浅谈农村小学语文教学中存在的问题及解决措施
小学语 文教学 的现状却并不全尽如人意 ， 本文就针对农村小学语 很好 的结合 。
文教学中存 在的问题进行简单 的探讨 。
一
４ ． 教师在备课 和教学过程中存在 的问题
备课抄袭现象在教学活动 中的出现是 屡见 不鲜 的，教师往往
、
农村小学语文教学的现状
对一个问题的具体研究 ， 首先必 须从其表面现象 开始着手 ， 只是一 味地对 旧的东西进行抄袭 ， 忽视 了备课 的实用性。 备课 的存 逐步进行较 为深入地探讨 ， 对待农村小学语文教学 中存在的问题 在是为了方便教师对 自己的教学活动进行及 时的总结 ，弥补 自己 也是如此 ， 须从其现状人手 。 随着新课改理念 的逐步深入 ， 新 的教 的教学缺 陷， 如果教师将备课视为一种任务 ， 并 以一种完成任 务的
一
方面 ， 教师本身存在 问题 ， 他们忽视了教育中的新思想 ， 没有及 性 和 积极 性 。针 对 这 种情 况 ， 教师 在 课 堂 教 学 活 动 中 ， 应 该 改 变 原
时 更 新 自 己的 教 学理 念 。
有 的教学方式 ， 将课 堂教学 的主体地位 归还 给学生 ， 凸显学生的主
问题 研 究
２ ０ １ ３年 ４月 ２ ８日
谈 农村小 学语 文教 学 中存在酌 问题 及解决措 施
文， 马文 清 马 学儒
摘
要： 城 乡之 问的发展不平衡 ， 不仅表现在经济发展 方面 ， 教 育也是很重要的一个症结所在。新课 改的逐步深入， 新 的教学思想
和教 学手 段逐渐取代 了传统 的教学思想和教学模式 ， 但农村 的教 学发展却略显滞后 ， 下面仅 以小 学语 文教学为例 ， 对存在 的教学 １ ＇ ７题
教学手段 是其主要的特点 ，但这种教 学手段的弊端 是显而易见 努力之后获取 自己需要的知识 ， 改善学 生的学 习方式 ， 让 他们 体会
的。 新课改 的出现 ， 对改变原有的教学手段的呼声也是 日益高涨。 到学习的乐趣 ， 提高学生 的学习积极性 和主动性 ， 并且这种学 习方 目前 ， 很 多教师 以科学技术 为辅 助 ， 在课堂教学活动中 ， 更是积极 式 的培养也会 给他们 以后的学 习带来积极的影响 ，帮助他们 在以 从而更好 、 更快地 实现 自己的理想 。 挖掘 出更多的教学方法 ，以求最大限度地吸引学生的注意力 ， 提 后 的学习道路 中少走弯路 ，
学思想和教学方法也被越来越多的教育者所使用 ， 并在教学实践 不负责的态度来看待备课 ， 那么， 备课 就完全失去了存在 的意义。 中获益颇丰。但这个过程也并不是一帆风顺 的 ， 出现了颇多的问 题。而对于农村小学语文教学而言 ， 其 中出现 的问题也是忽视不
得的。
二、 农村小学语文教学中对存在 问题 的解决措施 问题 的出现 ， 只有进行及 时解决才能改变现状。 在农村小学语 文教学 中存在 的问题是普遍性 的 ， 这也是导致农村小 学语文教学
高学生 的课堂学习效率 。但在农村语文教学 中， 由于科学技术水 平有 限， 很多教学仪器无法使用 ， 而且大班化 的教学 ， 限制了教师
２ ． 积极利用多媒体进行辅助教学
随着科学技 术的进一步发展 ， 多媒体走 近校园也就成 为一种
但农村与城市发展 不平衡 ， 是我国的一项基本 国情 ， 在教 育方面
一
些老问题 ，其 中，有很大一部分的教师还是不能很好地进行解
也一直存在着城 乡不平衡的问题。小学教育 是基础教育 ， 在学生 决。 以小学语文教学 中学习汉字为例 ， 不少教师仍是使用 多遍抄写 日后 的教育过程 中 占有 着很 重要的地位 ， 是关注 的重 点 ， 但农 村 的习惯 ， 这在无形 中就破坏了教学 的整体性 ， 课标 与教材没有得到
１ ． 在 课 堂 上 改 善学 生 的 学 习方 式
在新课程改革如火如荼进行的今天 ，大家一致认 为探究合作
