学习纸，继续用联读的方法读读这两个故事，找一找这两个故事除了开始的背景是相似的，还有哪些地方是相似的？发现相似之处就做上相同的记号。思考：通过这些相似之处你们读出了一个怎样的蔺相如？（学生继续读书交流）
太史公曰：……相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重泰山，其处智勇，可谓兼之矣！——《史记 廉颇蔺相如列传》
4.总结：（指着板书说）今天同学们运用了联读法，对蔺相如有了如此丰富的感受和认识，有意思吗？这就是阅读名著的乐趣。
（四）拓展延伸
课题中的另外一个重要人物——赵国大将廉颇，因改编时受篇幅限制，课文删除了关于他的一些描写。在原文中，关于廉颇的故事除了渑池之会、负荆请罪，还有这些……（课件出示：渑池之会 负荆请罪 长平之战 廉颇失势 廉颇老矣，尚能饭否）晚年的廉颇最后死在了楚国，到死，他都对身边的人说：“我只想指挥我们赵国的军队呀!”这中间发生了什么？请大家课后也试着用上我们今天学习的“联读”的方法，去读一读《史记 廉颇蔺相如列传》中记载的这些故事，相信你也能读出一个极具个性的廉颇。
（2）尝试联读 （预设 经过相似）
★他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
★蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”
A生交流，还有哪些同学也找到了这处？相似之处在哪儿？说说你的理解。让我们来关注这两个词“撞碎”“拼了”，我们一起来读读这两个词，读出感觉。读完之后，你仿佛看到一个怎样的蔺相如？这简直就是在以相拼。
教
学
反
思
我觉得本节课的不足之处在于：如果能够让学生从这三个小故事中各自选一个自己喜欢的故事，在小组内演一演会更好地帮助学生理解课文内容，接受思想教育。
因此如果我再教学这一课的时候，我会给学生留出足够的时间，小组内根据课文的内容设计一个课本剧来演一演。通过表演，让孩子们走进历史人物的内心深处，体会他们的思想情感，触摸他们的崇高品质。
用小标题概括——负荆请罪。理解“负”（背着）（板书：负荆请罪，）指导书写“荆”， 注意“荆”左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右边的“刂”可以向下伸展一些。
（4）这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把这3个小标题端端正正地写
在相应的故事旁边，写词语的时候注意字与字之间的相互关照，写整齐，写美观。
2.课文围绕着“将相和”讲了3个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的句子，用横线画下来并试着找出关键词概括小标题
（学生交流）
（1）这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
用小标题概括——完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，（板书：完璧归赵）“璧”其实就是一种玉器，所以是——玉字底。在这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧，它是无价之宝——和氏璧。
3.这3个小故事之间有什么联系呢？学生交流，师小结。
（起因——发展——结果）
4.小结：我们读出了故事之间的联系也就理清了课文的主要内容。但是，这样一篇名著改编的课文，仅仅读个大意够不够？（不够）这叫——囫囵吞枣。告诉同学们，《史记》最成功最了不起的地方就是它通过人物传记的形式刻画了许许多多鲜活的人物。我们这节课就来读一读人物。课文中最重要的人物是谁？——（板书：蔺相如）我们就来读读他！
B第三个故事跟前面两个故事有哪些相同（不同）之处，说说你的见解。
从这些相同（不同）之处，你又读出了一个怎样的蔺相如？
课后试着用上我们今天学习的“联读”的方法，去读一读《史记 廉颇蔺相如列传》中记载的这些故事
设计意图：《将相和》是一篇经典课文，许多老师都已经做了精彩的范例。如何围绕“小学语文核心素养下语言文字的运用”这一主题，在教学设计上既守正又创新？所以，我们尝试着运用一种新的阅读策略——“联读法”， 通过“联系着读”、“比较着读”来发现三个小故事中的相似之处与不同之处，让学生获得另一种不同以往的阅读体验，以“你从中读出了一个怎样的蔺相如？”构筑起对人物形象更为丰满立体的认识，让他们体会到阅读名著的乐趣。这部分的教学任务主要是在老师的指导下学习“联读法”。
师：（指着PPT说）刚刚我们读出的都是相似之处，同学们很会读书，很会发现，但更要会思考，我们再想想这两个故事又有什么不同呢？（生交流）第一个故事是为什么拼？第二个故事又为什么拼？
学生交流。（完璧归赵是为了和氏璧；渑池之会是为了赵王的尊严。）
小结：和氏璧代表了赵国的利益，赵王的尊严也就是赵国的尊严，这么一联系，一比较，你又读出了一个怎样的蔺相如？（在蔺相如眼里，赵国的利益和尊严都不容侵犯）（板书：为了赵国 ）
B正因为秦强赵弱，所以才会左右为难，谁能带上你的理解读一读？（指名读 齐读）
C在这样敌强我弱的情况下，两次都是蔺相如主动接受了任务。第一次送和氏璧去秦国，第二次陪赵王去见秦王，这么一联系，一比较，你读出了一个怎样的蔺相如？（勇敢机智）说说你的见解。这两次都是蔺相如在危急关头接受任务，老师用了一个四字词语来概括，这叫——临危受命。（板书—— 临危受命）
（三）阅读故事，在联读中感悟形象。
1.围绕“勇敢机智”联读阅读故事一、二
（1）教给方法
既然前两个故事都是写蔺相如立了功，封了官，我们就先读一读“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事。老师在把这两个故事联系着读，比较着读的时候，有一个重大的发现，发现这两个故事有很多相似之处，（板书：联系着读 比较着读）比如，故事的开头——（课件出示句子）
（板书：以死相拼）
B除了这份以命相拼的勇敢，你还读出了什么？我们再来关注这个词——“理直气壮”， 蔺相如在大殿上为什么可以“理直气壮”呢？理在哪儿？（生谈看法 秦国失信在前 秦王爱璧心切）正因为自己有充分的理由，对对方又有充分的了解，才能理直气壮，请带上你的理解给大家读一读——看来你真的理解了理直气壮！还有谁也想读一读？——齐读——
学生交流：
A告诉大家，你找到的是相同之处还是不同之处？
