巴金《永远不能忘记的事情》课件
《我的伯父鲁迅先生》教案 一等奖3篇
《我的伯父鲁迅先生》教案11一、教学资料：这是一篇精读课文。
作者透过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。
（2课时）二、教学目的：1、透过"读《水浒传》"、"谈碰壁"、"救护车夫"、"关心女佣"这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。
为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。
2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
3、学习本课透过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。
三、教学重点、难点：重点：学会给课文加小标题。
难点：1、能理解含义较深的句子。
2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括潜力。
四、教学方法：以读为主，读中悟情，讨论式学习。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。
七、教学程序：第一课时一、揭示课题，介绍人物。
提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都明白，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。
他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？这天我们就一齐去寻找答案。
（板书：我的伯父鲁迅先生）文题中的"我"是作者周晔，是鲁迅的侄女。
本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。
二、初读课文，了解主要资料。
课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要资料是什么？并自学生字、新词。
三、扫清文字障碍。
1、读准字音、记住字形、理解字义。
水浒传："浒"与"许"区别。
小约翰："翰"不要多写一笔成""。
女佣：佣读y#ng。
敷药："敷"与"缚"区别。
巴金《永远不能忘记的事情》课件
破帽遮颜过闹市， 躲进小楼成一统，
漏船载酒泛中流。 管他冬夏与春秋。
横眉冷对千夫指 ， 俯首甘为孺子牛 。
选自鲁迅的《自嘲》。这两 句诗是指对待敌人决不屈服， 对人民大众甘愿服务。
说明了鲁迅痛恨敌人和热 爱人民。
谢谢观看，再见！
再见
问Байду номын сангаас二
作者重点描写了哪些人？谁给你 留下了深刻印象？为什么？
重点描写了一个秃顶的老人，一个十三四岁 的女孩，一群小学生，一个杂志社的工友， 一个盲人。一群小学生给我留下了深厚的印 象，因为老人曾经说过这样的话，救救孩子， 这是对社会的呼唤，这是对未来的期望，而 这群孩子正好代表了这一切。
问题三
作者为什么在瞻仰鲁迅先生遗容的千万人行列里具 体写了秃顶老人、小学生、工友、盲人？
本文选取了老人、孩子、工 人、盲人等有代表性的人物，生 动地描述了他们到鲁迅灵堂吊唁 的情景，表达了人们对鲁迅的无 限敬仰和爱戴。
问题一
“我”永远不能忘记的事情是什么？ 为什么“我”的眼泪也常常被它引 了出来”？
我永远不能忘记的事情是参加鲁迅先生丧礼的 见闻与感受；因为“我”也同样因为鲁迅先生 的逝世感到悲痛，“我”无法接受鲁迅先生已 经离开这个事实及“我”对鲁迅先生的崇敬。 本文从侧面反映了鲁迅先生感人至深的品格。
学习目标
部编版语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》PPT课件
这是回忆的起点，万国殡仪馆的礼堂里， 周晔的眼泪。
透过万国殡仪馆里的眼泪，周晔打开的记忆闸门再也 无法关闭，回忆继续着，伯父的笑还会继续吗？
画面四
他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸 爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又 给他敷上药，扎好绷带。
…… 这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得， 他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。 他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最 后深深地叹了一口气。
都是小事、家事、地点都集中在伯父家里或附近。
周晔回忆的画面不是发生在伯父的家里就是发生在去伯父 家的路上。看来，家，伯父的家，给了小周晔无比温馨的记 忆。让我们一起走进伯父的家里，去感受这位邻家伯父的慈 祥和愉快……
画面一
老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注 意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容， 全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。
“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。”
“哪一点不像呢？”（伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上
的胡子跟着一动一动的。）
