阅读、悦读、越读越爱
小学作文阅读：中年段A 第五课 语言森林
第五讲语言森林教学目标：1、动词的认识以及准确的运用。
2、形容词的认识以及准确的运用。
3、比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
教学重点：1、形容词的认识以及准确的运用。
2、比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
教学难点：恰当运用修辞手法，注重口语与习作中语言的锤炼。
教学时间：三课时教学步骤和安排：开课语：同学们，为什么我们每个人在说话，写文章的时候要求语言生动呢？在快乐中学会阅读，在阅读中享受快乐。
耶！（阅读，悦读越爱读！）棒极了！同学们的声音都十分的响亮，老师的心情也非常愉快。
下面老师带领大家走进我们快乐阅读的一字千金篇。
一、心香一瓣——瓣瓣沁脾导入：有这样一句话，“语言是思维的外壳”，是指的什么呢？我们大脑里想什么，说话的时候就把大脑里想的说出来。
可是有些人很懂得说话的艺术，同样的意思，不同的表达会引起不同的效果，说话和写文章是一个道理。
东晋时期的一个冬天，北风呼呼，天气寒冷，纷纷扬扬的扬起了大雪。
当时的宰相谢安同侄儿谢朗、侄女谢温赏雪。
谢安忽然想起考考孩子们得才华，他指着空中飞舞的雪花，说：“这雪花像什么呢？”谢朗随口答道：“飘飘的雪花好像从空中撒下来的盐粒。
“谢温想了想说：“飘飘的雪花好像花絮乘风飞舞。
”谢安听了后，他会夸奖谁呢？为什么？谢安会夸奖侄女谢温，因为她把雪花比作花絮随风飞舞，这个比喻比把雪花比作盐粒要生动形象得多。
小结：我们在说话和写作的时候，语言的生动和锻炼是十分重要的，对于提高我们的口语表达和文字表达能力是很有帮助。
那么今天我们走进语言森林，去见识一番，如何包装你的语言，让你口若悬河，笔下生辉呢！二、指点迷津——点石成金1.超凡脱俗的动人词语我们写文章离不开生动的词语。
词语一般分为实词妈妈和虚词爸爸。
实词妈妈的孩子们分别是：名词、动词、形容词、数词、量词和代词。
虚词：副词、介词、连词、助词、拟声词和叹词。
在语言森林里面，住着一些性格迥异的兄弟姐妹们，比如说大家都熟悉的名词，他生性老实，是对人和事物称谓。
“悦”读“阅”快乐
“悦”读“阅”快乐在现代社会，阅读已经成为了一种生活方式和一种追求快乐的方式。
而“悦”与“阅”正好具有一种奇妙的呼应，它们两者的相互关联，使得阅读成为了一种美好而愉悦的事情。
阅读给人带来的是内心的愉悦和满足。
当我们踏入书的世界，翻开一页页的文字，忘却外界的喧嚣和压力，我们可以尽情地沉浸在文字的世界中，与作者进行一次灵魂的对话。
无论是小说、历史、哲学还是科普，都能给我们带来不同层次的思考和感悟。
随着文字的展开，我们可以逐渐看到作者的内心世界和对人生、社会的思考。
这种与作者间的交流，能够满足人们对理解和思考的需求，给人一种深入人心的满足感。
这种愉悦并不是一时的，而是深入骨髓的，让人久久难以忘怀。
阅读也给人带来了知识的快乐。
人类的世界如此广阔而复杂，而我们的一生又如此有限，想要掌握这么多知识是不可能的。
但是通过阅读，我们可以站在前人的肩膀上，借助他们的智慧和经验来拓宽自己的认识和见识。
阅读让我们能够了解到各种各样的事物和现象，了解到世界的多样性和奇妙之处，对于我们的思维开拓和增长知识都有着重要的意义。
而这种获取知识的快乐也是无法言喻的。
每一次当我们从阅读中学到了一些新的东西，从中收获了一些新的启迪时，都会不禁感到一种无比的快感和满足。
阅读也能给人带来情感的力量和陪伴。
有时候，当我们感到孤独、沮丧或者迷茫时，一本好书能够成为我们的良师益友。
它可以与我们沟通情感，理解我们的心情，帮助我们排解困扰。
每当我们与书中的人物情感交流时，与他们一起经历人生的起伏，体验各种各样的情感，我们就像是找到了一种被理解和陪伴的感觉。
这种情感的力量是巨大的，在我们最需要的时候，阅读就像是一位关怀和引导我们的朋友。
“悦”读“阅”快乐，阅读不仅仅是获取信息的方式，更是一种审美和感悟的呈现。
它通过文字的运用和思想的表达，帮助我们感受到生活的美好和丰富。
我们应该养成阅读的习惯，无论是对于个人的修养，还是对于社会的进步，阅读都有着不可忽视的重要性。
阅读悦读越读
• 越读的意思 • 悦读的意思
张广厚吃书 数学家张广厚有一次看到了一篇