B第三个故事跟前面两个故事有哪些相同（不同）之处，说说你的见解。
C从这些相同（不同）之处，你又读出了一个怎样的蔺相如？
小结：把第三个故事与前面两个故事联系起来读，你读出怎样的蔺相如？（在蔺相如的心目中，国家二字永远排在第一位。）（板书：国家至上）司马迁在《史记》中是这样评价蔺相如的——(课件出示)跟着老师一起读一读
（2）蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
渑池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试——鼓瑟 侮辱 拒绝 击缶；（指名读 正音 齐读 ）第二个故事用小标题概括——渑池之会（板书：渑池之会或渑池立功）
（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
你读出了一个怎样的蔺相如？说说你的见解。
通过这些相似之处你们读出了一个怎样的蔺相如？
你又读出了一个怎样的蔺相如？
（学生板书：机智 知己知彼 随机应变 忠心耿耿）
A指名读。也说说你对两个相似之处的理解。（只得 只好）
B通过这相似的结局，你又读出了一个怎样的蔺相如？
学生交流、分享
学生交流学习体会：
A告诉大家，你找到的是相同之处还是不同之处？
（二）整体感知，理清文脉。
1.课前同学们都读过了课文，知道了课题中的“将”是指——（廉颇）“相”是指—— 蔺相如，题目是“将相和”，那么之前两人之间因为什么原因不和呢？我们来关注两个词语，这是战国时期两个官职的名称，谁来读一读：上大夫 上卿，（指名读，正音 齐读）你们读了课文，知道这两个官职谁个高吗？ （上卿比上大夫级别更高，相当于宰相。）
（预设 结局相似）
★秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
★秦王没有占到便宜。他知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。
A指名读。也说说你对两个相似之处的理解。（只得 只好）
B通过这相似的结局，你又读出了一个怎样的蔺相如？（学生板书：以弱胜强 挫败秦王）
2023年部编版语文五年级上册将相和优秀教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册将相和优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册将相和优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.理解课文主要内容。
在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
教学重难点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
教学时间：2课时。
教学准备：多媒体课件第一课时大致了解课文内容，学习《完璧归赵》的故事。
第二课时教学内容：学习“渑池之会”“负荆请罪”两个故事。
教学过程：一走进古典名著，了解名著内容1哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）2.破题、解题。
题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？二走进课文内容，领悟文章中心前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。
今天我们继续学习新的内容。
1.学习“渑池之会”的故事。
（1）生默读课文第11至14自然段。
提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。
如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？（2）提问：①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？（搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……）（3）指导有感情地朗读。
2.学习“负荆请罪”的故事。
（1）指名读课文第15至18自然段。
（2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？（3）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？（知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。
）（4）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广）（5）有感情地朗读这部分。
三、回归全文，总结提高1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。
2024秋五年级语文上册第二单元6将相和教案新人教版
-阅读材料：《史记》中其他著名篇章，如《淮阴侯列传》、《留侯世家》等，了解古代历史人物的生平事迹和品德精神。
-视频资源：历史纪录片或专题节目，介绍战国时期的历史背景、重要战役和文化特点。
-诗词欣赏：选取一些描绘战国时期或廉颇、蔺相如的诗词，让学生感受古人对这些历史事件的情感表达。
-名家讲座：邀请历史学者或文学家，就战国时期的政治、军事、文化等方面进行深入讲解。
-知识掌握：检查学生对廉颇、蔺相如故事的理解程度，以及他们是否能够运用所学知识分析问题。
-思维品质：评价学生在作业中展现的思考深度、创新能力和逻辑性。
-表达能力：关注学生作业中的语言表达是否清晰、准确，以及他们是否能够运用所学词汇和句型。
-在作业评价中，我积极发现学生的优点，给予鼓励和肯定，同时也指出他们在学习中存在的问题，并提出改进建议。通过这样的方式，我希望学生能够明确自己的学习目标，继续努力提高。
核心素养目标
重点难点及解决办法
本节课的重点在于理解廉颇与蔺相如由矛盾到和解的过程，以及这一过程中所体现出的高尚品质和爱国精神。难点在于如何引导学生从历史故事中提炼出团结合作的重要性，并将其与现实生活中的情境相结合。
解决办法：
1.通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生深入文本，感受人物心理变化，理解和解的重要性。