语文教学 活动 中 ， 满堂灌 的教学 思想根深蒂 固， 短时 间内很难得 的学习方式才是可取的 ， 事实上也 的确是如此 ， 传统 的教学手段很 到改观 ， 一方面 ， 由于农村地域 的限制 ， 很难及时 获得 新思想 ； 另 大程度上限制 了学生的学 习 自主性 ，从而削弱了学 生的学 习主动
１ ． 在“ 确立学生 在课堂教学 中的主体地位 ， 发挥 学生 的主体 效率不 高的主要症结所在 ， 为此 ， 必须对上述存 在的问题进行 及时
作用” 方面 出现了一定 的偏差 让学生在课堂教学活动中 占有主体地位 ， 是现代教学的核心 思想 。 许多教师往往是立足于此 ， 研究 自己的教学方法 。 但在农村 解决 ， 才能改变农村小学语文教学 的现状。
体作用 ， 这样就必须改善学生 的学 习方式 ， 以引导性 的教学的偏差
随着新 的教学 思想 和教学方法 的逐 步深入 。传统 的教学理 而不是灌输式 的。 教师在课堂教学活动 中， 交给学生的不应该 是知 念， 教师是教学的主体 ， 教学方法更是单一 ， 满堂灌 以及填鸭式的 识本身 ， 而是一种学 习知识的主动探究精神 ， 让他们 在经 过 自己的
点关注对象 ， 有关教育方面 的投资也在逐年增长 。 近几年 ， 随着新 替 调整 中 出现 了 很 多 的 问题 ，这 样 就 导致 了教 学 过 程 中教 材 的作
课 改在 全 国范 围 内的 实施 ，教 育更 是成 为一 个 炙 手 可 热 的话 题 。 用得不到最大限度地发挥 。 另外 ， 教师对 已有定论的教材处理 中的
小学语文教学论文5篇_浅谈农村小学语文教学存在的问题
小学语文教学论文5篇_浅谈农村小学语文教学存在的问题全面推进素质教育，是我国当前教育改革的出发点和归宿。
教育的最终目的是为了促进人的发展，为人的发展服务的。
但是在农村，由于交通不便利，信息比较闭塞，接受新鲜事物落后，群众文化基础较低，教师每天在此环境下周而复始的进行着本职工作，接触和接受的事物相对较为落后，随着新课程改革的不断深入，特别是在农村教语文的老师都有所感触，自己学生的语文成绩与城镇学校学生的语文成绩差距越来越大，距离越来越来越远。
教师下很大力气来教学，可是学生的语文成绩提升的还是十分缓慢，无论语文教师如何努力难以实现心中理想的成绩。
为什么呢？我认为： 1.加强教师自身素质的提高农村学校的语文教师，由于环境等因素使他们在语文教学上的教育教学理念陈旧老套。
在课堂上，仍然扮演着“传道、授业、解惑”的的角色。
这样的语文教学模式，总是让学生处在被动接受语文知识和被迫参与课堂教学实践活动的尴尬境地里，而完全丧失学习语文的自主权利，养成了学生唯老师之命的依赖性。
俗话说：“火车快不快，全靠头来带”教师作为学生的直接指导者和引路人，必须要在业务上精益求精，始终要跑在学生前头。
“加强自身修养，提高业务水平”是每位教师的必修课。
时代在发展，社会在进步，作为教师只有不断提高自身素质，才能跟上时代的步伐。
在教育教学过程中，教师要以自己的良好形象和人格品质来作学生的表率。
在闲暇之时教师要多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断地充实自己。
在平时的工作中要向有经验的教师多学习、勤交流，以此提高自己的业务水平。
2.创造良好的语文学习环境活跃的语文课堂气氛能有效的提高教学效率，也是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。
语文教师在课堂教学中，要以学生为主体，要符合学生的生理特点、心理特征和智力水平，充分发挥学生的主体作用，语文教师的教学活动，特别讲究教学语言的运用，平和、亲切、委婉、优美的语言表达，随和、真诚、灵活的体态语言，更能融洽师生关系，激发学生学习语文的学习兴趣。
浅谈“双减”背景下农村小学高年级语文阅读教学中存在的问题及其对策
浅谈“双减”背景下农村小学高年级语文阅读教学中存在的问题及其对策【摘要】小学语文教育对于学生的整个学习生涯而言都是至关重要的，不仅体现在能够提升语文素养上，也是学好其他各门学科的敲门砖。
