小学数学生态课堂中师生交往互动的探讨
小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考
小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考随着教育理念的不断更新，教育教学中的师生关系也逐渐发生着变化。
在小学数学生态课堂中，师生交往互动更是需要我们重新进行思考和探讨。
在过去的传统教学中，师生关系通常是师傅领进门，修行靠个人。
而在当前的教育体系下，我们更加注重学生的主体地位和自主学习能力的培养，师生之间的交往互动成为了至关重要的一环。
本文将针对小学数学生态课堂中师生交往互动的探讨，并提出一些新的思考和建议。
一、尊重学生的个性和情感需求在小学数学生态课堂中，老师应该尊重每个学生的个性和情感需求。
每个学生具有不同的特长和个性，老师应该在教学中给予足够的尊重和关注。
在课堂中，老师可以通过创设多样化的学习环境，鼓励学生展示自己的特长和才能，让他们在展示自我的过程中获得成就感和自信心。
老师也要善于倾听学生的诉求和需求，关心他们的情感变化和心理状态，帮助他们解决在学习和生活中遇到的问题和困惑。
二、建立平等、民主的师生关系在小学数学生态课堂中，老师应该建立平等、民主的师生关系，让学生在学习中有发言权和决策权。
在教学中，老师可以通过多样的教学方式和手段，让学生参与到教学活动中来，鼓励他们提出自己的见解和建议，促进师生之间的交流和互动。
老师也要尊重学生的选择和决定，在学习内容和学习方法上给予学生足够的自由和空间，让他们根据自己的特点和需求进行学习。
三、激发学生的学习兴趣和动力在小学数学生态课堂中，老师应该努力激发学生的学习兴趣和动力，让他们积极参与到学习中来。
在教学中，老师可以通过生动有趣的教学内容和案例，引发学生的好奇心和求知欲，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
老师也可以通过多样的学习活动和任务，让学生在合作中学习，在竞争中进步，激发他们向着更高的目标努力。
四、拓展师生之间的交流空间在小学数学生态课堂中，老师应该拓展师生之间的交流空间，增加师生之间的交往互动。
在课堂中，老师可以适时地与学生进行面对面的对话和交流，了解他们的学习情况和学习状态，及时了解学生的心理需求和学习困难，给予他们及时的帮助和指导。
探讨小学数学生态课堂中师生交往互动
探讨小学数学生态课堂中师生交往互动小学数学生态课堂是小学数学教学的重要环节，也是学生学习数学的重要场所。
在数学生态课堂中，师生交往互动是至关重要的，它不仅是教学过程中师生之间相互沟通、相互尊重的体现，更是促进学生数学学习兴趣、激发学生的数学探究精神的必要手段。
本文将对小学数学生态课堂中师生交往互动进行探讨，分析其重要性以及提出有效促进师生交往互动的策略。
1. 促进学生的数学学习兴趣在数学生态课堂中，教师和学生的良好互动关系可以极大地促进学生的数学学习兴趣。
教师积极引导学生参与数学教学活动，以轻松、愉快的氛围引导学生主动参与课堂，唤起他们对数学的兴趣和热情。
通过与学生的互动交流，教师可以更加准确地把握学生的学习兴趣，从而有针对性地设计教学内容，更好地满足学生的学习需求。
2. 激发学生的数学探究精神在数学生态课堂中，师生互动可以激发学生的数学探究精神。
教师在与学生的交流中，不仅要传授数学知识，更应该引导学生提出问题、展开思考、探索解决方法。
通过教师与学生的交流互动，学生可以更加深入地理解数学知识，激发求知欲望，锻炼解决问题的能力，培养数学思维。
3. 建立良好的师生关系在数学生态课堂中，师生交往互动有助于建立良好的师生关系。
良好的师生关系是教学过程中的基础，也是学生学习的保障。
只有建立了师生之间互信、互敬、互助的良好关系，学生才会更加积极地参与课堂活动，更愿意向老师请教问题，并且情愿接受老师的批评和指导。
1. 创建轻松、愉快的教学氛围在小学数学生态课堂中，教师应该努力创造一个轻松、愉快的教学氛围，使学生在轻松自然的氛围中愉快地学习数学。
