综合实践《我是非遗小传人》《跟着节气去探究》《有趣的魔方》
六年级下册综合实践活动教案--我是非遗小传人
-定义、重要性、价值
2.非遗文化类型与代表性技艺
-口头文学、表演艺术、社会实践
-剪纸、皮影等技艺
3.非遗文化的保护、传承与创新
-保护措施、传承人培养
-创新发展、应用领域
板书设计简洁明了，条理清晰，重点突出，有助于学生理解和记忆非遗文化的主要知识点和内容逻辑关系。
-准备小组合作任务单，明确小组分工，确保学生在合作学习中能够有序进行。
6.教学评价：
-准备评价表，从知识掌握、实践操作、团队协作等方面对学生进行全方位评价。
-制定奖励措施，对表现优秀的学生进行表彰，以提高学生的学习积极性和成就感。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对非遗文化的兴趣，激发其探索欲望。
4.教室布置：
-将教室划分为不同区域，如讲授区、小组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行合作学习、实践操作。
-在教室墙壁上悬挂与非遗文化相关的海报、画作，营造浓厚的文化氛围。
-设置展示区，用于展示学生的非遗作品，激发学生的学习兴趣和创作热情。
5.互动环节准备：
-设计互动问答环节，准备相关题目，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都提前准备好六年级下册综合实践活动课本，以便在课堂上随时查阅与非遗文化相关的教学内容。
2.辅助材料：
-收集并整理与非遗文化相关的图片、图表、书籍、宣传册等资料，以便在课堂上直观展示非遗项目的魅力。
-精选非遗文化传承人访谈视频、非遗技艺操作演示视频等，帮助学生更深入地了解非遗技艺的实际操作过程。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调非遗文化的重要性和意义。
综合实践活动3-6年级《考察探究活动 7.我是“非遗”小传人》_3
我是“非遗”小传人一、指导思想：剪纸是我们中华民族的传统艺术，历史悠久，是我国广为流传的民间艺术形式。
在2006年5月20日，剪纸艺术经国务院批准被列入《第一批国家级非物质文化遗产名录》。
2010年8月，中国剪纸顺利通过联合国教科文组织的审批，正式成为世界非物质文化遗产。
教学生学剪纸的目的是激发学生对剪纸艺术产生浓厚的兴趣，爱上剪纸，愿意把非遗剪纸艺术传承下去，做一个“非遗”小传人。
刚好在小学四年级第二学期的《综合实践活动》课本中第七单元是“剪纸艺术”。
我选了该单元的第二课“学剪纸”。
在授课中将通过“做一做”，让学生动脑构思、设计，动手操作，提高学生动手动脑，手脑并用的能力；培养学生审美及美化生活、装饰环境的情趣；增强学生热爱祖国民间艺术的情感。
通过“说一说”，让学生观察剪纸的过程及应注意的问题后，会复述剪纸的步骤，以培养学生的观察能力，独立思考能力和口头表达能力。
二、学生分析：四年级学生爱动手，爱手工，且剪纸是一门容易入门的艺术，不受年龄的限制，容易获得成功的喜悦，有利于学生个性的健康发展。
同时，剪纸创作过程的趣味性、实践性，表现内容的自由性和评价标准的多样性，以及工具简单和材料易找，廉价，为此剪纸会成为学生们感兴趣的活动。
三、教学目标：知识与技能：1、欣赏剪纸作品，认识我国悠久灿烂的民族文化，了解我国优秀的民间剪纸艺术。
2、在剪纸过程中，让学生在教师指导下，通过自己的观察、模仿、想象、创造、亲手实践，培养感知事物、自主探究的能力。
过程与方法：掌握用折剪法来剪纸的各步骤操作要点，使学生通过剪纸方法的运用随手剪出各种对称的剪纸，完成自己设计的作品。
培养学生的动手能力、增强协调性、灵敏性，审美能力，评价能力。
情感目标：培养学生热爱民族文化的情感，激发民族自豪感，培养学生热爱生活的情趣，提高学生的艺术审美能力。
也使得剪纸艺术后继有人，让传统的剪纸艺术不断得以传承。
四、教学重、难点：教学重点：了解剪纸的图案特点和用途，在自主学习活动中大胆展开探究性学习，摸索对称图形剪纸小窍门，折剪法进行形象表现，激发学生的表现力。
