4-4生态平衡
生态平衡小建议十条四年级
生态平衡小建议十条四年级生态平衡小建议十条（四年级）
1. 节约用水：我们应该养成每次使用完水后及时关闭水龙头的惯，减少水的浪费。
2. 垃圾分类：我们可以在家里设置垃圾分类桶，将废纸、塑料等垃圾分类投放，为环境减负。
3. 种植绿植：在家里或学校周围种植一些绿植，可以吸收二氧化碳，净化空气。
4. 减少用电：我们要养成定期关灯、电脑关机等惯，减少用电量，降低能源消耗。
5. 保护野生动物：我们应该不捕捉野生动物、不购买野生动物制品，保护它们的栖息地。
6. 减少废品：我们可以选择环保袋、不使用一次性餐具等方式，减少塑料废品的产生。
7. 积极参与环保活动：我们可以组织或参加一些环保活动，如
清理垃圾、植树造林等，为环境贡献一份力量。
8. 爱护植物：我们要学会爱护植物，不乱摘花、打破树枝，保
持植物的完好。
9. 倡导环保理念：我们可以向身边的人宣传环保知识，让更多
的人关注、参与环保行动。
10. 保护水资源：我们应该不乱倒废水，不随意破坏水源，共
同保护宝贵的水资源。
以上是我给四年级同学们提出的生态平衡小建议十条，希望大
家能够认真思考并积极行动起来，为创造一个更美好的生态环境而
努力！。
苏教版小学科学六年级下-《4.生态平衡》课件1
《生态平衡》教案教学内容：1、生态平衡（1）生态平衡的概念（2）生态平衡的特征2、生态平衡失调（1）生态平衡失调的概念（2）生态平衡失调的特征（3）生态平衡失调的影响因素及其对策教学目的：1、掌握生态平衡的概念及其特征。
2、掌握生态平衡失调及其标志。
3、了解生态平衡失调的影响因素及对策。
4、使学生初步学会用生态观点去观察分析一些环境问题。
教学重点、难点：生态平衡的特征以及生态平衡失调的标志。
教学方法：讲述法、多媒体教学教学过程：一、生态平衡的概念生态系统的输入和输出长期保持稳定（相等或分别稳定），生态系统的结构和功能就在较长时间内处于稳定状态，且在遭遇外来干扰时能通过自我调节从受冲击的状态恢复到稳定状态，人们把生态系统的这种稳定状态称为生态系统平衡，通称为生态平衡。
二、生态平衡的特征（一）能量流动和物质循环较长时间保持平衡状态（输入和输出平衡）。
（二）生物种类和数量保持相对稳定。
（三）平衡是一种动态平衡（处于动态变化之中）。
三、生态平衡失调（一）概念当外界干扰压力(自然因素和人为因素)很大，使生态系统的变化超出其自我调节能力限度时，系统的自我调节能力随之丧失。
此时，系统结构遭到破坏，功能受阻，整个系统受到严重伤害乃至崩溃。
（二）导致生态系统平衡失调的原因1、生态系统内部原因在生态系统中引进一个新种或者某个主要成分的消失都可能给整个生态系统造成巨大的影响。
2、自然因素主要是指自然界发生的异常变化或自然界本来就存在的对人类和生物的有害因素。
3、人为因素人类对自然资源的不合理利用，人为造成的生态平衡失调。
（三）生态系统平衡失调的标志1、平衡失调的结构标志主要表现群落中生物种类减少；种的多样性降低；结构渐趋简化。
2、生态平衡失调的功能标志在功能上表现为能量流动受阻或物质循环障碍。
（四）解决生态平衡失调的对策1、明确由于人类利用自然与自然资源的能力会不断提高，对自然与自然资源的干预程度也会越来越大，生态系统永远保持平衡状态是不可能的。
小学四年级上册生命、生态与安全教案(含多款)
教案小学四年级上册生命、生态与安全教案一、教学目标1.让学生了解生命的起源，认识生命的多样性和重要性。
2.培养学生热爱生命、珍惜生命、保护生命的意识。
3.让学生了解生态系统的基本概念，认识生态平衡的重要性。
4.培养学生保护生态环境、节约资源的意识。
5.让学生掌握基本的安全知识，提高自我保护能力。
