9《影子》案例分析
9《影子》案例分析
主动探究给课堂带来活力——《影子》案例分析一、教材分析：这篇课文是以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读起来亲切上口，活泼俏皮。
二、教学理念：本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，讨论交流，提高读书能力。
三、教学目标：1 、能流利、有表情地朗读课文。
2 、会正确认读“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”。
学会写“飞”字。
3、通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯四、教学策略：鉴于对教材的分析和目标定位，采用如下教学策略。
1、创造性地使用教科书，优化教学效果。
（1）创设轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的愿望。
（2）注重教材拓展延伸。
（3）教学内容生动化，拉近语文与学生之间的距离，提高参与的积极性。
2. 引导学生自主学习，合作交流，提倡自主识字的多样化，让学生在参与识字中激发洋溢，富有快乐的学习。
五、教学过程：师：同学们我们在体育课一起玩了什么游戏？生：踩影子的游戏。
师：对，今天我们就一起来学习有关影子的课文。
[营造轻松、和谐的学习氛围，为学习与此密切联系的新知作铺垫。
]板书课题：影子。
师：请同学们自由地读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。
生:读课文。
师：课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。
你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。
（播放课件）生：读带拼音的生字。
师：同学们，读生字的时候我们要注意读好后鼻音、翘舌音和第三声。
师：看，生字宝宝把拼音帽摘了，你还能叫出它们的名字吗？生：齐读去拼音的生字。
师：你们读得真棒！生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗？（播放课件）生：感兴趣地进行摘苹果。
师：他读准了没有？生：读准了。
师：那你记住了哪些生字，是怎样记住的？可以用动作表示出来吗？生：同桌互相交流再全班交流。
师：识字方法有很多，比如说有:加一加、减一减、猜谜语、编童谣等。
《影子》教案设计：探索学生自我认知的方法
《影子》教案设计：探索学生自我认知的方法探索学生自我认知的方法自我认知是指个体对自己认知、情感和行为的知道与了解。
自我认知的提升十分关键，它不仅能够影响个体的现实生活，更能改进人际关系和进步专业能力。
其中，积极的自我反思是提升自我认知的一种重要方法。
而如何在教育中帮助学生自我反思并提升自我认知，具体方法会有很多。
本文将以《影子》这部短片为例，结合课程学习内容，分析如何借助影片进行教育，以探索学生自我认知的方法。
一、导入课堂：影子中的主人公介绍影片《影子》情节，画面，人物（包括售货员、披着影子的主人公、房间等），引导学生思考、联想。
在提供足够信息的同时，让学生自由联想，以便他们在观看影片时更深入的思考、参与、感知，从而创建一种开放的、启发性的课堂氛围。
二、导览短片让学生观看《影子》影片，影片的时长约为5分钟。
在观看前提醒学生要心理准备，仔细观察画面，记录感观、感受。
影片只能播放一遍，以充分激发学生思考、感受、审视的能力。
三、讨论与反思1.情感的观察问学生：你看到售货员做了什么事情？他的一举一动赋予了你什么感觉？他的表演风格是否出色，为什么？2.影片主人公的解读问学生：你是否在短片主人公身上看到过自己？主人公是什么态度？他的感觉与你的有什么关系？他在与自己的内在对话中不停地问到什么问题?他有什么目标？是否有一些阻碍？3.观察意识问学生：你看到了什么令你印象深刻的画面，声音或剪辑？这些画面如何构成了短片有意义而有条理的结构？这些画面与主人公有何关联，说出你的想法？4.对话与分析与学生对话，激发思考与创意。
比如，主人公与自己的影子对话，有什么感到奇怪或惊奇的？你会对自己的影子有哪些问题或想要问的事情？影片中其他人物的推进存在关系。
售货员和主人公的对话是如何推进整场场景的？5.重温短片影片结束后，让学生重新观看影片，观看并记录更多的细节、情节、感觉和感受。
重温影片后再次讨论并回答上述问题。
四、自我认知的扩散通过《影子》这部影片，学生会了解自己，并通过对画面、人物、情感等元素的观察和思考，深入探讨了自我认知问题。
(人教新课标)一年级语文上册《影子》优秀教学案例
3.同伴评价：组织学生相互评价，促进学生之间的交流和合作，培养学生的评价能力和团队意识。
4.教师评价：教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的全面发展，给予肯定和鼓励，提出改进建议，帮助学生提高。
五、案例亮点