教师可以通过讲笑话、唱歌、举行小型游戏等方式，营造一个欢快的教学氛围，让学生在开心中体验、感受、学习数学，从而促进师生之间的融洽交往。
2. 倡导平等、尊重的师生关系在小学数学生态课堂中，教师应该倡导平等、尊重的师生关系，营造一种平等对话、尊重学生的氛围。
教师在与学生交流互动时，应该尊重学生的意见、认真倾听学生的声音，鼓励学生敢于表达、大胆提问，使每一个学生都感到被尊重和受到重视。
小学数学课堂中师生交流的互动性探讨
小学数学课堂中师生交流的互动性探讨1.引言数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，学习数学往往是一件枯燥乏味的事情。
教师在数学课堂中如何创造良好的师生交流氛围，激发学生对数学学习的兴趣，是一个重要的课题。
本文将探讨小学数学课堂中师生交流的互动性问题，以期为教师在教学实践中提供一些启示和帮助。
2.师生互动性的重要性在小学数学课堂中，师生之间的互动是非常重要的。
良好的师生互动能够促进学生的学习兴趣，提高学习积极性，加深学生对数学知识的理解。
师生互动也可以促进教师对学生学习情况的了解，有利于及时发现学生学习中存在的问题并加以解决。
师生互动性在小学数学课堂中具有重要的意义。
3.提高师生互动性的策略为了提高小学数学课堂中的师生互动性，教师可以采取一些策略：3.1 创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是师生互动性的基础。
教师可以通过在课堂中播放一些有趣的数学视频，设计一些有趣的数学游戏等方式，营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。
3.2 鼓励学生发表观点在课堂上，教师可以通过提问的方式，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点。
对于学生提出的问题和观点，教师要给予及时的肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学学习的自信心。
3.3 创设多样化的互动形式在课堂教学中，教师可以采用多种形式促进师生之间的互动，例如可以组织小组讨论、开展角色扮演、设计数学实验等多种形式的活动，以丰富课堂教学的内容，增强师生之间的互动性。
3.4 创新教学方法教师可以结合学生的实际情况，运用一些新的教学方法，在课堂教学中引入一些生动有趣的实例，通过图表、图片等形式将抽象的数学知识具体化，激发学生的学习兴趣。
4.师生互动性的实践效果采取以上策略，提高小学数学课堂中的师生互动性，取得了一定的实践效果。
课堂氛围明显改善，学生对数学学习的兴趣也得到了提高，积极性更高了。
在师生互动过程中，学生能够更加放开心扉，更愿意表达自己的想法和观点，课堂氛围更加活跃。
探讨小学数学生态课堂中师生交往互动
探讨小学数学生态课堂中师生交往互动小学数学课堂是培养学生数学兴趣和能力的重要环境，而师生之间的交往互动关系着课堂氛围的营造和学习效果的提升。
本文将对小学数学生态课堂中师生交往互动进行深入探讨，从而为教师和家长提供一些可行的指导和建议。
一、师生交往互动的重要性1.1 师生关系的影响师生关系的融洽与否对学生的心理健康和学习积极性产生着非常重要的影响。
一个学生是否积极参与学习，勇敢表达自己的观点，主动完成任务，很大程度取决于教师与其之间的互动交流。
1.2 促进学生学习动力良好的师生互动可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学学习的积极性和主动性，从而促进学生的学习动力和学习效果。
1.3 建立健康的情感联系在师生交往互动中，教师应该关心学生、尊重学生、了解学生，适时地给予学生一些鼓励和肯定，从而建立起健康的师生情感联系。
这对于学生的心理健康和全面发展是非常重要的。
2.1 创设平等尊重的互动氛围教师应该以平等尊重的态度对待每一位学生，不应该因为学生的表现不好而发脾气，更不应该在同学面前批评和训斥学生。
应该给予学生更多的关怀和帮助，让每一位学生都感受到教师的爱和关怀。
