爱因斯坦与小女孩教案
爱因斯坦与小女孩语文教案
爱因斯坦与小女孩语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并讲述爱因斯坦与小女孩的故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）了解爱因斯坦的人格魅力和小女孩的聪明才智。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格特点。
（3）提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、尊敬伟人的情感。
（2）培养学生勇敢、自信、聪明的品质。
（3）培养学生关爱他人、乐于助人的精神。
二、教学重点1. 故事情节的掌握。
2. 生字词的学习与运用。
3. 人物形象的分析。
三、教学难点1. 细节描写的表现手法。
2. 情感态度与价值观的培养。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关资料图片。
五、教学过程1. 导入新课（1）出示爱因斯坦的图片，引导学生讲述有关爱因斯坦的事迹。
（2）简要介绍爱因斯坦的生平背景。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论生字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析故事中的人物形象。
（2）选取代表进行汇报，总结人物性格特点。
4. 细节描写练习（1）引导学生关注故事中的细节描写，体会人物情感。
（2）学生进行仿写练习，展示成果。
5. 情感教育（1）引导学生从小女孩身上学习勇敢、自信、聪明的品质。
（2）培养学生关爱他人、乐于助人的精神。
6. 课堂小结本节课我们学习了爱因斯坦与小女孩的故事，了解了爱因斯坦的人格魅力和小女孩的聪明才智。
通过这个故事，我们要学会勇敢、自信、聪明地面对生活，关爱他人，乐于助人。
7. 布置作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于勇敢、自信、聪明的小故事。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、回答问题和互动中的积极性。
2. 生字词掌握：检查学生对生字词的拼写和运用情况。
3. 朗读与表达能力：评估学生在朗读和表达时的流畅性和准确性。
《爱因斯坦与小女孩》教案设计
《爱因斯坦与小女孩》优秀教案设计第一章：课程简介1.1 课程背景爱因斯坦是20世纪最杰出的科学家之一，他的相对论改变了人类对宇宙的认识。
这位伟大的科学家也有着非常平易近人的一面。
本课程将通过讲述爱因斯坦与一个小女孩的故事，引导学生了解爱因斯坦的人格魅力，感受科学家与普通人之间的联系。
1.2 课程目标（1）了解爱因斯坦的生平事迹，认识他的贡献。
（2）通过故事，感受爱因斯坦的人格魅力，培养学生的品德素养。
（3）激发学生对科学的兴趣，培养他们探索科学的精神。
第二章：教学内容2.1 故事梗概一次，爱因斯坦在一家餐厅里，遇到一个好奇的小女孩。
小女孩对爱因斯坦的相对论非常感兴趣，爱因斯坦耐心地给她讲解。
两人交谈甚欢，爱因斯坦还送给了小女孩一本自己的签名书。
这个故事展现了爱因斯坦关爱下一代、普及科学知识的精神。
2.2 教学重点与难点（1）教学重点：爱因斯坦的生平事迹、他的贡献以及他与小女孩的交流。
（2）教学难点：相对论的基本概念。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法（1）讲授法：讲解爱因斯坦的生平事迹、相对论的基本概念。
（2）案例分析法：分析爱因斯坦与小女孩的故事，引导学生感受爱因斯坦的人格魅力。
（3）讨论法：组织学生讨论爱因斯坦的精神品质，以及如何在生活中践行。
3.2 教学手段（1）多媒体课件：展示爱因斯坦的图片、生平事迹等相关资料。
（2）视频：播放有关爱因斯坦的纪录片，增加学生的直观感受。
第四章：教学过程4.1 导入新课简要介绍爱因斯坦的生平事迹，激发学生的兴趣。
4.2 讲解故事详细讲述爱因斯坦与小女孩的故事，引导学生了解爱因斯坦的人格魅力。
4.3 分析讨论组织学生讨论爱因斯坦的精神品质，以及如何在生活中践行。
4.4 总结课程总结爱因斯坦的生平事迹和他的贡献，强调他关爱下一代、普及科学知识的精神。
第五章：教学评价5.1 课堂问答：检查学生对故事情节的理解。
5.2 课后作业：布置有关爱因斯坦的阅读材料，让学生进一步了解他的事迹。
《爱因斯坦与小女孩》教学设计优秀6篇
《爱因斯坦与小女孩》教学设计优秀6篇《爱因斯坦和小女孩》教学教案篇一《爱因斯坦和小女孩》教后反思今天结束了这篇课文，感觉星期一上课有点精神游离，多花了点时间帮学生找回状态。