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，有扁又平。”
“你不知道，”（伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，）“我小的时候，鼻子跟你
爸爸的一样，也是又高又直的。” “那怎么——” “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” “碰壁？您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “哦！墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
“我”的伯父鲁迅先生是一个
的人。
伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是 谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。
部编人教版六年级上册语文 第26课 好的故事品读释疑课件
文
①伯父去世后为什么会有这么多人来
讲 解
追悼他呢？
②此时的“我”是怎么做的？
③为什么会这样做呢？
“我”因为再也得不到伯父的爱抚
课 而伤心落泪。那么你从哪里能够感受到
文 讲
伯父对“我”的关心与爱抚呢？
解
下面我们精读课文第二个故事——谈《水浒传》。
2.谈《水浒传》
精读课文，思考：
课
①怎样理解“哈哈，还是我的记性好”
想想第一部分主要讲了什么？
写“我”自身的现实处境。
“昏沉的夜”既是做梦时所处的环境，也是 鲁迅所处的黑暗现实的象征。
灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经
不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。
鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是
昏沉的夜。
从现实生活的描写中，
鲁迅先生的现实生活是什么样的？ 你体会到了什么？
讲
解 了一个怎样的鲁迅先生的形象？
追问：你从哪些语句中体会到了鲁迅 先生的慈祥呢？
课
鲁迅先生对于自己的家人是这么的关爱，
文 那么他对外人有时怎样的呢？下面让我们继
讲
解 续走进后面的两个故事中去体会一下吧。
5.救助车夫
课
默读课文，思考：
文 讲
①第21自然段主要运用了什么描写？
解 你从中体会到了什么？
示例：它们，谁都见过，但很少有人注意到它们，它们只是 小小的树叶。春天，它们甘愿当陪衬，默默无闻地衬出花儿 的美丽。是它们，给春天增添了无限的生机。夏天，烈日当 头，它们不怕炎热，蓬勃地生长着，为路上的行人遮阴，没 有丝毫的埋怨。秋天，寒风萧萧，街上冷冷清清，它们短暂 的生命结束了, 飘零落下。“化作春泥更护花”，它们的一 生虽然短暂，却意义非凡！
我的伯父鲁迅先生.ppt完美版ppt课件
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱 经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬 地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。
————巴金《永远不能忘记的事情》
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
4、交流“关心女佣阿三”
重点理解：
她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜 地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽， 真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常 劝我多休息，不叫我干重活儿。”
2、解释以下词语的意义。
追悼：
对死者表示沉痛的怀念。
失声痛哭： 挽联： 吊唁： 囫囵吞枣：
因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。 哀悼死者的对联。 祭奠死者并慰问家属。
把枣子整个吞下去。比喻不加分析
张冠李戴：
地笼统接受。 姓张的帽子戴在姓李的头上了。
饱经风霜：
比喻弄错了对象或弄错了事实。 形容经历过很多的艰难困苦。
从这句话中可以体会到鲁迅先生不怕挫折、 不惧迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义态度。
“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗； 烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人 “把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动 势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民 党反动派，反动派很害怕，查抄他的信 件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁 迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地 和反动派进行斗争。
巴金走了,灯仍在——缅怀巴金 PPT课件
第一章 永失巴金——沉痛悼念
2005年10月19日,悼念者吊唁巴金。位于北京的中国现代文学馆于18日设 立灵堂，悼念逝世的一代文学巨匠巴金。
温总理悼念花圈送到巴金灵堂
人们 自发地来 到灵堂凭 寄哀思
