轻松地教,快乐地学——《一分钟》课堂教学实录与评析
《一分钟》(课堂实录)
2.语言表达：训练学生运用文本中的精彩语句进行口头和书面表达，发展语言运用能力，提升语文学科素养。
3.思维发展：引导学生通过分析故事情节，培养逻辑思维和批判性思维，激发学生的想象力和创造力。
4.文化理解：让学生从故事中体会珍惜时间的重要性，增强对中华优秀传统文化中时间观念的认识，培养文化自觉和自信。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调时间的珍贵和如何合理安排时间这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与珍惜时间相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示在一分钟内我们可以完成的事情。
例：针对学生可能难以理解“一分钟有多长，能做什么”的问题，教师可设计实际操作活动，如一分钟内完成口算题、写字等，让学生亲身体验一分钟的价值。
-写作技巧的运用：指导学生通过具体事例来表现主题，学会运用写作技巧表达自己的思想和情感。
例：学生可能难以将时间主题与自己的实际生活相结合进行写作。教师可提供写作框架，如“一分钟内，我在……，感受到了……”，引导学生进行创作。
例：分析故事中“一分钟，六十秒，一秒都不能浪费”的含义，联系生活实际讨论如何珍惜时间。
-语言表达技巧：学习并运用故事中的精彩语句进行口头和书面表达，提高学生的语言表达能力。
例：让学生模仿故事中的表达方式，用自己的话描述一分钟内可以完成的事情。
2.教学难点
-情节理解与情感体验：帮助学生深入理解故事情节，从中体会到时间的珍贵，引导学生树立正确的时间观念。
一分钟课堂实录
——《一分钟》课堂教学实录与评析执教：志祥（市教研室小学语文教研员）评析：于永正随着悠扬的音乐声，大屏幕上出现了这样一幅小狗图片，旁边出现一行字：“欢迎小朋友们来上课”。
幽默风趣的课前谈话，让学生放松了心情，为上课做好了准备。
第一课时师：同学门，昨天，我和你们的数学老师吵架了！生：（吃惊地）为什么？师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。
现在请小朋友们给评评理。
请看黑板。
（板书：一 = 20）我的这道数学题对不对呀？生：（异口同声）不对！（笑声）师：啊？那谁能说说，为什么不对？生：一很小，20很多。
生：因为一里面只有一个1，20里面有二十个1 ，所以一不能等于20。
师：哈，好像绕口令！能用上“因为、所以”讲明理由，不简单！生：因为老师写的两个数字不一样，左边是语文的一，右边是数学的20，所以不对。
师：你发现了左边是汉字的一，右边是阿拉伯数字的20。
好厉害的小朋友！（笑声）师：大家都认为老师写的是错误的。
难道就没有一个同学认为是对的吗？（几个同学举手又放下）师：有几个同学拿不定主意。
这样吧，请大家现在开始读课文，多读几遍，我相信一定会有很多小朋友认为“一等于20”是正确的！不过，大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始读书吧！（学生自由读书，教师巡视辅导）[评：导入很巧妙。
妙在它能激发学生的探究兴趣，使读书成为一种需要。
]师：好了，大家都读完两遍了，有的同学读完三遍了。
现在，认为一等于20的同学请举手。
（绝大多数学生举手）这么多同学举手啊！看来小朋友们很会读书，很会动脑筋！那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？（生纷纷举手）师：来，一起说——生：一分钟！师：哎呀，真聪明！（板书：分钟）这个20就是——生：（整齐响亮地）20分钟！师：（板书“分钟”，构成：一分钟=20分钟）对，就是20分钟。
请注意老师写字，希望大家和老师一起写。
《一分钟》课堂教学实录
一分钟课堂教学实录引言在快节奏的生活中，时间变得尤为珍贵。
