小学古诗文群文阅读教学价值和方法探究
小学语文古诗词“群文阅读”教学实践研究
小学语文古诗词“群文阅读”教学实践研究古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，也是小学语文学科的关键内容，旨在引领学生走进诗词世界，探寻古代人文风情，感知诗词深邃意境，领略古人高尚品格，进而实现熏陶学生的精神世界，促进其语文素养发展的目的。
但是，传统的古诗词教学往往由教师针对某篇古诗词纵深讲解，在课堂上引导学生诵读、翻译、分析古诗词，这种形式存在单调性，学法迁移无法顺利实现，很难培养学生的自主阅读能力。
基于此不足之处，“群文阅读”方式展现出了独特优势，教师应积极探索古诗词“群文阅读”的实践路径，让古诗词教学焕然一新。
一、小学语文古诗词“群文阅读”教学价值分析（一）拓展学生文化视野群文阅读与单篇阅读相对立，它以议题为主线，以两篇及以上的古诗词作品为整体，围绕议题串联起多篇古诗词作品，在教学时引导学生聚焦“议题”阅读、思考与讨论，明确多篇古诗词的共性，基于其共性探寻古诗词所反映的社会环境、文化底蕴及不同情感，学生也可在有限的时间内接触更多的古诗词内容，从中拓展文学视野，提高文学修养。
［1］（二）引领学生自主迁移以单篇阅读方式进行古诗词教学，时常以单篇古诗词的纵向分析为主，教学过程向外拓展的空间不足，使得学生缺少自主迁移的机会，无法顺利地将所积累的阅读经验运用到更多古诗词之中。
而以群文阅读的方式进行古诗词教学，突出培养学生的知识水平与阅读技巧，注重阅读技巧与基础知识的迁移运用，引发学生自主思考，使其结合已有经验探索相关古诗词的主旨、情感与意境，实现知识与技巧的迁移运用，进而提高自主阅读效率与古诗词阅读能力。
（三）丰富学生阅读经验学生的学习经验相对缺乏，他们需要在持续性的古诗词学习活动中，不断积累有效的学习经验。
通过组织群文阅读，对教材可利用的古诗词作品整合设计，同时围绕议题拓展课外相关联的古诗词作品，有计划地丰富古诗词资源，让学生在群文阅读中掌握适宜的技巧，获取自主阅读古诗词的方法，并能通过持续实践丰富阅读经验，为阅读其他体裁文学作品提供借鉴。
小学语文群文阅读教学的价值及策略探讨
小学语文群文阅读教学的价值及策略探讨随着教育改革的加速推进，我国小学语文教育也发生了越来越明显的变化。
其中，群文阅读教学受到越来越多的重视。
群文阅读是指在课堂上通过阅读一系列相关主题的文本，让学生形成对于相应主题的认知，对于小学语文学习启示深远。
下面本文将从两方面探讨小学语文群文阅读教学的价值及策略。
1.拓展学生阅读视野，丰富语文知识在群文阅读教学中，教师会选择一系列与相应主题相关的文本，这样学生就会更全面、系统地了解主题的各个方面。
通过对不同文本的阅读，学生可以拓展自己的阅读视野，认识到不同文体的写作技巧和方法，此外也可以丰富自己的语文知识。
2.提高学生语文素养在学生阅读文本时，教师会通过针对不同文本的问题设置，促使学生思考、分析，并逐渐提高他们的语文素养。
同时，在讨论和交流中，学生也可以不断提高自己的表达能力和思维能力。
3.培养学生情感和价值观在群文阅读教学中涉及的主题多样性，不仅可以了解到不同文化、历史、社会现象，也可以体现出人的生活情感。
通过教师引导学生对于文本的理解和思考，培养学生的情感和价值观，让他们对于生活中各种问题更明确，更深刻地认识到自己的生活和未来。