1.情景创设：通过引入动画片《小猫和小鸟》的故事片段，以及影子实验等教学手段，本案例成功地为学生营造了一个生动有趣的学习情境，激发了学生对影子现象的好奇心和求知欲，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.问题导向：在教学过程中，我以问题为导向，引导学生观察、思考和讨论，让学生在寻找答案的过程中，自然而然地理解和掌握了影子的成因和变化。这种教学策略使学生在探究中获得了知识，培养了学生的探究精神和解决问题的能力。
在评价环节，我采用多元化评价方式，关注学生的全面发展，不仅注重学生的学业成绩，还关注他们在课堂上的表现、合作意识以及创新精神等方面。通过激励性评价，让学生树立自信，激发他们学习语文的兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握“影、子”等字词的写法。
2.学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意，描述课文中小猫和小鸟影子的变化。
2.课文讲解：利用多媒体课件，展示课文中的插图，让学生直观地了解影子的变化，增强学生的感官体验。
3.情景模拟：让学生手持光源，站在屏幕前，观察自己的影子，亲身体验影子的成因和变化。
4.课后拓展：布置学生观察生活中的影子，拍摄照片或绘制图画，分享自己的发现和感悟。
（二）问题导向
1.设置疑问：在课堂导入时，向学生提出问题：“你们在生活中见过影子吗？影子是如何形成的？”引导学生思考和讨论。
2.合作探究：让学生小组合作，进行影子实验，观察和记录影子的变化，培养学生的实践操作能力和团队合作精神。
《影子》公开课精品教案
《影子》公开课精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习，掌握影子的形成原理，了解影子的相关知识。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、探究的能力，通过实验、讨论等方式，让学生亲身参与，主动学习。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学探究的兴趣，增强学生的团队协作意识，培养学生的创新精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：影子的形成原理，影子在日常生活中的应用。
2. 教学难点：影子的形成过程，如何利用影子解决问题。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究影子的形成原理。
2. 利用实验演示，使学生直观地了解影子的形成过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生团队协作能力，提高学生的沟通能力。
四、教学准备：1. 教具准备：投影仪、PPT、实验器材（如蜡烛、阳光、白板等）。
2. 学生准备：提前让学生预习相关知识，了解影子的基本概念。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的影子游戏，引发学生对影子的兴趣，导入新课。
2. 探究影子：引导学生观察不同的影子，思考影子是如何形成的，让学生通过实验亲身体验影子的形成过程。
3. 讲解影子原理：教师讲解影子的形成原理，引导学生了解光线与影子的关系。
4. 应用影子：让学生思考影子在日常生活中的应用，如电影、舞台表演等，引导学生发挥想象，创造有趣的影子作品。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，让学生谈谈自己的收获，鼓励学生在生活中发现更多与影子相关的现象。
6. 布置作业：让学生课后观察生活中的影子，记录下来，下节课分享。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，思考问题的积极性，以及团队协作的能力。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察能力，以及对影子原理的理解和应用。
3. 作业完成情况：检查学生课后观察影子的作业，评估学生的实践能力和创新意识。
七、教学反思：1. 教师反思：回顾课堂教学过程，总结成功之处和需要改进的地方，如教学方法、教学内容、课堂管理等。
(人教新课标)一年级语文上册《影子》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握课文《影子》的基本内容，理解小猫和小鸟影子的形成和变化原因。通过阅读，培养学生对语文文字的理解和表达能力。
2.组织学生进行互评，让学生学会倾听他人的意见，培养他们的批判性思维和沟通能力。例如，在小组合作任务完成后，让组内成员相互评价对方的表现，并提出改进建议。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展，给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。例如，在学生完成实验和展示后，教师及时给予反馈，表扬学生的努力和进步。