为了提高学生和教师的效率，许多学校和教育机构开始尝试一分钟课堂教学模式。
一分钟课堂教学旨在通过紧凑的时间安排和精炼的教学内容，快速传递知识和培养学生的学习能力。
在本文中，我们将记录一节一分钟课堂的教学实录，以便更好地了解这种教学模式的运作方式和效果。
一分钟课堂教学实录时间：9:00 AM地点：教室学科：数学教师：王老师学生：小明、小红、小李等王老师：上课了！大家请坐好。
学生们：好的，老师。
王老师：今天我们要学习一分钟课堂中的数学题目。
请大家打开书本，翻到第五页。
学生们迅速翻开书本到指定页面。
王老师：请看第五页上的题目。
这是一个简单的加法运算题，请大家用纸和笔计算，然后在纸上写出答案。
学生们迅速计算并写下自己的答案。
王老师：好，时间到。
现在请大家交换纸张，检查对方的答案。
学生们互相交换纸张，开始检查对方的答案。
王老师：请停止检查，我来检查答案。
学生们：奇偶验算交换检查，老师。
王老师：首先，我们来看小明的答案。
小明，你的答案是多少？小明：我的答案是12，老师。
王老师：（核对答案）嗯，小明的答案是正确的。
请大家鼓掌鼓励小明。
学生们鼓掌鼓励小明。
王老师：接下来，我们来看小红的答案。
小红，你的答案是多少？小红：我的答案是16，老师。
王老师：（核对答案）很抱歉，小红的答案是错误的。
请问谁认为自己答案是正确的？学生们出现多人举手。
王老师：好，这是一个常见的错误。
请让答案为16的同学解释一下自己的计算方法。
小李：我的计算方法是把7和9相加得到16。
王老师：小李的计算方法是错误的。
请大家再次思考问题。
学生们开始重新计算问题。
王老师：时间到，停止计算。
现在请大家举手，谁认为自己的答案是正确的？学生们出现多人举手。
王老师：请那些举手的同学上台解答问题。
一些学生上台解答问题。
王老师：很好，其中有几位同学的答案是正确的。
请大家鼓掌鼓励他们。
学生们鼓掌鼓励正确的同学。
小学语文_《一分钟》课堂教学实录教学设计学情分析教材分析课后反思
《一分钟》教学设计一教学目标1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
二教学重点：1、识字、写字。
2、朗读。
理解、感悟一分钟的重要。
信息资料多媒体课件。
三、教学过程(一)谈话导入，激发兴趣:师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。
现在请小朋友们给评评理。
请看黑板。
（板书：一= 20）我的这道数学题对不对呀？(二)检查识字闹钟丁零零哈欠迟到叹气决定后悔1指名读、男女生赛读、齐读等多种形式认读词语，特别指导朗读丁零零、哈欠，注意轻声。
2读好叹气、后悔，体会词意。
三、初读课文，感知大意1、指名按自然段读课文，师生评价请生说说你知道了些什么?思考：1=20的原因。
(师随机板书。
)2、生自由练读，并标小节序号。
3、理解：1是多睡一分钟，20是迟到20分钟，等号是引起的意思。
教师随机引导四、指导朗读，体会感悟：1、元元仅仅多睡一分钟，却迟到二十分钟，我们再读读课文，帮他找原因，好吗?2、学生自由朗读课文。
3、师生交流讨论，随机学习第二、三自然段。
⑴学习第二自然段：①指名读，注意读准多音字背。
②指导朗读元元的话：他为什么叹气?此时他心里怎么想?练读、指名读等形式指导朗读(自责、叹息的语气)。
⑵学习第三自然段：①指名读，要求正确。
②看插图，说图意。
③此时，元元心里又会怎么想?④指名读、齐读等形式指导朗读元元说的话。
⑶齐读第二、三自然段。
4、正为元元不懂得时间的宝贵，没有分秒必争，所以耽误了半节课。
元元后悔极了。
这时，元元心里又会怎么想?五：激发想象训练表达投影：你有过赖床的习惯吗？这样做好吗？为什么？六：升华情感：出示珍惜时间名言让学生体会七：布置作业：想一想一分钟能做什么事情，课下交流板书设计：多睡迟到1分钟= 20分钟《一分钟》学情分析：由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。
