幼儿园大班个案观察分析记录《一个调皮孩子的转变》
幼儿园大班个案分析：一个调皮孩子的转变之欧阳物创编
幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变作者：临泽县板桥镇西柳小学刘建华来源：关键词：幼儿园,大班,个案分析,一个"调皮"孩子的转变幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变一、案例现象泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。
但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，泉泉趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：泉泉的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：1、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。
他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。
由于泉泉的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：针对泉泉画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。
幼儿园大班个案分析：一个调皮孩子的转变复习课程
幼儿园大班个案分析：一个调皮孩子的转变幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变作者：临泽县板桥镇西柳小学刘建华来源：关键词：幼儿园,大班,个案分析,一个"调皮"孩子的转变幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变一、案例现象泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。
但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，泉泉趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：泉泉的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：1、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。
他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。
由于泉泉的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：针对泉泉画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。
幼儿园大班个案分析：一个调皮孩子的转变之欧阳学文创作
幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变欧阳学文作者：临泽县板桥镇西柳小学刘建华来源：关键词：幼儿园,大班,个案分析,一个"调皮"孩子的转变幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变一、案例现象泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。
但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，泉泉趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：泉泉的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：1、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。
他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。
由于泉泉的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：针对泉泉画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。
幼儿园大班个案分析：一个调皮孩子的转变
幼女园大班个案分解：一个"调皮"孩子的转化之阳早格格创做做家：临泽县板桥镇西柳小教刘修华根源：闭键词汇：幼女园,大班,个案分解,一个"调皮"孩子的转化幼女园大班个案分解：一个"调皮"孩子的转化一、案例局里泉泉是尔班那教期新去的小伙伴，他有一单大大的眼睛，一身黝乌的健壮肤色，教授战小伙伴们皆道他少得像个小疏通选脚，皆特天喜欢他.但是接下去他的表示却令尔感触有些得视：瞅察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进课堂，睹到门闭着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“启门，启门！”；自由活动时他会戴着共伴正在课堂或者幼女园窜去窜去，逃赶挨闹；玩积木时，他会把所有的积木皆扔正在天上；小伙伴正全神贯注天听道，他却战周围的小伙伴头碰头道得热火往天，脚舞脚蹈……瞅察两：画画活动启初了，泉泉趁教授不注意，拿着暗号笔正在画纸上、桌布上治涂治画.当教授走近他时，他便对于您笑嘻嘻的，让您又佳气又佳笑.瞅察三：泉泉的心语表黑本领较好，一紧弛便小脸涨得通黑，让他回问一些简朴的问题偶尔也会结结巴巴道不领会，偶尔间接道“尔不会”.两、案例分解：1、佳偶心很强.那时期的孩子佳偶情绪很强，不管对于什么物品皆很感兴趣，更加是那些佳玩佳瞅的、自己不的一些物品.他们总念弄个明黑，念个到底，果此他们会玩玩弄弄，以至把玩具弄坏.到底上，孩子所表示出的恶做剧、小损害偶尔并不是果然坏止为，但是却是一种不利于他人的止为.2、女母对于孩子管束较宽，而且缺少相通.由于泉泉的女母皆是个体经管者，由于处事比较闲，很少照应他，更别道战他接流了.