2.问题导向：在教学过程中，教师引导学生提出问题，自主学习和解决问题。这种问题导向的教学方法使学生在探究影子形成和变化的过程中，培养了独立思考和解决问题的能力，符合现代教育倡导的“学生为中心”的教学理念。
3.小组合作：教师组织学生进行小组讨论和合作，鼓励学生分享自己的观点和经验，培养学生的合作意识和团队协作能力。这种小组合作的方式不仅使学生在交流和讨论中深入理解影子知识，还提高了他们的沟通和交流技巧，培养了社会竞争力。
3.引导学生进行思考和讨论，帮助学生理解影子形成和变化的原因。例如，在实验过程中，引导学生思考：“为什么影子会随着手电筒的位置和角度变化？”
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和经验，培养学生的合作意识和团队协作能力。例如，在实验结束后，让学
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用实物和图片引入影子概念，展示手电筒和玩具，让学生观察手电筒照射下玩具的影子，引发学生对影子的兴趣。
《影子》教学案例及反思
《影子》教学案例及反思【教材简析】《影子》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文第一册第九课。
本课以简洁、生动、形象的语言，向小孩介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”的特点。
它是台湾作家林焕彰的一首儿童短诗，既琅琅上口，又爽朗有味，适合多种方式的学习。
【多元智能教学设想】1、课程名称：影子2、课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，了解熟悉课文内容，认识影子的自然想象，激发学生对大自然的向往和爱科学的情感。
3、对学习者的预期成果：读明白课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、躯体-运动等方式展现自己对课文的明白得或对大自然的热爱。
4、学习资源：有关影子活动挂图的相关视频、音乐磁带《找朋友》等。
学生课前必要的预备知识：学会几种手影，如有可能观看皮影戏，了解其中隐秘。
【学习活动及评判方式】1、语文活动：阅读、明白得课文，弄明白影子存在的道理。
2、逻辑-数学：测量有太阳和没有太阳时候的温度，并感受有太阳和没有太阳的温度差异。
3、视觉-空间：用水彩等颜料笔描画手影的造型，加上自己的想象，涂上颜色画一幅画。
4、躯体-空间：建立光、物体、影子三者之间的空间关系。
5、音乐：引导学生依照《找朋友》的节奏和旋律变换不同的方向找自己的影子，在音乐中感受影子的可爱。
6、人际关系：小组合作学习、交流。
情境再现找影子的活动场面，弄明白其中的缘故，提出不明白的问题。
7、内省：找到表达自己情感与方法的方式;倾听别人的意见，对比自己，了解自己原先的认识有那些不合理，不断提醒自己。
8、自然观看：观看同学做手影，说出它像什么，可仿照做，也可再创意。
9、评判方式：评出“小画家”、“朗读大王”。
【多元智能教学过程】一、导语入题(感受阳光，谈发觉，趣味揭题)师：同学们，你们看，今天的阳光多辉煌啊!你们想感受一下太阳的光芒吗? 那好，我们现在就出去感受阳光，说说你的发觉好吗?(生到户外自由活动)生：太阳光专门耀眼，外出时要戴眼镜爱护眼睛。
人教版一年级语文上册《影子》教学案例及反思
人教版一年级语文上册《影子》教学案例及反思朗读是语文课堂上永恒的话题，特别是在低年级阅读课上，让学生学会朗读，感悟情思，这已经是大家的共识。
但是，也有一些问题值得我们深思。
案例1】《影子》在这节课上，老师让学生自由初读一两遍，然后进行抽读，要求两位学生把“小黑狗”一词连读，全班练了一次。
接着，老师开始识字教学。
学生学会了生字后，老师要求学生自己读课文，并且读出“影子”的有趣之处。
但是，当一个学生轻声读时，每个字拖得长长的，语调很平，似乎还在认字。
其他学生认为他读得不够响亮，没有把“小黑狗”连起来读。
老师请了其中一个积极举手的同学朗读，但是从他的朗读声中，仍然感受不到“影子”的有趣。
老师让全班一起来读第一小节，一个小节的课文就这样学完了，第二小节也如此这般地读完。
接下来，课堂上就开始练拓展了。
案例2】《小小的船》（同样的环节。
）在这节课上，老师让学生回到课文中去，读生字。
学生读得很响亮，有一个学生脸上露出了笑容。
老师问那个学生：你在读的时候，为什么脸上笑咪咪的？学生回答说：我的脑中出现了一幅幅画。
老师非常高兴，告诉学生们读的时候，眼前要出现一幅幅的画，学着他的样子，大家读给同桌同学听，并且互相评议。
学生读完后，有的说，我的同桌读得笑咪咪的；有的说，我的同桌很有表情；有的说，我的同桌读得很快。
但是，鲜有人感受到夜空月景的美妙。
教学反思】这是两堂阅读课中的朗读教学。
极有韵味的儿歌，富有灵性的孩子，课堂上呈现的却是一遍又一遍平淡无奇的读书。