一分钟教案_教学实录_反思案例
内容2
讲解本节课的基础知识和 理论。
内容3
引导学生进行实际操作和 练习。
教学方法
方法1
讲解与示范相结合。
方法2
学生分组讨论和实践。
方法3
教师点评和总结。
教学步骤
步骤1
步骤2
步骤3
步骤4
教师讲解本节课的主题 和背景，引导学生进入
学习状态。
教师讲解本节课的基础 知识和理论，并与学生
提高了学生的学习效果。
学生反馈
学生对教师的教学效果给予了积 极的反馈，认为教师的教学内容 丰富有趣，能够促进自己的学习
和发展。
成绩提升
教师的教学效果显著，学生的成 绩明显提升，同时学生的综合素
质也得到了提高。
03
反思案例
反思内容
1 2
教学方法
反思在教学实践中所采用的教学方法是否有效， 是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
实践环节
增加实践环节，让学生通过实践掌握知识，提高动手能力和实践 能力。
教师素质建议
专业素养
教师应具备扎实的专业基础和丰富的教学经验，能够灵活应对各 种教学情况。
沟通能力
教师应具备良好的沟通能力，能够与学生和家长建立良好的关系， 促进教学工作的顺利开展。
创新能力
教师应。
师生关系
教师与学生建立了良好的 师生关系，关注学生的情 感需求，促进师生之间的 互动与沟通。
学生参与度
主动参与
学习成果
教师通过设计有趣的教学活动，引导 学生主动参与课堂讨论和思考，提高 学生的自主学习能力。
学生通过积极参与课堂活动，取得了 显著的学习成果，提高了学习效果和 自信心。
小学语文一年级下册《一分钟》教学实录
《一分钟》教学实录按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________《一分钟》教学实录【教学过程】一、激趣导入师：（出示视频）轻松快乐的课间十分钟很快就过去了，同学们，你们在一分钟时间内能做些什么呢？生1：我一分钟可以跳30下绳。
生2：我一分钟可以写18个字。
生3：我一分钟可以喝一杯水。
师：原来一分钟可以做那么多的事情，今天我们就来学习鲁兵叔叔写的一个很有意思的故事——《一分钟》。
(读题、板题)二、检查预习师：下面老师先来检查同学们昨天晚上的预习情况，请同学们在小组内读课文，并说说课文讲了一件什么事，找出生字词，读准字音，互相纠正错音。
三、初读课文师：谁来说说课文讲了一件什么事？生1：元元迟到了20分钟。
生2：元元因为多睡了一分钟，所以迟到了20分钟。
师：真不错，不但说得对，而且能用上“因为······所以”。
四、生字学习师：原来元元因为多睡了一分钟，所以迟到了20分钟。
我们要记住这个教训呀！文中的词语同学们掌握得怎么样呢？（请小老师带读，去拼音齐读。
）（课件出示，我会读：闹钟、丁零零、、迟到、决定、后悔、叹气、哈欠）（女生读，男生读，齐读。
）师：“丁零零”是ABB式的词语，注意“零”单独作字读二声，在这里要变音，读一声。
跟老师读。
谁还能说出这样的词语？生：火辣辣、绿油油……师：“哈欠”的“欠”单独作字读四声，在这里读轻声。
跟老师读两遍。
师：（课件出示）看，这些五颜六色的气球真漂亮，小朋友们想把气球放到蓝蓝的天空上去吗？生：想！师：只要你能读准了气球上的词语，气球就会飞上天空，谁来试试。
（指名读）生1:闹钟。
生2：哈欠。
生3：丁零零……师：同学们都能把词语读准了，文中的句子你又能读通顺吗？谁来读？生1:丁零零，闹钟响了。
生2：元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
部编版一年下册《一分钟》课堂教学实录与评析
部编版一年下册《一分钟》课堂教学实录与评析1.随着悠扬的音乐声，大屏幕上出现了这样一幅小狗图片，旁边出现一行字：“欢迎小朋友们来上课”。
幽默风趣的课前谈话，让学生放松了心情，为上课做好了准备。
第一课时师：同学门，昨天，我和你们的数学老师吵架了！生：（吃惊地）为什么？师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。