二、新课讲授（10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解廉颇和蔺相如的故事背景和人物特点。《将相和》讲述了两位将军从矛盾到和解的过程，体现了宽容与团结的力量。
2.案例分析：接下来，我们深入分析课文中的具体事件，看廉颇和蔺相如是如何在面对国家利益时放下个人恩怨，实现和解的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调廉颇的坦诚和蔺相如的智慧这两个重点。对于难点部分，我会通过历史背景介绍和人物行为分析来帮助大家理解。
部编版语文五年级上册将相和教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册将相和教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册将相和教学设计第1篇】一、查阅资料，了解背景。
《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成，因年代久远，内在联系复杂，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。
学生掌握了第一手资料，教师可给他们创设一个展示、交流的机会，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生获取多方面的知识信息，这样，既为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯。
二、理清脉络，分清因果。
1．初读感知，设疑激趣遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原则，我们在教学伊始，可首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，教师可借检查预习，了解学生对课文生字新词（包括课后题4的词语）的认读情况，对课文整体感知的情况以及对“将”“相”“和”三字的理解。
然后由“和”字引出“不和”。
此时教师可设疑激趣：那么，是什么原因导致他们失和？又是什么原因使他们言归于好了呢？学生带问题默读全文，边读边思考，最后通过讨论，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故事是失和的原因，第三个故事是事情的结果。
2．分清因果，突破重点《将相和》一文篇幅较长，三个故事的.处理不能平均用力。
可以重点段“完璧归赵”为主，教师扶学指导，并渗透一定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的形式，自学后两个故事，做到长文短讲，省时高效地突破重难点，达到教学目标。
（1）扶读悟法。
细读“完璧归赵”，引导学生弄清两个问题：一是该故事的起因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个怎样的人，画出有关语句并谈出理由。
重点引导学生抓住描写蔺相如的动作、语言和语句来体会，如“上前一步”“往后退了几步”“举起”等动作的描写；“他理直气壮的说”“大大方方地说”等语言的描写。
通过练读体会他是一个怎样的人。
也可以让学生扮演角色，“理直气壮”地读，“大大方方”地说，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。
2023年部编版语文五年级上册将相和教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册将相和教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册将相和教案第【1】篇〗教学内容：解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。
教学步骤：一、解题1.介绍时代背景（略）2.抓题眼“和”，理解题意（略）。
二、学生默读课文，自学要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。
三、检查自学情况（1）注意：廉颇蔺相如胆怯抵御上卿（2）组词秦璧击协渑泰璧缶胁淹（3）解词：完璧归赵无价之宝理直气壮攻无不克负荆请罪同心协力（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。
（5）概括三个故事的大意。
（6）给三个故事拟小标题。
四、熟读课文〖部编版语文五年级上册将相和教案第【2】篇〗设计说明《将相和》课文篇幅比较长，适合对学生“快速阅读”这一能力点进行训练。
课文通过对“完璧归赵、渑池会面、负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由“和”到“不和”再到“和”的经过。
文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
教学这一课，重点要解决三个难题：理清文章的思路、弄清故事之间的联系、把握人物形象。
本课的教学，引导学生快速读文，采取“自主阅读——小组交流——教师点拨”的学习方式，引导学生体会结合具体事例写出人物的特点的方法。
同时培养学生快速阅读、捕捉信息、解决问题的能力。
课前准备教师准备：1.搜集有关司马迁及《史记》的资料。
2.制作含有重点句段的PPT。
学生准备：搜集有关司马迁及《史记》的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设快乐情境，营造学习氛围1．谈话导入：同学们，我国的文学名著、历史名著浩如烟海，其中有一部名著被鲁迅先生赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，大家知道是哪一部吗？(《史记》)今天，我们要学习的《将相和》这篇课文，就是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改写的。
(板书课题：将相和)2．多媒体课件出示司马迁及《史记》的相关资料，学生自主阅读并交流。