我是非遗小传人(教学设计)皖教版四年级下册综合实践活动
我是非遗小传人（教学设计）教学目标知识与技能：学生能够了解非物质文化遗产的基本概念，掌握至少一种非遗项目的基本知识，如剪纸、泥塑等。
过程与方法：通过实践活动，学生能够体验非遗项目的制作过程，培养动手能力、观察力和创造力。
情感态度价值观：学生能够增强对传统文化的认识和尊重，培养传承和保护非物质文化遗产的责任感。
教学内容非物质文化遗产简介：介绍非遗的定义、重要性以及中国的非遗项目。
地方非遗项目介绍：介绍安徽地区的非遗项目，如黄梅戏、徽派建筑等。
实践体验：学生选择一项非遗项目进行深入学习，并动手实践。
教学重点与难点重点：学生对非遗项目的基本理解和实践操作能力。
难点：学生对非遗项目背后文化意义的深入理解以及实践中的技巧掌握。
教具与学具准备教具：课件、视频材料、非遗项目实物或图片。
学具：制作工具（如剪刀、彩纸等）、记录本、相机（可选）。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示非遗项目的图片或视频，激发学生兴趣。
2. 知识讲解：介绍非遗的基本概念和重要性，讲解安徽地区的非遗项目。
3. 分组讨论：学生分组，选择一个非遗项目进行深入研究，讨论其文化意义和制作方法。
4. 实践操作：学生根据分组，进行非遗项目的制作实践，教师巡回指导。
5. 成果展示：学生展示自己的作品，分享制作过程和感受。
板书设计我是非遗小传人提纲：非物质文化遗产简介安徽非遗项目介绍实践体验成果展示与反思作业设计小组作业：小组合作制作一份关于非遗项目的海报或小册子，内容包括项目介绍、文化意义和制作方法。
课后反思学生反馈：收集学生对课程内容、实践操作的反馈，了解他们的学习体验。
教学效果评估：通过学生的作品、短文和小组海报，评估学生对非遗知识的掌握程度和实践活动中的表现。
改进措施：根据学生反馈和教学效果评估，调整教学内容和方法，以提高学生对非遗项目的理解和实践能力。
重点细节：实践操作实践操作是教学过程中的核心环节，它不仅要求学生在理论学习的基础上进行动手实践，还要求他们在实践中深入理解非遗项目的文化内涵和技艺特点。
《我是“非遗”小传人——有趣的甲骨文》(教案)三年级上册综合实践活动通用版
《我是“非遗”小传人——有趣的甲骨文》（教案）一、教学目标1. 让学生了解甲骨文的基本知识，知道甲骨文是中国最早的成熟文字，增强学生的民族自豪感。
2. 培养学生对甲骨文的兴趣，激发学生研究甲骨文的热情。
3. 提高学生的观察力、想象力和创造力，培养学生的审美情趣。
二、教学内容1. 甲骨文的基本知识：甲骨文的发现、甲骨文的构造、甲骨文的意义。
2. 甲骨文的认读：引导学生认读简单的甲骨文，如“日、月、山、水”等。
3. 甲骨文的书写：指导学生书写甲骨文，体验甲骨文的书写特点。
4. 甲骨文的艺术创作：鼓励学生运用甲骨文进行绘画、手工等艺术创作。
三、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示甲骨文图片，引导学生观察并猜测这是什么。
1.2 学生分享观察结果，教师揭示答案：甲骨文。
1.3 教师简要介绍甲骨文的发现和意义，激发学生的兴趣。
2. 认识甲骨文2.1 教师出示甲骨文“日、月、山、水”等字，引导学生观察并猜测字义。
2.2 学生分享猜测结果，教师讲解正确答案。
2.3 教师引导学生总结甲骨文的构造特点。
3. 甲骨文的书写3.1 教师示范甲骨文的书写方法，讲解书写要领。
3.2 学生跟随教师一起书写甲骨文，体验甲骨文的书写特点。
3.3 教师巡回指导，纠正学生的书写错误。
4. 甲骨文的艺术创作4.1 教师出示甲骨文艺术作品，引导学生欣赏并讨论创作方法。
4.2 学生分组讨论，确定本组的艺术创作主题。
4.3 学生根据主题进行甲骨文艺术创作，教师巡回指导。
5. 展示与评价5.1 各小组展示自己的艺术作品，其他学生给予评价。
5.2 教师总结本次活动的收获，表彰优秀小组和个人。
四、教学反思1. 教师要充分准备甲骨文的图片和资料，以便于学生更好地了解和认识甲骨文。