1.选择文本在群文阅读教学中文本的选择对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
教师可以通过教材、网络等渠道选择与主题相关的文本，并根据学生的年龄、认知能力和阅读水平适当调整难度和内容。
2.设计问题教师在设计阅读练习时，需要根据不同文本的特点和学生的阅读目的，设计合适的问题。
问题既要具有针对性，帮助学生更加深入地理解文本，又要有启发性，能够引导学生思考和分析。
3.交流讨论在阅读教学中，教师可以通过情境化的方式来引导学生交流和讨论。
通过小组讨论等方式，让学生分享自己的观点和思考。
此外，教师应该多给予学生充分的反馈，以鼓励他们继续思考和探索。
总之，小学语文群文阅读教学不仅可以帮助学生扩大语文学习范围，提高语言素养，更能够培养学生的情感和价值观。
小学古诗词群文阅读教学策略分析
小学古诗词群文阅读教学策略分析摘要：群文阅读作为一种新兴的阅读方式，正以其特有的优越性在当今的语言课堂上得到广泛的应用。
在古代诗歌中导入群文阅读对学生、教师和课堂都具有十分重大的作用。
在进行古代诗歌群文阅读时，应从题目设计、文本组合、课堂结构三个层面入手，从而达到提升课堂教学效果、提升学生的核心素质的目的。
关键词：群文阅读；古诗词；教学策略一、群文阅读的释义群文阅读这个观念，最初是台湾“小语会”会长赵镜中先生所提出：由于整合观念的普及，老师们也在进行群文阅读的学习，并将教材与课外书籍相融合，进行多元语文的学习。
同样的主题，结合教材与课外读物，多文本的学习，让我们理解到阅读的本质。
二、群文阅读在小学古诗词教学中的价值中华五千年的文化积淀出了大量的优秀诗词，这些诗词是我们可以借鉴的。
但是课堂的时间很短，学生们只能认识到很少的一部分。
群文阅读是一种更加广泛的教育形式，它可以让老师们按照自身的具体状况任意安排和组合，从而提高了学生在学习过程中的灵活度。
然而，就当前情况来看，在小学阶段，使用群体阅读的人数相对较多，尤其是在小学阶段的古代诗歌中。
在小学教师的古诗教学中，若能将其应用于学生、教师及课堂上，将会产生深远的影响。
（一）拓展阅读视野，提升语文素养虽然古代诗歌的阅读在我国小学中占有很大比重，但要扩大学生的文化眼界，就必须扩大课堂的学习空间。
利用群文阅读，可以从学生的日常活动中选取更多的精彩内容，从而激发他们的阅读热情。
有了学习的兴趣，他们就会积极地去读那些经典文学作品，而在不断深入的阅读过程中，他们的读书方式也会慢慢养成，中华优秀的传统文化也会自然而然地渗透到他们的生活之中，成为他们自身修养的一部分。
同时，通过对古诗文的学习，提高学生的语言能力。
群文阅读可以解决学习者独立性不足的问题，而学生自己则可以对各种课文进行整理，从而形成一套完整的古代诗歌的知识体系，从而加深对文化的认识。
（二）转变教育观念，促进专业发展在古典诗歌的教学中，老师是课堂的主导，其内容包括：词义、表现手法、作者情感等。
小古文群文阅读教学设计
小古文群文阅读教学设计导言：小古文作为中国古代文化的重要组成部分，具有独特的魅力和教育价值。
通过群文阅读教学，可以帮助学生更好地理解和欣赏小古文，并培养他们对古代文化的兴趣和理解。
本文将设计一套小古文群文阅读教学方案，旨在提高学生的文学素养和文化修养。
第一部分：教学目标1. 培养学生对小古文的热爱和欣赏能力。
2. 提高学生的文学素养，培养学生的审美情趣。
3. 增进学生对中国古代文化的了解和理解。