2.2 鼓励学生的主动参与在课堂上，师生之间的互动应该是双向的，不应该是老师一味地灌输，学生一味地被动接受。
教师应该经常鼓励学生发表自己的观点和思考，引导学生多展开讨论，多做实验, 从而增强学生的自信心和表达能力。
2.3 提供及时有效的反馈及时有效的反馈是师生交往互动的重要环节。
教师应该对学生的学习情况进行及时有效的反馈，给予学生鼓励和肯定，同时对学生的错误和不足给予耐心的指导和帮助。
这样可以增强学生的学习信心，调整学习状态。
2.4 合理安排小组活动小组活动是师生互动的有效方式之一。
在小组活动中，学生可以互相交流学习、合作探讨，提高解决问题的能力，教师可以通过观察小组活动来了解学生的学习情况，对学生的不足给予及时的指导和帮助。
2.5 多样化的教学方法教师应该注重使用多样化的教学方法，让学生在课堂上感受到不同形式的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣和潜力。
浅谈小学数学课堂教学中的师生互动（5篇范文）
浅谈小学数学课堂教学中的师生互动（5篇范文）第一篇：浅谈小学数学课堂教学中的师生互动浅谈小学数学课堂教学中的师生互动摘要《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，本质是促进学生情感的发展，认识的发展、思维的发展、能力的发展。
课程实施的基本途经是课堂教学，教学的本质是交往，而交往的本质属性是师生积极、有效的互动。
因此，研究数学课堂教学中的师生互动，是我们进行小学数学课堂教学改革、提高教学质量的突破口。
如何找准这个突破口呢？本人就几年来的教学实践体会如下：一、注重学生学习兴趣的激发与培养；二、教师的主导作用与教学艺术的协调统一；三、学生的主体作用与自主学习的有机结合。
关键词：师生互动，协调统一，有机结合师生互动是指在课堂教学中，教师与学生之间所发生的一切交互作用和影响，它是师生各自人际互动系统中的一种特殊的、主要的形式。
协调统一：即和谐融洽、同步一致。
有机结合：即为紧密地联系或恰当地组合起来。
师生互动包括行为互动、情感互动、认知互动。
行为互动是基本的互动形态，指师生在课堂中的行为表现，双方是否积极参与学习活动的程度。
情感互动是指师生在课堂中的情感投入，双1 方在学习中是否伴随着积极的情感。
认知互动是指师生在课堂中所采用的策略，因为双方思维的活跃程度是通过一些策略来体现的。
所以认知互动能够使学生获取和整合新知识。
在师生互动过程中，行为、情感和认知，这三者的互动是密不可分的，即是说：只有当它们协调统一，有机地结合起来，才能形成有效的互动，收到良好的效果，才能促进学生思维的发展，提高教育教学质量。
在小学数学课堂教学中，如何实施有效的师生互动，怎样让师生互动来促进学生的数学学习呢？我想谈如下体会：一、注重学生学习兴趣的激发与培养美国心理学家布鲁纳说过：“对学生最好的刺激乃是对所学材料的兴趣”由此可见，兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。
探讨小学数学生态课堂中师生交往互动
探讨小学数学生态课堂中师生交往互动【摘要】小学数学生态课堂中的师生交往互动对于学生的学习十分重要。
本文分析了构建融洽师生关系的重要性、提升学生学习兴趣的方法、促进学生参与的策略、倡导平等互动的重要性以及引导师生情感交流的方式。
通过这些策略和方法，可以增进师生之间的互信与互动，提高学生对数学学习的积极性和深度参与度，进而有效促进数学教育质量的提升。
师生互动关系良好的数学学习环境有助于激发学生学习兴趣，提高学习效果。
未来的研究应该继续关注并深入探讨小学数学生态课堂中的师生交往互动，以促进小学数学教育的进一步发展和提高。
【关键词】小学数学、生态课堂、师生交往互动、融洽关系、学习兴趣、学生参与、平等互动、情感交流、数学学习影响、教育质量、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，对于学生的数学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