这是这个单元我最喜欢的文章，带着学生读读演演，一节课过得很愉快。
学生在课上客串小女孩的天真，爱因斯坦的谦虚；在想象爱因斯坦的蓬乱，一塌糊涂的书房；在辩解伟大与十全十美的区别……当然，课堂并非一直是热闹的。
一开始，朗读出现只有两三个人举手的场面。
对于这样的文章，我是有点意外的，角色扮演，不应该是孩子喜欢的形式吗？不过，这样的尴尬在几个孩子尝试读之后就消失了。
有了带头羊，再加上后文爱因斯坦的童心与女孩的天真，孩子们真正被文中人物所吸引，课文变得更形象了。
下了课，我在想如果第一节课后就布置孩子自习后面的段落，以课本剧的形式表演（文章浅显易懂），那第二课时也许会更生动，以此减少些直接的课本分析，课堂效率会更高。
唯一疑惑的是，课文为何一会以小女孩的口吻叙述，一会以小姑娘的口吻叙述？《爱因斯坦与小女孩》教学设计篇二教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点、难点：从人物语言、动作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。
一、启发谈话，导入新课1、同学们，老师今天想送大家一条有关成功的秘诀（出示名言：“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”，生齐读），谁愿意来读一读？（指名读）同学们，你们都想成功吗？（想）那么，就让我们一起来记住这条秘诀吧！（齐去）知道这句名言出自哪位名人之口吗？（板书：爱因斯坦）你能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？（生介绍）师简介“爱因斯坦”（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。
他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。
爱因斯坦和小女孩教案
爱因斯坦和小女孩教案《爱因斯坦和小女孩》教学教案篇一一、教材简析：《爱因斯坦和小女孩》是苏教版国标本小学语文第十册中的一篇课文。
课文讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，描写生动，人物性格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。
课文也配有插图，能帮助学生进入课文情境。
爱因斯坦，谁人不知，无人不晓。
他是科学界的巨人，高高在上、不可企及。
他是“伟大”的化身，世人崇拜的天才。
他与一个普通的小女孩，年龄、地位、名誉等悬殊甚远，但是他们之间却发生了如此有趣的故事。
在文中，我们见识了他的另一面。
在备课中，我花了很多心思。
在不断地思考中，我觉得教学时要重在“悟”字，在读书中悟，在对话中悟，在讨论交流时悟，在悉心思考时悟，既要感悟语言文字本身，又要感悟实实在在的文本。
既要感悟其内在的思想情感，又要感悟文本的价值追求。
我试图引导学生通过感悟不同角度的描写来体会爱因斯坦的为人。
这样不仅帮助学生更为立体地了解人物，更重要的是让学生懂得扣住人物的语言、动作、神态的刻画进行揣摩，让学生亲近文本，走进文本，去认识一个“立体”的爱因斯坦。
因此，我确定了这样的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习用“一面……一面……”造句。
2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用，培养学生通过语言文字理解人物特点的学习能力，体会说话必须做到言之有据。
3、感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
教学重点是通过语言文字，感悟爱因斯坦伟大的人格魅力。
教学难点是对是不是“最伟大的人”的全面理解，让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象。
二、多角度认识人物特点认识一个人需要多种不同的角度吗？在生活中，答案无疑是肯定的，本课学习中也是如此。
2023最新-《爱因斯坦和小女孩》教学设计优秀4篇
《爱因斯坦和小女孩》教学设计优秀4篇作为一名老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的4篇《爱因斯坦和小女孩》教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
爱因斯坦和小女孩教学设计篇一教学目标：1、正确流利有感情地朗读全文。
2、能找到文中体现爱因斯坦伟大的重点词语及句子。
3、从文章的字里行间，感悟爱因斯坦的潜心研究、关爱孩子、童心爱心、谦虚真诚、平易宽容。