4. 通过群文阅读，培养学生的合作精神和团队意识。
第二部分：教学内容与方法1. 选择合适的小古文作品，包括但不限于《古诗十九首》、《文选》等。
这些文学作品不仅具有较高的文学价值，也能帮助学生了解古代社会、人物和思想文化。
2. 采用分组合作的方式进行群文阅读。
将学生分成小组，每个小组选择一篇小古文作品进行深入研读。
3. 进行文学鉴赏和分析。
每个小组对选定的小古文作品进行文学鉴赏和分析，包括诗歌结构、意境描写、修辞手法等方面的分析。
4. 开展小组分享和讨论。
每个小组根据自己的研读成果进行分享和讨论，其他小组成员可以提问和提供意见。
5. 进行全班展示和交流。
每个小组选派一名代表进行全班展示，其他小组成员可以提出评价和建议。
第三部分：教学过程安排1. 导入环节：通过引导学生回忆或介绍一些与小古文相关的故事、诗句等，唤起学生的兴趣和好奇心。
2. 分组选择：老师提供一系列小古文作品供学生选择，每个小组选择一篇感兴趣的古文作品。
3. 研读小组活动：每个小组在一定时间内，利用图书馆、网络等资源进行小古文作品的研读和分析，各小组成员分工合作。
4. 小组分享与讨论：每个小组派代表进行分享，其他小组成员进行提问和讨论，老师及时给予指导和点评。
5. 整理总结与展示：每个小组整理研读成果，准备展示的PPT或海报，进行全班展示和交流，并接受其他小组的评价和建议。
6. 作业布置：学生根据群文阅读的体会，撰写一篇小结或感悟，并交给老师评阅。
小学语文古诗词群文阅读教学实践与思考
小学语文古诗词群文阅读教学实践与思考摘要：古诗词阅读教学不仅是小学语文教学中的重要组成部分，还对学生语文核心素养的提升有着至关重要的作用。
对此，小学语文教师可以通过群文阅读教学方法的采用，让学生积累大量的古诗词阅读量，这不仅有利于古诗词阅读教学质量的提高，还能让学生实现高效、高质量的学习。
本文通过对小学语文开展古诗词群文阅读意义的简要概述，深入分析了小学语文古诗词群文阅读的教学策略，希望能够给相关的教育工作者提供些许参考建议。
关键词：小学语文；古诗词；群文阅读教学前言小学语文教师需要重视古诗词阅读教学，它不仅有利于中华传统文化的传播和弘扬，还能让学生的语文核心素养得到有效培育。
群文阅读教学作为一种新型的古诗词阅读教学模式，不仅能够让学生积累丰富的古诗词知识，还能有效提高学生的阅读效率和质量。
一、小学语文开展古诗词群文阅读的意义（一）增加课外知识阅读量群文阅读在小学语文课堂教学中的有效开展，不仅能够让学生掌握教材中的语文知识，还有利于学生课外阅读量的提高，使学生能够在阅读课外读物的过程中获取丰富知识。
对此，教师可以结合课程的具体教学内容，为学生选取相关的课外阅读素材，使学生能够利用空余时间阅读符合自身喜好的素材，并在此过程积累写作素材。
（二）提升学生阅读速度对于小学语文教师来说，群文阅读教学的开展，能够让学生在限定的时间内尽可能多地阅读文章，这不仅有利于学生阅读效率的提高，还能有效激发学生的阅读积极性。
同时，学生还能在阅读完毕后，与教师以及其他学生进行读后感的交流和谈论。
这样的教学方式不仅能够让学生掌握通读、略读、粗读等阅读方法，还能让学生在短时间内提高自身的阅读质量。
（三）激发学生阅读兴趣在传统的小学语文教学中，教师所采取的通常是灌输式的教学方式，学生往往只能被动地接受教师所讲解的文章含义、中心思想等内容，这不仅会让语文课堂的教学氛围变得枯燥沉闷，还会降低学生的语文学习兴趣。