当孩子逢到事务时便将他暴挨一顿，缓缓天使孩子内心爆收紧弛战压抑感，家庭是孩子收展最自然的死态环境，是他的第一个书院，不良佳的环境，孩子自然会有些反常.而那种情绪会给孩子制成不良做用.那样的孩子，太需要有人去闭爱他、宽大他，需要有人去热诚天对于待他了.三、步伐与效验：针对于泉泉画画时的表示，尔让本领较强的幼女坐正在他的身边，常常闭心他，照应他.画画的时间，孩子画画本领好，尔便脚把脚的教他勾线，教他涂色.并与家少博得通联，正在家多为孩子加置一些画画工具，让他正在家里涂涂画画，培植他的兴趣.正在凡是活动中，尔创制泉泉对于小汽车、脚枪等等的玩具特天感兴趣，根据他的特性，正在区角活动时尔为他准备了许多有闭那样的图画，让他也教着画，他格中感兴趣.屡屡尔皆将他的做品展示给大家瞅，褒扬他画得越去越佳了.其余，自由活动时，与他多接流，多道原理，他缓缓改掉了那些不良习惯.针对于孩子心齿不浑、道话结结巴巴那一问题,尔正在通常注意与孩子多接道，让他沉复其余幼女的回问，并常常找机会让泉泉正在普遍里前道述.其余，请家少通常用一般话与孩子接道，让孩子正在家多听故事，多交战道话环境，正在屡屡的出门活动中，伴伴正在他身边，带领他形貌周围的景致、人们的活动，让他复述他人的话，徐徐天孩子的道话有了较大的先进.一次，他回故乡一星期出去，进园时他还将自己回故乡的情景道给咱们听.半年去，泉泉已有了可喜的先进.早上去园时很有规矩天背教授问佳；战小伙伴能友佳的相处；画画时不但能根据教授的范画举止勾线，还能通过设念举止加画；偶尔还主动帮手浑净课堂、给小伙伴道故事……。
2024年-【二等奖观察记录】大班调皮孩子背后的真相
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录参赛作品名称调皮孩子背后的真相参赛作者单位名称观察目标了解孩子真正调皮的原因，帮助他养成好习惯观察对象王XX年龄段/班5～6岁大班观察时间202X年9月5日—202X年9月29日观察分析王泽硕这个小朋友在平时的教学活动中，注意力集中时间短，坐一会儿就开始和旁边的小朋友玩起来了。
他在平时的户外活动、饭前、饭后等活动中注意力也不集中，其他小朋友玩的很开心，他影响其他的小朋友，碰碰他们，和他们说说话。
在观察到这些问题后，我会用语言及时引导他，可是他知道错了，也知道错在哪里了，让老师给他最后一次机会，但是过一会儿还会犯相同的毛病，坐也坐不住。
经过一段时间以后，我在思考是不是老师引导的不到位，或者是给他的关爱太少了，要多关注他一些，可能因为关注他的时候就是因为他犯了错误才会把目光投向他。
其次通过和他家长的交流，我了解到他的妈妈每天早晨起床后就会说让他听老师的话，在幼儿园好好表现等等一系列的话，这样也会让大班的孩子产生一定的与家长对抗的心理，家长、老师说东，我偏要往西。
采取措施通过开学一个月左右的观察，对于王泽硕小朋友在户外、饭前、饭后、上课时总是自言自语、扰乱其他小朋友的正常秩序采取了以下几个措施：1.给予他更多的关注和爱，在平时的日常生活中多向他投去赞许的目光，多鼓励孩子。
教师对孩子要以慈母般伟大的爱心，在对孩子进行严格教育的同时，也要特别注意他们的自尊心，要尊重他们，爱护他们，关心他们。
对像这样淘气的幼儿不能过多的批评指责，更不要羞辱和体罚他们。
平时要注意他们自身的优点，并对其加以肯定、鼓励，对于他们的缺点，要心平气和的指出，并帮助他们改正。
2.和他的家长进行及时有效地沟通，告诉家长要多鼓励孩子，不能给孩子扣一个“表现不好”的帽子，不能让孩子每天一起来耳边就是“在幼儿园要好好表现”“要听老师的话”等等之类的话语，告诉家长要尽量改掉，或者少用。
不要当众责罚孩子，孩子也有自尊心，尤其是在孩子朋友面前，给孩子留点儿尊严。
一个调皮孩子的转变
一个调皮孩子的转变一个调皮孩子的转变一个调皮孩子的转变案例：钟文斌是我班一个很调皮的男孩，平时他的表现就很“突出”，一直笑嘻嘻的。
如果老师批评他，他就会一脸惭愧的样子看着你，好像被批评他很无辜，过一会老毛病就又犯了。
经常有孩子来告他的状，因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。
当我们向家长反映这些情况时，他的父母就很头疼，有时会以警告的口吻告诉他“你再不乖回家就打你。
”每当，妈妈来接他时总会问“你今天表现的好吗？上课认不认真等等。
”镜头一：在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，文斌一会儿动动这个孩子的练习，一会儿拉拉他的帽子或者就和对面的小朋友讲话。
搞的全组的孩子们抱怨连连。
镜头二：吃点心的时间到了，小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。
只见文斌推一下这个孩子要不就拿着杯子这儿敲敲哪儿打，影响了别人。
镜头三：午睡时，孩子们都按秩序的上床脱衣午睡了，这时你会看到一个身影在寝室里闲逛，当你提醒他，他就会慢悠悠的脱衣躺下被子也不盖，一会儿用脚把床板抬起，一会儿上厕所。
分析：1．父母对孩子管束较严。
当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。
2．缺少沟通。
由于文斌的父母都是个体经营者由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
这使得孩子内心比较孤独。
家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
3．好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。
他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
对文斌这样的孩子，我们曾多次教育他、批评他，但效果不佳。
后来，我们尝试着采用鼓励、激励、奖励的方法，孩子的行为明显有所好转。
一个调皮学生的转变（德育案例）（范文六篇）
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第一篇：个调皮学生的转变德育案例德育案例: 一个调皮学生的转变2008．15．18 素质教育发展到今天已是人人皆知。
目前，心理健康教育已成为素质教育的一个重要组成部分。
尤其是留守孩子的心理健康教育问题，在中小学教育中更是普遍受到重视。
因为良好的健康心理是发展健康个性的重要方面。
