对幼儿园美术活动中“范画”的理解与实践
范画对低段小学生美术能力影响的调查研究
范画对低段小学生美术能力影响的调查研究在学前教育领域，范画是低段小学生美术能力发展的“加油站”还是“绊脚石”？本文从两方面来对此问题进行阐述，一方面从理论出发对范画的概念及范畴等问题进行论述;另一方面通过实证的调查研究，以客观数据来说明问题，以期在理论与实践上客观地揭示范画的实用价值，为小学美术教育提供一些具体的参考与帮助。
标签：范画;美术教育;美术能力一、研究背景（一）范画概念的解释与界定范画，从字义上理解是指美术教学中作为学习榜样的图画，是具有示范作用的，以线条、色彩等艺术语言来进行表达的视觉艺术作品。
示范者参照也，其中暗含了一种对照与标准的意思。
那么，是否只有教师课堂上用于让一年级小学生模仿的示范作品才称之为范画？答案是否定的。
笔者在查阅了大量文献资料的基础上，对范画的概念做了以下论述与界定：范画是指教师提供给一年级小学生观察与欣赏的一种直观性教具，它可以是教师的示范作品，也可以是一年级小学生的作品，还可以是著名画家的作品或者经过摄像处理的一些美术类图片等等。
（二）儿童美术教育的目标与趋势陈鹤琴先生曾提出，一年级小学生美术教育的目标有四点：1、表现儿童的美感。
2、发展一年级小学生的思想。
3、增进一年级小学生的知识。
4、练习一年级小学生的目力与手力②。
从这一阐述中我们不难发现，早在20世纪五十年代，人们已经从一年级小学生美术教育单纯传授技巧的误区中摆脱出来，逐步关注一年级小学生思维的发展与兴趣的培养了。
二、范画是否适合学前儿童的美术活动学前美术教育能不能使用范画，该不该使用范画，这一问题的关键是范画是否符合学前儿童的身心发展特点。
符合一年级小学生身心发展的特点是学前教育的根本原则之一，因此，范画模式是否适合学前儿童，首先应从心理学角度来加以阐述。
隨着一年级小学生活动范围的不断扩大，感性经验增加，思维渐渐摆脱了直觉行动性，同时表象也渐渐发展起来。
这时的一年级小学生已经能够根据日常经验在大脑中形成一定的表象，并通过语言、图画等表现出来，比如你问一年级小学生：“妈妈是什么样的？”小班的一年级小学生已经能说出：“头发长长的，卷卷的，皮肤白白的。
幼儿绘画心得
绘画对幼儿的手眼协调能力有很大的帮助。在绘画过程中，他们需要用手拿着画笔，在纸上表达自己的想法，这需要良好的手眼协调能力。我观察到，通过不断的绘画，幼儿的手眼协调能力得到了很大的提高。
四Байду номын сангаас培养耐心和专注力
绘画需要耐心和专注力。幼儿在绘画的过程中，需要静心思考和细心作画，这对他们的耐心和专注力是一个很好的锻炼。我发现，那些平时比较活泼的孩子，在绘画时也可以静下心来，全神贯注地完成自己的作品。
五、鼓励创造
绘画是一个鼓励创造的过程。在幼儿绘画的时候，我们不应该给予太多的限制和要求，而是应该鼓励他们发挥想象力，尽情地创作。我发现，当幼儿得到充分的鼓励和肯定时，他们的创造力会得到更好的发挥。
六、促进交流与合作
绘画也是幼儿之间交流与合作的重要方式。在绘画活动中，他们可以相互交流自己的想法，也可以一起合作完成一幅画。我发现，这样的合作和交流可以促进幼儿之间的友谊，培养他们的团队意识和合作精神。
七、赋予自信心
最后，绘画可以赋予幼儿自信心。当幼儿完成一幅漂亮的作品时，他们会获得成就感，增强自信心。我认为，这对于他们的全面发展是非常重要的。
通过以上的心得体会，我发现幼儿绘画是一门非常有益的活动，它不仅可以培养幼儿的想象力和创造力，还可以培养他们的耐心、专注力和合作精神，对于幼儿的身心发展有着非常重要的作用。希望更多的幼儿可以参与到绘画中来，享受绘画带来的乐趣和收获。
幼儿绘画心得
在幼儿绘画的过程中，我有了许多心得体会。