群文阅读教学的有效开展，不仅能够让学生在有限的课堂教学中阅读尽可能多的文章，还能此过程中积累丰富的知识，并由此让学生的阅读兴趣得到有效地激发。
群文阅读在小学高段古诗词教学中的应用研究
可以引导学生阅读《望庐山瀑布》、《早发白帝城》等李白的其他名篇；在 学习《春夜喜雨》时，可以推荐学生阅读《登鹳雀楼》、《江雪》等经典作品。 通过拓展阅读材料，不仅可以增加学生的阅读量，还能帮助学生深入理解古诗词 的内涵和表达方式。
二、小学语文高段古诗词群文阅 读教学现状
目前，小学语文高段古诗词群文阅读教学已经得到了广泛的和重视。在教材 方面，小学语文教材中收录了大量的古诗词篇目，为开展群文阅读教学提供了丰 富的素材。在教学实践方面，许多教师已经认识到古诗词群文阅读教学的重要性 和意义，并积极开展相关教学实践。同时，一些学校还开展了古诗词群文阅读教 学的课题研究，进一步推动了这一领域的发展。
2、设计教学环节
在确定了教学目标之后，应设计相应的教学环节。这些环节应该包括导入、 新课教学、拓展延伸等环节。在导入环节中，可以通过情境创设、背景介绍等方 式，激发学生的学习兴趣；在新课教学中，可以通过朗诵、分析、讨论等方式， 引导学生深入理解诗词内容；在拓展延伸环节中，可以通过比较阅读、写作训练 等方式，帮助学生巩固所学知识。
3、实施教学评价
教学评价是古诗词群文阅读教学中的重要环节。在实施教学评价时，应注重 评价的全面性和发展性。不仅要学生对诗词的理解和欣赏能力，还要学生的阅读 体验和学习态度等方面。可以通过课堂表现、小组讨论、朗诵比赛等方式进行评 价。
感谢观看
在古诗词群文阅读教学中，可以利用多媒体技术，将诗词与声音、图像、视 频等元素相结合，使教学内容更加生动、形象。可以通过播放朗诵、音乐、动画 等方式，营造出与诗词内容相符的氛围，帮助学生更好地理解诗词的意境和情感。
古诗词群文阅读教学探析
古诗词群文阅读教学探析一、古诗词群文阅读的定义与特点1. 定义古诗词群文阅读是指将若干首古诗词根据特定主题或时间背景进行整合，通过比较、解读和分析对古诗词作出深刻的认识和理解，从而促进学生的综合素质的提高。
2. 特点古诗词群文阅读具有深刻的文化内涵和丰富的审美价值，具有以下几个特点：（1）涵盖面广古诗词群文阅读是由若干首古诗词组成的，可以涵盖到不同朝代、不同风格和不同作者的作品，例如：唐诗宋词元曲等等，从而让学生对中华文化的历史、文化和艺术有更深层次的认识。
（2）视野开阔古诗词群文阅读可以通过对不同体裁、作者和时代背景的古诗词进行联系和对比，让学生的文化视野得以拓宽，从而可以更好地理解和欣赏古人的思想和艺术。
（3）强化思辨能力古诗词群文阅读的过程中，需要对古诗词作出深刻的认识和分析，要求学生在阅读过程中深入思考，把握其深层次的意义和价值，从而培养学生的思辨能力和综合分析能力。
古诗词群文阅读是中小学语文教育中必不可少的一环，其优势主要体现在以下几个方面：1. 增强学生文化素养古诗词是中国文化的瑰宝，它是中华文化的重要组成部分，通过古诗词群文阅读，可以带领学生了解和了解中华文化，更好地吸取中华文化的精华，提高学生的文化素养。
2. 培养学生语文修养通过古诗词群文阅读，可以提高学生的语文积累和语言运用能力，帮助学生通过阅读和分析诗歌，更好地理解和运用语言。
3. 培养学生审美能力古诗词是中国古代文学的代表之一，具有很高的文学价值和审美价值。