现在请小朋友们给评评理。
请看黑板。
（板书：一=20）我的这道数学题对不对呀？生：（异口同声）不对！（笑声）师：啊？那谁能说说，为什么不对？生：一很小，20很多。
生：因为一里面只有一个1，20里面有二十个1，所以一不能等于20。
师：哈，好像绕口令！能用上“因为、所以”讲明理由，不简单！生：因为老师写的两个数字不一样，左边是语文的一，右边是数学的20，所以不对。
师：你发现了左边是汉字的一，右边是阿拉伯数字的20。
好厉害的小朋友！（笑声）师：大家都认为老师写的是错误的。
难道就没有一个同学认为是对的吗？（几个同学举手又放下）师：有几个同学拿不定主意。
这样吧，请大家现在开始读课文，多读几遍，我相信一定会有很多小朋友认为“一等于20”是正确的！不过，大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始读书吧！（学生自由读书，教师巡视辅导）[评：导入很巧妙。
妙在它能激发学生的探究兴趣，使读书成为一种需要。
]师：好了，大家都读完两遍了，有的同学读完三遍了。
现在，认为一等于20的同学请举手。
（绝大多数学生举手）这么多同学举手啊！看来小朋友们很会读书，很会动脑筋！那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？（生纷纷举手）师：来，一起说——生：一分钟！师：哎呀，真聪明！（板书：分钟）这个20就是——生：（整齐响亮地）20分钟！师：（板书“分钟”，构成：一分钟=20分钟）对，就是20分钟。
请注意老师写字，希望大家和老师一起写。
（师在“一分钟”上面板书“多睡”，学生跟着写。
15一分钟 教学实录.pptx
师：元元说什么叫做“好了”呢？从字面上说意思是什么？ 生：完美、成功、符合心意。 师：回文中看看，什么意思？ 生：赶上绿灯。 师：难道只是赶上绿灯吗，赶上绿灯就完美了吗？“好了”还指什么？元元如果赶上绿灯会带来什么好处？ 生：过街了，安全，从容…… 师：如果早起那么一分钟，一切都好了，一切都顺顺利利，轻轻松松，愉快从容。再读试一试。 （学生试读） 朗读第三段 师：你发现了吗，在这段中元元又说了刚才说的话。 生：要是早一分钟就好了。 师：这里元元又说一个“好了”，在文中指什么呢？ 生：赶上公交车。 师：元元有没有可能赶上公交车呢？
朗读第一段 师：同学们读一读元元的想法，他有什么想法？ 生：再睡、就睡。 师：“再睡”的的确确是想偷懒，一个小朋友有这样的想法很正常；但他厉害的方面就在于“就睡”，立马改变了原 有计划，及时改变，要给他点个赞！ 朗读第二段 师：小朋友你觉得因为迟起了一分钟，所以元元起床后是否显得比较匆忙？ 生：是的。 师：哪里看出了匆忙？ 生：很快洗脸。 师：你怎么洗脸的？ （学生表演） 师：什么叫很快洗脸？ （学生表演） 师：洗这么快，很难洗干净，还有哪里看出匆忙？
生：有可能。 师：原因是什么？ 生：只差一分钟。 师：眼看公交车就在那儿看到了吗？ 生：看到了。 师：那人到了车上吗？ 生：没到。 师：眼看到人没到这就叫“眼看二元元心里什么感受？ 生：慌张、急切。 师：为什么会有这样的慌张和着急？读一读元元说的话。 （学生齐读） 师：慌张来源于这一分钟，着急也来源于这一分钟，元元后悔的是什么呢？再读第一自然段。 （学生齐读） 师：此时此刻，如果时光倒流，元元会怎么想呢？
（学生发言） 三、学习文中的道理 朗读第四五段 师：故事的结局是什么？ 生：元元迟到了。 师：迟到了多久？ 生：二十分钟。 师：为什么迟到了二十分钟？ 生：走去的。 师：请读课题。 生：一分钟。 师：明明迟睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？ 师：元元为什么走着去上学？ 生：因为没坐上公交。
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轻松地教，快乐地学——《一分钟》课堂教学实录与评