关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有用处，就 一遍又一遍地反复阅读。这篇论文共20多页，他反反 复复地念了半年多。因为经常的反复翻摸，洁白的书 页上，留下一条明显的黑印。他的妻子对他开玩笑说， 这哪叫念书啊，简直是吃书。 高尔基救书 世界文豪高尔基对书感情 独深，爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先 抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。为了抢 救书籍，他险些被烧死。他说：“书籍一面启示着我 的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来， 如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要 被愚蠢和下流而淹死。”
阅读中观人生
阅读的时候，要学会观人生， 不能仅仅是停留在阅读故事的 层次，我们还要从他人的人生 故事和经验中，得到启发，联 系自己的人生，学习人生，思 考自己的人生。从他人的人生 观自己的人生。
阅读中观自我
就是在阅读的过程中看清自己。 在阅读的时候我们通过和书中 人物的比较，通过自己对于事 件的思考，我们就可以看到自 己的不足，也可以看到自己的 优点，从而很好地认识自己。
百学须先立志。(朱熹) 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 笔落惊风雨,诗成泣鬼神。(杜甫) 别裁伪体亲风雅,转益多师是汝师。 (杜甫) 博观而约取,厚积而薄发。(苏轼) 博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃 行之。(《礼记》) 不登高山,不知天之高也;不临深溪 ,不知地之厚也。(《荀子》) 不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一 鸣惊人。(司马迁)
只有书籍，能把辽阔的时间浇 灌给你，能把一切高贵生命早已飘 散的信号传递给你，能把无数的智 慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈 现给你。区区五尺之躯，短短几十 年光阴，居然能驰骋古今，经天纬 地，这种奇迹的产生，至少有一半 要归功于阅读。 ——余秋雨
小学整本阅读专题讲座《书香伴成长悦读越快乐》讲稿
1小学整本阅读专题讲座——书香伴成长，悦读越快乐苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”作为教师，我们不但要引导学生学会阅读整本书，养成良好的阅读习惯，还要引领学生走进书的海洋，体会语言文字的无穷魅力和读书的乐趣。
读书的乐趣。
阅读是个性化体验的过程，整本书阅读必须以学生为本，充分体现学生阅读的主体性。
那么，作为老师的我们可以做些什么呢？的主体性。
那么，作为老师的我们可以做些什么呢？不打无准备的仗，整本书的阅读也是如此。
不打无准备的仗，整本书的阅读也是如此。
一、前期准备——创造悦读条件（一）同伴共读——建立书香小组阅读是一件体验快乐的事情，独乐乐不如众乐乐。
教师要鼓励学生自愿组建书香小组，开展同伴共读活动。
以书会友，同学间的互相督促、交流分享，帮助学生由“他制”到“自制”，促使学生实实在在地读完一本书。
我班就由学生自愿组合成立书香小组，组内同学共同选书、共同读书，你读我读大家读，小组共读成为了同学们的日常。
小组读完一本书就在课代表处登记，期末进行书香小组的评比。
组内互助，组际竞争，读书氛围在同伴互动中日益浓厚。
没有老师的时时监控，学生的阅读反而会更轻松、更自在。
（二）保证读书时间——家校共读为了让阅读活动有序地落实，保证读书时间是十分重要的。
读书小组在读书前要共同制定简单的个人读书计划，合理安排课余时间自我阅读。
在学校利用空余时间读，比如：我班一直坚持饭后阅读10分钟。
在家里每天定时阅读至少10分钟，小组长每周组织成员进行一次读书交流短会。
每个学生可以根据情况每天读5至10页，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成。