通过古诗词群文阅读，可以培养学生的审美能力，让学生在欣赏和鉴赏古诗词的过程中，掌握基本的鉴赏技能和方法。
1. 选择主题教师应该尽量从学生的生活和实际出发，选取有代表性和有吸引力的主题，例如：自然、爱情、篇目、节气等。
2. 选取古诗词根据选择的主题，教师可以从古代文学中选出一些与主题相关的古诗词作为材料。
选取的古诗词应该风格、时代、文化背景不同。
在阅读古诗词的过程中，教师应该引导学生对古诗词进行分析，包括词汇、句法、文法和诗意等方面的分析。
浅析小学语文群文阅读的教学价值及策略
浅析小学语文群文阅读的教学价值及策略1. 引言1.1 什么是小学语文群文阅读小学语文群文阅读是指在小学语文教学中，通过选择一系列有代表性的优秀文学作品，进行集体朗读、诵读和品读的活动。
这些文学作品包括了诗歌、散文、童话、寓言等多种文体，涵盖了不同题材和风格的作品。
小学语文群文阅读的主要目的是帮助学生积累语言材料、感悟文学情趣、培养审美情趣，通过参与朗读、诵读和品读的活动，提高学生的语感和品味水平，培养学生的文学素养和情感体验。
小学语文群文阅读是小学语文教学中不可或缺的重要环节，对学生的语言表达、思维发展、情感体验等方面都有积极的促进作用。
通过小学语文群文阅读的活动，学生能够感受到文学的美感和生命力，增强对语文学科的兴趣和自信心，有助于全面提升学生的语文素养和综合素质。
1.2 小学语文群文阅读的教学意义小学语文群文阅读作为小学语文教学的重要内容之一，具有多方面的教学意义。
通过群文阅读，可以有效培养学生的语感和审美能力。
在阅读各种类型的文学作品时，学生可以感受到不同风格和情感，从而提升自己的语言表达能力和审美水平。
群文阅读有助于促进学生综合素养的发展。
通过阅读各种文学作品，学生不仅可以提高语言运用能力，还可以培养情感态度、道德情操等方面的素养。
群文阅读还可以增强学生的阅读兴趣，激发他们对文字的热爱和探索欲望。
通过阅读大量优秀文学作品，学生可以拓展视野，开阔思维，从而提升对知识的渴求和积极性。
群文阅读也有助于促进学生的思维能力发展。
在阅读过程中，学生需要理解作品的内涵，分析人物情节等，这些过程可以锻炼学生的逻辑思维、联想能力和批判性思维。
小学语文群文阅读在学生语文素养和整体素质提升方面起着重要的作用，对学生的综合发展具有积极意义。
2. 正文2.1 培养学生的语感和审美能力培养学生的语感和审美能力，是小学语文群文阅读的重要教学目标之一。
通过接触大量不同类型的文学作品，学生可以逐渐形成对语言的敏感性和艺术感知能力。
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小学古诗文群文阅读教学价值和方法探
究
云南师范大学附属小学
摘要：小学语文的古诗文是中华民族优秀文化的重要组成部分，它在培养学生审美情趣和文学鉴赏能力方面起着不可替代的作用。
加强小学生的古诗文群文阅读具有非常重要的意义，教师要善于激发学生学习古诗文的积极性，并在教学中培养学生运用语言文字进行思维活动的能力，充分发挥小学古诗文群文阅读的优势，同时还要注重教材与教学内容的整合，通过合理设计课堂教学内容、丰富教材内容以及开展多种形式的教学活动来促进小学古诗文群文阅读教学效果的提高，从而更好地实现素质教育目标。
关键词：小学语文、古诗文、群文阅读、教学价值、方法
引言：对小学语文教材中的古诗文进行深入的挖掘和研究，能够带领学生领略优秀的传统文化，并从中获得启迪，进而使他们更加全面地去学习和掌握国学知识。