在小学数学教学中，师生之间的交往互动是非常重要的环节。
良好的师生关系能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
在现实中，一些师生之间的交往互动存在着问题，如师生之间的距离感太大、师生之间缺乏沟通、师生之间缺乏互动等。
研究表明，师生之间的互动关系对学生的学习成绩和情感态度有着直接的影响。
如何构建融洽的师生关系，提升学生参与度和学习兴趣，将会成为今后小学数学教育领域的重要研究方向。
为此，有必要深入探讨小学数学生态课堂中师生交往互动的问题，以期为提升小学数学教育质量提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义小学数学生态课堂中师生交往互动的研究意义在于深入探讨如何构建良好的师生关系，提升学生的学习兴趣和参与度。
通过加强师生之间的互动和情感交流，可以促进学生的学习动机和情感投入，为他们提供更好的学习环境和支持。
倡导平等互动和引导师生之间平等的关系，有助于培养学生的自主学习能力和合作精神，提高他们的学习效果和成就感。
深入探讨师生互动对数学学习的影响，也可以为提升小学数学教育质量提供有益的借鉴和建议。
小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考
小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考一、前言数学是一门抽象而又深奥的学科，对小学生来说，学习数学需要通过大量的练习和思考来掌握。
在这个过程中，老师和学生之间的师生交往和互动至关重要。
本文将对小学数学生态课堂中师生交往互动进行思考与探索，希望能够为教师们提供一些新的思路和方法。
二、当前师生交往互动存在的问题在当前的小学数学教学中，师生交往互动存在不少问题。
传统的教学模式注重师生一对多的教学，师生之间的交流互动较少。
学生在课堂上更多地是被动地接受知识，而不是主动地参与讨论和思考。
教师在教学过程中往往侧重于灌输知识，而忽视了学生的思维发展和情感需求。
这种教学模式很难激发学生的学习兴趣和动力，导致学生对数学产生恐惧情绪，从而影响了他们的学习效果。
三、新思考与探索针对以上问题，我们需要重新思考和探索小学数学生态课堂中师生交往互动的方式与方法。
在新的思考下，我们可以尝试以下几点：1. 创设轻松活泼的课堂氛围建立轻松活泼的课堂氛围，是激发学生学习兴趣和主动性的关键。
教师可以通过讲故事、通过游戏和趣味性的问题等方式，吸引学生的注意力，使他们对数学产生兴趣。
在这样的氛围中，学生更愿意发表自己的观点和想法，也更容易与教师建立良好的师生关系。
2. 鼓励学生自主思考和表达在课堂教学中，教师应该鼓励学生自主思考和表达，而不是一味地强调“正确答案”。
教师可以通过提出开放式的问题，鼓励学生用自己的方式来解决问题，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
对学生的每一个答案都要给予肯定和鼓励，让他们感到自己的思考是有价值的。
3. 注重师生互动和沟通师生之间的互动和沟通是师生关系良好的基础。
教师在课堂上要耐心聆听学生的观点和想法，并及时给予反馈。
教师也可以向学生询问问题，促使学生在课堂上主动表达自己的看法。
通过这样的互动和沟通，可以增进师生之间的理解和信任，使课堂更加融洽和和谐。
4. 利用互联网和多媒体资源在现代科技高度发达的今天，教师可以充分利用互联网和多媒体资源来丰富课堂教学。
小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考
小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考一、引言教育的本质在于人的交往和互动，师生交往是教育教学活动中最为重要的环节之一。
在小学数学生态课堂中，师生交往的质量和方式决定着教学效果和学生的学习情况。
过去的数学教学中，师生交往大多呈现出师控型的特点，师生之间的互动受到限制，学生的参与度不高，这不利于学生的综合素质的培养。