教学重难点：能找出文中体现爱因斯坦伟大的词语及句子，并用自己的语言批注。
教学过程：课前热身----穿衣歌：衣领翻翻好纽扣对对齐袖子拉拉平裤子穿穿正鞋带系系后大步朝前走一、检查预习：1号上黑板用一个词语写出你认为爱因斯坦是个什么样的人？2号默写词语：衣衫不整整整齐齐一塌糊涂布置房间检查并点评：伟大、不拘小节，这些，都是爱因斯坦具有的品质。
其实，爱因斯坦优秀的品质还有许多，等待我们去发现。
二、自主学习：你觉得物理学家爱因斯坦是个怎样的人？从哪些词语哪些句子能够看出？请自读全文，在书上找一找画一画写一写，写出自己的批注感悟。
（潜心研究、关爱孩子、童心爱心、谦虚真诚、平易宽容。
）汉字有温度，词语有情感。
孩子们都有一双明亮的眼睛。
用你最明亮的眼睛去发现吧。
重要句子画一画，句子中的重要词语打上五角星，在旁边写上你的想法。
眼睛越亮的孩子找到的答案会越多。
三、合作讨论：小组3人交流讨论，互补答案。
四、交流展示：说说爱因斯坦是个什么样的人？从哪里发现？边交流边练读。
五、总结点评：从冷不丁一撞地相遇，到互教互学地相处，再到诚心诚意地相邀，六十岁的物理学家爱因斯坦和十二岁的小姑娘偶然相遇并快乐相处的生活片段，让我们认识到了女孩的天真可爱，更认识到了这位谦和而宽容、真诚而坦荡的科学家。
这是一段伟大的趣谈，更是一段伟大的佳话。
六、检测达标：你喜欢爱因斯坦吗？十岁的你想跟他说些什么？在爱因斯坦的图片前，写下来。
《爱因斯坦和小女孩》教案（精选14篇）
《爱因斯坦和小女孩》教案（精选14篇）《爱因斯坦和小女孩》教案篇1教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学会生字新词，能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
教学难点：1. 能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2. 讨论爱因斯坦是不是一个伟大的人。
教学过程：一、复习导入1. 这节课我们继续走进爱因斯坦，去看一看他和小女孩之间发生了怎样的故事。
2. 请同学们根据上一节课的内容来说说看课文主要写了爱因斯坦和小女孩的几次见面?(三次)过渡：今天，我们就从这三次见面中去看看爱因斯坦是个怎么样的人物。
二、第一次见面1. 请同学们默读1-3自然段，去找找第一次见面时的爱因斯坦是怎么样的呢?(指名回答)2. 出示：“蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
”“只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的鞋子。
”(齐读)提问：从这些外貌描写中，你觉得爱因斯坦怎样呢?(1) 他为什么不刮胡子呢?为什么头发蓬蓬的呢?联系我们生活中怎样的人才会这样呢?原来他很不注意自己的形象。
我们可以概括为“不拘小节”。
(板书：不拘小节)(师：如果我们直接说爱因斯坦是个不拘小节的人，你们会认同吗?可能不会相信，通过对胡子、眼睛、头发等细致的描写，会更加有说服力，更加生动形象，让我们仿佛看到了这样一位不拘小节的科学家。
让我们再来读一读这段话)(2) 爱因斯坦怎么把卧室里的鞋子都穿出来了呢?(引导学生回答，他可能思考问题太认真、太入迷，以至于忘了换鞋子。
)3. 真是一个爱思考的人呢?在第一次见面中，还有哪些地方可以看出爱因斯坦很爱思考呢?(指明回答)4. 出示：他一边埋头走路，一边像是在思考什么。
《爱因斯坦与小女孩》教学设计(优秀8篇)
《爱因斯坦与小女孩》教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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爱因斯坦和小女孩教案(最新7篇)
爱因斯坦和小女孩教案(最新7篇)《爱因斯坦与小女孩》教学设计篇一[教学要求]1.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4.结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话作必须做到言之有据。
[教具准备]爱因斯坦画像。
[教学时间]三课时。
第一课时一、介绍人物，导人新课1.出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。
爱因斯坦(1879.3.14—1955.4.18) 世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。
他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2.一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