一、培养想象力
幼儿绘画是一个培养想象力的好方法。在绘画过程中，孩子可以随心所欲地发挥想象力，画出各种形状和颜色。我发现，孩子们的想象力是无穷的，他们可以画出各种奇妙的场景和故事，让人啧啧称奇。
幼儿园美术活动反思
幼儿园美术活动反思1. 引言美术活动是幼儿园教育中重要的组成部分，通过美术活动，可以培养幼儿的观察能力、创造力和审美情感。
本文将对我所参与的幼儿园美术活动进行反思，总结经验和不足，并提出改进措施，以提高美术活动的效果。
2. 活动描述美术活动是我在幼儿园实习期间参与的一次绘画活动。
活动时间为一个小时，参与活动的幼儿年龄在3-4岁之间。
活动中，我为幼儿布置了桌面、准备了绘画纸和颜料，并给予基本的指导。
3. 反思与总结3.1 优点•充分调动幼儿积极性：活动前，我通过简单的引导和提问，激发了幼儿的兴趣和探索欲望，使他们主动参与到活动中。
•提供良好的绘画环境：我为幼儿准备了整洁、宽敞的绘画区域，并确保每个孩子都有足够的绘画材料，这种良好的环境让幼儿感到舒适，并有利于他们发挥创造力。
•鼓励自由表达：在活动中，我给予幼儿足够的自由度，不限制他们选择的题材和表达方式，这样能够激发幼儿的创新思维和想象力。
3.2 不足之处•时间安排不合理：由于我对活动的时间安排不够合理，导致活动时间较短，有些幼儿没有足够的时间完成作品，影响了他们的创作积极性。
•指导不够具体：在活动中，我给予幼儿的指导较为笼统，缺乏具体的技巧和步骤，这使得一些幼儿在创作过程中遇到了困难，不知道如何继续进行。
•交流和互动不够充分：活动中，我与幼儿的互动和交流比较有限，没有和他们充分沟通和交流想法，这导致了一些幼儿的参与度较低。
4. 改进措施为了改进幼儿园美术活动的质量，以下是一些改进措施的建议：•合理安排活动时间：在下次活动前，我会调整时间安排，确保足够的时间供幼儿完成作品，增加他们的创作积极性。
•提供具体指导和技巧：为了帮助幼儿更好地进行创作，我将准备一份简明的指导手册，提供绘画技巧和步骤，以帮助幼儿克服难题。
•加强互动和交流：为了提高活动的参与度，我会在活动中加强与幼儿的互动和交流，鼓励他们分享想法，并提供积极的反馈和鼓励。
5. 结论美术活动是幼儿园教育中重要的一环，通过反思和总结活动的经验和不足，我们可以找到改进的方向，提高美术活动的效果。
幼儿园中班美术活动《吹塑纸版画》教学设计及反思
幼儿园中班美术活动《吹塑纸版画》教学设计及反思（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园大班美术活动教案及反思（精选6篇）
幼儿园大班美术活动教案及反思（精选6篇）下面是精心为你整理的“幼儿园大班美术活动教案及反思”。
学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，每位老师应该设计好自己的教案课件。
要知道写了教案课件，是可以体现老师在教学上面的专业素养。
希望你能从中找到有用的内容！幼儿园大班美术活动教案及反思【篇1】1、了解小章鱼的结构，学会分泥、揉球、小刀切块、点小洞洞等制作方法。
2、在创作活动中，体验操作活动的乐趣，体验成功的喜悦。
橡皮泥、泥工操作台、工具小刀和小球棒2、ppt课件一、谈话导入师：小朋友们大家好！介绍小章鱼，激发幼儿兴趣。
二、播放视频，幼儿根据微视频一起动手学习制作小章鱼。
（章鱼有圆圆的脑袋，脑袋上面有两只眼睛、一个嘴巴、脑袋下面还有许多触手）三、与幼儿一起回忆最简单的小章鱼的制作方法。
1、分泥——先分成两块大小相同的泥，其中一块揉成球，另一块搓成条。
2、切块——把搓成条的泡泡泥用塑料小刀切八块，并揉成一样大小的球做小章鱼的触手。
3、小球拼在一起成圈，把大球放到上面。