2. 在教学过程中，教师要注重激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与。
3. 教师要关注学生的书写过程，及时纠正学生的错误，提高学生的书写能力。
4. 在艺术创作环节，教师要引导学生发挥想象，注重甲骨文的艺术表现。
综合实践《我是非遗小传人》《跟着节气去探究》《有趣的魔方》
单元目标1.价值体认在考察探究活动中了解二十四节气的基本特点,倾听大自然的语言,感受大自然给予我们的启示,从二十四节气文化中感受我国劳动人民的聪明才智,感受祖国文化的博大精深,感受作为一个中国人的自豪。
2.责任担当通过调查、采访等方式,走近家乡的“非遗”,了解家乡“非遗”的受保护情况,争当家乡“非遗”的小传人。
3.问题解决在玩转魔方的过程中学会用类推和转化的思想方法,通过自主学习,相互沟通合作等方式发现问题、提出问题和解决问题。
4.创意物化根据自己对家乡“非遗”的了解,选择一个“非造”项目,学做小传人,如剪纸、雕刻、刺绣、戏曲等。
我是非遗小传人活动目标：1.通过上网查找资料、小组讨论交流等方式了解“非遗”的概念,种类、项目等,知道“遗”在人类社会发展历史进程中有着举足轻重的地位。
2.分组合作,通过调查、采访等方式,走近家乡的“非遗”,了解家乡“非遗”的受保护情况,走访家乡的“非遗”传承人,学习传承“非遗”的方法。
3.学生根据自己对家乡“非遗”的了解,选择一个“非遗”项目,制订传承计划,并付诸实践,能根据自己承担的任务情况和同伴的实际表现,做出客观合理的自我评价,同伴评价和小组整体评价。
活动准备：学生：见“成长手册”上本主题活动“任务单”。
教师1.将学生拍摄的照片整理成PP工,帮助学生剪机录音、录像资料,以备交流。
2.实地参观所在城市的“非遗”实物或场所,了解其独特的历史文化背景。
活动过程一)交流导入,激发兴题1.小组讨论:小组成员组各自轮流汇报自己课前实践的成果,并推选一位同学参加全班的汇报展示。
2.代表发言:每组学生代人件汇报展,形人多祥,可以展辛采访说,可以邀“非遗”传承人走进课堂展示,还可以多形式展示“非遗”作品等。
3.交流感受,学生现谈学习活动感受。
二)引导质疑,多元探究以探究“非遗”之一“雕印利技艺”为例,引带生多角度探究。
1.课前,有小组对“雕观印刷技艺”非常感兴趣,并进行了解,产生了一些疑问：(1)雕版印刷作品如何保存?2)雕印作品为什么颜色各不相同(3)雕印刷制作流程是怎样的?(4)现在大多是电脑印刷,雕印刷技艺还需要吗？2.讨论:同学们,你们在参观家乡非时,产生了哪些问题?在小组说说。
第一单元活动主题一我是“非遗”小传人(教学设计)苏少版六年级下册综合实践活动
第一单元活动主题一我是“非遗”小传人 (教学设计)一、教学目标1. 知识与技能：学生了解“非遗”的基本概念，认识我国重要的非物质文化遗产项目，掌握一定的“非遗”保护和传承方法。
2. 过程与方法：通过小组合作、实地考察、采访、讨论等方式，培养学生对“非遗”项目的关注和兴趣，提高学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对传统文化的热爱和尊重，激发学生传承和弘扬优秀传统文化的责任感和使命感。
二、教学内容1. “非遗”的概念及重要性2. 我国重要的非物质文化遗产项目3. “非遗”项目的保护和传承方法4. “非遗”项目实践活动三、教学重点与难点1. 教学重点：认识我国重要的非物质文化遗产项目，掌握一定的“非遗”保护和传承方法。
2. 教学难点：培养学生对“非遗”项目的关注和兴趣，提高学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件、教学视频等。
2. 学具：笔记本、笔、调查表、照相机等。
五、教学过程1. 导入：通过播放“非遗”项目视频，引导学生关注“非遗”，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍“非遗”的概念及重要性，引导学生了解我国重要的非物质文化遗产项目。
3. 实践活动：学生分组进行实地考察、采访、讨论等，深入了解“非遗”项目，并探讨保护和传承方法。