成都东城根街小学的学生们点 燃了象征巴老生命的102根蜡烛， 围成一个心形，中间用小白花组成 了“巴金”两个字，默默悼念巴金 爷爷。
1930 年 于 杭 州 西 湖
1934年摄于上海寓所
► 巴金 与萧 珊摄 于苏 州青 阳港
意气风发的 1年，巴金回成都时与妹妹及 侄女、侄儿们合影
右：1950年 十月于哈尔滨火 车站
左：一九六二年， 巴金全家在上海寓所。 左起萧珊、巴金、小 棠（子）、小林（女）
巴金有同胞两兄、两姊、两弟、三妹： 大哥李尧枚(1897——1931)，三哥李尧 林(1903——1945)；二姐李尧桢(1898— —1915)，三姐李尧彩(1899——1924)； 十四弟李尧椽(1913——），十七弟李尧 集(继母生，1917——）；九妹李琼如 (1909——），十妹(1910——1917)，十 二妹李瑞珏(继母生，1916——）。(以上 兄弟姊妹均按大排行)。 整个大家庭有长辈近二十人，兄弟姐 妹三十余人，男女仆人四、五十人。
1983年巴金在医院会见《寒夜》摄制组成员
荣个 誉荣 文誉 年 学性 博的 月 士称 ， 学号 巴 位： 金 香在 港香 中港 文接 大受 学一 1984 10
左： 1987年， 回故乡成都与亲 戚见面的兴奋情 形
右：巴金接受
“但丁国际奖”授 奖
1988年，巴金（右）和挚友曹禺在一起
1989 年11月，朱镕基前往巴金寓所向巴老八十 五华诞表示祝贺
10月18日晚，山东省聊城 大学数千名大学生在烛光 中悼念巴金先生，为巴金 老人送行
永远不能忘记的事情
永远不能忘记的事情作者：巴金来源：《作文周刊(中考版)》2015年第16期朋友，你要我告诉你关于那个老人的最后的事情。
我现在不想说什么话，实在我也不能够说什么。
我只给你写下一些零零碎碎的事情，我永远不能忘记的事情……出殡的日子我和一个朋友早晨七点半钟到了殡仪馆。
别的朋友忙着在外面做事情。
我一个人绕着灵枢走了一周，以后又站了片刻。
我的眼前仍旧是那酣睡中的慈和的面颜，空气里依旧弥漫着浓郁的晚香玉的芬芳。
我又一次想起来：这也许是梦罢，倘使他真的坐起来呢？朋友，这不是梦。
我们大家所敬爱的导师，这十年来我一直崇拜着的那位老人永远离开我们而去了。
旁边的花圈上一条白绸带写着“先生精神不死”。
然而我心上的缺口却是永远不能填补的了。
我不能够这样的久站下去。
瞻仰遗容的人开始接连起来。
有的甚至是从远方赶来看他们所敬爱的老人最初的也是最后的一面。
“让我们多看几眼罢”，我伸手拉帷幔的时候，常常有人用眼睛这样的恳求。
但地方是这样狭小，后面等着的人又有那么一长列，别的朋友也在催促。
我怎么能够使每个人都多看他几眼呢？下午几点钟，灵柩离开了殡仪馆，送葬的行列是很有秩序的。
许多人悲痛地唱着挽歌。
此外便是严肃的沉默。
到了墓地，举行了仪式以后，十三四个人抬起了灵柩。
那个刚刚在纪念堂上读了哀词的朋友，突然从人丛中跑出来，把他的手掌也放在灵柩下面。
我感动地想：在这一刻所有的心都被灵柩中的老人连接在一起了。
在往墓穴去的途中，灵柩愈来愈重了。
那个押柩车来的西洋人跑来感动地用英语问道：“我可以帮忙吗？”我点点头，他默默地把手伸到灵柩下面去。
到了墓穴已是傍晚了，大家把灵柩放下。
一个架子上绑着两根带子，灵柩就放在带子上面。
带子往下坠，灵柩也跟着缓缓地落下去。
人们悲声低唱安息歌。
在暮色苍茫中，我只看见白底黑字的旗子“民族魂”渐渐地往下沉，等它完全停止不动时，人们就把水门汀的墓盖抬来了。
一下子我们就失去了一切。
“安息罢，安息罢……”这简直是一片哭声。
仪式完毕了，上弦月在天的一角露了来。
部编六年级上册语文 第八单元 单元解读
第八单元单元解读【单元主题】本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文。
前两篇是鲁迅本人的作品，后两篇是别人写鲁迅的作品。
《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴的形象。
《好的故事》是一首优美的散文诗，运用象征的手法描绘了美好的梦境。
《我的伯父鲁迅先生》是回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。
《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。
本单元四篇课文从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
【阅读训练要素】本单元的阅读训练要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。
在这句话中，借助相关资料是方法路径，理解课文主要内容则是要达到的阅读目标。
这一语文要素的确立与本单元的主题相关，因为鲁迅先生生活的时代距离现在的学生较远，而且他的文字半文半白，且有绍兴特色，学生理解起来有一定的困难。
因此必须借助相关资料，才能更好理解内容。
关于“资料”的搜集查阅，统编教材从中年级就开始有意识地涉及，有的是直接作为单元语文要素强调，有的则出现在交流平台以及课后习题中。
借助下表可以直观地看到关于“查阅资料”的编排：更是作为一种阅读能力的培养加以重视的。
资料，可以说是打开文本的一把钥匙，尤其是本单元这种时代背景较远的文章。
这里的相关资料，从形式上可以分为文字、图片、视频等方面，比如单元导语页中鲁迅先生的图片、以及生平简介文字，还有《少年闰土》一课中的两幅插图，这些都是值得关注的资料；从内容上看，相关资料包括课文中的注释、鲁迅先生的生平以及时代背景、鲁迅先生的其他作品、他人描写鲁迅先生的作品、他人对鲁迅先生及作品的评价等；从资料的获取途径来看，包括阅读书籍、网络搜索、询问别人等。
研究鲁迅的资料浩如烟海，因此在单元教学开始前，教师可以为学生提供大量相关资料，指引搜集资料的方向。