(板书：5 爱因斯坦与小女孩)二、初读指导1.自学生字词。
2.(1)默读课文，画出生字词。
要求掌握的：蓄裹嘛呵啥二会字：(一)撮踱(步) 噢(2)读准字音。
(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了？蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。
(4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。
2.理清文章层次。
(1)各自轻声读课文。
画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)(2)最后两个自然段写的什么？(爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友)(3)填空练习。
第一段是( )自然段，写第二段是( )自然段，写第三段是( )自然段，写第四段是( )自然段，写在课本上做段落划分记号。
3.指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。
三、作业1.用钢笔描红、临写。
2.完成课后作业题。
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《爱因斯坦与小女孩》第二课时教案南宁市宾阳县和吉镇平桥学校韦雪玲一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能用“一面……一面”，“只好……”造句。
3、理解课文内容，通过品读文中描写人物外貌、语言、动作的词句，走近生活中的爱因斯坦，感受他的人格魅力，体会爱因斯坦“平凡中的伟大”。
二、教学重点引导学生理解人物语言、动作和外貌描写的作用，读好人物对话，以读促讲，体会人物的思想感情。
三、教学难点感受爱因斯坦的人格魅力，从中体会“平凡中的伟大”四、教学过程（一）感知爱因斯坦的伟大。
1、（出示爱因斯斯坦图），响亮的读出他名字！2、他就——爱因斯坦！来，读一读他的简介。
（齐读）用一个词来说出你心目中的爱因斯坦------伟大！（板书：伟大）（二）认识爱因斯坦的平凡。
1、可是，在一个和我们同学年纪相仿、年仅12岁的小姑娘眼里，爱因斯坦——并不伟大！2、文中的哪一句话能说明小女孩认为爱因斯坦并不是一个伟大的人？（“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）指名读。
（1）、这是一个反问句。
谁能将它换成陈述句？（我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大！）（2）、小女孩眼中爱因斯坦不是一个伟大的人，而是是一个普通、平凡的人。
（板书：平凡）3、爱因斯坦用他那充满智慧的大脑，为人类作出了巨大的贡献，是一个多么了不起的人！为什么这小姑娘却说他不伟大呢？让我们再次走进课文，透过小姑娘的眼睛，寻找爱因斯坦身上的平凡。
（三）走进生活中的爱因斯坦。
2、生活中的爱因斯坦是什么样子的呢？自己读课文，第一次遇到爱因斯坦，小姑娘心中有了一个奇怪而又天真的想法，你知道是什么吗？把你的发现用横线标出来。
（1）“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。
”小女孩这么想。
童话里的人是什么样的？小女孩为什么这么想？（2）读一读描写爱因斯坦外貌和衣着的语句。
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
这是对人物容貌的描写。
有什么特点？让你觉得……“蓄”什么意思？“蓬乱”呢？能点评一下他的长相吗？（一个长得普通的老头儿，其貌不扬、貌不出众、不修边幅）只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
这是对人物衣着的描写。
“裹”怎么记？“趿拉”？你能用一个什么词语来形容他？（3）练读写外貌衣着句，读出爱因斯坦的“怪”来。
3、女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？当小女孩第一次撞上爱因斯坦，她父亲怎么说？大人们的世界里爱因斯坦是他们崇拜的偶像，是家喻户晓的大人物，遇上他是多么荣幸！多么的幸福！（两次再读父亲说的话。
）可是小女孩认识爱因斯坦吗？所以……（指导读出疑惑）4、齐读1-3段，再现第一次相遇的情形。
5、同学们，读到这里我们发现，课文抓住爱因斯坦外貌的特点，描写了他普通的长相、毫不讲究的衣着，我们展示了一个生活中的爱因斯坦。