4、最后一个小球压扁，用小球棒工具点出小洞洞，做成小章鱼的嘴巴，用水彩笔把小章鱼的眼睛轻轻地画出来。
5、装扮章鱼——大胆想象、创作。
幼儿园大班美术活动教案及反思【篇2】活动目标：1、根据手形的变换联想各种事物，并尝度用自己的小手变出各种生动的图案。
2、体验手形画带来的乐趣，启发幼儿大胆想象。
3、激发幼儿对绘画产生兴趣。
4、培养幼儿耐心完成任务的习惯，享受折纸活动的乐趣。
5、培养幼儿良好的操作习惯，保持桌面干净。
活动重点难点：1、重点：能根据手形的变换联想各种事物，并将它变成生动图案，体验到手形画带来的乐趣。
2、难点：大胆发挥想象根据手形变换来联想相关的事物。
活动准备：1、若干手形图2、学具：记号笔、油画棒、铅画纸活动过程：一、引题伸出你的手，你的手能变什么？二、出示范画手开图1、这是我的手形（图一）你们能不能把我的手变成其他东西。
幼儿美术社会实践心得体会
幼儿美术社会实践心得体会在幼儿美术社会实践的过程中，我深刻感受到了艺术教育对幼儿的重要性。
美术是一门让人们用心，去观察，去感知，去表达的学科，它能够激发孩子们的创造力，培养他们的审美情趣和艺术修养。
通过参与社会实践，我对幼儿美术教育有了更深刻的理解和体会。
首先，幼儿美术社会实践能够开阔孩子们的视野。
在社会实践的过程中，孩子们能够接触到更多的艺术作品，了解到不同的绘画风格、色彩运用和表达手法。
通过观摩艺术家的作品，孩子们能够感受到艺术的魅力，激发他们对艺术的兴趣。
同时，社会实践也能让孩子们感受到不同的文化氛围，了解艺术作品背后的文化内涵，使他们的视野更加开阔。
其次，幼儿美术社会实践能够激发孩子们的创造力。
在观摩艺术作品的过程中，孩子们能够感受到艺术家们的创造力和想象力。
通过参与创作活动，孩子们也能够自由地表达自己的想法和情感，通过画笔和色彩来传达自己的内心世界。
这种创作过程不仅能够激发孩子们的创造力，还能够培养他们的想象力和表达能力。
此外，幼儿美术社会实践也能够培养孩子们的审美情趣和艺术修养。
通过观摩艺术作品、参与美术创作，孩子们能够更加细致地观察、感知和理解艺术作品的价值。
在不断的实践中，他们能够逐渐培养出自己的审美观和艺术鉴赏能力，提升自己的艺术修养。
在幼儿美术社会实践的过程中，我也遇到了一些问题和挑战。
比如，孩子们的表现形式比较单一，缺乏创新意识；在创作过程中，孩子们的想象力和表达能力有限；同时，孩子们的家长也存在一定的认知偏差，对艺术教育重视不够。
针对这些问题，我通过与家长的沟通，组织家长参与活动，引导孩子们进行多样化的创作等方式，逐渐解决了一些问题。
总的来说，幼儿美术社会实践是一项重要的教育活动，它不仅能够激发孩子们的创造力，培养他们的审美情趣和艺术修养，还能够开阔他们的视野，让他们在实践中体会到艺术的魅力。
通过不断的实践研究和探索，我相信幼儿美术教育将会走向更加丰富多彩的发展道路。
让我们一起为孩子们的美术教育努力，让他们在美术的世界里茁壮成长。
范画及演示在小学美术课堂教学中的作用
范画及演示在小学美术课堂教学中的作用范画和演示作为美术课堂教学的重要手段，对小学生的学习和成长有着不可替代的作用。
通过范画教学和演示，可以有效地提高小学生的美术素养，增强他们的审美能力，开拓他们的视野，丰富他们的想象力和创造力，在培养小学生美术能力方面发挥着不可替代的作用。
本文将从以下几个方面来深入探讨范画和演示在小学美术课堂教学中的作用。
一、范画的作用范画作为美术教学的一种重要形式，可以帮助小学生更好地理解和掌握绘画技巧，提高他们的绘画能力和创作水平。
具体来说，范画的作用体现在以下几个方面：1.激发小学生的艺术兴趣和创造欲望。
通过范画的呈现，小学生可以感受到艺术的美感和魅力，从而激发他们对美术的兴趣和热情。
