家校合作典型案例.DOC

走入孩子的家庭，走入孩子的内心

-----家校合作典型案例

开发区中学杨国英家校联系就像一根纽带，家校联系就像一颗催化剂，潜移默化中，将孩子、家长、老师的心相连，让孩子、家长、老师的情感融合。可以说：学校教育是离不开家校联系和沟通的，只有家校联系顺利进行，那么学校教育也才能有序开展，他们之间的关系是相辅相成的。

一、背景描述：

我们班有一个叫红雨的女孩儿，在刚开学的时候，她是个不太起眼的小姑娘，课上从不调皮，很少说话，似乎对什么都没有兴趣，和班里的大多数同学都不怎么交往，完成作业的情况比较差，总是需要老师追作业。一开始，我心里对这个小姑娘没什么很好的印象，因为她太沉默、太冷淡，各科老师普遍反映红雨课上听讲效率太低，作业质量极不理想，老师们很是头疼。在这种情况下，我几次找到红雨进行谈话，但都收效甚微，她依然我行我素。

二、家校协作：

在几次不成功的谈话后，我请到了红雨的妈妈，就孩子的情况做了一次深谈。在这次谈话中，我了解到由于某些原因，红雨的父母已经离婚了，而在闹离婚的过程中，孩子深受伤害，逐渐变得冷漠、内向、缺乏兴趣。红雨现在和妈妈

一起住，由于工作的缘故，总是需要出差，孩子只能由姥姥姥爷来照顾。两位老人很尽心，但由于自身知识有限，并不能辅导孩子进行学习，所以孩子慢慢变成了现在这种状况。

听了红雨妈妈的话，我立刻清楚了孩子之所以会成为现在这个样子的根本原因，同时很后悔自己在没弄清状况时，就对孩子进行教育，不仅没起到作用，反而使得孩子对学习丧失了信心，想要使孩子有起色，制定一套科学的家校协作的计划是非常必要的。

于是，在我们的共同商议之下，制定出了这样一套《家校协作计划》：

1、每天晚饭后，建议家长主动询问孩子在这一天的语、数、英课上都学到什么知识了。可以让孩子当自己的小老师，把学习的主要内容复述一遍。

2、孩子的作业可以检查，但是不可直接告知错题，让孩子自行检查。

3、看到孩子的进步后，一定大力表扬；看到孩子的不足，一定委婉批评。

4、家长务必多抽出时间来陪伴孩子。

在签订了这样一份《家校协作计划》之后，其实我的心里很忐忑不安，唯恐怕伤害了这个心理本已很脆弱的孩子。但是，在一段时间的实践之后，我每天都能看到红雨的进步。

三、效果初见：

在实施了这个计划之后，我每天都会抽出二十分钟左右的时间来专门和红雨谈心，当进行了几次这种不是“谈话”的“谈心”之后，我发现，这个冷漠、内向、缺乏兴趣的小姑娘有了一定的变化：上课她总是积极举手发言，下课喜欢和小朋友们在一起玩了，作业总是干净、整洁并且按时完成......

我看在眼里，喜在心里，红雨的妈妈也因为孩子的转变兴奋不已。转眼间，期末考试就要进行了。在临考的前几天，我去了红雨家，做了一次短暂的家访。在这次家访中，我看到了红雨为了应对考试，主动地看书、做题，有不会的内容，及时地向家长或者打电话向同学请教。在她和妈妈交流一天的学习生活时，会因为一道应用题争论不已......看到孩子的变化，我和红雨的妈妈都是喜在心里，我们都认为孩子期末一定能发挥出最好的状态来。

期末的成绩出来了，果不其然，红雨的成绩都很优秀。在期末讲评的那天，我第一时间把红雨的好成绩通报给了全班。在听到了这个消息之后，每个学生都瞪大了眼睛，用力地为红雨鼓掌。看到红雨因为喜悦和激动而涨红的脸，我的心中也感慨不已，这，就是教育的力量那！

四、协作心得：

家校联系工作在我看来不是机械化的教育工作，而应该是一种充满人性化的交流的过程，情感碰撞出火花的过程。从这次家校联系工作中，我也受到了一些工作的启示：

首先：坚持原则：不抛弃，不放弃任何一个学生；

其次：在进行家校联系时，不要忙于给孩子的情况定性；再次：一定要注意与家长沟通的方法和技巧，尽量先肯定孩子的优点，在婉转的提出孩子的不足，以得到家长的认同感；

最后：家校联系前，尽量先了解孩子的家庭情况，选择适合的方式开展家校联系会更容易些。

由此可见，当两种教育进行了科学的联合后，“教育”不再是难题，“教育出优秀的孩子”也不再有困难，关键在于，我们应把“家校协同教育”做深、做广，作为教师，我们只有走入了孩子的家庭，才能把希望的种子播撒在孩子的内心！