在小学语文学习过程中，阅读教学又是其中的重难点。
对于农村小学而言，由于在教育设施、教育师资等各方面的欠缺，导致农村小学的语文阅读教育往往会存在一些问题。
如今适逢“双减”政策的全面推行，这对于农村小学语文阅读教学而言，既是挑战，也是机遇。
因此，本文基于“双减”的教育大背景，对农村小学高年级语文阅读教学中存在的问题及对策展开具体论述。
【关键词】“双减”；农村小学；高年级；语文阅读教学【正文】小学语文在学生的学习生涯中一直起到的都是基石性的作用，其中阅读教学又是语文学习中至关重要的部分，因此需要引起教师的高度重视。
近几年，“双减”政策一直在全面的贯彻实施中，对于学生来说有着莫大的好处，可以使九年义务教育制学生得以从繁重的作业压力与恶性培训竞争压力中解放出来，能够减轻学生的学业负担。
但同时，在“双减”的大背景下，学生、家长以及教师等各方都将面临一些新的挑战，这种挑战对于农村学校来说体现得更为明显。
客观上而言，农村小学在教学设施、教师资源等各方面都与城市小学有着不小的差距，这便使得农村小学教师在开展教学时往往会受到颇多限制，面临一些问题。
但在“双减”政策下，农村小学高年级语文阅读教学或许能够迎来不小的机遇，教师需要从各方面深思在日常教学中存在的问题，并尝试给出相应的对策。
一、分析“双减”背景下农村小学高年级语文阅读教学中存在的问题1.1教育资源有限，教学条件欠缺双减政策要求减轻学生的作业负担与学业压力，因此对于教学过程的质量与学生课外的自主阅读量就更为看重，但是，从客观上来说，农村小学在教育资源、教学条件等各方面大多都跟不上城市小学，例如多媒体设备的欠缺与图书馆资源的欠缺。
从前者来说，多媒体使用对现今的教学工作而言已经成为一种不可或缺的教学手段。
浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策
浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策随着教育事业的不断发展，农村小学语文阅读教学也面临着诸多挑战。
在农村地区，由于教育资源的不足和师资水平的参差不齐，导致了语文阅读教学中存在诸多问题。
本文将就农村小学语文阅读教学中存在的问题进行深入剖析，并提出相应的对策，以期能够推动农村小学语文阅读教学的改进和提升。
一、问题分析1. 教材选择不合理农村小学语文阅读教学中常常存在着教材选择不合理的问题。
由于教材编写者所处的环境和学生的背景不同，所以很多时候教材和学生的实际情况存在较大的脱节，导致了学生对教材内容的理解有一定的困难。
2. 缺乏趣味性在农村小学语文阅读教学中，很多教师缺乏趣味性的教学方法，导致学生对阅读内容缺乏兴趣，从而影响了他们的阅读积极性和效果。
3. 阅读能力薄弱农村小学生的阅读能力往往较为薄弱，一方面是由于家庭环境和阅读氛围的缺乏，另一方面也与教师的教学方法和教学质量有关。
4. 缺少辅助设施农村小学的教学条件相对较差，很多学校没有足够的图书馆和阅读室，缺少图书和阅读资料，这对语文阅读教学产生了一定的负面影响。
5. 缺乏有效的评价机制农村小学语文阅读教学的评价机制较为单一，往往只是通过考试成绩来评价学生的阅读能力，缺乏全面、客观的评价方法，无法全面反映学生的阅读水平和潜力。
二、对策建议1. 合理选择教材针对农村小学语文阅读教学中教材选择不合理的问题，可以通过调研分析当地学生的实际情况和阅读需求，选择与学生年龄、实际情况相符合的教材。
在教材编写上应更加贴近学生生活，提高教材的可读性和吸引力。
2. 注重趣味教学在教学过程中，教师可以注重趣味性的教学方法，通过讲故事、游戏、互动等方式激发学生的阅读兴趣，培养学生主动阅读的习惯和兴趣。
3. 提升教师水平针对农村小学语文阅读教学中教师水平参差不齐的问题，可以加强教师培训和学习，提升教师的阅读素养和教学能力，使其具备更好的指导学生阅读的能力。