在古人读书时，读到妙处，拍案称奇，不禁击节吟咏。
但是这种读书乐趣，在孩子刚接触朗读时，就荡然无存，流为形式，看来是背离了朗读教学的初衷。
在新课程理念下，朗读教学应该紧扣“不同层次不同要求”来展开。
在初读环节，要保证充足的时间，全体积极参与。
第一学段的阅读目标是让学生能够用正确、流畅、有感情的普通话朗读课文。
这是低年级朗读教学的重点和第一层次。
要让学生准确地用语言和停顿朗读课文，就像XXX所说的“读到字字响亮，不可错一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
课堂·生活──《影子》教学案例及点评
课堂·生活──《影子》教学案例及点评【情景说明】《影子》是人教版实验教材第一册中的内容，是一首语言简洁、生动、形象的儿歌，读起来琅琅上口。
在这首儿歌中，形象地把影子比拟成“小黑狗、好朋友”，充满了童真童趣，符合低年级小学生活泼的个性。
在教学中通过创设多种情境，让学生产生热爱自然、探索自然的愿望。
【教学过程】一、联系游戏，导入新课师：课前我们在阳光下做了个游戏，游戏的名字是──(生齐答：踩影子)，你在踩影子时，有哪些发现呢?生：我发现当我面对太阳时，影子在我的后边。
生：我在太阳下找到我的影子，在教室就不见了。
生：我跳，影子也跳。
师：你们的发现可真够多呀!今天老师还带了一首有关影子的儿歌呢!(板书课题)〔评析：联系学生喜欢的游戏切入课题，巧妙的唤起了学生的生活体验，让学生有话可说〕师：(指着课题)谁会读，读时应该注意什么?生：“影”是后鼻音，“子”是平舌音，读轻声音。
师：有谁以前见过“影”字?生：我在电视上见过，“飘影”洗发水的广告。
生：我也在电视上见过，“电影频道”。
师：你们的办法真好!学习生字并不是只有书本上这一条途径，我们在看电视看广告，都可以认识生字。
师：谁有好办法记住“影”字?生：“日”加上“京”，再加上“三撇”就是“影”了。
师：你用加一加的方法就记住了，这个办法真好!〔评析：巧妙利用课题资源，指导学生在生活中识字，做学习生字的有心人〕二、初读课文，合作识字师：请同学们自由读课文，借助拼音读通可恶，读准字音，圈出文中的字宝宝，用自己喜欢的方法学习生字。
(先自由读，然后四人小组合作读生字，每组一套生字卡片，由组长领着小伙伴开火车读生字。
如果小伙伴读得好，大家夸夸他;如果遇到困难，大家一起帮助他。
)(出示CAI课件)师：字宝宝都藏到了他们的树阴里，咱们一起来把他们叫出来吧!师：这些生字没有拼音了，你们还认识他们吗?(先自由读，开火车读)师：不知道打乱了顺序，还会读吗?(指名读)师：请一个识字大王来读，同学们找字，展示字卡。
一年级上册语文教案-课文《影子》-人教部编版
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是生字词的掌握，包括“影、跟、好、朋友”等。这些字词是学生第一次接触，需要在教学中重点讲解，确保学生能够正确认读、书写并理解其含义。
举例：通过图片展示、动作演示等方式，帮助学生形象地记忆“影子”一词，并在实际语境中进行运用，如“我的影子跟着我”。
（3）语言表达能力的培养：一年级学生在语言表达方面尚处于起步阶段，需要引导和鼓励。
举例：设置情景，让学生用课文中的句子进行仿说，如“我的影子像我的好朋友，它总是陪着我”。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《影子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过自己的影子？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索影子的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“影子在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的学习和句子结构这两个重点。对于难点部分，如影子与光的关系，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
《影子》教学案例及点评(优秀模板17套)
《影子》教学案例及点评（优秀模板17套）《影子》教学案例及点评套1一、游戏引入，做好铺垫课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。
（点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。
）二、引发话题，鼓励交流1、激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子” 游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？（点评：体育课里有趣的“踩影子” 游戏让学生对影子产生了感性认识。
恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话）2、揭示课题：读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。
随机识字：你有什么好办法记住这个“影” 字？学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。
三、充分朗读，整体感知，自主识字1、鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。
（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。
）2、创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。
进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。
请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。
指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。
识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。
）3、小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！4、同桌合作再读书，互相学习。
（点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。
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主动探究给课堂带来活力
——《影子》案例分析
一、教材分析：
这篇课文是以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读起来亲切上口，活泼俏皮。
二、教学理念：
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，讨论交流，提高读书能力。
三、教学目标：
1 、能流利、有表情地朗读课文。
2 、会正确认读“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”。
学会写“飞”字。
3、通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯
四、教学策略：鉴于对教材的分析和目标定位，采用如下教学策略。
1、创造性地使用教科书，优化教学效果。
（1）创设轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的愿望。
（2）注重教材拓展延伸。
（3）教学内容生动化，拉近语文与学生之间的距离，提高参与的积极性。
2. 引导学生自主学习，合作交流，提倡自主识字的多样化，让学生在参与识字中激发洋溢，富有快乐的学习。
五、教学过程：
师：同学们我们在体育课一起玩了什么游戏？
生：踩影子的游戏。
师：对，今天我们就一起来学习有关影子的课文。
[营造轻松、和谐的学习氛围，为学习与此密切联系的新知作铺垫。
]板书课题：影子。
师：请同学们自由地读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。
生:读课文。
师：课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。
你看，它们来了，你叫得出它们的
名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。
（播放课件）
生：读带拼音的生字。
师：同学们，读生字的时候我们要注意读好后鼻音、翘舌音和第三声。
师：看，生字宝宝把拼音帽摘了，你还能叫出它们的名字吗？
生：齐读去拼音的生字。
师：你们读得真棒！生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗？（播放课件）
生：感兴趣地进行摘苹果。
师：他读准了没有？
生：读准了。
师：那你记住了哪些生字，是怎样记住的？可以用动作表示出来吗？
生：同桌互相交流再全班交流。
师：识字方法有很多，比如说有:加一加、减一减、猜谜语、编童谣等。
师：同学们生字宝宝又藏在课文里面了，找一找，看看你还认识它们吗？然后读给同桌同学听听。
生:同桌互读。
师：生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读，看看你们会把今天学会的生字宝宝叫错吗？
生：看书齐读。
师：生字宝宝真高兴！你们都没有把它们叫错。
今天老师带来了一部动画片，想不想看？好！那你们可要看仔细，比比谁最聪明，能发现他们的秘密。
（课件展示）师：同学们看！太阳在动，影子也在动。
看看影子有什么变化呀？［利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。