二、教学内容1.生命的起源与多样性2.生命的价值与保护3.生态系统的概念与生态平衡4.生态环境保护与资源节约5.基本安全知识与自我保护三、教学过程1.导入新课通过播放关于生命起源的科普视频，引发学生对生命的兴趣，进而导入新课。
2.讲解生命的起源与多样性通过生动的图片和实例，讲解生命的起源和生物的多样性，让学生了解生命的奇妙和珍贵。
3.讲解生命的价值与保护通过讲述珍稀动植物的故事，让学生认识到生命的价值，培养他们热爱生命、珍惜生命、保护生命的意识。
4.讲解生态系统的概念与生态平衡通过讲解生态系统的基本概念，让学生了解生态平衡的重要性，进而培养他们保护生态环境、节约资源的意识。
5.讲解生态环境保护与资源节约通过讲解生态环境保护的方法和资源节约的重要性，让学生认识到自己在生态环境保护中的责任，进而落实到实际行动中。
6.讲解基本安全知识与自我保护通过讲解基本的安全知识和自我保护的方法，让学生掌握保护自己的能力，提高他们的安全意识。
7.总结与反思对本节课的内容进行总结，让学生回顾所学知识，巩固记忆。
同时，引导他们反思自己在生活中如何关爱生命、保护生态环境和注意安全。
四、教学评价1.课堂问答：通过提问检查学生对知识的掌握程度。
2.课后作业：布置相关的课后作业，让学生巩固所学知识。
3.实践活动：组织学生参与关爱生命、保护生态环境的实践活动，检验他们的实际操作能力。
4.家长反馈：了解学生在家庭中的表现，如是否关心家人、节约用水用电等。
五、教学资源1.科普视频：关于生命起源和生物多样性的科普视频。
2.图片素材：生动形象的生物图片，展示生命的多样性。
大象版(2017)小学科学五年级下册第四单元《食物与能量》教学课件共五课时
晚餐：米饭（100 克）、番茄炖牛肉（番茄100克、牛肉100克）、麻婆豆 腐 （豆腐 100 克、花生油 10 克）、香蕉 （100克）、八宝粥（100克）。
150+106+20+98+90+90+85=789（千卡）
得出结论
人的生存和活动需要能量。当人体从食物中摄 取的热量总和不能满足人体需要时，就会影响 人体的生理功能。而摄取热量总和大于所需热 量总和而且缺乏运动时，人体就会变胖，也不 利于身体健康。所以，均衡饮食特别重要。
消费者: 各种动物都要以植物或其他动物为
食，它们是各级“消费者”。
分解者:
生物界还生活着专门吃动植物遗体的“腐食性动物”，以 及霉菌、细菌等微生物，它们可以把动植物遗体分解成植 物所需要的养料，科学家称它们为“分解者”。
农田生物群落里的动植物存在着怎样的食物关系？
农田生物群落里的食物链
1.小麦→麻雀→鹰 2.小麦→麻雀→蛇→鹰 3.小麦→田鼠→蛇→鹰 4.小麦→蝗虫→麻雀→鹰 5.小麦→蝗虫→麻雀→蛇→鹰 6.……
大象版（2017）小学科学五年级下册
第四单元 《食物与能量》
4.4 食物链
你听过这个的故事吗？ 螳螂捕蝉,黄雀在后
蝉吸食树汁，螳螂吃蝉，黄雀吃螳 螂。树汁中的能量从蝉传递给螳螂， 再从螳螂传递给黄雀。
用箭头代表能量传递的方向：
树
蝉
螳螂
黄雀
你还知道哪些生 物间存在着类似 的食物关系么？
草
羊
“毛线推演”——食物网
4.当自己扮演的某种生物灭绝时，就从食物网中退出，并放开 自己手中的毛线。 5.当某种生物没有可以吃的物种时，也将会灭绝，也要从食物 网中退出。 6.当吃自己的动物突然消失时，原来被吃的物种存活量会大量 增加，它需要的食物量也会大量增加，导致作为它的食物的生 物大量减少。 7.当每种生物都有可吃的食物，而且每种生物的数量大致稳定 时，表示这个生态系统暂时处于平衡状态。
四年级下册《生命。生态。平衡》教学计划
四年级下册《生命。
生态。
平衡》教学计划一、教学目标知识与技能1. 了解生命的多样性，认识不同类型的生物及其特征。
2. 理解生态系统的概念，掌握生态系统中各要素之间的关系。
3. 认识生态平衡的重要性，理解人类活动对生态平衡的影响。
过程与方法1. 通过观察、实验、调查等方法，培养学生的实践操作能力。
