批判性思维在“会计分录”复习课中的运用
会计教学中批判性思维教学法运用策略分析
会计教学中批判性思维教学法运用策略分析一、批判性思维教学法在会计教学中的重要性批判性思维是指通过自觉、有意识、系统地分析、推理、评价问题或情况，得出正确结论的一种思维能力。
在会计教学中，学生需要不仅仅是记住和应用会计知识，更需要具备批判性思维能力，能够独立思考、分析问题，并提出合理的解决方案。
而批判性思维教学法正是培养学生这种思维能力的有效途径。
1. 帮助学生建立批判性思维习惯批判性思维是一种学习和思考的习惯，它需要在日常的学习和实践中不断培养和加强。
通过批判性思维教学法，教师可以帮助学生建立起批判性思维的习惯，让他们在学习会计知识的过程中不仅仅是被动接受，而是能够主动思考、分析问题，形成批判性思维方式。
2. 提高学生解决问题的能力会计学科本身是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，学生在学习过程中需要不断解决各种会计问题。
而批判性思维教学法可以帮助学生提高解决问题的能力，他们能够从多个角度思考问题，对问题进行分析和评价，最终找出最合理的解决方案。
批判性思维教学法注重培养学生的创新能力，让他们不仅仅是会应用已有的知识，而是能够通过批判性思维创造出新的解决方案。
在会计领域，这种创新能力尤为重要，因为会计规则和方法会随着时代和环境的改变而不断变化，学生需要具备创新的思维能力来适应未来的发展。
1. 案例分析教学法案例分析教学法是一种常用的批判性思维教学法，通过让学生分析和解决实际会计案例，培养他们的批判性思维能力。
教师可以选取一些真实的会计案例，让学生在课堂上进行讨论和分析，引导他们找出问题所在并提出解决方案。
通过这种实际案例的分析，学生能够深入了解会计知识的应用和实践，培养批判性思维能力。
2. 小组讨论教学法小组讨论教学法是一种培养学生批判性思维的有效途径，通过小组合作学习，让学生在交流讨论中相互启发，共同解决问题。
在会计教学中，教师可以安排学生在小组内讨论一个特定的会计问题，让他们从不同角度去思考和分析，并最终提出一个共识性的解决方案。
会计教学中批判性思维教学法运用策略分析
会计教学中批判性思维教学法运用策略分析
一、引导学生提出问题
在会计教学中，教师应该引导学生主动提出问题，从而激发学生的求知欲和探究欲。
教师应该尽可能地让学生自行发现问题，而不是直接提出问题。
例如，在讲述财务报表时，教师应该让学生自己发现和思考财务报表中存在的问题，并给予指导和解答。
通过这种方式，学生能够更好地理解财务报表的构成和运用，同时也能够更好地运用所学的知识。
在会计教学中，教师应该引导学生分析问题而不是简单地描述问题。
学生需要通过分
析问题来找到解决问题的方法和思路。
例如，在讲述会计核算过程中，教师应该引导学生
自己分析会计核算的过程，需要考虑哪些因素，哪些步骤是必须的，哪些是可选的。
通过
分析问题，学生能够更好地理解和记忆会计核算的过程，也能够有更好的思考能力。
四、引导学生创新
在会计教学中，教师应该引导学生创新，即让学生学会用创造性和创新性的思维方式
来解决问题。
教师应该引导学生学会用批判性思维来挑战过去的经验和方法，同时也要学
会接受新的想法和方法。
例如，在讲述报表编制时，教师应该引导学生学会用创新的思维
方式来编制更加精确、简洁、清晰的报表。
通过创新的思维方式，学生能够更好地发挥自
己的潜力和能力，更好地解决实际问题。
总之，批判性思维教学法在会计教学中的应用策略需要从引导学生提出问题、引导学
生分析问题、引导学生评价问题以及引导学生创新等方面进行分析和总结。
只有通过这些
策略的应用，才能够更好地培养学生的批判性思维和创新能力，从而使学生能够更好地运
用所学知识解决实际问题。
会计教学中批判性思维教学法运用策略分析