活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。
］
师：同学们看完了，你发现了影子有什么变化呀？先在四人小组里面说一说，然后再告诉老师，好吗？
生：我发现影子在动，太阳也在动。
生：我发现太阳在后面的时候，影子在前面；太阳在前面的时候，影子却在后面。
生：我发现影子象一条小黑狗一样。
师：你还有什么新的发现？
生：太阳升高时，影子变小；太阳下山时，影子变大。
生：影子紧紧跟着人，影子的方向会变化……
师：同学们，影子真是太顽皮了，一会儿前，一会儿后，一会儿左，一会儿右。
现在老师就要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？
生：纷纷举手说自己的前后左右是谁。
师：真聪明！是啊，我们今天学习的影子呀，一下前；一下后；一下左；一下右，影子怎么会这样呢？（出示课件）
太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。
小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。
小朋友回过头来一看，看见了什么？
生：看见了影子。
师：影子像什么呢？
生：像一条小黑狗。
师：真有趣！谁来读读这句？
生：很有趣地读句子。
师：他读得怎样？有趣吗？谁能比他读得更有趣？他读得有趣吗？那我们就学着他的样子读读吧。
生：齐读。
师：现在男女同学来比一比，看看是男同学读得更有趣，还是女同学读得更有趣。
你们可以配上动作读。
生：配上动作读。
师：看，影子又在动了。
太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。
影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿。
就像什么一样？
生：像好朋友一样。
师：这句谁来读读呢？
生：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。
师：他读得有趣吗？
生：没什么有趣。
师：那听听老师读怎么样？（师读）老师读得有趣吗？
生：有。
师：那就由一二组的同学来学着老师的样子读读吧。
三四组的同学看看有没有比老师读得更有趣。
生：很有趣地读句子。
师：真好，请大家齐读，并配上动作。
生：带着动作读。
师：读得真棒！现在我们要分组读课文了，比比谁读得更有趣，你们可以配上自己喜欢的动作。
生：分组读。
师：刚才老师看到了有的同学的动作很美，听到了有的同学的声音很甜。
下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。
生：齐读。
师：刚才老师发现有一个同学不要看书就能读得这么好，不仅动作美，而且声音也很好听。
我们请他上来给大家读读好吗？
生：好。
师：大家读得真好！看，这是什么？（师在屏幕上比小鸟飞的动作）你们想做吗？
生：想。
师：还有很多同学想做，那你们回家以后做给爸爸妈妈看，好吗？刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。
同学们，你们刚才映在屏幕上的是什么？
生：影子。
师：在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？
生：教室的桌子上。
生：地板上。
生：月光下也能找到影子。
……
师：找找你的周围有影子吗？
生：有……
师：刚才我看到了有的同学找了很多影子。
是啊，只要有光的地方就有影子。
师：同学们，你们看老师比划的是什么？
生：是小鸟。
师：真聪明！
师：它在干什么？
生：小鸟在飞。
师（出示“飞”）：大家还认识它吗？它叫什么？
生：齐读。
师：下面我们来学习写“飞”。
请同学们仔细观察“飞”的哪一个笔画我们没学过？（师板书“”，介绍笔画名称。
）这个笔画与我们学过的“九”的哪个笔画有点相同？（出示卡片“九”进行比较。
）
生：它们都有横折弯钩。
师：请同学们看老师写，仔细观察“飞”字在田字格中的位置。
大家伸出小手来书空一遍。
翻开82页找到田字格中的“飞”字认真书写。
师：这节课，同学们通过朗读和做游戏自己发现、了解了这么多知识。
真了不起！今天天气很好，下课以后可以到操场上去再做一做踩影子游戏，进一步感受影子的变化，好吗？
六、教学反思：
影子是我们生活中常见的一种自然现象。
本课的教学我从生活现象引入，注意在课堂中唤起学生的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。
整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，引导学生主动探究给课堂带来了活力，反映了语文学习的规律。
1、创设情境，感受乐趣
兴趣是成功的秘诀。
当学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。
为了激发学生的学习兴趣，我通过多种渠道积极为学生创设情境。
课的开始，我从学生的生活体验出发，引入新课。
课堂上，通过演示多媒体动画课件，把学生。