2. 运用小组合作、讨论等方式，提高学生的团队协作和沟通能力。
3. 引导学生运用思维导图、日记等方法，培养自我反思和总结的惯。
情感态度与价值观1. 培养学生热爱生命、尊重生命的情感。
2. 增强学生保护环境、维护生态平衡的责任感。
3. 培养学生积极参与生态保护活动的积极性。
二、教学内容第一单元：生命的多样性1. 生物的分类与特征2. 生物的生殖与发育3. 生物的适应与进化第二单元：生态系统1. 生态系统的概念与组成2. 生态系统之间的关系3. 生态系统的变化与调节第三单元：生态平衡1. 生态平衡的含义与重要性2. 人类活动对生态平衡的影响3. 生态保护与可持续发展三、教学安排第一单元：生命的多样性第二单元：生态系统第三单元：生态平衡四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的研究状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的研究效果。
3. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通能力、协作精神等。
4. 思维导图和日记：通过学生的思维导图和日记，了解学生对知识的理解和思考过程。
5. 实地考察：组织学生进行生态保护实地考察，评估学生在实际情境中的表现。
五、教学资源1. 教材：《生命。
生态。
平衡》2. 辅助材料：PPT、实验器材、案例分析、思维导图模板等。
3. 实地考察：自然公园、植物园等生态保护场所。
六、教学建议1. 注重理论与实践相结合，通过实验、案例分析等方式，让学生更好地理解生态知识。
2. 鼓励学生主动参与课堂，提问、发表观点，培养学生的思辨能力。
生态系统的稳定性-高二生物同步高效教学课件(人教版2019选择性必修2)
2 . 生 态 缸 经 过 多 长 时 间 后 才 能 达 到 比 较 稳 定 的 状 态 ？大约1个星期以后。
3.达到稳定状态后，生态缸内的生物的种类和数量有无变化？如有， 是怎样变化的？
有。浮游生物种类和数量少,水中溶解氧逐渐减少, 以浮游生物为食的小型 动物先死亡。
4.在生态缸中，最后留下来的生物在这个人工生态系统中分别起什 么作用？
③收支平衡： 如在某生态系统中，植物在一定时间内制造的可供其 他生物利用的有机物的量，处于比较稳定的状态。
3.形成原因: 生态系统内部具有一定的自我调节能力。 调节机制： 负反馈调节
实例一：
兔增加
狼 兔的生存空间
草减少
狼
减 和资源增加
增
少
草增加
兔的生存空间 加
和资源减少
兔减少 说明在生态系统中，生物群落内部能够进行自我调节，以维持生态平衡
实例二：
森林植被大量生长 （一）
郁闭，林间阳光减少 枯枝落叶增多 火灾
森林面貌遭到破坏 （一）
阳光、养料充足 种子萌发,幼苗生长
说明在生态系统中， 生物群落与无机环境之间也能够自我调节，以维持生态平衡
4.调节机制——负反馈调节
①定义：在一个系统中，系统工作的效果，反过来又作为信息调节该系统 的工作，并且使系统工作的效果减弱或受到限制，它可使系统保持稳定。
生态缸宜小不宜大，缸中的水量应适 宜，要留出一定的__空__间__
便于操作，且使缸内储备一定量的空气
生态缸的采光应用较强的__散__射__光
防止水温过高导致水生植物死亡
减少对氧气的消耗，防止氧气的产生量小于 选择的动物不宜过多，个体不宜太大 消耗量
4.结果分析
①生态缸中的生物只能存活一段时间。虽然生态缸中生态系统成分齐 全，但 其结构比较简单，自我调节能力差 。所以抵抗力稳定性极低，
2019-2020年初中九年级下册科学4 生态平衡华师大版知识点练习四十八