4. 加强阅读辅助设施建设农村小学可通过募捐、政府支持等方式，加强学校图书馆和阅读室的建设，完善图书馆的图书采购、更新和管理，为学生提供更好的阅读环境。
小学语文教师专业素养存在的问题及提升策略 (2)论文设计
摘要课程改革的主体是教师，教师专业素养的水平影响着新课程改革。
提高教师专业素养，是推进新课程改革顺利进行的前提和保障。
作为义务教育初始阶段的小学，正是学生打基础的黄金期，小学语文教师的素养显得十分重要，因为它直接影响着小学生未来的发展，更影响着整个小学语文教学的质量。
因此，提高小学语文教师专业素养成为目前亟待解决的问题。
本研究在收集整理国内外关于小学语文教师专业素养相关资料的基础上，运用文献研究法、观察法、访谈法对小学语文教师专业素养进行探究。
通过观察实习小学语文教师的教学活动来了解教师专业素养的现状，发现教师在教学实践中，忽视学生主体地位、在专业知识上，学科知识掌握不牢固、在教学方式上，缺乏创新性。
从教师自身出发分析问题产生的原因，进而提出相应的解决策略来提高小学语文的教学质量和小学语文教师的专业素养。
关键词：小学语文；语文教师；专业素养；提升策略目录1绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意义 11.2.1 研究目的 11.2.2 研究意义 21.3 国内外研究现状 21.3.1 国外研究现状 21.3.2 国内研究现状 21.4 研究内容及方法 31.4.1 研究内容 31.4.2 研究方法 32相关概念界定 42.1素养 42.2小学教师专业素养 42.3小学语文教师专业素养 43.1小学语文教师专业素养存在的问题 53.1.1在教学过程中，忽视学生的主体地位 53.1.2在专业知识上，学科知识掌握不牢固 53.1.3在教学方式上，缺少创新性 63.2小学语文教师专业素养存在问题的原因 63.2.1教师对新课改了解不够充分 63.2.2在教学理念上，忽视语文的感染作用 73.2.3教师传统教学思想固化 74小学语文教师专业素养的提升策略 84.1学校应加强对教师培训和考核力度 84.1.1学校应加强对教师的职前培训和职后培训 84.1.2学校应加强教师专业知识的考核力度 84.2学校应营造良好的教师成长环境 84.3教师要树立终身学习的理念 94.3.1教师要练好自身教学基本功 94.3.2教师要勤于读书，夯实文化底蕴 94.3.3教师要不断地进行教学反思 104.4提高教师职业道德修养 10结论 11致谢 12参考文献 13小学语文教师专业素养存在的问题及提升策略1绪论1.1 研究背景教育事业的发展推动着教师专业的发展，传统的教师素养很难适应现代化教育事业，提高教师专业素养成为目前亟待解决的问题。
浅谈农村小学汉语拼音教学
浅谈农村小学汉语拼音教学作者：朱斌来源：《学校教育研究》2016年第12期汉语拼音教学在语文教学中是相当重要的，它对学生将来能否学好语文起着关键性的作用。
汉语拼音是帮助学生学习普通话、识字和阅读的重要工具，一年级汉语拼音教学的成败对学生今后能否学好语文起着决定性作用。
处于小学阶段的学生，是习惯养成的关键时期，这时的学生好奇心强，模仿力极强，又缺乏自制力和对与错的判断力，学习行为随着兴趣的波动而变化。
为搞好农村小学汉语拼音的教学，下面我就几年的教学经验说一说针对农村小学汉语拼音的教学方法。
通过对我校所有班级深入细致的调查研究，我发现农村学校拼音教学存在以下的问题。
一是学生基础差。
由于农村的幼儿园存在着公办和私立学校，师资不同导致教学内容不同，大部分幼儿园只要求学生会说说简单的话，能写一些常见的字，对于拼音的教学没有足够重视，教学知识几乎不涉及汉语拼音。
所以对于刚进入小学一年级的孩子们而言，汉语拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们学会并使用汉语拼音确实很困难。
二是家长思想观念淡薄。
在农村，现阶段的大部分家长只有小学文化，造成了思想观念淡薄，家长对孩子们的学习一点都不重视。