同时，范画将学习与实践结合起来，为小学生提供了一个良好的创作平台，让他们能够尝试不同的绘画方法和材料，培养他们的创造欲望和创新精神。
2.提高小学生对绘画的认知和素养。
范画一般是由艺术家或老师亲自创作，画面具有一定的艺术价值和审美水准。
在范画的引导下，小学生能够更加深入地了解绘画技巧和方法，理解绘画的前期准备和涂色的顺序，从而提高他们的绘画作品的质量和水平。
3.培养小学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
范画是一种生动的艺术语言，通过它可以使小学生更有感性地领悟艺术形式和艺术内涵，培养他们的艺术鉴赏能力和审美水平。
同时，范画的多样性也能够帮助小学生开阔眼界，拓展艺术视野，为他们后续的艺术学习和创作奠定坚实的基础。
4.促进小学生的合作和交流。
范画作为一种集体活动，需要小学生参与到其中。
在范画的过程中，小学生需要协作完成绘画任务，这不仅可以促进他们的合作能力和交流技巧，还能够让他们学会倾听他人的意见和建议，从而更好地完善自己的作品。
二、演示的作用演示作为一种形式多样的美术教学手段，在小学美术课堂中同样具有着不可替代的作用。
演示可以通过多种形式呈现，如画面展示、视频展播、实物展示等，为小学生带来色彩缤纷的视觉体验，同时也可以具体体现在以下几个方面：1.有效地传递美术知识和技巧。
幼儿美术教学活动感想
幼儿美术教学活动感想在幼儿园的美术教学活动中，我以前常常把美术课当做一种手工课看待。
其实一堂成功的美术课应该是幼儿全面的素质教育，涉及美术操作、美术欣赏、艺术鉴赏等多个方面。
通过美术教学活动，可以培养幼儿的观察力、想象力、创造力，丰富幼儿的感知经验，促进幼儿的个性发展。
在美术教学活动中，我发现幼儿对于色彩的认知能力非常高，他们能够将自己的色彩感与艺术创作相结合，将自己喜欢的颜色融入到自己的作品中。
在颜料、画笔等材料的选择上，我常常给予幼儿自主权，让他们自主选择需要的材料。
这样不仅能够培养他们的自主选择能力，还能够增强他们对美术材料的认知。
通过美术教学活动，我发现很多幼儿在涂鸦时能够表现出自己内心的情感和愿望。
比如，有的幼儿在画中描绘自己和家人幸福的场景，有的幼儿则喜欢画一些美丽的花草树木。
通过这些画作，我发现每一个幼儿都是一个独特的个体，他们有着自己独特的情感和愿望，这也正是美术教学活动的价值所在——帮助幼儿表达自己、发挥自己。
在美术教学活动中，我也尝试让幼儿参观一些艺术作品，比如美术馆、艺术展览等。
在这些活动中，幼儿不仅能够欣赏一些经典的艺术作品，还能够学习到一些绘画的技巧和艺术鉴赏的知识。
通过这些活动，我发现幼儿对于艺术作品有着极大的兴趣，他们常常会停下脚步认真观看，然后张口问我一些问题，不断地向我请教一些艺术方面的知识。
在美术教学活动中，我不仅是一名教师，更是一名陪伴者。
我会根据每个幼儿的年龄和兴趣爱好设计不同的美术活动，引导他们用自己的方式去表达自己的情感和愿望。
我鼓励幼儿进行创作，不断的展现他们的作品，鼓励他们敢于表达自己的想法，不要害怕犯错，因为错了才会学到更多。
在美术教学活动中，我发现幼儿对于美术活动的热情是真挚的。
每当我宣布有美术课的时候，他们的眼睛总是放光。
有时候我会在教室外面偷偷观察，发现他们在等待的时候，总是兴奋地讨论起要画什么，用什么颜色等等。
这时，我总是在心里暗自感慨，幼儿对于美术活动的热情是如此的值得珍惜，我得为他们精心准备一堂堂有趣的美术课。
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对幼儿园美术活动中“范画”的理解与实践