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巴金，原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、 黑浪、春风等，字芾甘。汉族，四川成都人，祖籍 浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党 派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一 个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思 想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的 反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求 学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、 文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍 和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对 于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大 影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化 领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪 东亚文化地图上占最大领土的作家”。
问题二
作者重点描写了哪些人？谁给你 留下了深刻印象？为什么？
重点描写了一个秃顶的老人，一个十三四岁 的女孩，一群小学生，一个杂志社的工友， 一个盲人。一群小学生给我留下了深厚的印 象，因为老人曾经说过这样的话，救救孩子， 这是对社会的呼唤，这是对未来的期望，而 这群孩子正好代表了这一切。
问题三
作者为什么在瞻仰鲁迅先生遗容的千万人行列里具 体写了秃顶老人、小学生、工友、盲人？
破帽遮颜过闹市， 躲进小楼成一统，
漏船载酒泛中流。 管他冬夏与春秋。
横眉冷对千夫指 ， 俯首甘为孺子牛 。
选自鲁迅的《自嘲》。这两 句诗是指对待敌人决不屈服， 对人民大众甘愿服务。
说明了鲁迅痛恨敌人和热 爱人民。
谢谢观看，再见！
再见
秃顶老人，饱经风霜，突出了他内心的悲痛不可抑制。 小女孩，小学生，突出了他们恭恭敬敬、天真诚挚的 表情。 杂志社的工友，突出表现处于社会底层的劳动者对鲁 迅先生的尊敬。符合他的社会地位，也透露出他受压 迫、受奴役的精神世界。 盲人，突出他的“看不见”与“瞻仰”之间的矛盾。 写的人物虽然只有几个，却代表了男女老幼，中外国 籍，富有和贫穷，文化界和劳动者等各个阶层。
问题四
分析文章的语言特色，用第一人称的写 法有什么作用？
1、朴实，流畅，真挚感人而又富于变化。 2、以我的身份叙述所见所闻所感，便于表 达作者的思想感情，同时也会使读者感到亲 切自然。
仔细阅读各界人士瞻仰先生的情景， 体会作者在写各类人时在起笔和落 笔人有何不同。
有时从人物刚进灵堂起笔，有时从人物走出 灵堂起笔，有时从人物在灵堂上默哀祷告起 笔，有时以人物的动作收笔，有时以人物语 言收笔，有时以人物的哭声收笔，有时又以 作者的某种联想收笔，这样，避免了写法和 语言的重复。
本文选取了老人、孩子、工 人、盲人等有代表性的人物，生 动地描述了他们到鲁迅灵堂吊唁 的情景，表达了人们对鲁迅的无 限敬仰和爱戴。
问题一
“我”永远不能忘记的事情是什么？ 为什么“我”的眼泪也常常被它引 了出来”？
我永远不能忘记的事情是参加鲁迅先生丧礼的 见闻与感受；因为“我”也同样因为鲁迅先生 的逝世感到悲痛，“我”无法接受鲁迅先生已 经离开这个事实及“我”对鲁迅先生的崇敬。 本文从侧面反映了鲁迅先生感人至深的品格。
小结
这是篇回忆录，记叙作者参加鲁迅 先生丧仪的见闻与感受，正面表达了人 们对鲁迅先生的无限热爱与崇敬，从侧 面赞颂了鲁迅先生感人至深的伟大精神。 课下大家可以阅读一下《鲁迅自传》， 了解其为人与其伟大的贡献及其不可抗 拒的人格魅力。
拓展阅读：
自嘲
鲁迅
运交华盖欲何求， 横眉冷对千夫指，
未敢翻身已碰头。 俯首甘为孺子牛。
巴金在文革后撰写的《随想录》，内容朴实、 感情真挚，充满着作者的忏悔和自省，巴金因此被 誉为“二十世纪中国文学的良心”。
鲁迅
鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山， 后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》 时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江 绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的 重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评 价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
学习目标
1、有感情地朗读课文，标注自然段。 2、带有生字、新词的句子多读几遍。 3、画出你认为重要的句子，并做上 批注挚 恭恭敬敬 端端正正 茫然 静静地 痴痴地 悄悄地 慢慢地 默默地
解释词语
1、严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏的。 2、帷幔：帷幕。 3、哀求：苦苦请求。 4、恭敬：对尊长或宾客尊重有礼貌。 5、真挚：真诚恳切（多指感情）。