2023年部编版语文五年级上册将相和优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册将相和优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册将相和优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、理解课文内容。
认识到对敌人要敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3、学会生字新词。
4、有感情朗读课文，并自述课文。
教学重难点：在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。
了解三个故事之间的内在联系是难点。
教学用具：鹏博士课件教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入新课1、出示课件：介绍作者和历史背景。
2、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？二、检查预习情况。
出示课件：1、读准字音。
“和氏璧”“推荐”“渑池之会”“胆怯”“侮辱”"击缶”2、朗读课文并分段，给每段加小标题。
3、指名朗读课文。
三、熟读课文同桌互相讲述课文。
四、布置作业1、结合课后“思考练习”2、自学本文生字第二课时教学过程：一、听写生字词二、整体入手，直奔难点。
1、今天，我们继续学习《将相和》。
2、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。
3、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。
三、读议第一段1、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）2、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？蔺相如是怎样完璧归赵？3、蔺相如立下了什么大功？（维护赵国利益、是有功之臣）4、指出名复述这个故事。
四、读议第二段1、默读第二段理出故事情节。
2、渑池会上秦王怎么侮辱赵王？蔺相如怎么对付？用的是什么办法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？3、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么勇敢啊！请同学们齐读。
4、渑池会上的斗争赵国占了上风，功劳应属于谁？为什么？（提示：这份功劳也有廉颇的一份，不是他在边境上做好准备，秦王也不会这样轻易放回他）5、这个与第一个故事有什么联系？6、复述故事。
五、布置作业。
第三课时一、导入新课上节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上，职位比廉颇高。
部编版五年级语文上册第二单元第6课《将相和》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第二单元第6课《将相和》第2课时教案（集体备课）一. 教材分析《将相和》是一篇经典的成语故事，讲述了战国时期赵国名将赵奢和他的儿子赵括的故事。
故事通过赵奢与赵括的不同态度和做法，揭示了“将相和”的重要性。
本文语言简洁，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并概括文章的主要内容。
但学生在理解成语故事和文化背景方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解故事背后的文化内涵，引导学生正确运用成语。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读“将、相、和”等10个生词，理解成语“将相和”的含义，会用“将相和”造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到“将相和”的重要性，培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点1.生词的正确认读和理解。
2.成语“将相和”的含义和运用。
3.故事背后的文化内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实践中学习成语，提高学生的学习兴趣。
2.案例教学法：分析故事中的案例，引导学生理解成语的内涵。
3.讨论教学法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.生词卡片：制作生词卡片，方便学生学习和巩固。
3.讨论话题：提前准备与课文相关的讨论话题，引导学生进行思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示成语“将相和”的图片，引导学生说出成语的含义。
然后简要介绍故事背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
引导学生关注故事中赵奢与赵括的不同态度和做法。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会故事中的情感。
教师学生进行角色扮演，让学生身临其境，加深对故事的理解。
部编版语文五年级上册将相和公开课教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册将相和公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册将相和公开课教案第【1】篇〗教学内容：解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。
教学步骤：一、解题1.介绍时代背景（略）2.抓题眼“和”，理解题意（略）。
二、学生默读课文，自学要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。
三、检查自学情况（1）注意：廉颇蔺相如胆怯抵御上卿（2）组词秦璧击协渑泰璧缶胁淹（3）解词：完璧归赵无价之宝理直气壮攻无不克负荆请罪同心协力（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。