会计教学中批判性思维教学法运用策略分析批判性思维是培养学生独立思考、分析问题和解决问题能力的重要途径，对于会计教学尤为重要。
通过批判性思维的教学法，可以帮助学生理解会计知识的内涵，加深对会计原理和概念的理解，培养学生的分析和思考能力。
以下是在会计教学中运用批判性思维教学法的一些策略分析。
1. 引导学生提出问题：在教学中，教师可以适时引导学生提出问题，鼓励学生提出在学习过程中遇到的疑惑和不明白的地方。
这有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望，同时也能帮助教师了解学生的学习情况，及时进行指导和解答。
2. 组织讨论和辩论：利用小组或全班讨论的方式，组织学生对某个会计问题进行思考和辩论。
学生可以就不同的观点、解释和解决方法展开讨论，通过互相交流和辩论，加深对会计问题的理解和思考。
3. 提倡多元化观点：在教学中，教师应该鼓励学生提出不同的观点和解释，避免把问题简化为二元对立。
通过引领学生思考不同的角度和因素，从而培养学生的全面思考和分析问题的能力。
4. 加强案例分析：通过案例分析的方式，让学生将理论知识应用到实际问题中进行思考和解决。
案例分析可以帮助学生理解会计知识的实际应用场景，培养他们独立分析和解决问题的能力。
5. 激励学生发表观点：教师应该鼓励学生主动发表自己的观点和看法，尤其是对于一些有争议和复杂性的会计问题。
教师可以通过课堂演讲、写作和讨论等方式，让学生充分表达自己的观点和解释，促进他们思维的深入和批判性思维的培养。
6. 提供资源和参考材料：教师应该提供相关的资源和参考材料，帮助学生进行深入的研究和思考。
这些资源可以是文献、案例、报告等，学生可以通过阅读和分析这些材料，获得更多的知识和观点，提高批判性思维的能力。
会计教学中批判性思维教学法运用策略分析
会计教学中批判性思维教学法运用策略分析1. 引言1.1 研究背景会计教学一直是教育领域的热点问题之一。
随着经济的不断发展和社会需求的提高，对会计人才的要求也越来越高。
传统的会计教学模式往往以灌输知识和技能为主，缺乏对学生批判性思维能力的培养。
而随着时代的变化和教育理念的更新，越来越多的教育者开始意识到批判性思维在会计教学中的重要性。
研究表明，批判性思维是一种综合性的认知能力，不仅能够帮助学生更好地理解和应用所学会计知识，还能够培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。
将批判性思维融入会计教学中，不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生的创新能力和解决问题的能力，从而更好地适应未来社会的需求。
基于以上背景和理念，本文旨在探讨在会计教学中如何应用批判性思维教学法，以促进学生批判性思维能力的培养，进一步提升会计教育的质量和效果。
通过对批判性思维教学法在会计课堂中的运用和案例分析，结合文献研究和实践经验，将为会计教育者提供一些建议和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过对批判性思维教学法在会计教学中的运用策略进行分析，探讨如何提高学生在会计学习过程中的批判性思维能力。
具体目的包括：1.探究批判性思维在会计教学中的重要性，为教师和学生提供清晰的认识；2.深入了解批判性思维教学法的定义和特点，为教学实践提供理论支持；3.总结并探讨批判性思维教学法在会计教学中的应用策略，为教师提供实用的教学指导；4.通过案例分析，展示批判性思维教学法在会计课堂中的具体运用方式，启发他人的教学思路；5.提出提升学生批判性思维能力的建议，为学生个体发展提供帮助。
通过以上研究目的的达成，旨在推动会计教学中批判性思维教学法的广泛应用，提升学生的学习效果和能力。