析
引言
在当今日新月异的社会中，教学模式也在不断发展和改变。
传统的教学方法已难以满足学生的需求，因此，创新的教学方式成为了当务之急。
《一分钟》课堂教学法作为一种新兴的教学模式，以其独特的形式和快捷的节奏，深受学生和教师的喜爱。
本文将通过详细记录教学实录及评析的方式，探讨《一分钟》课堂教学法的优势和不足之处，以及应用该教学法的注意事项。
一、教学实录
1.1 课堂背景
时间：2022年5月10日上午10点
地点：XX中学301教室
人物：教师（T），学生A、B、C
1.2 教学目标
•熟练运用数学公式进行简单运算
•培养学生的逻辑思维能力和解题能力
1.3 教学内容
教师将通过《一分钟》课堂教学法，教授学生们如何快速计算数学公式。
1.4 教学过程
教学步骤:
1.教师向学生们介绍《一分钟》课堂教学法的背景和意义。
2.教师以简单的数学公式为例，演示如何利用《一分钟》课堂教学法进行快速计算。
3.学生们分组进行练习，每组选择一位代表进行演示。
4.教师逐个点评每组的演示结果，并给予相应的指导和建议。
5.学生们进行个人练习，教师辅助答疑。
6.课堂总结和展望。
教学示例:
T: 同学们，今天我们要学习一种新的教学方法，叫做《一分钟》课堂教学法。
你知道这种方法的意义吗？
A: 这种方法可以帮助我们快速学习和记忆知识。
T: 很好！今天我们以简单的数学公式为例，来演示一下如何运用《一分钟》课堂教学法进行快速计算。
请看下面的例子：
T: (教师出示一个简单的数学公式) 2 + 3 = ?
A: 5!
T: 对！很快吧？我们叫这种方法为“魔法计算法”，你们喜欢吗？
B: 喜欢！
T: 那我们来看下面这个例子：4 x 5 = ?
C: 20！
T: 太棒了！现在，我将分你们为几个小组，每组选择一位代表进行演示。
注意，时间只有一分钟哦！
(A、B、C分成三组，每组选择一位代表进行演示)
T: (逐一点评每组的演示结果)不错，但还有一些可以改进的地方。
你们有什么问题或困惑，可以向我提问。
(学生们进行个人练习，教师进行辅助答疑)
T: 时间已经到了，同学们请停笔。
我们来进行一下总结。
通过今天的学习，你们觉得《一分钟》课堂教学法对你们有帮助吗？
A: 有帮助！我觉得这个方法很有趣，也很实用！
T: 很好！下次我们将继续学习更多的知识。
课堂结束！
二、教学评析
2.1 教学优势
快速有效: 《一分钟》课堂教学法以其快速、高效的特点，能够迅速引起学生的兴趣，并帮助他们快速掌握知识。
活跃课堂氛围: 通过小组演示和个人练习的方式，学生们积极参与，课堂氛围活跃，增强了互动性和学习的主动性。
培养逻辑思维能力: 《一分钟》课堂教学法强调运用逻辑思维和解题能力，培
养学生的思维能力和解决问题的能力。
2.2 教学不足之处
时间控制: 《一分钟》课堂教学法注重快节奏，但有时可能导致时间不够充分，学生无法充分消化所学内容。
个别学生掌握不全: 由于每个学生的学习进度和能力不同，有一定的个体差异，因此，在《一分钟》课堂教学法中，个别学生可能无法及时跟上教学进度。
2.3 应用该教学法的注意事项
充分准备: 在使用《一分钟》课堂教学法之前，教师需要充分准备教学内容和
相应的教学资源，确保课堂的流畅进行。
关注个别学生: 由于个别学生在学习能力上存在差异，教师需要关注并积极帮
助那些掌握不全或理解困难的学生。
控制时间: 对于时间的控制要有合理的安排，避免时间过短或过长导致学生学
习效果不佳。
结论
《一分钟》课堂教学法作为一种创新教学模式，以其特有的形式和快节奏受到越来越多学生和教师的欢迎。
通过本文的教学实录和评析，我们可以看到，该教学法在快速有效、活跃课堂氛围和培养学生思维能力等方面具有一定的优势，但也存在时间控制和个别学生掌握不全等问题。
因此，在应用该教学法时，教师需要充分准备、关注个别学生，并合理控制时间，以达到最佳的教学效果。
相信随着教育的不断发展，该教学法将能够得到更多的应用和推广，为学生带来更轻松、快乐的学习体验。