页，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成。
（三）约定读书方式——符号批注不动笔墨不读书，批注式阅读能及时记录读书时瞬间的思维过程和情感体验，有助于地提高阅读效率。
课堂上的批注方法都可以用上，甚至可以有自己的创造，如：心动处的符号（※），旁边批注心情（惊讶、感动、悲伤……）；想象画面处（★）；引发联想处（☆）；质疑处（？）等，通过符号化的语言展示读书时的所想所感。
爱“悦”读，“跃”成长
爱“悦”读，“跃”成长作者：***来源：《课程教育研究》2021年第14期【摘要】绘本是以图画和文字共同讲述故事的儿童文学形式，它的语言简洁生动、浅显易懂，有助于锻炼学生的语言表达能力，提升学生的语言运用能力。
曾经两次获得凯迪克奖的美国绘本大师芭芭拉·库尼（Barhara Cooney）这样定义绘本：“绘本像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线。
细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不能存在。
”绘本内容元素丰富，用图画来阐释文字的意蕴，不仅蕴含着思想的美、形式的美、语言的美，更有情感上的美，为儿童文学素养的提升提供了广阔的平台。
在将绘本引入课堂教学后，我注重以“读图”促“读文”，用图画激发孩子们的兴趣点，培养他们的想象力和创造力，刺激儿童进行创造性的思维和学习，运用自己已有的知识和经验去解读图画，读出一个属于自己的独特的故事，提升他们的语文综合素养。
【关键词】绘本教学悦读体验成长【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）14-0095-02拿到这本颇有影响力的绘本故事，首先映入眼帘的自然而然就是封面，封面上的图画元素非常丰富，这本绘本的名字叫《这个故事里没有龙》，可是封面上三分之二的位置却被一只醒目的红色喷火龙所占据，画面和文字间的冲突深深地吸引着读者，所以翻开这本绘本，一读、二读、再读……看它文字浅显却又意味深长，越读就“悦读”，每一次的阅读都有着不同的体验。
初读这本绘本故事，我的阅读体验可以用三重魔力来概括：一、情节反转的吸引力这本绘本它的故事情节如同它的封面一样充满了矛盾冲突，不断反转的情节以及始终盘旋在读者心中的问题“这个故事究竟有没有龙”共同构成了一种悬念，深深吸引了读者，所以为了解开这样的迷思就会吸引读者不由自主地读下去。
一路寻求成为英雄的龙一再被拒绝，情节的反转出现在龙遇到杰克、豌豆与巨人的一幕戏中。
巨人抓住了龙，受到羽毛的刺激打出喷嚏，吹灭了太阳……这一刻，整个森林中的伙伴们，终于集体需要“龙”来帮忙了，能够点燃太阳的龙，成了大家心目中的“英雄”。
2024年小学一年级德育工作计划范文（3篇）
2024年小学一年级德育工作计划范文一、德育目标：聪颖活泼文明好学一年级的学生尤如一张白张，如何在这张白纸上画上和谐的色彩，让这张白纸焕发生命的光彩是我们一年级全体教师最重要的使命。
因此，一年级的德育目标，是让每一个孩子聪颖活泼文明好学。
二、德育重点：好习惯伴我行没有规矩不成方圆，要想实现一年级既定目标聪颖活泼文明好学，最重要的是要让每一个学生拥有一个好习惯。
好习惯是保证学生按时作息、认真学习、学会特长、文明待人、积极锻炼的前提保证。
让好习惯从小培养，让好习惯从小事做起，让好习惯陪伴学生健康成长。
三、德育方案：以活动为载体，在形式多样的活动中渗透德育教育。
设计适合一年级学生的活动，促进德育教育目标的达成。
主题活动一：字如其人字如美画写字是一项重要的基本功.对于提高学生的文化素养起着重要的作用。
必须从小打好基础。
《新课程标准》对写字教学更是提出了很高的要求。
而写字是小学阶段的一项重要的基本训练。
让学生在练字学会耐心、学会恒心、学会信心，在练字中淘冶性情。
主题活动二：精彩课间快乐生活根据学校大课间理念精神，根据一年段学生的年龄和生理特点，打造年段大课间特色活动，将在全年段开展跳皮筋活动，分为单组跳和集体大圈套小圈花样跳，将体育、音乐、文化融合在一起，促进大课间活动蓬勃生动地开展，让每个学生积极参加到体育锻炼中来，增强体质，快乐成长。