本文将结合小学数学生态课堂的特点，探讨新的师生交往互动模式，以期为小学数学教学提供新的思路和方法。
二、小学数学生态课堂的特点小学数学生态课堂是指教师和学生在数学教学过程中创设的学习环境和氛围，重视学生的主体地位，注重学生的感知、体验和体悟。
小学数学生态课堂的特点主要有以下几个方面：1. 强调个性化教学。
小学生的认知水平差异较大，因此在数学教学中应该注重个性化教学，充分尊重每位学生的特点，使每一个学生都能有所收获。
2. 强调实践性教学。
数学是一门实践性强的学科，因此小学数学生态课堂应该重视学生的实践操作，注重学生的动手能力和实际应用能力的培养。
3. 强调情感教育。
小学数学教学应注重对学生情感的教育，激发学生学习数学的兴趣，提高学习主动性。
以上特点决定了小学数学生态课堂的师生交往互动应该注重学生的个性特点、实践性教学和情感教育，使师生之间的互动更加有效和丰富。
三、传统师生交往模式的弊端1. 师生交往单一。
传统的师生交往模式多为师控型，教师主导教学内容和节奏，学生被动接受教育。
学生在接受教育的过程中缺乏自主性和主动性，容易产生学习的抵触情绪，影响学习效果。
2. 师生互动受限。
传统的师生交往模式中师生之间的互动较少，学生缺少表达自己观点、思考问题的机会，教师也难以了解学生的学习情况和学习需求。
3. 学习氛围单一。
传统的师生交往模式容易造成学习氛围的单一，课堂氛围较为严肃，学生缺乏自由感和愉悦感，对数学学习缺乏积极性和主动性。
1. 创设宽松和谐的师生关系。
教师应该树立平等尊重学生的观念，创设积极向上的班级氛围，使学生有赏心悦目的感觉，教师和学生应该建立起互相尊重的师生关系，培养学生独立思考和自主学习的能力。
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小学数学生态课堂中师生交往互动的探讨
摘要：在新时代的教学理念的驱动下，我国的教育教学事业也有了突飞猛进的
变化，由原来的“以师为主”已经转变成“以生为主”。
学生逐渐成为了教学事业中
课堂的“主体”地位。
小学的数学成效在整个的教学事业中有着启下的至关作用，
小学教育是学生的启蒙教育，在进行小学数学课堂的授课中，老师与学生之间的
有效的互动探讨对于学生的学习和发展十分的重要。
但在这个过程中，师生间也
存在着一些“矛盾”，所以在进行生态课堂的师生互动时一定要与时俱进的讲究方
式方法。
关键字：小学数学，生态课堂，师生交往互动，探讨
数学课堂的教学过程中，本质是“传道受业”和“尊师重道”，但重点却在于师
生间的，交往互助。
“交流”是促进人与人之间友好关系的重要前提。
正因如此，
在小学这个重要的“黄金时段”更应在数学教育教学的课堂加强老师和学生之间的
友好交往和老师要及时给予小学生生活和学习上的帮助，进而帮助小学生提高数
学学习的能力，以及营造一种积极向上，和谐互助的课堂氛围。
从而使学生真正
的成为课堂的“主人”。
一、在当下小学数学的课堂教学中所存在的问题和不足的地方
1、小学的课堂教学模式“固定化”，学生通常处于“被动态”进行学习
因为在我国的整体的教育教学的事业中一直都受到我国传统“固态化”的教学模式
的影响，使得，即使在现如今的新教育思想的时代背景之下，我国的小学数学教
学还是受到传统观念的严重“干扰”。
在小学的新型生态课堂授课的过程中，绝大
部分的小学数学教师在进行授课教学的时候，还是会一成不变的用原来的“固定化”的方式进行讲课，老生常谈的就是让学生通过“背”，“读”，“写”，“记”来进行数学知识的被动学习，忽视了在生态课堂的教学方式的创新以及学生的主动性，长此
以往并不会真的实现生态课堂的最大化的优势效应。
2、教学的课堂过于“沉闷压抑”，学生的学习情趣并不高张
我国一直以来的教育教学就是以追求“严谨的学风”为首选态度，在探求新知
的过程中，要求学生必须要谨慎和认真。
所以这就导致在小学的数学教育事业中，数学老师过于的追求“严谨”以至于“矫枉过正”的形成了沉闷压抑的课堂氛围。
然而，小学生本身就是活泼好动的年纪，他们在沉闷的数学课堂中使得自身的天性