4. 成果展示：学生分组汇报实践活动成果，分享学习心得。
六、板书设计1. 我是“非遗”小传人2. 课题内容：非遗的概念、我国重要的非物质文化遗产项目、保护和传承方法、实践活动等。
3. 板书设计：清晰、简洁、有条理，突出重点和难点。
七、作业设计八、课后反思1. 教师反思：教学过程中是否充分调动学生的积极性，教学目标是否实现，教学方法和手段是否恰当等。
2. 学生反思：实践活动中的收获和不足，对“非遗”项目的认识和关注程度等。
3. 改进措施：针对反思结果，调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程一、导入环节的设计1. 播放“非遗”项目视频：选择具有代表性、震撼力的“非遗”项目视频，如京剧、昆曲、太极拳等，让学生初步感受“非遗”的魅力。
《跟着节气去探究我做非遗小传人》(教案)全国通用四年级上册综合实践活动
小学四年级上册综合实践活动教案标题：《跟着节气去探究一一我做非遗小传人》一、引言“同学们，你们知道什么是二十四节气吗？它们与我们的生活和自然环境有着怎样的联系呢？今天，我们将踏上一次特别的探究之旅，通过了解和体验非遗文化，感受节气的魅力，成为非遗的小小传人。
让我们一起跟着节气去探究，发现更多有趣的知识和故事吧!”二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的认知能力和实践能力，他们好奇心强,喜欢探索和发现。
同时，他们对于非遗文化和节气知识可能并不熟悉，因此需要通过实践活动来加深了解和体验。
通过本次综合实践活动，可以引导学生关注身边的非遗文化，培养他们的民族自豪感和文化自信心。
三、教学目标1.知识与技能：了解二十四节气的含义和特点；掌握与非遗文化相关的基本知识和技能。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的观察、实验和记录能力；引导学生学会提出问题、分析问题和解决问题。
3.情感态度与价值观：培养学生对非遗文化的热爱和尊重；增强学生的民族自豪感和文化自信心。
四、教学重难点1.重点：了解二十四节气的含义和特点；掌握与非遗文化相关的基本知识和技能。
2.难点：如何引导学生将理论知识与实践相结合，深入了解非遗文化并传承非遗精神。
五、教学准备1.教师准备：收集与非遗文化和节气相关的资料、图片和视频等教学资源；准备相关的教学工具和设备，如多媒体设备、非遗物品等;设计实践活动方案和任务单。
2.学生准备：收集与主题相关的资料和信息；准备记录本和笔用于记录实践过程和心得；穿着适合实践活动的服装。
六、教学过程（一）激趣导入（10分钟）教师播放一段与非遗文化和节气相关的视频或展示一些精美的非遗物品，让学生欣赏并讨论它们的特点和魅力。
然后提出问题：“你们知道这些非遗文化和节气与我们的生活有什么联系吗？"、“你们想不想成为非遗的小小传人呢？”引导学生产生强烈的兴趣和好奇心。
接着，教师介绍本次活动的主题和目的，激发学生的学习热情和探究欲望。
小学综合实践活动_ 7.我是“非遗”小传人教学设计学情分析教材分析课后反思
小学综合实践活动“家乡---我是家乡小传人”教学设计一、活动开发背景综合实践活动“家乡---我是家乡小传人”课程开发基于2017年教育部颁布的《中小学综合活动课程指导纲要》、学校地方资源、我校学生发展需求三个维度。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
我校地处坊子老区，距离坊子德日建筑群—坊茨小镇只有200米左右，而坊茨小镇，作为家乡的地标性建筑是在我校每一位学生的心中都有着重要地位。
我们谈起家乡，首先就会想到坊茨小镇这一文化遗产。
然而，坊茨小镇虽具有不同凡响的魅力，作为旅游景点却人烟稀少，不为多数游客所知。
作为生活在坊茨小镇的小学生，同学们并不能满足书本上的知识，也想通过自己的努力、通过考察探究、职业体验等活动为坊茨小镇的旅游宣传增砖添瓦，让更多的人关注我们的家乡。