主题活动三：唱响纪念日之歌一年中有很多个节日和纪念日，在这些纪念日来临之前，社会就洋溢着某种气氛，成人都被传统习俗动员起来了，孩子自然会受到强烈的感染，兴高采烈地准备过节。
其实，过节是一个非常好的教育场，有社会氛围，有成人参与，有快乐的情绪，有新闻单位的宣传教育，家庭过节往往还有一定的经济投入。
每一个纪念日都有它的历史渊源和现实意义，所以各种节日就是学生调查社会、认识世界、了解民族文化的最佳窗口，也是非常宝贵的活动日和教育日，是学生认识社会的最好课堂。
所以针对一年级学生年龄特点及认知程度，结合世界及中国传统纪念日，有所选择地开展相关活动：____月____日爱牙日：爱牙行动，生活区开展正确刷牙指导及刷牙比赛，给好牙的同学照相展示在宣传栏内。
2024年小学一年级下学期班主任德育工作计划(6篇)
2024年小学一年级下学期班主任德育工作计划在一年级教育阶段，培养具有聪颖、活泼、文明、好学品质的学生，是全体教师肩负的重要任务。
以下是一年级德育工作的详细规划：一、德育目标致力于培养“聪颖活泼文明好学”的学生，使其在成长过程中奠定坚实的道德基础。
二、德育重点重点培养学生的良好习惯，以此确保学生能够规律作息、专注学习、培养特长、文明交往、积极锻炼。
良好的习惯应从小培养，从小事做起，伴随学生健康成长。
三、德育实施方案通过设计多样化的活动，将德育教育融入其中，具体方案如下：主题活动一：字如其人，字如美画写字是提升学生文化素养的重要途径。
一年级学生应从小培养写字的基本功，通过练字锻炼耐心、恒心与信心，同时陶冶性情。
主题活动二：精彩课间，快乐生活依据学校大课间活动理念，结合一年级学生的年龄与生理特点，开展特色大课间活动。
如跳皮筋活动，旨在将体育、音乐与文化相结合，丰富学生的课间生活，增强体质。
主题活动三：唱响纪念日之歌利用各类节日和纪念日，组织相关教育活动，让学生在特定氛围中感受节日的意义，如：某月某日爱牙日：开展正确刷牙指导及刷牙比赛。
某月某日国庆节，同时是国际音乐日：举办同唱一首歌和音乐资料图片展。
某月某日国际粮食节：设计节约粮食传单，集体诵读《锄禾》。
某月某日世界残疾人日：阅读《没有不方便》一书，并开设阅读指导课。
主题活动四：阅读、悦读、越爱读倡导学生热爱阅读，利用走廊墙壁制作读书长廊，开展读书竞猜、好句串串秀、每日故事等活动。
晨会课时，分享小故事大道理，培养良好习惯。
主题活动五：好学生五个一制定“好学生五个一”成长方向标，包括做一件好事、说一句好话、读一本好书、写一手好字、思一个好题，引导学生明确成长方向。
四、月工作重点具体安排如下：某月份：养成教育月教育主题：好习惯伴我行具体安排：开学准备、新生入学仪式、家校联系、常规训练、德育工作计划制定、文化建设、庆祝活动、宣传英雄事迹、爱牙行动、家长讲座等。
小学作文阅读：橙色篇第三讲词语上
第三课词语（上）【教学目标】1、近义词的辨析方法。
2、掌握找反义词的方法。
【教学重点】1、近义词的辨析方法。
2、掌握找反义词的方法。
【教学难点】趣味生动中教授近义词的辨析方法和找反义词的方法。
【教学时数】三课时（2小时）【教学准备】PPT、结合当地教材备习题（教案均以人教版为参考对象）【教学步骤】第一课时（40分钟）导入：师：同学们好，欢迎来到七彩阅读的课堂！我们的口号是：在快乐中学会阅读，在阅读中享受快乐。
耶！（阅读，悦读越爱读！）师：棒极了！同学们的声音都十分的响亮，老师的心情也非常愉快。
一、心香一瓣——瓣瓣沁脾（5 ）师：上一次课我们在字字珠玑里学会了许多关于字的知识，这一次课我们又将学些什么呢？（出示词语风云）看到这四个字，你们会想到哪些？生：我会想到不同的词语。
生：我会想到近义词反义词。
我会想到成语。
……师：同学们刚才所说的都是我们平时接触到的与词语有关的题目，像同义词，近义词，反义词，成语，还有词语之间该怎样选择与搭配，今天就让我们走进神奇的词语世界，去感受词语世界的神奇，寻得解题法宝。
二、百花齐放——点点为春 ( 30’)1.同义词师：老师先给大家带来几幅图，大家说说图里是什么。
（出示图片）生：老师，这不是番茄吗？生：老师这也是西红柿。
师：同学们说得都很对。
虽然叫法不一样，但实际上它们都是同一种东西。
再看看这种水果，你们管它叫什么？生：土豆。
生：马铃薯。
生：洋芋。
生：山药蛋。
师：哇！看来土豆有不少的别名呀！还有这些大家熟悉吗？生：猕猴桃。
生：奇异果。
生：菠萝。
生：我看爸爸去哪儿里叫这个叫凤梨。