2. 正文2.1 批判性思维在会计教学中的重要性批判性思维在会计教学中的重要性不可忽视。
会计是一门需要分析和推理的学科，学生在学习会计时需要能够理解各种会计原则和规范，并能够运用它们解决实际问题。
批判思考教学法在会计教学中的应用
该方法鼓励学生主动思考、发现问题并提出解决方案，有 助于增强学生的自主学习能力和终身学习能力。
促进理论与实践相结合
批判思考教学法将会计理论和实践相结合，使学生在掌握 理论知识的同时，能够将其应用于实际情境中，提高解决 实际问题的能力。
对未来会计教学的展望
进一步推广批判思考教学法
培养跨学科复合型人才
随着经济全球化和信息化的发展，未来会计教学 应注重培养跨学科复合型会计人才，以满足社会 对多元化、高素质会计人才的需求。
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提升创新能力
批判思考教学法强调对问题的深入分析和创新性思考。在会计教学中运用此方法能够激发学习者的创新 思维，培养创新实践能力。
02
批判思考教学法的理论基础
批判性思维的概念与特点
批判性思维的概念
批判性思维是一种高级思维方式，它 要求人们对事物进行深入的思考和分 析，不盲从、不轻信，具有自主判断 和独立分析的能力。
认知心理学理论
认知心理学理论认为，人的认知过程是一个信息加工的过程，包括感知、记忆、思维、想象等。在会 计教学中，批判思考教学法可以帮助学生更好地理解和掌握会计知识，提高他们的认知水平和思维能 力。
03
批判思考教学法在会计教学中 的实践应用
案例分析法在会计教学中的应用
案例选择
选择具有代表性和真实性的会计案ห้องสมุดไป่ตู้，以帮助学生理解和掌握会计 知识。
习惯和能力。
培养学生创新思维
批判思考教学法鼓励学生挑战传统观 念，提出新颖的观点和解决方案，有
助于培养创新思维。
增强学生分析问题能力
通过批判性思考，学生能够更好地理 解和分析问题，提高解决实际问题的 能力。
会计教学中批判性思维教学法运用策略分析
会计教学中批判性思维教学法运用策略分析批判性思维是指对问题进行分析、评估和推理的能力，包括质疑、推论、问题解决等思维过程。
在会计教学中，通过运用批判性思维教学法，可以培养学生的批判性思维能力，并帮助其理解和应用会计原理和技术。
一、激发学生的好奇心和探究欲望：在会计教学中，可以通过提出引人入胜的问题来引发学生的好奇心和探究欲望。
可以提出一个有争议的会计案例，让学生分析其中涉及的会计原理和技术，以及可能存在的问题。
通过这种方式，激发学生的兴趣，并鼓励他们思考和质疑。
二、培养学生的批判性思维能力：1. 提出具体问题：在课堂上，可以通过提出具体的问题来引导学生进行批判性思考。
可以结合实际案例，让学生分析该案例是否符合会计准则，以及可能存在的问题和解决办法。
通过对具体问题的讨论和分析，培养学生的批判性思维能力。
2. 引导学生进行推理和评估：在会计教学中，应引导学生运用逻辑和推理能力，对问题进行评估。
可以让学生分析一个会计报表，通过提出相关问题，引导学生评估该报表的准确性、可信度和可比性。
通过这种方式，培养学生的批判性思维和分析能力。
3. 思辨和论证能力的培养：在会计教学中，可以通过引导学生进行思辨和论证，培养他们的批判性思维能力。
可以给学生一个假设情境，让他们分析并提出自己的观点和理由。
通过这种方式，鼓励学生独立思考和表达自己的观点，并学会用理性的论据来支持自己的观点。
三、开展小组讨论和案例分析：在会计教学中，可以采用小组讨论和案例分析的方式来培养学生的批判性思维能力。
小组讨论可以促进学生之间的互动和交流，激发他们的思维，以及共同解决问题。
案例分析可以让学生运用所学的会计知识，分析和解决实际问题。
通过这些活动，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