二、教学目标1.学生通过去青州、坊茨小镇等实地考察探究，提出从哪些方面宣传坊茨小镇的问题，提出衣食住行等各个方面的假设，并分小组选择解决问题的方法，在进行交流、评价之后，反思自己的活动过程，并作出改进。
2.学生通过观察并亲身体验导游这一职业，获得对导游职业生活的真切理解，发现专长并培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向。
3.学生针对学校周边资源—坊茨小镇开展为家乡旅游资源做贡献活动，养成热爱家乡，热爱生活的积极态度。
三、教学过程1.回顾前期活动把课堂交给学生，让学生推选出的主题组长带领同学们一起回顾关于“家乡”主题我们参与过的活动，包括特产美食、名人才俊、文化遗产、青州研学等，并简单谈一下自己的看法。
展示课件由学生自己制作，能够更好的锻炼学生的总结能力和表达能力。
2.制定活动方案回到研学旅行前老师给出的问题：我们能不能从这次青州研学旅行中找到一些适合我们家乡—坊茨小镇的旅游宣传方法，换句话说，如果让你来做一做家乡的小导游，你打算从哪些方面来打造我们的家乡--坊茨小镇？学生举手回答自己的想法，各小组的记录员注意做好记录。
《我是非遗小传人》综合实践活动方案
《我是非遗小传人—剪纸篇》综合实践活动方案《我是非遗小传人—剪纸篇》活动方案适用年级：四年级活动背景：“我是非遗小传人”是河南省综合实践活动资源包四年级上册的活动主题。
中华民族的文化博大精深，源远流长，代代传承。
非物质文化遗产更是珍贵的、具有重要价值的文化信息资源，也是历史的真实见证。
保护和利用好非物质文化遗产，对于落实科学发展观，实现可持续的经济、文化全面协调发展具有重大的意义。
当代青少年肩负着建设国家的使命，更是传承文化、保护文化的继承者、保卫者，应该既为我们每天都在创造的变化而自豪，也为我们祖先留下的这些没有变的、而且不能变的遗产而自豪!剪纸，国家级非物质文化遗产之一，是人们最为熟悉的,是中国最为宝贵的纸类艺术之一。
剪纸与生活很近，实用迷人且环保，她可以释放人们在工作中学习中所积累的压力感，将剪纸引入到对孩子们的教育工程中来，让这些青少年通过释放自己的对未知的探索激情来进行创作;可以不断的给孩子成就感,对于青少年的感情丰富与健康发展都有着至关重要的作用，而且对孩子的终身发展也有不可忽视的意义活动目标：1．通过这次活动，了解非遗，了解剪纸文化，培养学生的爱国情怀，树立做非遗小传人的决心。
2.学生能通过查阅图书、上网查询等方式收集剪纸资料，分析和处理资料，并以不同的方式展示自己的研究成果。
3.学生在剪纸的活动中，通过层层挑战，最终完成劳动成果，深刻体会劳动的艰苦，树立劳动最光荣，劳动最美丽的观念。
4.通过这次活动，能设计并制作简单的剪纸作品，了解剪纸的表现形式和一般特点，感受传统工艺技术的精湛，以及劳动的艰辛和收获的快乐，形成传承非遗德意识。
5.通过这次活动，能在学习剪纸的过程中养成制定计划，逻辑清晰，有始有终的劳动习惯，能够认真负责、安全规范、坚持不懈地参与家庭劳动和学校劳动，形成吃苦耐劳的劳动品质。
活动重难点：1.学生以小组为单位按个人的兴趣爱好进行研究。
2.学生之间的信息交流与互动，将有关研究结果反馈给大家。
小学综合实践活动_ 7.我是“非遗”小传人教学设计学情分析教材分析课后反思
五年级学生已经具备一定的搜集和整理资料的能力。
课前，学生通过讨论研究分成三个小组（日用系列调研小组、玩赏系列调研小组、建筑装饰系列调研小组），通过查阅资料、实地调查等方式，了解了土陶文化，探究了土陶制品的装饰方法。
土陶“变变变”教学课例【教学背景】我镇是著名的土陶之乡，学生在生活中接触过许多土陶作品，但很少有学生对土陶有深入的了解；以前学校比较注重学科知识，学生真正动手的机会很少，所以就出现了一些眼高手低的现象，导致学生想象力不丰富、动手能力差。
结合当前的形式，这一活动正是为学生提供了一个想象的空间、动手的机会，更给了学生一个了解土陶、学习土陶的大好机会。
本节课就让孩子已有的土陶制品的基础上利用印刻法、浮雕装饰法、辅助物装饰法自己装饰土陶作品。
【教学目标】1.学习简单的土陶装饰方法，能用学到的技法装饰土陶制品。