师：同学们说得都很对。
你们发现了没有，虽然它们有不同的叫法，但是它们指的都是同一样物品。
其实不仅仅是在我们的生活中有这样的现象，在我们的词语世界里也有这样的情况呢！来看看这一组句子，请同学来读一读，其他同学告诉我你觉得这两个句子有区别吗？（出示课件）A.我有许多喜欢的玩具。
B.我有很多喜欢的玩具。
小学二年级下学期工作计划（精选5篇）
小学二年级下学期工作计划（精选5篇）小学二年级下学期工作计划（精选5篇）时间一晃而过，我们的工作又将迎来新的进步，现在这个时候，你会有怎样的计划呢？工作计划的开头要怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编为大家收集的小学二年级下学期工作计划（精选5篇），欢迎大家分享。
小学二年级下学期工作计划11、继续加强学习惯例和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。
2、让学生在生动具体的活动中学习数学。
教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。
教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如，教材通过数小正方体木块，10 个是一长条，100 个是一层，这样的 10 层就是一千个有这样 10 个大正方体就是一万个，体会“ 千” 万” 实际含义。
利用自制的方向板，教室内或操场上辨认方向。
通过数学游戏你问我答，神奇的495 练习万以内加减法，通过设计图案复习认识图形，通过实验泡黄豆，填写和绘制统计图表等，激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
再如:开展“ 分一分” 活动，大量平均分的过程中，体验除法的含义，等等。
3、引导学生独立思考与合作交流，协助学生积累参与数学活动的经验。
具体的数学活动中，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听他人的意见，与同伴进行交流。
同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。
4、培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。
本册教材提供了很多要运用所学的知识去解决的实际问题，教学中充分利用这些素材培养学生的应用意识。
教材中还安排了一些实践活动，如“ 找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，哪些问题可以用除法解决，并与同伴说一说” 培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会到数学与现实生活的联系。
5、注重数学思想方法的渗透。
根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想品德教学和相关思想的渗透。
2023精选德育工作计划范文集锦八篇
2023精选德育工作计划范文集锦八篇德育工作计划篇1目前普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标准的情况，导致不少学生自我形象偏低，自信心不足，严重阻碍着学生的素质成长。
为了提高我校学生的心理健康水平，保证学生能够及时解决面临的问题，我校特开展心理咨询以帮助大家走出困境。
以下是具体的工作计划。
一、指导思想：以教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》及《中小学生心理健康教育指导纲要》为指导，坚持育人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。
二、目标：中小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。
结合学生实际，确立我校的具体工作目标如下：1、了解自我目前普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标准的情况，导致不少学生自我形象偏低，自信心不足，严重阻碍着学生的素质成长。