四、提供反馈和评价：在会计教学中，教师应及时提供反馈和评价，帮助学生改进他们的批判性思维能力。
可以通过讨论和解答问题的方式，指导学生进行正确的推理和评估，同时给予积极的鼓励和肯定。
会计教学中批判性思维教学法运用策略分析
会计教学中批判性思维教学法运用策略分析随着经济全球化的不断深化和企业需求的不断提高，会计专业的教学也面临着新的挑战和改革。
传统的会计教学方法已经不能满足现代企业对会计人才的需求，如何有效地引入批判性思维教学法成为了当前会计教学中的一个重要课题。
本文将从批判性思维的定义、会计教学中批判性思维的重要性以及运用策略等方面对该问题进行分析。
一、批判性思维的定义批判性思维是指一种有意识的、系统的、有条理的、自我调节的和目的明确的思考方式。
它不仅仅是思考问题，更重要的是对问题进行深刻的分析、评价和判断。
批判性思维强调的是在面对问题时不盲从、不片面地接受信息，而是要进行主动的分析和思考，从不同的角度去思考问题，理性地得出结论。
二、会计教学中批判性思维的重要性在传统的会计教学中，很多教学方法更注重的是学生的记忆和机械运用，很少有涉及到学生的思维动态和能力培养。
而在当今社会，会计人才需要具备批判性思维的能力，能够在处理会计问题时做出客观的、理性的判断。
将批判性思维融入到会计教学中，可以帮助学生更好地理解和掌握会计知识，提高他们的分析问题和解决问题的能力，培养他们的创新意识和实践能力，为他们未来的就业和发展打下坚实的基础。
三、运用批判性思维教学法的策略1. 案例教学法案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，对培养学生的批判性思维能力非常有效。
在会计教学中，教师可以选取现实生活中的会计案例，对学生进行分析和讨论。
通过案例教学，学生不仅能够了解会计理论知识，还可以结合实际案例进行分析，提高他们对问题的判断和解决能力，培养他们的批判性思维。
2. 小组讨论法在会计教学中，采用小组讨论法也是一个很好的批判性思维教学策略。
通过小组讨论，学生可以在团队中相互交流和学习，各抒己见，发表自己的观点并进行讨论和辩论。
这样可以帮助学生从不同的角度思考问题，结合他人的意见进行比较和分析，培养他们的思维能力和合作精神。
4. 主动学习法在传统的会计教学中，教师通常是以灌输式教学为主，而学生则是被动接受知识。
会计教学中批判性思维教学法运用策略分析
会计教学中批判性思维教学法运用策略分析会计教学中的批判性思维教学法是指在教学中引导学生发展批判性思维能力的一种教学方法。
批判性思维是指对信息进行评估、分析和推理的能力，培养学生批判性思维能力有助于他们提高问题解决能力和创造力，适应未来社会的发展需求。
下面将介绍会计教学中批判性思维教学法的运用策略。
教师需要通过引导学生提出质疑，激发学生的批判性思维。
在课堂教学中，教师要以问题为导向，通过提出具有探究性质的问题，激发学生的好奇心和思考欲望。
在介绍会计核算原则时，可以提出“为什么有这些会计核算原则？”“不同行业是否适用相同的会计核算原则？”等问题，引导学生主动思考，激发他们对会计原则的深入理解。
教师要引导学生进行批判性思维的训练。
可以通过给学生提供一个具体的会计案例让他们分析、评估和推理。
给学生提供一份公司的财务报表，让他们分析公司的盈利能力、偿债能力和经营能力，并提出对公司财务状况的评价和改进建议。
这样的训练能够培养学生的分析和推理能力，使他们能够主动运用会计知识解决实际问题。
教师可以通过教学设计来培养学生的批判性思维。
在课堂教学中，教师可以设置讨论环节，让学生就一个特定的问题展开讨论，并提供不同的观点和理由。
通过讨论，学生能够思考问题的多重性，从而培养批判性思维。
教师还可以设计一些案例分析活动，让学生分析真实的会计案例，思考案例中存在的问题和解决方案。