被压制，久而久之小学生在课堂也就不会与老师进行主动的交流，对于学习小学
数学的兴趣也就越来越低迷。
3、小学的课堂教学不重视学生的主体地位，师生的地位差距明显
在我国的长期的传统教育发展中，一直都是把老师作为课堂教学的主体，认
为只有老师才是教学中课堂最重要的一部分，老师起到了引领者的作用。
何为师？有道是“师者，传道受业解惑”，致使老师在数学教学的过程中也一直把自己放在
了高于学生的地位之上。
即使在新思想的潮流引导之下，小学的数学课堂教学中
老师还是会不由自主的把自己放在课堂的“制高点”去进行发号施令般的教学，师
生地位之间的差距依旧悬殊，以至于学生与老师之间的交流存在严重的代沟。
二、小学数学生态课堂中师生交往互动的探讨
1、利用多媒体等方式丰富教学内容。
创造良好的生态课堂“环境”
现如今我国的综合实力正呈现着百花齐放的大好局面，以至于在我国的教育
事业的发展中，科技实力已经成为了教育事业背后坚固的后勤保障支柱。
所以，
在进行小学数学的生态课堂教学的时候，老师可以利用多媒体的“手段”进行教学
内容和方式的丰富。
例如，在进行数学的学习时，老师可以通过把书本上的文字转变成图片PPT进行
播放，形成生动的教学内容，通过这种趣味性的生动方式加深学生对于数学中定
理及公式的理解，促进学生在学习的学习中自主的思考和认知，老师在及时的布
置一些相关的巩固性的小练习，进而使学生更好的去进行对知识掌握程度的认知。
营造一种良好的生态课堂的师生互助的课堂环境。
2、以问题引出“新知”，加强学生的自主思考探究能力
“问题是学习的心脏”，一个问题的出现往往伴随着探究，解答，得出结论。
所以，在以学生为主体的生态课堂的数学教学中，老师应充分给予学生自我思考和探究
问题的机会。
比如，在正式学习平行四边形的课程时，老师可以提出一个课前预
习的小问题。
例如，两个完全相等的三角形可以拼出一个平行四边形，那么二者有何联系呢？
进而把学生进行分组，让他们进行主动性的思考和讨论探究，活跃小学生的思维，并在课堂上让每个小组进行团队认为最优的答案进行回答，再由老师进行归纳总
结和及时的改正他们的不足之处。
进而使得学生的主体地位被重视，加强了课堂
上师生间的交流，以便于老师及时给学生提供解决问题的帮助。
3、在生态课堂的教学中引用“情景教学”模式，帮助学生对知识加以实践性的巩固古人常说“好记性不如烂笔头”，其意思就是说学习时对于新知识的学习要想牢牢
地掌握，就要去自己进行动手实践。
又因为小学生本身就有着爱玩，好动的特殊性，所以小学数学老师在进行教学时可以善加利用这个“优势”。
比如，在学习完算数学中的混合运算之后，老师可以在课堂进行情景的模拟，让
学生进行商店的卖货员，买货员的角色扮演，运用所学的算数知识来进行银货交
易的计算。
老师亦可以参与到这个情景之中，这不仅可以使得学生在实际应用中
加深对知识的熟练程度，还可以拉近师生之间的距离消除师生间的地位差距，进
而使得师生在以学生为本的生态数学课堂中得以更好的进行交流和互助。
结束语
小学数学生态课堂中师生交往互动的探讨，其说起来就是简简单单的几个字，但
是其背后所隐藏的是一整套完整的计划方案。
因为在小学这个特殊的教育阶段，
实施数学教学生态课堂中的师生高效率的交流互助是一个相对比较复杂和困难的
环节，最主要的原因就是因为小学生的年纪普遍偏小，所以要想真的得以实现生
态课堂数学教学中师生间的良好交流，这就需要老师真的充分认识到学生是课堂
的主体，站在学生的角度去进行教学方式的不断创新，进而使学生真的发自内心
的接纳和吸收老师的所言所讲，并在这种课堂的环境中自发的进行主动学习和思考，从而使得我国小学的数学水平从根本上得以提升。
参考文献
[1]陈惠芳.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].2016.05.
[2]金婷婷.互动式教学在小学数学生态课堂中的应用[J].2017（5）.
作者简介：姓名:龙致富，（1994.03—），性别：男，籍贯：陕西西安，最高学历:本科，职称：中小学三级教师，研究方向：课堂教学策略研究，邮编：710000，单位:西安兴华小学。