在偏远的少数民族山区，家长对孩子的教育更不重视，部分家长在孩子小时教孩子民族语言，孩子到学校才能学习普通话。
很多家长认为读书没用，孩子长大可以回家种地或者打工。
家长没有知识，靠着身体赚钱的思想导致家长对于学生的成绩不闻不问，即使孩子的成绩差了也不会过多加以干涉。
此外，很多家长到城里务工，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人们很多不识字，他们只担心的是孩子在校是否吃好、住好，对于孩子的学习抱着能学多少算多少的观点。
由于幼儿园和家长的原因造成了学生不能学好汉语拼音。
这重大的担子完全由一年级教师承担，这就要求我们农村学校的老师们，改变教学策略和教学方法弥补这些不足之处，充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。
那么，怎样才能让农村地区的孩子们学好汉语拼音，我认为可以从以下方面进行。
农村小学语文课堂的有效教学
浅谈农村小学语文课堂的有效教学【摘要】在新课程倡导的许多新的教育理念中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。
在课改背景下，教育评价的理念也有了根本性的变化，提出了“以学生为主体，以学生发展为本”的评价观，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维整合，注重学习主体的实践和体验。
但没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求“有效教学”，提高课堂教育的质量。
农村初中语文课改是相对滞后于城市的，其课堂教学的有效性更需关注。
【关键词】农村小学；语文课堂，有效教学新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。
课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。
但在课程改革全面实施今天，通过对小学语文教育教学的调查研究发现，当前的小学语文课堂教学，缺乏人文性、创造性和个性。
教师的教法陈旧，学生的学法单一、被动，教师机械搬运教材、教学设计、教案的现象普遍存在，因而学科教育教学质量不高。
为此，笔者在此展开探索，构建具有可操作性的小学语文课堂教学的策略和方法，形成既有共性，又有个性的学科建设的模式，以鼓励和帮助小学语文教师转变语文教育观念，提高语文学科素养、语文教学教研水平，从而促进小学语文课程改革的深入开展，大面积地提高小学语文教学质量。
首先，把握教学目标，精心设计教案。
学生有清晰的学习目标做引导，才能有效地激发学习的动机，并对自己的学习状态做出正确地评价和调整。
[1]教学目标是教学的出发点和归宿点，决定着教学内容的安排、教学方法的选择、教学环节的设计及教学评价的实施，对教学起着导向作用。
教学目标的制定既要体现课标对年段的要求，又要彰显文本的特点，还要考虑学生的实际状况。
浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策
浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策随着农村教育的不断发展，农村小学语文教育也得到了越来越多的重视。
相比于城市小学，农村小学语文阅读教学中存在着一些问题，这些问题影响着学生的语文学习和发展。
本文将探讨一下农村小学语文阅读教学中存在的问题，并提出相应的对策。
农村小学语文阅读教学中存在的问题之一是师资力量不足。
由于一些农村小学师资力量不够，很多语文教师的专业素养有限，对于语文阅读教学方法和技巧掌握不够，导致了教学效果不佳。
提高农村小学语文教师的专业素养，加强教师的培训和提升，对于改善农村小学语文阅读教学有着重要的意义。
农村小学语文阅读教学中存在的问题之二是学生阅读意识不强。