古诗文的群文阅读教学可以让孩子们从诵读经典名篇入手，以提升学生的整体素养；引导学生理解作品作者所蕴含的深刻思想内涵，增强其情感体验。
教师应该在古诗文的群文阅读中积极发挥引领和启发作用，将文章的中心思想融入到具体的文本之中，让学生学会用自己的语言去表达。
一、小学古诗文群文阅读教学价值
1、有助于更好的培养学生的语文学科核心素养
小学语文的教学目标要求我们应把语文作为一种工具来使用，而不是简单地教识字写字等技能，而是更多关注人的心灵世界。
因此，我们应充分重视小学阶段的古诗文群文阅读教学，不仅要传授课本内的基础知识，也要拓展阅读视野，帮助学生形成正确的价值观，为学生终身发展打下坚实的基础。
小学语文古诗文
的群文阅读能够更好的培养学生的语文学科核心素养，对古诗文展开群文阅读有
利于学生更好地了解古代社会生活。
古人讲"诗中有画",画中有诗，诗歌能形象
生动地再现历史事件和人物特征，还可以起到激励人们奋发进取的教育功能。
古
诗词中蕴含着丰富的人文理念和道德素养，对相似或相近的古诗词开展群文阅读
能够促使学生在阅读过程中积累到更多丰富的文学知识，为学生日后的写作积累
更多的知识素材。
2、激发学生的人文情怀，探寻人间真善美
古诗文中蕴藏着丰厚的人文精神和精神追求，是中华民族优良品德的集中体现。
《诗经》是中国文学宝库里最伟大的诗篇之一，它记载着中华民族几千年文
明发展史上一个个鲜活精彩的故事。
《论语》则更是孔子人生经历与思想转变的
集中体现，其中既有仁人志士的豪情壮志，又有至孝仁爱之言。
这些人文精神与
中华民族几千年的文明历程息息相关，是中华传统文化不可或缺的组成部分，它
贯穿于整个人类文明史，具有深厚的文化底蕴。
古诗文群文中蕴涵的人文精神以
及人生智慧都会潜移默化的影响青少年，从而给青少年带来巨大的精神食粮。
小
学语文古诗文的群文阅读通过对多个古诗词文本的深入阅读和分析，来激发学生
的情感体验和人文情怀，促使学生主动探寻人间的真善美并从中汲取营养，实现
其人生价值。
3、有利于提升学生的阅读能力
小学语文古诗词的教学重点就是以诵读古诗词的方式，让学生在阅读过程中
亲身体验和感受古诗文的韵律美、意境美和语言美。
同时按照小学语文新课程标
准的要求，小学语文的古诗词的教学需要教师引导学生充分的阅读古诗词，并在
阅读中整体感知古诗文的意境，学生在阅读中要能有自我的体会和感悟，通过阅
读不断的培养学生的语感和思维品质，使他们获得语言美的享受和审美情趣，且
受到情感价值观的熏陶。
小学语文古诗文的阅读教学通过群文也读的方式能够很
好的提升学生的阅读能力，促进小学生自主学习能力的发展，让学生在阅读中获
得更多实用的知识，增强学生的阅读兴趣和信心，帮助学生形成良好的读书习惯，养成独立读书的良好习惯，并且可以有效地拓展学生的视野，为以后的写作积累
素材提供了基础，丰富学生的写作题材。
二、小学古诗文群文阅读教学方法探究
1、基于学生的身心发展特点进行群文阅读指导
小学的身心发展具有一定的规律，具体表现为小学生身心发展的阶段性和差异性，每个学段的小学生的认知水平思维表达能力都是不一样的，这就要求教师在进行古诗文阅读教学时要依据学生的身心发展特点选取适合学生发展，符合教学目标和计划要求的课外古诗文与教材中的古诗文来进行群文阅读。
尤其是要注重选择比较容易理解的古诗词，以满足学生对这些古诗文学习所需的知识量与深度。