2019-2020年初中九年级下册科学4 生态平衡华师大版知识点练习四十八第1题【单选题】蝗虫在麦田里大量繁殖，造成小麦严重减产，引起了该农田生态平衡失调的原因是( )A、青蛙大量被捕杀，破坏了食物链B、大量清除杂草C、大量捕杀田鼠D、大量捕杀黄鼬【答案】：【解析】：第2题【单选题】作为野生动物保护行动的亲善大使，篮球明星姚明于2011年8月2日在新闻发布会上说：“今后我本人在任何时间、任何情况下都拒绝食用鱼翅．为了我们的未来，请和我一起来保护濒临灭绝的野生动物．”人类大量捕杀野生动物产生的主要影响是( )A、破坏食物链，导致生态平衡破坏B、丰富了人类的饮食文化C、破坏了野生动物的繁殖D、让人们获得丰富的营养物质【答案】：【解析】：第3题【单选题】下列破坏生态系统稳定性的例子中，属于自然因素的是( )A、墨西哥原油泄漏事件对海洋生物造成严重危害B、某地区的工厂排放污水，导致附近村民癌症高发，成为“癌症村”C、冰岛火山灰对生态环境和人类健康造成巨大影响D、偷猎造成藏羚羊濒临灭绝【答案】：【解析】：第4题【单选题】生态平衡是指生态系统中各种生物的( )A、数量不变B、数量和所占比例都不变C、比例不变D、数量和所占比例总是相对平衡【答案】：【解析】：第5题【单选题】下列对于生态平衡理解正确的是( )A、生态系统中各种生物数量保持相等B、生态系统中各种生物数量保持不变C、生态系统中各种生物数量保持相对稳定D、生态系统中各种生物数量不断变化【答案】：【解析】：第6题【单选题】生态平衡是指生态系统中各种生物( )A、种类和数量不变B、所占的比例不变C、所占的数量和比例恒定不变D、所占的数量和比例维持相对稳定状态【答案】：【解析】：第7题【单选题】黏虫在麦田里繁殖，导致小麦大量减产，引起该农田生态平衡失调的原因可能是( )A、青蛙大量被捕杀，破坏了食物链B、大量消除杂草C、大量捕杀母鼠D、大量捕杀黄鼬【答案】：【解析】：第8题【单选题】从1981年到1998年，我省城区绿化覆盖率从6％提高到27.2％。
学科教学中的生物多样性与生态平衡 - 教案
教案学科教学中的生物多样性与生态平衡教案1引言1.1课程背景与重要性1.1.1生物多样性与生态平衡的概念介绍1.1.2课程对于学生理解环境与生态的意义1.1.3课程目标：提升学生的生态保护意识和科学探究能力1.1.4课程与现实世界的联系：生态系统服务与人类福祉2知识点讲解2.1生物多样性的三个层次2.1.1物种多样性：不同物种的存在与相互关系2.1.2基因多样性：物种内部遗传差异的重要性2.1.3生态系统多样性：不同生态系统的类型与功能2.1.4生物多样性的维持机制与面临的威胁3教学内容3.1生态平衡的概念与重要性3.1.1生态平衡的定义：生态系统中物种与环境的稳定状态3.1.2生态平衡的功能：维持生态系统的健康与生产力3.1.3生态平衡的破坏：原因与后果3.1.4人类活动对生态平衡的影响与应对策略4教学目标4.1知识与理解4.1.1学生能够定义生物多样性和生态平衡的概念4.1.2学生能够描述生物多样性的三个层次及其重要性4.1.3学生能够解释生态平衡的功能以及破坏生态平衡的原因和后果4.1.4学生能够分析人类活动对生态平衡的影响及可能的应对策略4.2技能目标4.2.1学生能够运用科学方法进行生态观察和数据分析4.2.2学生能够设计实验来评估生态系统的健康状况4.2.3学生能够通过小组合作，提出保护生物多样性的创新方案4.2.4学生能够有效地沟通他们的发现和提出的解决方案4.3情感、态度与价值观4.3.1学生能够培养对自然世界的好奇心和探索欲4.3.2学生能够形成对生态保护的积极态度和责任感4.3.3学生能够认识到生物多样性和生态平衡对人类福祉的重要性4.3.4学生能够尊重不同的观点，并在小组讨论中展现出合作精神5教学难点与重点5.1教学难点5.1.1生物多样性的三个层次之间的相互关系5.1.2生态平衡的复杂性和动态性5.1.3人类活动对生态平衡影响的深远性和