在农村小学教育中，很多学生对于阅读缺乏足够的重视，大部分时间都用在了课外的体力劳动上，导致了他们对于学习和阅读的兴趣不高。
对此，我们可以通过开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣，同时加强学校和家庭的教育合作，引导学生树立正确的学习观念，提高他们的阅读意识。
农村小学语文阅读教学中存在的问题之三是缺乏优质的教育资源。
由于农村小学教育条件有限，教学资源匮乏，学校图书馆的藏书量不足，这对于教师的教学和学生的阅读水平都是一种挑战。
为了解决这个问题，可以通过政府投入，增加农村小学的教育经费，提高图书馆的藏书量，构建更加完善的学习环境，为学生提供更多更好的阅读资源。
农村小学语文阅读教学中存在的问题之四是缺乏有效的评估体系。
在农村小学教育中，很多学校缺乏科学、有效的评估体系，无法对学生的阅读能力和水平进行全面细致的评价，也无法及时发现学生的阅读问题并提供有效的帮助。
解决这个问题的途径就是加强学校的教学管理，建立科学的评价制度，注重对学生阅读能力的考察和培养，同时加强教师对学生的个性化教育。
在实际的教学中，我们要着眼于解决农村小学语文阅读教学中存在的问题，加强对教师的培训，提高他们的教学水平；同时要抓住学生的兴趣点，开展丰富多彩的阅读活动，激发他们的学习热情；同时要加强学校的投入，提供更加优质的教育资源；最后要通过科学的评估体系，全面了解学生的阅读水平，提供有效的帮助。
浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策
浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策农村小学语文阅读教学一直是教育界关注的焦点，但在实际教学过程中，仍然存在一些问题。
面对这些问题，需要采取相应的对策来加以解决。
一、存在的问题1. 阅读能力低下。
由于农村生活环境的差异，农村学生普遍缺乏了解性知识，语文水平偏低，因此其阅读能力受到很大制约。
同时，许多农村小学生不善于自主思考，缺乏阅读习惯，阅读流畅度较低，往往需要花费更长时间来理解课文内容。
2. 教学内容单一。
部分农村小学的语文阅读教学重点只是在训练语文基础知识和技能，而忽略了丰富的教学内容。
这样不仅影响了学生的兴趣和阅读兴趣，也无法充分挖掘课文中的知识点和内在含义，影响了语文教育的效果。
3. 直观性较差。
农村小学师资力量较为薄弱，在教学中往往不能很好地引导学生直接感受课文的动态表达，导致学生阅读时不能够流畅、自然地理解语文课文，从而降低了语文教育的教育效果。
二、对策1. 培养阅读兴趣。
教师可以通过引导学生阅读优秀的文学作品、通过朗读、演讲等形式来激发学生对语文阅读的兴趣，让语文阅读教学变得更加生动有趣。
2. 蓬勃多彩的教学内容。
通过引导学生了解各种文化内涵，并结合当地的习俗、文化和生活方式，将各种文学作品融入到课程中，扩展课程的教学内容，丰富学生的语文阅读内涵。
3. 培养学生的自主思考能力。
教师可以根据学生的性格和学习习惯，在教学中采用多种方式培养学生的思考能力，引导学生自由地思考任何问题，增强学生的阅读体验，并进一步提高语文阅读能力。
4. 导向性教学。
为了更好地提高学生的语文阅读能力，教师应该重视教学的导向性。
通过课堂授课和练习，对学生的思维过程进行指导和引导，提高学生的阅读理解和理解能力，促进学生的学习效果。
综上所述，农村小学语文阅读教学在推动地方教育改革中具有重要的地位，有效的对策将使农村教育事业得到更快的发展。
农村语文教学中若干问题论文
浅谈农村语文教学中的若干问题【摘要】本人从事农村教育多年，发现农村教学现状令人担忧。
教师仍然沿用传统教学模式而忽略学生的自主能动性，课堂沉闷，教学效率不高。
本文根据多年教学经验，对当前农村小学语文教学的问题进行分析，并提出了创新改革的几条建议，希望对推动农村小学语文教学改革有所帮助。
