浅谈现代数学教育的精髓

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浅谈现代数学教育的精髓

作者：娄仙芝

来源：《科教导刊·电子版》2017年第08期

摘要数学交流是现代数学教育的精髓，是世界各国教育改革的发展方向。在教育风起云涌的今天，数学交流更是弥漫、充盈于师生、生生之中，召唤着师生创造力、智慧、才情的涌动和勃发。在数学交流中，学生放开心态、凸现主体、彰显个性、大胆创造；教师传业解惑、分享快乐、情感升华。

关键词有效交流精髓实效情境角色评价

为什么要让学生进行交流？不同的教师有着不同的理解。有的认为“学生的交流便于教师了解掌握学生的实际情况”，这是从教学需要的角度出发的；有的认为“学生的交流可以活跃课堂气氛”，这是从课堂教学形式或氛围上去考虑的；还有的认为“学生的交流是为了学生相互间的学习、启发和取长补短”，这是从学生的学习主体性的实质上来思考的。故此，教师在课堂教学中，根据教学实际的需要，就会有所侧重。那么，如何引导学生进行有效的交流，切实提高课堂教学质量呢？下面就谈谈我在教学中的一些做法。

1创设情境，激发交流

环境是课堂教学中不可或缺的组成部分，因此，创设生动、有趣情境有利于学生交流。学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者，而并非单纯的知识传授者，教师利用有趣的情境来刺激学生的动机，还可以提出适当的问题来启发学生的思考。

例如：教学“比和比的应用”这课时，我用课件制作的有关“速度”、“单价”的画面。尤其在讲述购买水果单价时，我故作无法选择的样子，问：“这有甲、乙、丙三个水果摊，到哪个摊位购买合适？”问题一提出，课堂顿时沸腾起来，同学们七嘴八舌地争论起来。这样创设情境，能把学生的注意力一下子转移到课堂上来，并引起学生极大的兴趣。同时通过教师的引导，诱发他们强烈的求知欲，从而积极主动地去探索结果、发现规律，真正做到“爱学、乐学”。

2建立平等、民主的师生关系，实现交流

教师要自觉、主动地从“传道、授业、解惑”者转为学习者、引导者、促进者，从高高的讲台走下来与学生进行交流，从而拉近师生的距离。交流过程中，教师要善于树立平等互助的师生、生生的关系，要充分相信学生的能力，把自己的地位下放到学生的水平线上，这样才能使学生充分展现自己的思维成果，师生共同研讨、交流，在平等的氛围中增进师生、生生的交流情感。如在“比和比的应用”的教学过程中，我给学生提出了这样一个问题：你看到这个（9€？=9：6==1.5）等式想说些什么？学生通过观察、思考后，说：“比与分数、除法间有什么关