全球性5.1.4设计有效的生态保护策略和行动计划5.2教学重点5.2.1生物多样性和生态平衡的基本概念和原理5.2.2生态系统服务的理解及其对人类的重要性5.2.3分析和评估生态系统健康状况的方法5.2.4培养学生的生态保护意识和行动能力6教具与学具准备6.1教师准备6.1.1多媒体教学资料：包括图片、视频和动画6.1.2实验材料和设备：如显微镜、生态模型等6.1.3教学挂图和海报：展示生物多样性和生态系统的多样性6.1.4教学案例研究：涉及不同生态系统和生物多样性保护的实例6.2学生准备6.2.1笔记本和文具：记录关键信息和观察结果6.2.2小组合作材料：如卡片、贴纸等用于小组讨论和展示6.2.3生态调查工具：如测量工具、观察记录表等6.2.4互联网资源：用于扩展阅读和研究7教学过程7.1导入与激活先验知识7.1.1通过图片或视频引入生物多样性和生态平衡的话题7.1.2提问学生关于生态系统的先验知识和经验7.1.3分享一个与生物多样性保护相关的新闻或故事，激发学生的兴趣7.1.4引导学生思考生物多样性和生态平衡对他们的意义7.2探究与发现7.2.1通过小组活动，让学生探索生物多样性的三个层次7.2.2进行生态平衡的实验或模拟活动，让学生观察和记录结果7.2.3分析案例研究，让学生了解不同生态系统面临的挑战和保护措施7.2.4引导学生通过讨论和辩论，深入理解生态平衡的重要性7.3应用与创造7.3.1学生设计自己的生态保护计划或倡议7.3.2学生通过角色扮演或模拟决策，体验生态保护决策的过程7.3.3学生制作海报或展示板，向全班展示他们的生态保护计划7.3.4学生参与社区服务或实地考察，将所学知识应用于实际情境中8板书设计8.1课堂导入8.1.1生物多样性与生态平衡的概念图8.1.2生态系统服务与人类福祉的联系8.1.3课程目标与学习内容的概述8.1.4引入问题的提出8.2知识讲解8.2.1生物多样性的三个层次详解8.2.2生态平衡的定义与功能8.2.3生态平衡破坏的原因与后果8.2.4人类活动对生态平衡的影响8.3.1本课关键知识点回顾8.3.2学生学习成果的展示8.3.3生态保护的重要性和行动呼吁8.3.4下一课的预告和预习建议9作业设计9.1基础知识巩固9.1.1定义生物多样性和生态平衡9.1.2描述生物多样性的三个层次9.1.3解释生态平衡的功能和重要性9.1.4分析人类活动对生态平衡的影响9.2实践与应用9.2.1设计一个简单的生态实验9.2.2调查并报告当地的生物多样性状况9.2.3制定个人或家庭的生态保护计划9.2.4写一篇关于生态平衡重要性的短文9.3拓展与思考9.3.1研究一个特定生态系统的案例9.3.2探讨全球气候变化对生物多样性的影响9.3.3分析国际生物多样性保护的努力和挑战9.3.4讨论如何在日常生活中实践生态保护10课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1学生对生物多样性和生态平衡的理解程度10.1.2教学方法和活动的设计是否有效10.1.3学生参与度和互动的质量10.1.4教学目标的达成情况10.2拓展延伸10.2.1推荐相关的阅读材料和资源10.2.2提供生态保护相关的社区服务机会10.2.3鼓励学生参与环保组织和活动10.2.4安排专家讲座或实地考察活动重点关注环节补充和说明：教学难点与重点（5）：这一部分需要重点关注，因为它们是课程的核心内容。
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要点3
•生态平衡是一种相对动态平衡。 因为生态系统的结构和功能总是处在动态的 变化过程中。这种动态的变化表现为生态系统中 的生物个体不断的出生和死亡，迁入和迁出物质 和能量不断地从无机环境进入到生物群落,又不断 地从生物群落返回到无机环境中去.