通过实际案例的分析，学生能够将理论知识应用到实际场景中，培养批判性思维和解决问题的能力。
教师需要给予学生适当的指导和反馈。
在学生进行批判性思维训练时，教师应该给予学生适当的指导和引导，帮助他们分析和评估问题，避免走入思维误区。
在学生完成任务后，教师要及时给予反馈，指出学生思考中的不足之处，并给予积极的鼓励和肯定。
这样可以激励学生继续思考和提高。
批判性思维教学法在会计教学中的运用
批判性思维教学法在会计教学中的运用批判性思维是指一种对信息进行分析和评估的能力，能够帮助学生进行深入思考、理解并解决问题。
在会计教学中，批判性思维教学法的运用可以促进学生的学习兴趣和学习效果，提高他们的分析和解决问题的能力。
下面将从培养学生的独立思考能力、加深对会计知识的理解和应用等方面阐述批判性思维教学法在会计教学中的运用。
其次，批判性思维教学法可以加深对会计知识的理解和应用。
传统的会计教学主要侧重于记忆与理解知识，而批判性思维教学法则强调学生对知识的应用和运用。
通过引导学生分析会计问题的本质和影响，培养学生将所学的知识应用于实际问题的能力。
例如，在讲解会计准则或制度时，可以引导学生通过案例分析和讨论，探讨会计规定对企业经营和财务报告的影响，加深对会计知识的理解和应用。
此外，批判性思维教学法还可以培养学生的批判性思维技能。
批判性思维教学法要求学生对所学知识进行评估和判断，培养学生分析问题、归纳理论、验证结论等能力。
通过开展小组讨论、辩论和案例分析等活动，鼓励学生提出自己的观点，并据此进行论证和辩解。
这样可以培养学生的批判性思维能力，使他们能够更全面、深入地理解和评价会计问题。
最后，批判性思维教学法可以提高学生的创新能力。
会计是一门需要判断和决策的学科，培养学生的创新能力对于提高他们的专业素养和竞争力至关重要。
通过批判性思维教学法，可以激发学生的创新思维和解决问题的能力。
例如，可以鼓励学生提出改进财务报表的方法，设计更有效的内部控制制度等。
综上所述，批判性思维教学法在会计教学中的运用可以使学生培养独立思考的能力，加深对会计知识的理解和应用，培养批判性思维技能，提高创新能力。
教师可以通过引导学生分析问题、讨论和辩论等活动，培养学生的批判性思维能力，从而提高会计教学的效果。
会计教学中批判性思维教学法运用策略分析
会计教学中批判性思维教学法运用策略分析批判性思维是现代教育中十分重要的一种思维方法，能够引导学生在学习中不断提出问题、分析问题和解决问题，以培养学生的创新意识和问题解决能力。
而会计教学作为商学院教育的重要组成部分，也需要运用批判性思维教学法，引领学生分析和解决各种会计问题，提高其会计专业素养。
本文将从理论角度出发，探讨批判性思维教学法在会计教育中的应用策略。
一、概述批判性思维教学法批判性思维教学法是一种活跃学生思维的教学方法，尤其适用于高层次人才的培养。
该教学法不仅要求学生具备抽象理解能力、逻辑思维能力、快速反应能力等，还要求学生具备独立思考、质疑和判断能力。
批判性思维教学法的核心在于利用现有知识体系出发，引导学生进行思维的拓展和推广，以挖掘出问题的本质，有力地支持知识的建立、理解和应用。
1. 转换学习方式。
批判性思维教学法不仅是一个教学方法，也是一种学习方式，学生可以通过掌握这种学习方式，更加深入地理解和应用所学的知识。
2. 培养学生的创造性思维。
批判性思维教学法不仅仅是让学生理解事物，更意在培养学生独立思考并寻找解决问题的方法。
3. 提高学生的综合素质。
批判性思维教学法要求学生在各方面都需要进行思考，因此能够有效提高学生的综合素质。
4. 提高学生成绩。
批判性思维教学法能够帮助学生深入理解所学内容，不仅能够提高学生的实际应用能力，也能够帮助学生取得更好的成绩。