《3-6岁儿童学习与发展指南》中“艺术领域”有一段阐述：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”，引起了广大幼教工作者的热议。
对于这个问题，我是这样思考的：
一、“示范”与“范画”的区别是什么？
我认为“示范”是孩子在课堂教学过程中，教师根据幼儿绘画实际情况，适时进行现场示范的一个过程，是绘画技能，绘画元素的一个传授过程，当孩子出现困难时，教师及时给予示范，给予帮助，只要干预的适时，适当，会给孩子力量和信心，从而敢画爱画，教师把握好度，是不会局限幼儿的创作思维的。
示范的环节我觉得在绘画教学过程中是可以有的，只是对教师的绘画专业素养提出了一个更高的要求。
“范画”则是教师在活动前就精心绘制出的，一张完美的图画，教师在活动中，贴在一个显眼的每个孩子都能看到的固定位置，让幼儿照着画的图，这样“范画”就不能有，这就真正的限制了孩子的思维，形成了满堂灌。
二、幼儿园美术教育的价值究竟是什么？
我认为，在讨论“范画”的“是与非”之前，首先应该对幼儿美术教育的相关理论作一番了解。
幼儿美术教育理论中比较具有代表性的是以罗恩菲尔德为代表的“工具论”及以艾斯纳为代表的“本质论”。
罗恩菲尔德作为“工具论”的代表，他提出儿童早期艺术教育的重要性，注重受教育者的个人成长，认为美术教育的目的是通过美术活动促进儿童个性的健全发展。
而艾斯纳作为“本质论”的代表，他强调以学科为中心，主张实现美术学科的自身价值，认为美术教育的
目的是帮助儿童了解美术在文化发展中的作用，发展他们的审美判断力，使其创造具有美感和表现性的美术作品。
三、“范画”在幼儿美术教育中的作用与局限是什么？
1.“范画”其实质是“示范演示法”的具体载体与运用。
即教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。
其在中国有悠久的历史，如宋代王唯一于1026年撰《铜人腧穴针灸图经》，铸成铜人模型、刻示经络腧穴位置并进行演示。
但是，示范演示法也有其利弊。
那么，我的思考是：
其一、“范画”对孩子的作用究竟是什么？是“请你照我这样做”还是引导幼儿“我想怎么做”？
其二、幼儿绘画中的技巧，如线条、构图、涂色等，是老师教出来的，还是顺应幼儿美术表达的特点，在幼儿身心成熟基础上的提升？具体地说，1-3岁的幼儿处于涂鸦期，表现为一种手眼协调的动作练习，如小班幼儿画的花可能就是一个圈或者一个点；3-6岁的幼儿为象征期，表现为能够用线条或图形的简单组合来表征事物，如中班幼儿画的花可能会有一个圈加一个棒，可能还会有一些圆形的花瓣；5-7岁的幼儿为图式期，其写实性表达开始萌芽，能用相对固定的图形符号表示特定的事物，如大班幼儿会发现每朵花都是不一样的，故在花型、花瓣等各个方面都有自己独特的表达。
所以，老师的作用并非“教”孩子画，而是应该激发孩子对事物的真实体验，引导孩子在强烈体验的基础上进行自我的真实表达。
从这种意义上，“范画”用其“一刀切”式的方式，局限了孩子的想象，让所有的孩子以一种方式进行模仿表达，其画作“千篇一律”，毫无情感可言，丧失了儿童的“百种表达”及儿童画应有的“童趣”。
所以，这就需要我们对幼儿园美术教育中惯用的的“范画”作深入的思考。
“范画”——我们究竟该怎么做？
既然幼儿园美术教育的最终价值是通过美术教育培养健全的人格，既然幼儿园的美术教育的方法应该尊重每个孩子个体独特的表达，那么在集体美术教学活动中我们该怎么做？
其一、不宜提供“范画”，但应提供孩子感受真实事物的机会。
其二、不宜提供“范画”，但可提供“名画”供孩子欣赏。
其三、不简单用“像不像、好不好”等成人的标准来评价，但可以在幼儿遇到困难时给予个别指导与帮助。
以上就是对幼儿园美术教育中“范画”的一些粗浅思考，不足之处敬请指正！。