针对这一现象，心育工作应注重帮助学生了解自我，接纳自我，对自我的形象进行整体认识，让学生从学业自我形象、社会自我形象、情绪自我形象、体能自我形象等方面进行整体认识，找出自己的优势与劣态；帮助学生自尊、自爱、自强、自立，树立自信心。
发挥出自己的潜能，实现人生价值。
2、培养良好的学习适应能力当前由于学习适应性不强，而沦为学业不良的学生日渐增多，培养学生良好的学习适应能力就显得日趋重要。
心育工作应致力于开展协助学生制定学习计划，寻求适合的学习方法，养成独立思考，刻苦钻研，集中精力，心无旁骛的学习品质以及保持浓厚的学习兴趣等方面的工作，以达到促进其有效学习的目的。
3、养成理想的人际交往习惯理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的条件，人际交往的适应与否，直接影响着学生人格的发展，也影响着其在社会中的生存和发展，当前学生由于缺乏良好的人际交往习惯，可导致亲子、师生和同伴间的冲突不断增加。
所以协助学生掌握人际交往的艺术是重要的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
阅读、悦读、越读越爱
作者：余文红
来源：《教师·上》2013年第12期
摘要：阅读是文化传承的重要途径，少年儿童尤其需要加强课外阅读的指导。
目前，学生的课外阅读尚存功利性和学科本位特征，其阅读品位有待提高。
针对此情况，本文提出小学生课外阅读指导新体系“悦读”，把阅读的快乐还给学生，使其从此爱上阅读！
关键词：小学生；悦读；新体系
据媒体对中小学生购书情况的调查显示，学生购书最集中的时间在学期初，所购书籍主要是配套教辅、学科拓展、写作辅导等，其次是动漫类书籍。
此情况反映了两点信息：①学生的课外阅读呈现功利性和学科本位特征；②学生的阅读品位、品质有待提升。
跳出功利，还课外阅读以本义，真正发挥其作用，是构建“悦读”新体系的目的所在。
一、走向“悦读”的课外阅读
吕叔湘先生曾言：“学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七开吧。
”吕老的话再次证明必须加强对小学生课外阅读的指导，由课内向课外延伸，由封闭走向开放，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
笔者认为，课外阅读要发挥其真正作用，必须跳出功利的圈子，将着眼点由“课堂”转移到“阅读”上来。
什么是真正的阅读？就是能真正吸引人、打动人、感染人、教育人的阅读，即在阅读的过程中，“将感知、情感、想象、理解等诸多心理功能调动起来，处于无障碍状态，从而获得精神上的自由、超脱和愉悦，获得审美的享受。
”（《文学概论》）简而言之，阅读应该是“悦读”的过程，是一种审美活动。
当然，小学生的课外阅读应该有促进学科学习的作用，但是，这种作用应融化在“悦读”的过程中自然发生，功利化的刻意追求只会南辕北辙。
二、“悦读”指导体系的构建与实施
1.家庭为“悦读”创设条件
（1）利用家长学校，形成共识。
新生入学，家长必须参加学校组织的家长学校。
他们除接受家庭教育知识外，还进行主题学习：阅读为孩子的一生奠基。
让家长明白：“使孩子变聪明的办法不是补课，加作业，而是阅读、阅读、再阅读。
”
（2）建立家庭书柜，扩充读物。
学校倡议“家家建立小书柜”，旨在让每一位学生、家长明白：“与书为友”是最大的成功。
要求每个家庭根据自身条件为孩子建立书柜，每学期有计划地为孩子补充课外读物，充实书柜。
学校常年开展“星级图书家庭”与“十佳藏书”家庭的评选活动，打造浓厚的读书氛围。
（3）形成家访制度，增进交流。
班主任每学期至少进行一次家访。
家访时必须宣传学校课外阅读活动，提出学校近期要求，实地考察家庭小书柜建立情况，收集家长的反馈意见，增进家校交流。
2.学校为“悦读”提供保障
（1）发挥图书作用，切实为生服务。
本着“一切为了读者”“以用为主”的原则，学校每天开放图书馆，实行开架借阅；采用个人借阅与班级定期借阅的办法，实行“两提倡一投入”：提倡每学期按额将图书分发到班级；提倡教师把阅读指导课搬到学校图书馆；投入资金，不断改善藏书质量和结构，为阅读提供必要的保障。
（2）减轻课业负担，保证阅读时间。