三、运用策略1. 选择适合的课程内容在教学过程中，选择适合的课程内容非常重要，必须确保要求学生的思维能力，同时要与实际生活相关性比较强，这不仅能够吸引学生的注意力，还能够使其更好地理解所学知识。
比如，针对会计学提供一些具体的案例，让学生分析案例中的会计问题及其解决方案。
2. 提供多样的学习材料在批判性思维的培养中，教材的选择至关重要。
教师应该选择多样化的学习材料，例如文章、音频、视频等，以满足不同学生的需求。
多样的学习材料不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够更好地传递知识点和概念。
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6中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .32
C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教论坛
进行评价性听课,并给出指导性意见。
课程组则从课前、课中和课后等教学环节进行全方位的质量监控。
课程组定期组织集体备课,研究教学内容和教学方法。
在上课过程中,对每一位教师定期和不定期的听课,并对教学过程中存在的具体问题及时进行纠正,重点检查实验教学,保证指导到位。
课后则重点监督答疑、作业批改等环节。
7结语“数据结构与算法设计”课程已经被评为年北京市精品课。
我们将继续进行教师队伍的自身建设,不断提高教师的自身素质
和业务水平,进一步注重在教学方法和手段、
教学内容和教材建设等方面进行教学改革和
教学研究,建立更加完善的教学管理体系,特
别是要运用现代化教学手段,加强网络教学资
源建设,保证课程建设与社会的需求同步,继
续保持该课程的鲜明特点和创新性,进一步将
其建设成国家精品课。
参考文献
[1]李旭东.多媒体教学和传统教学在高等数
学课上的融合[]高等教育研究,(6)53～61.[2]陈吉利.多媒体教学中存在的问题及解决私了[J].软件导刊教育技术,2008(2).[3]高飞,苏京霞.面向创新教育的精品课程实验教学建设[J].实验技术与管理,2008(4):22～24.1批判性思维的涵义所谓批判性思维,意指严密的、全面的、有自我反省的思维。
有了这种思维,在解决问题中就能考虑到一切可以利用的条件,就能不断验证所拟定的假设,就能获得独特的问题解决的答案。
因此,批判性思维应作为问题解决和创造性思维的一个组成部分。
“批判性思维”理念关注的核心问题是逻辑知识与逻辑思维能力之间的关系,或者更一般地,是知识和能力之间的关系。
2批判性思维在会计专业复习课中的运用在现代社会,批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。
职业学校课程改革的最终目的是提高课堂效率,培养学生的创新意识,增强学生的分析问题和解决问题能力,实现理论与实践融和的最优化。
因此在日常教学活动中注重培养学生的批判性思维,使学生跳出原先的思维框架,大胆质疑、辨析问题,将会大大地增强学生的学习能力和提升学生的综合能力。
《基础会计》是职业学校财会专业的专业基础课。
通过这门课的学习,学生可以掌握会计学的基本理论知识和基本实务,提高实际操作能力。
《基础会计》中一个重要的内容就是学生学会自己动手编制会计分录,它是日后填制记账凭证和系统学习《会计电算化》、《财务会计》等学科的基础。
会计分录主要包括3大要素,即记录方向、会计科目名称及应记金额。
在教学过程中教师就应把握基础内容,重点教学,如要提高会计分录编制的准确率,必须清楚《会计科目表》中主要会计科目名称和掌握有关账户的性质、结构等等。
通过课堂教练结合以及课后巩固和强化,使学生初步掌握会计分录的编制。
当新课内容全部结束进入复习阶段时,如何采取有效的方法复习重要内容——会计分录呢?