2.学生在自主创作作品的过程中，培养学生的审美能力、思维能力、实际操作能力、团结协作能力及评价能力，提高学生的综合素养。
3.通过土陶装饰创造活动，使学生亲身体会、动脑创新，在实践中进一步了解陶艺，培养学生的创新意识、环保意识和合作意识，并在欣赏自己和他人作品的快乐中感受生活的乐趣，同时提高学生传承传统民俗文化精神的意识。
【教学重难点】教学重点：土陶装饰方法的学习。
教学难点：让学生发挥想象力，能用学到的装饰方法装饰别具特色的陶土制品。
【教学准备】教具准备：课件、土陶制品。
学具准备：陶土制作用具、竹签、回形针、纽扣,花生皮、豆子等。
【教学过程】（一）激趣导入昨天，老师收到一封邀请函，土陶王国要举行一场化妆舞会，但是呢，有一部分土陶王国的一些公民却遇到了一个难题。
想请咱们班的同学帮帮他们，你们愿意伸出援助之手吗？想帮助他们要经过闯关活动，过关的才能有资格。
大家有没有信心？（二）第一关：火眼金睛，发现问题不能参加化装舞会的土陶公民到底碰上了什么难题呢？我们来欣赏一下一些图片，（ppt出示相应的图片）再看看，需要我们帮助的这些土陶公民，谁能发现他们的难题在哪里？预设：它们没有漂亮的衣服，没有花纹，光秃秃的，不好看等那我们应该怎么去帮助他们吗？（帮它们装饰一下）好，难题解决了之后那我们就进入第二关的闯关。
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单元目标1.价值体认在考察探究活动中了解二十四节气的基本特点,倾听大自然的语言,感受大自然给予我们的启示,从二十四节气文化中感受我国劳动人民的聪明才智,感受祖国文化的博大精深,感受作为一个中国人的自豪。
2.责任担当通过调查、采访等方式,走近家乡的“非遗”,了解家乡“非遗”的受保护情况,争当家乡“非遗”的小传人。
3.问题解决在玩转魔方的过程中学会用类推和转化的思想方法,通过自主学习,相互沟通合作等方式发现问题、提出问题和解决问题。
4.创意物化根据自己对家乡“非遗”的了解,选择一个“非造”项目,学做小传人,如剪纸、雕刻、刺绣、戏曲等。
我是非遗小传人活动目标：1.通过上网查找资料、小组讨论交流等方式了解“非遗”的概念,种类、项目等,知道“遗”在人类社会发展历史进程中有着举足轻重的地位。
2.分组合作,通过调查、采访等方式,走近家乡的“非遗”,了解家乡“非遗”的受保护情况,走访家乡的“非遗”传承人,学习传承“非遗”的方法。
3.学生根据自己对家乡“非遗”的了解,选择一个“非遗”项目,制订传承计划,并付诸实践,能根据自己承担的任务情况和同伴的实际表现,做出客观合理的自我评价,同伴评价和小组整体评价。
活动准备：学生：见“成长手册”上本主题活动“任务单”。
教师1.将学生拍摄的照片整理成PP工,帮助学生剪机录音、录像资料,以备交流。
2.实地参观所在城市的“非遗”实物或场所,了解其独特的历史文化背景。
活动过程一)交流导入,激发兴题1.小组讨论:小组成员组内各自轮流汇报自己课前实践的成果,并推选一位同学参加全班的汇报展示。
2.代表发言:每组学生代人件汇报展,形人多祥,可以展辛采访说,可以邀“非遗”传承人走进课堂展示,还可以多形式展示“非遗”作品等。
3.交流感受,学生现谈学习活动感受。
二)引导质疑,多元探究以探究“非遗”之一“雕印利技艺”为例,引带生多角度探究。
1.课前,有小组对“雕观印刷技艺”非常感兴趣,并进行了解,产生了一些疑问：(1)雕版印刷作品如何保存?2)雕印作品为什么颜色各不相同(3)雕印刷制作流程是怎样的?(4)现在大多是电脑印刷,雕印刷技艺还需要吗？2.讨论:同学们,你们在参观家乡非时,产生了哪些问题?在小组内说说。
3.学生提出问题,教师帮助归类。
4.指导学生将感兴趣的同题整理白美,并形成研究小课题。
5.学生分小组制订研究计划,并明确各组成员研究任务。
(三)传承分享,积极宣传。
1．我做“非遗”传承人师：“非遗”文化需要待承,你选择做么“非遗”项目传承人?学生可以现场展示技艺,可以展示自己的作品,通可以谈自己的想法。
2.保护宣传我能行。
师:通过活动,我们了解到许多“非遗”项目已经销声匿迹,还有一些岌岌可危。