学校从制度上减轻学生的学业负担，规定低年级不留书面作业，中年级作业时间半小时内，高年级作业不超过1小时；规定每天有半小时的午间阅读时间。
让学生从繁重、机械的作业中解脱出来，轻松愉快地开展课外阅读。
（3）推荐阅读书目，确保绿色阅读。
教师为学生推荐优秀读物应具备以下特征：教育性：凡有利于使学生形成良好品德、行为，树立正确人生观、价值观的书，积极推荐，如“先辈的故事”“名人的故事”“英雄事迹”等。
知识性：针对课堂教学内容，推荐主题相仿、相反或相关内容的书籍。
针对性：向低段学生推荐拼音读物，如童话、儿歌、绘本等，向中段学生推荐儿童文学系列，向高段学生推荐中外儿童文学名著。
3.活动为“悦读”提升品位
（1）名著研读。
名家名著以其深厚的人文内涵而历久不衰，对作品的研读、挖掘、涵咏，不仅是一个学习的过程，更是一个审美的过程。
由于名著内涵深厚，学生不易读懂，因此，学校可组织名著研读活动，让学生发现一个广阔奇妙的文字世界。
（2）好书推荐。
一本好书犹如一位好友，将朋友介绍给大家，也是一种快乐。
每周一次的校级“好书推荐”活动在班级活动的基础上开展，由各班依次推荐本班公认的一本好书。
学校借数字化校园网络平台开辟专门的栏目，介绍推荐书籍。
期末，全校投票评选出本学期最受欢迎的五本书。
（3）征文办报。
学有所得，不亦乐乎？学校定期开展读书征文、出版《诗意语文报》。
对征文的要求比较宽泛，可诗可文，可洋洋洒洒，可短小隽永，甚至可以是一句肺腑之言。
如此，“写”就不会成为“读”的包袱，保证学生读写过程中的愉快心境，杜绝了假话、空话、套话的产生。
（4）课本剧表演。
课本剧表演学生喜闻乐见，学生从课外书籍中选择自己最喜欢的片段，在教师的指导下，编写剧本，组织剧团，自导自演，将平面的文字转化成立体的场景，在此过程中享受再创造的乐趣。
4.考级实现“越读越爱”
（1）设立考级七色卡。
课外阅读考级分为赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫共七级，以阶梯状分层次地对小学生的课外阅读提出量与质的要求。
学生的课外阅读量达到了某一等级，即可申请参加考级，取得相应的等级就能获得相应颜色的考级证书，不同颜色的考级证书表示学生不同的阅读量。
阅读考级的每一级都明确阅读量和摘记、笔记的要求。
（2）出台考级推荐书目。
考级推荐书目中分为考试书目与必读书目，每一级都列出相应的书目，考虑到学生个体的阅读兴趣，在确保阅读量的前提下，学生可以从学校设立的“课外阅读推荐书目120本”中挑选自己喜爱的书籍与必读书目中所列的书加以对换阅读。
（3）制定考级内容与形式。
课外阅读考级的形式以书面答题为主，试题范围为推荐书目中所列出的书籍，主要的目的是检测学生是否对所列的书籍进行过阅读，检测学生的阅读量是否达标。
课外阅读考级除了对学生的阅读量进行检测外，还对学生的阅读速度提出了要求。
从考级的第五级起增加了对学生阅读速度的检测。
检测方式是向学生展示一段阅读材料，让学生在规定的时间内阅读，然后出示一些判断题，检测学生单位时间内获取信息的效度。
（4）坚持考级评价多样性。
课外阅读考级评价坚持过程性评价与终结性评价相结合的方式，将学生平时的课外阅读情况与期末的考试情况有机结合，客观、公正地评价学生的课外阅读成绩。
学校推出了《学生课外阅读手册》，手册上印有学校课外阅读考级的相关要求，学生人手一册，人人明确要求。
手册上还印有文摘卡、阅读心得卡，学生的课外阅读情况都可从中得以反映。
学生完成文摘卡、阅读心得卡的数量和质量可折算成附加分记入考级的成绩。
同时，学生在参加校内外各种读书征文活动中所获得的荣誉也可相应地折算成附加分记入考级成绩。
这样的评价方式促使学生平时认真、扎实地进行阅读，有助于学生形成良好的课外阅读习惯。
实践证明，“悦读”性课外阅读指导体系让孩子的精神面貌焕然一新，学校、家庭的文化氛围日益浓厚，“阅读”变成了“悦读”，实现了“越读越爱读”！
参考文献：
[1]蔡仪.文学概论[M].北京：人民教育出版社，1981.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议 [M].北京：教育科学出版社，2000.
[3]汪潮.小学语文课程与教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
（作者单位：浙江省杭州市拱宸桥小学）。