【关键词】语文;教学;文学素养目前农村的小学语文教学，面临着诸多困难，如学生逐渐失去学习兴趣，文学素养偏低，自学能力差，等等。
这些问题都是亟待每一个小学语文教师解决的。
新课程的口号喊了好些年了，却鲜有看到显著的成效。
其中固然有教师在教学观念教学方法上的原因，也有学生方面知识凌乱不系统的缘故，所以导致语文教学中出现许多莫名其妙的尴尬场面。
接下来我想从农村小学语文教学存在的问题入手，进行简要分析，并对农村小学语文教学提出几点个人思考。
一、农村小学语文教学存在的问题分析目前农村小学语文教学存在的主要问题：落后的教学思想、呆板的教学方法和简陋的教学设施，具体来说，有以下表现：（１）追求片面的应试升学效果。
一直以来，受升学考试的沿袭影响，“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式成为许多教师的中心教学论。
教育主管部门及学校给教师施加的压力，导致许多教师把语文课堂当作训练课堂，只在课堂上讲理论知识，没有培养学生的实践能力。
所以很多学生对语文学习失去了积极性和主动性。
（２）对教育的重视不够导致重学历轻能力的培养。
家庭、社会对教育的重视不够与投入不足，一方面使得学生缺乏动手实践的环境条件，另一方面让学生仅仅局限于书本的知识，影响创新能力和实践能力的培养。
一直以来社会上注重学历而缺失人才标准的趋势，也是语文教学的一个重大阻碍（３）传统的教学观念重理论轻实践。
教师在台上讲学生在台下听，教师提问学生回答问题，教师布置学生完成作业。
这样套路化的教育程序，是一种机械式的操作和应试化的训练，这样的教学模式培养出来的学生只有“知识”没有“能力”。
长此以往，学生将形成一致的思维定势，严重阻碍学生思维的发展创新。
浅谈农村小学语文“口语交际”教学存在的问题与策略
浅谈农村小学语文“口语交际”教学存在的问题与策略作者：莫开培来源：《现代科学教育研究》2013年第04期【关键词】农村小学新课程口语交际教学问题与策略进入二十一世纪，教育发展与改革已成为世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略。
党和国家要求未来的基础教育应有助于培养能够适应新世纪科技革命需要和善于对国际竞争的新型人才。
为适应未来人才素质的要求，2001年颁布了《全日制义务教育语文课程标准》，给小学语文教学提出更高的育人目标和指明了今后语文教学发展的方向。
小学语文“口语交际”教学是《语文新课程标准》中的一个重要的课题，是由过去的听说教学发展而来，但是比“能听会说”的要求更高，更具有时代特征。
所以《新语文课程标准》对小学口语交际教学提出一个明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”要达到这一教学目标，必须从现代社会对未来公民素质的要求出发，着眼于全面提高学生的语文素质，对口语交际教学提出了明确而具体的要求。
随着我国改革开放取得丰硕的成果，农村进城务工群体日益增加，“留守儿童”问题极为突出，给农村小学教育教学带来极大的困难。
农村许多小学相继拆并，办学设备和条件师资条件较差，使农村小学语文“口语交际”教学工作任重而道远。
农村小学语文“口语交际”教学存在的问题主要表现在以下几个方面：一、学校领导不重视，措施不得力《全日制义务教育语文课程标准》的实施，是每个教育工作者为认真落实党和国家教育方针的头等大事，是每个教师坚持以教学为中心，全面提高国家新型人才的奋斗目标。
可是，学校领导每期开学安排教师工作后，对新课程实施无计划、无措施。
而教师对实施新课程十分茫然。
新课程改革实施变得雷声大，雨点小。
二、教师教学理念滞后，对“口语交际”教学目标认识模糊由于目前农村小学体制变革，许多教师一人包班，工作量极重。
很多教师没有认真学习和领会语文“口语交际”教学目标，认为口语交际训练就是让学生练习“说话”；还有的教师觉得口语交际课不好上，不知道该怎么上，学生不喜欢“说话”也不会“说话”，所以要么不上，要么走过场。