“非遗”保护和宣传尤为重要,我们该怎么做呢?指导学生学会通过制作宣传小报、撰写宣传稿、拍摄宣传纪录片等方式进行宣传。
(四)实地考察,探究体验1.推荐各地的“非遗”体验地。
2.指导学生制订传承实践活动计划。
板书：我是“非遗”传承人教学反思：2.跟着节气去探究活动目标二十四节气是我国古代人民智慧的结晶,也是人类气象学领域的宝贵财富,引领学生“跟着节气去探究”,有利于提高他们对问题的探究能力与思维创新能力,同时也传承了我国传统文化,增强民族认同感。
1.了解,熟悉二十四节气的名称交节时间和节气特点。
2.亲近自然,感受“天人合一”提高人文素养。
3.了解更多的传统民俗文化,激发探究传统文化知识的浓厚兴趣。
活动准备学生:见“成长手册”上本主题活动“任务单”。
教师:为了有效地引领学生开展对二十四节气的探究活动,教师应事先做足“功课”:收集整理有关二十四节气的知识和声像资料,如谚语、民谣故事、歌曲,与节气有关的诗词歌赋等,储备气候和物候的相关知识,做好相关的PPT等。
活动过程第一课时(一)观看视频,引出话题播放PPT中的视频“节气歌”。
师:从刚才的视频中你了解到了什么?师:其实,刚才大家看到的这些都是和二十四节气紧密相关的。
我们以前曾学过一首“二十四节气歌”,大家还记得吗?(出示“二十四节气歌”)我们一起来读一读。
(二)问卷调查,发现问题师:二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产,它能反映季节的变化,指导农事活动,影响着千家万户的衣食住行,今天我们就一起说一说节气这个话题。
(出示课题:跟着节气去探究)师：你对二十四节气有多少了解呢?下面我们就来做个调查。
关于二十四节气的调查问卷二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产,它能反映季节的变,指导农事活动,影响着千家万户的衣食住行,你对它有多少了解呢?根据自己的情况如实填写。
谢谢!1.你知道二十四节气的由来吗？（）A知道 B.不知道2.在江苏有很多和节气有关的民风,比如“立秋吃西瓜(啃秋),“白露吃桂圆”等,除此之外,和节气有关的风俗你还了解多少?（）A.不了解B.只了解1~2个C.了解很多3.你了解圣诞节、万圣节这些洋节的习俗吗?（）A.不了解B.只了解一点点C.比较了解4.清明时节,气温升高,雨量增多,适宜春耕春种,民间有“清明前后,点瓜种豆”的谚语,自露节气时,花木依然茂盛,秋高气爽的天气使夜月更明更亮，杜甫有诗云:“露从今夜白,月是故乡明。
”你对二十四节气还有哪些了解? 可以举例说一说,有关二十四节气你还想了解什么?三)展开话题,激发兴趣统计问卷调查情况。
小结：同学们对我们传统的二十四节气还缺乏了解,其实,我国的传统文化博大精深，二十四节气作为我国的“第五大发明”,在2011年6月入选第三国家级非物质文化遗产，具有很高的历史文化研究价值,对我们的生活也有重大影响,值得我们去研究。
(出示板书:有价值)结合“成长手册”中“我们来交流”的内容:说说二十四节气的由来、二十四节气的划分、二十四节气与圭表以及北斗星的联系等。
(四)梳理问题,组建团队组成三十四节气名称的四十八个汉字背后包含了众多农谚以及各地体根据实际所总结的气候与物候知识,是中国独有的一种文化现象。
二十四节气与人们的生活、生产有着千丝万缕的联系,比如它对农事的指导作用,它与人们健康养生的诸多关系等。
结合“成长手册”中的相关内容,引导学生自主讨论梳理出相关问题：十四节气与气候有什么联系？二十四节气与物候有哪些联系?二十四节气农事活动有哪些指导意义？二十四节气与美食有什么联系?如何随着二十四节气养生?以谈话交流的方式,引导学生根据自己的兴趣选择问题,自主结合组建探究五)探究实线,展示成果师 :于关于二十四节气,你想的问是什么?你可以走进学校、家庭,社区等场所，探秘二十四节气蕴含的丰富知识,通过走访调查,查图书、搜集网络信息等径,了解节气与美食,节气与养生,节气与诗画、节气与本事等的密切联系,并选取个问题进行持续关注和探究,期待你的研究成果。
师：各团队在探究过程中一定会有很多思考,发现和成果。
我们该以怎样的形式来展示我们的研究成果呢?请大家发表自己的看法。