总而言之
• 阶段性（成熟阶段） • 稳定性（生物的种类和数量相对稳定， 有完整的营养结构和典型的食物链关系。） • 平衡性（物质和能量的输入和输出平衡） • 相对性（相对稳定，经常发生上下波动）
生态平衡
课 堂 目 标
•生态平衡概念的理解。 •生态平衡的原理。 •生态系统自动调节能力的大小。 •破环生态平衡的因素。 •保持生态平衡的意义。
知 识 要 点
1.生态平衡概念的理解
生态平衡是指：生态系统发展到成 熟阶段，它的生产者、消费者和分解者 数量和种类能够保持相对稳定；具有比 较稳定的食物链和食物网；在各组成成 分之间，物质和能量的输入和输出保持 相对平衡。
3.生态系统自动调节能力的大小
一般来说，生态系统的成分越单纯，营养 结构越简单，自动调节能力就越小；反之，生 态系统的成分越复杂，食物链中各个营养的生 物种类越繁多，自动调节能力就越大，生态平 衡就越容易维持。 具体来说，有以下四点判定依据： 1.生态系统空间范围的大小。 2.生态系统中生物的种类数。 3.生态系统中食物链的条数。 4.生态系统中各种生物的数量分配。
பைடு நூலகம்
4.破环生态平衡的因素
自然因素 植被的破环 人为因素 食物链的破环
环境污染
保持生态平衡的意义
从生态系统中获得持续稳定的产量。
使人类与自然和谐地发展。
在遵循生态平衡规律的前提下，建立新的生 态平衡，对人类的生产、生活实际具有长远 的意义。
2 .生态平衡的原理
生态系统内部具有一定的自动调节能力 抗污染自净化能力
抗干扰自恢复能力
种群间的相互调节 通过捕食和竞争关系来调节
例：根据右图所示的食物网回答： （1）除鹭鹚外，哪一种生物对鱼鹰的生存最为不利？为什么 ？____________________________________________ 比目鱼； 比目鱼是河豚和鳗鲡的食物竞争者， __________________________________ 。 而河豚和鳗鲡是鱼鹰的食物。 水生植物 的生长 （2）____________ 状况对于生态系统内生态 平衡的维持起着最为重要 的作用。 （3）全部消灭鱼鹰和鹭鹚 后，比目鱼和鳗鲡的数量变 先增多，后减少， 化情况是________________ 最后维持稳定 ___________________.
要点1
•生态平衡包括生态系统的结构平衡和功能平衡。 结构平衡是指生态系统中的生产者、消费 者、分解者在种类和能量上能较长时间的保持相 对稳定。 功能平衡是指生态系统的物质和能量的输入 和输出基本相等。
要点2
•生态系统只有发展到成熟阶段才具有平衡功能。 这里所说的成熟阶段，此时，生态系统中所 有的生活空间都被各种生物所占据，环境资源被 最合理、最有效的利用，生物彼此间协调生存。