同时在群文阅读教学时，教师要注重对学生进行循序渐进的教学，切忌过急过快地改变教学内容，以免影响了学生的学习效果。
另外教师在古诗文的群文阅读中还要注重学生的差异性，充分尊重学生的个性化发展，每个学生的思维理解能力不同，这就需要教师要在了解学生实际情况的基础上对学生实施因材施教的教学，在群文阅读中采取适合他们自身特点的教学方法和策略。
挖掘差异点，选取适宜的阅读方法，针对每一位学生的特点进行相应的教育和辅导，在阅读的过程中让学生扬长避短，选择合适的阅读方法。
2、明确阅读的教学重点，精选与之相关的古诗词
小学语文教师在进行古诗文的群文阅读教学时，应该要有一个明确的目标，就是围绕着这个目的来开展阅读活动，从而提高学生对于诗歌文化知识的掌握程度。
还需要明确古诗文群文阅读的教学目标，也就是通过群文阅读学生能学习到什么样的内容，并根据教学重点和教学目标来为学生的群文阅读精心挑选与之相类似的课外古诗词，让学生能够从中了解这些文章所表现出来的意境以及作者的情感态度等等方面的信息。
例如在对《采薇》这首古诗进行群文阅读教学时，教师首先要带领学生明确这首诗的主要主旨内容是表达边疆将士军旅生活的辛苦与思乡之情。
然后引导学生读读这篇诗歌当中的一些句子，让学生体会诗人在军营里如何思念故乡的心情。
这首诗词中有一句“昔我往矣，莫知我哀”的诗句就是表达了诗人在归家的道路上对于往昔岁月和今日生活的回忆和感慨，也可以用来比喻自己现在所处的环境，从而达到抒发怀古之思的目的。
在开展群文阅读课时一定要把握好教学重点和难点，教师依据教材古诗词中的相似主旨选取相类似的课外古诗《十五从军行》来作为拓展的阅读材料，两首古诗词都是描写战士们在
行军途中经历坎坷、艰难困苦而创作出来的诗篇，具有较强的典型性和代表性。
从这两首诗词中还能揭露出我国古代兵役制度的弊端，教师可以将此类内容作为
思维拓展的延伸，以此来激发学生思维的创新。
3、以学生为主体，发挥主观能动性
小学语文古诗词的群文阅读最大的特色就是以学生为主，注重培养学生自主
探究、合作交流、分享实践的能力。
群文阅读也是一种新型的阅读教学模式，它
强调师生之间相互理解和信任，鼓励学生大胆提出问题，从而增强了课堂教学效率。
在教学中尤其注重发挥学生的主观能动性，使其成为一个主动思考、质疑解
决问题、展示自我风采的群体。
因此教师在教学中要转变传统的教学方法，将课
堂的时间留给学生，可以设置为学生设置一些教学悬念及空白处；同时还要创设
情境吸引学生积极参与，这样才能激发他们对诗歌内容进行深入地探讨和研究。
但是将课堂留给学生也并不是意味着教师要完全的退出课堂，对于小学来说，他
们的自律能力和意志力还比较薄弱，要发挥学生的主观能动性还需要教师进行相
应的指导和帮助。
当学生的思维偏离原来的轨道时，教师就应该及时纠正，而不
能放任其自由支配。
这样开放性的阅读教学方式解放了学生的思维，充分尊重了
学生主体地位，让学生在宽松、民主的氛围中自由探索和表达自己的意见与感受。
结语：
综上所述，小学古诗文的群文阅读教学不仅能够促进小学生知识技能的提升，而且有利于培养小学生良好的品德品质和道德修养。
这也正是我所追求的目标，
所以在实际的教学过程中，我时刻关注着小学生们的学习情况，发现有必要开展
这种活动，并且积极引导他们参与到其中去，提高学生的兴趣和积极性。
参考文献：
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