小结各种成果展示方式：研究小报告、手抄导、快板、相声、小品、绘本,电脑画等。
第二课时(一)话导入师:我们曾经对二十四节气这一题是了一定的讨,同学们一定对有关节气的内容开展了不少的探究活动。
你对二十四节气已经有了哪些了解。
(二)展开交流1.引导学生说一说二十四节气的由来、划分。
2.指导学生展示自己拍摄、收集或手绘的二十节气图及相关的物候特征。
3.引导学生以接龙的形式说说关于二十四节气的谚语。
(三)引导学生探究师:二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产,它反映着手节的变化,指导着农事活动,影响着千家万户的衣食住行,在全球变暖的大背景下,二十四节气的气候变化表现为趋于显著增暖,同学们发现了吗?桃花常常在惊节气到来前就红了;清明节后时常出现气温飙升,一日入夏的现象…由此引发学生的思考,引导学生继续观察探究,并把观察到的内容记录下来,试着编出我们本地的自然日历。
引导学生选择一个问题进行探究并写出研究小报告。
(四)就清明节气与清明节的关联引导学生探究清明节的名称清明节的名称与此时天气物候的特点有关,西汉时期的《淮南子•天文训》中说:“奉分后十五日,斗指乙,则清明风至。
”“清明风”即清爽明净之风。
《岁时百间)则说:“万物生长此时,皆清洁而明净。
故谓之清明。
” 。
清明节的由来板书：2.跟着节气去探究教学反思：3有趣的魔方世界活动目标1.了解魔方的有关知识,掌握一些玩转魔方的技巧。
2.学会用类推和转化的思想方法解决问题。
3.在玩转魔方的过程中,学会发现问题,提出问题和解决问题。
4.培养运用信息资源进行自主学习和相互沟通合作的能力。
活动准备：1.教具度方1个,袖珍玩具魔方若干个(可用于奖励玩转魔方活动中表现突出2.准备用以呈现各式各秤度方的PT,用以展示教每30秒将魔方六面夏原和用方呈现不同美丽图案的视频,带到课上展示给学生看3.准备用以展示如何将魔方一面复原的步骤的PTT4为每位学生准备一个“锦囊”,里画是一张印有将魔方一面复原的步骤分解图,或张复原魔方六面的步骤说5提醒学生每人准备一只魔方(在后面的活动指导过程中称“第一个魔方”),并为每位学生准备一只魔方(在后面的活动指导过程中称“第二个魔方”),这个魔方都转成如图所示的形态,另外,还需准备若干与魔方的小方块一样大小的贴纸或贴花。
活动过程第一课时(一)引出话题师问(手举三阶魔方):同学们,这是什么?师：对,这是魔方。
玩过魔方的同学请举手。
师:陶行知爷爷说:“发明千千万,起点是一问,”当你第一次看见别人在玩转魔方的时候,你是否会发出这样的疑问:魔方为什么能这样转来转去?它里面藏着哪些秘密呢?看到别人在短短的时间内将魔方还原成每面同色,你是否会问:将魔方还原成每面同色有什么规律?当你能够将魔方还原成每面同色的时候,你是否会问:有没有更加快捷的途径也能将魔方还原能每面同色呢?让我们带着许许多多关于魔方的疑问走进有趣的魔方世界吧!各人拿自己的魔方看一看,转一转,观察一下魔方有哪些特征。
(二)魔方知识互动交流1.认识魔方的外部特征(1)师:我手里的是一个普通三阶魔方,让我们来仔细观察一下,看看它有哪些特征。
①是一个正方体。
②有六个面。
③每个面上有9个小色块。
④小色块分6种颜色。
(2)引导学生认识顶层、底层、角块,桂、中心块,并了解魔方的各块可以沿着不同的轴转动(演示不同方向的转动):把左圈向上转、把中间一层向左转。
2.了解魔方的起源师:魔方是世界上最著名的智力玩具!猜一猜,世界上第一个魔方至今多少岁了?师;关于魔方,你们还知道些什么?(同时)出示如下问题,根播出示的问题,让学生自主回答,根据学生的回答,一一将答案出示在大屏幕上。
(1)魔方的全称是什么?(魔方全名叫“魔水方块”,也称“鲁比克方块”)(2)魔方是谁发明的?什么时候发明的?(是匈牙利一个叫鲁比克的人发明的;他为了增强学生的空间思维能力,在1974年发明了魔方)补充介绍:1982年在美国举行的世界博览会上,匈牙利馆展出了魔方,引起了世人关注,魔方由此扬名,流行全世界,魔方也在同一时期入中国,受到广大青少年的喜爱。