（5）概括三个故事的大意。
（6）给三个故事拟小标题。
四、熟读课文五、质疑问难〖部编版语文五年级上册将相和公开课教案第【2】篇〗教学目标：1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
4、领悟三个小故事之间的内在连系。
教学重点：有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育。
教学难点：正确理解将相不和的原因。
教学课时：三课时第一课时一、导入新课。
(板书课题)同学们，今天我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。
你们能从标题中看出是哪两个人物吗(学生自由发言)那么“将”“相”各指谁“和”又是什么意思呢让我们读文去看看吧!二、自读自悟，了解故事内容。
1、把课文读正确，读流利。
2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。
3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。
三、交流自学情况。
1、检查读文，纠词正音。
2、交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
3、学生现在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内交流。
4、教师同学生共同分类归纳重点问题(1)完璧归赵蔺相如为什么要说“这块比上有点儿小毛病”蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国(2)渑池之会蔺相如为什么逼秦王击缶秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样(3)负荆请罪蔺相如为什么要避让廉颇廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条四、布置作业。
部编版小学五年级语文上册《6将相和(一)》集体备课教学设计
部编版小学五年级语文上册集体备课教学设计
3.了解阅读效果，学生交流阅读过程中遇到的困难和使用的提高阅读速度的方法。
三、初读课文，理清脉络
1.自学生字新词，通读课文。
2.“将”“相”分别指的是谁？他们为什么和好，之前又为什么不和呢？请同学们带着问题再次阅读课文，记录阅读时间，并有意识地用学过的方法提高阅读速度。
3.理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起因、经过和结果，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
四、学习“完璧归赵”
1.指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
2.在文中画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
学生讨论、交流：
（1）出示句子：蔺相如看这情形……小毛病，让我
6.将相和（一）。
部编版五年级语文上册第二单元第6课《将相和》第1课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第二单元第6课《将相和》第1课时教案（集体备课）一、教学目标1.掌握课文内容，了解将军和士兵的关系。
2.提高学生阅读理解能力，能够用自己的话复述课文。
3.能够理解作者通过讲述这个故事想表达的道理和意义。
二、教学重点1.理解课文主题，把握故事情节。
2.探讨故事中的人物形象，体会将军和士兵之间的感情。
三、教学难点1.理解和把握课文中的比喻手法。
2.分析作者表达的深层含义和寓意。
四、教学过程1. 热身启动（5分钟）•通过谈论“将相和”，引导学生展开讨论，激发他们对课文的兴趣。
2. 导入新课（15分钟）•教师介绍课文《将相和》的背景和主要内容，引导学生认识将军和士兵的故事情节。
3. 集体阅读（20分钟）•全班齐读课文，老师注重指导学生正确的朗读方式和语音语调。
4. 分组讨论（15分钟）•分组讨论课文中的重点内容，如“将相和”，“善待部下”，引导学生进行深入探讨和思考。
5. 总结提问（10分钟）•整合各组讨论的内容，教师提出问题引导学生回答，加深学生对课文内容的理解。
6. 课堂作业（5分钟）•布置作业：要求学生读课文，写一篇心得体会或小结。
五、板书设计•《将相和》•文言文•“将相和，将相和，不避人，奉明君。
”六、教学反思•整个备课过程中，教师要注重激发学生的思维，引导他们深入理解课文中所包含的人生哲理和道德准则。
同时，要鼓励学生积极参与，增强他们对古代文学的兴趣和理解能力。
以上就是《将相和》第1课时的集体备课教案，希望能够对教师们在课堂教学中有所帮助。
五年级上册语文集体备课教案：课前热身活动——朗读《将相和》
五年级上册语文集体备课教案：课前热身活动——朗读《将相和》
一、活动目的
通过朗读《将相和》这篇古文，让学生了解古代贵族生活、抒发情感，培养语感与口语表达能力，激发学生对儒家文化的兴趣，为的课堂内容打下基础。
二、活动流程
1.课前准备：教师准备好《将相和》的课文、录音或视频资料，为学生提供条件，构建语境。
2.导入环节：教师可以播放录音或视频资料，带领学生共同朗读。
3.主体活动：学生集体朗读《将相和》这篇古文。
为了增强学生的体验感和参与感，教师可以采用分角色朗读的方式。
学生按照课文内容，分别扮演文学家、将领、官员等角色，不仅可以理解词语意思，还可以感受古代人物的情感，提升语文素养。
4.讲解生僻字词：遇到生僻字词，教师可以先读出来，引导学生一起理解，或者通过举例子让学生理解，扩展学生的词汇量。
5.回顾总结：朗读完毕后，教师可以与学生一起讨论或总结这篇古文的重点，使学生进一步了解这篇文章的意义和文化内涵。
三、活动后效果
通过此活动，可以提高学生的朗读能力，增强学生的语感和口语表达能力，引导学生了解和感受儒家文化的魅力，为学习古诗词、赏析文言文类文章，尤其是儒家经典打下基础。
同时，通过朗读配合分角色表演，可以让学生获得一定的舞台表演经验，有助于培养学生的自信心和团队意识。
通过多次朗读，让学生逐渐熟悉《将相和》这篇文章，加深对古代贵族生活的理解和感受，有利于其培养独立思考能力和情感表达能力，进一步提高语文素养。