对于会计分录的基本编制方法,学生在学
习过程中已经初步掌握,但并未完全理解和掌
握,在课堂练习和作业中仍会出现比较明显的
错误。
所以在“会计分录”复习课中,教师通
常会再重复讲授会计分录的3要素,直接让学
生进行大量练习,然后集体讲评,但这种常规
的复习方式是否真的有效？以这样的方式展
开复习,虽然没有实质性错误,但形式单调,并
不利于集中学生的注意力,无法激发学生的学
习兴趣,课堂效率不高,导致学生对知识点的
理解不够,仅仅停留于单纯记忆。
因此,我认
为对于这个如此重要的复习内容可以运用批
判性思维的理念,采取“辨析并举法”,积极调
动学生的能动性,以增强学生的判断能力和分
析能力,在实践中实施素质教育。
下面就以一节“会计分录辨析课”为
例,浅谈运用批判性思维的理念,对学生判断
能力和分析能力的培养。
2.1教学目标
让学生灵活掌握会计分录的编制,提高准
确率,培养学生判断能力和分析能力。
2.2实施步骤
2.2.1辨别判断过程
给学生15条经济业务题,并直接给出答
案。
由学生辨别其正误并阐述理由。
2.2.2归纳分析过程
将15条经济业务题中会计分录编制错误
的集中起来,由学生归纳错误分录的类型,并
尝试分析分录出错的原因。
2.2.3总结检测过程
由教师总结,并通过练习予以检测加以巩
固。
2.2.4实施教学
将经济业务题目和相对应的会计分录同
时展示,由学生逐条判断正误。
如其中的一条
业务题:“向银行申请为期3个月的借款100000
元,申请同意后,将款项划入银行存款账户。
”
批判性思维在“会计分录”复习课中的运用
徐蓓(镇江机电高等职业技术学校江苏镇江212016)
摘要:批评性思维是问题解决和创造性思维的组成部分,它的核心是知识和能力之间的关系。
职业学校课程改革实践中应注重培养学生的批判性思维。
本文作者选用《基础会计》课程重点内容——会计分录作为复习课实例,采用“辨析并举法”,生动展示了如何用批判性思维解决“会计分录”复习课中的实际问题。
关键词:批判性思维课程改革复习课辨析并举法
中图分类号:G640文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2008)11(b)-0016-01
所编制的会计分录是:借:短期借款100,000贷:银行存款100,000学生通过认真审题、辨别会发现这个会计分录是错误的,正确的应是:借:银行存款100,000贷:短期借款100,000此时,可让学生说明这个会计分录编制错误的原因。
千万别小屑这个看似简单的叙述阶段,其实在简短的阐述过程中,既锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力,又可以及时得到学生是否理解有关学习内容的反馈信息。
判断过程结束后可进入归纳、分析阶段。
如上例就属于错误分录类型之一“记账方向相反”,学生完全可以通过自己独立观察和思考归纳出来。
这时进一步设问,“为什么会出现这种错误,同学们帮助‘诊断’一下”,课堂气氛再次活跃起来。
让学生尝试分析会计分录出错的原因,既可以培养和提高学生的分析能力,又可以增强学生对知识点的理解。
在上例的分析过程中,学生大致可以分析出主要原因是账户性质、账户结构掌握不牢。
既然会计分录的错误原因已经分析出来,那学生在以后的实际操作中就会格外的小心谨慎,正确率会明显提高,同时自然而然地去重视相关的基础知识,把握重点。
最后教师及时总结,当堂练习予以强化。
运用批判性思维的理念,采取“辨析并举法”实施会计专业复习课教学,从判断、阐述到归纳、分析,学生积极参与,大胆发言,使一堂原本或许会沉闷的复习课变得生动起来,整堂复习课达到了很好的教学效果,实现了预期的教学目标。
1Chi na E duca t i on nnovat i on H er al d 2007J .2008:。