所以，加强心理健康教育,发展健康的个性已成为培养二十一世纪新型人才的重要任务之一。
自然也就成为学校教育中的一项十分必要而迫切的任务，作为教师责任尤为重大。
因此，多年来，我通过多种渠道对学生进行心理健康教育，取得了良好的效果。
当然，心理健康教育说起来容易，做起来却难。
它需要老师付出一定的爱心、耐心和艰辛。
下面通过一个实例向大家介绍一种如何转变一个调皮好动学生的方法。
一、案例简介刚接三年级这个新班时，我发现我班的一个非常特殊的留守孩子---林守阳同学，是个独生子。
他个子不大，人也挺聪明，一双薄嘴唇,能说会道,但生性懒惰，活泼、好动，也可算是班级的有名的小调皮。
上课时，他的一双手脚简直没地方放，不是搞小动作，就是转到后面拿别人的文具玩，搅得别的同学也上不好课。
他的作业不是没有完成，就是马虎应付，写作文常找不到草稿本。
除此之外，打架、骂人、恶作剧样样齐全。
1 学校、班级的黑名单上常常少不了他。
班干部一见他就头疼：告他的状，他事后报复，没好果子给你吃；不告他的状，他又变本加厉，以为大家拿他没办法，更加胆大妄为。
老师对他的教育他是口服心不服。
表面上认错态度蛮好，过后照旧我行我素，反反复复，像耍猴似的，跟你搞马拉松赛跑，弄得你哭笑不得，筋疲力尽。
属于大错不犯，小错不断，虚心接受，坚决不改那一类型的人。
且手脚有点儿不干净，喜欢随随便便到同学的文具盒或书包里拿自己喜欢的东西，为此，同学们对他的意见很大。
(观察记录)幼儿个案分析――对一个“调皮孩子的个案分析
幼儿个案分析――对一个“调皮孩子的个案分析body { 9pt}对一个“调皮孩子"的个案分析背景资料林子，男，五岁。
由于父母整天忙于生意，林子平时少有人管，常常一个人独自玩耍。
在幼儿园里行为习惯很差，是全园有名的‘‘调皮大王”。
因此，老师建议他在小班再读一年。
就这样，这个“调皮大王”就留到了我班上。
入园实录记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。
在短暂的来园十分钟内，林子机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落，似乎对什么都不陌生，就像在家，里一样无拘无束。
看着他一副无所谓的样子，我真是无可奈何。
也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故，每天，林子的一举一动都在我的视线范围内：做操时，他会以小便为由偷偷地溜回教室玩一会儿玩具；户外活动时，他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来；午睡时，他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长；上课时，他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步。
可是，既然林子已经成了班上的一分子，总不能让他一直自由下去吧，我该怎么办呢?很庆幸，后来的自主性游戏活动让我找到了帮助林子的办法。
案例一：卖菜喽“你好!请问你要买什么?”林子主动地向顾客问好。
“我要买萝卜。
”“哦，萝卜很好吃的，吃了还不咳嗽呢。
你要买几个呀?”“两个。
”“好，马上给你。
”林子说完，麻利地拿过两个萝卜放到了“顾客”的小篮子中，还微笑着对“顾客”说：“欢迎你下次再来。
”分析与思考别看林子平时吵吵闹闹，在游戏中却完全变了一个人。
他不仅语言表达能力强，而且善于与同伴交往。
那热情的招呼，那熟练的动作，让站在一旁的我很是感动。
为什么在日常生活中他总是与调皮捣乱联系在一起呢?细细分析，这与他好动、自控能力差有关，而以前总是要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情，难怪他要捣乱呢。
看来，只有找到孩子感兴趣的事情，他才会充分地表现出出色的一面。
我想，要让林子尽快地融人到集体中，感受到自己是集体的一分子，养成良好的行为习惯，最佳办法就是让孩子在最感兴趣的游戏活动中学会自我控制，学会正确地与同伴交往，让孩子在“虚拟的小社会”里渐渐地成为一个真正的社会人。
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幼儿园大班个案观察分析记录《一个调皮孩子的转
变》
一、案例现象
杨帆小朋友胖嘟嘟的,非常可爱,可是他有一些习惯很不好。
观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹;玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫我画不来，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：他的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说我不会。
观察四：自理能力特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点办法都没有。
二、案例分析：
㈠好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
㈡家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。
三、措施与效果：
不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对杨帆画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在集体面前讲述。
另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。
还有，午睡起床，让他自己穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，现在，穿衣服对他来说，已经很拿手了。
现在杨帆已有了可喜的进步。
早上来园时很有礼貌地向老师问好;和小朋友能友好的相处;绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画;有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事。