这时，你心中是否和小女孩一样产生了疑问？（齐读句子：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？）——多奇怪呀！爱因斯坦这么声名显赫，受人敬仰，可他竟然衣衫不整，他是不会梳理头发？不会修剪胡子？不会服饰的搭配？都不是！请你告诉我：那是为什么？（忙于……忙于……）（四）体会爱因斯坦工作的忘我，品味伟大。
1、课文中有哪些细节的描写能体现爱因斯坦时时刻刻在忘我的工作？仔细读课文，把你的发现告诉大家。
2、学生交流汇报：（生读语句，说自己的感受）他一边埋头走路，一边像是在思考什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。
3、小姑娘第一次撞着爱因斯坦，他在做什么？；第二次遇上爱因斯坦，他又在做什么？他到底在思考着什么呢？（思考科学问题），他连走路的时侯还在思考！那么平时呢？他还会一边做什么事情一边想着工作？年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；有一次在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……4、小结——同学们了解了他对科学孜孜不倦的追求，就连日常生活中也在思索，以至于他没有时间去顾及自己的衣着打扮；但，正是因为甘于在生活上的平凡，才有了爱因斯坦科学事业上的伟大！（五）体会爱因斯坦的人格魅力1、这一些，小女孩明白吗？是呀，同学们，当这样一个老人出现在眼前，让人很难将他与“伟大”联系在一起。
你觉得爱因斯坦是一个什么样的人？让我们再次读书，你还能从哪儿发现爱因斯坦的言行举止真的很平易近人？2、学生汇报交流（1）、冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。
”（你能把他的友好读出来吗？多么友善的老人啊！板书：友善、）（2）、“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
”（这是多么可贵的品质啊！谦虚是他成为伟人的一个原因，谦虚使伟大的人更伟大！板书：谦虚）（3）、听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。
”学学他的动作、神态，谁再来读这一句？怎么，读得都乐了？为什么？（这真是一个有趣的老头啊！他的语言、动作、神情就像孩子一般天真可爱，让我们感受到了这个61岁的老人仍然怀有一颗童心。
板书：富有童真、平易近人）3、这是爱因斯坦和小女孩第二次相遇时的情形，多么有趣的一幕！让我们通过朗读再现这有趣的一幕吧！（分角色读对话部分，齐读4-5段）4、第三天下午，爱因斯坦在路边等待……穿戴得整整齐齐。
（板书：虚心勤学））看课本插图，模仿第二段中的写法，描述一下穿戴整齐的爱因斯坦。
怎么会有这么大的变化？小姑娘意料到了吗？（引读第6段）请跟老师一起读写他们第三次相遇的第六段。
5、她教我……只好教她做数学作业。
“只好”是什么意思？谁能用“只好”说一句话。
一个大名鼎鼎的数学家什么也帮不了这个小女孩？原来，他们是在互相帮助呢！6、这就是生活中的爱因斯坦啊。
他（读板书：友善、谦虚，和蔼可亲、虚心勤学、富有童真），这些就是爱因斯坦身上焕发出来的魅力，一种人格的魅力！六、拓展1、一节课下来，我们认识了生活中的爱因斯坦，他是那么的平常。
老师不禁要问，在你看来，爱因斯坦是不是“最伟大的人”呢？这个我们下节课再进行讨论。
板书：爱因斯坦和小女孩伟大潜心科研忘我工作而平凡谦虚友善平易近人虚心勤学富有童真教学反思：《爱因斯坦与小女孩》是国标苏教版五年级下册第4单元的课文。
记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而又伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。
课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，着力刻画爱因斯坦鲜为人知的人性魅力，人物性格突出，人物形象饱满。
因此，我将第二课时的教学目标定位为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能用“一面……一面”，“只好……”造句。
3、理解课文内容，通过品读文中描写人物外貌、语言、动作的词句，走近生活中的爱因斯坦，感受他的人格魅力，体会爱因斯坦“平凡中的伟大”。
重点是引导学生理解人物语言、动作和外貌描写的作用，读好人物对话，以读促讲，体会人物的思想感情。
难点是感受爱因斯坦的人格魅力，从中体会“平凡中的伟大”。
现在的学生爱读书，知识面广。
谁不知道爱因斯坦？谁不知道爱因斯坦伟大？由于有了预习时相关资料的收集，第一课时中，学生们对爱因斯坦的介绍均围绕着“伟大”进行。
但是，课文讲的却是他的平凡生活中的小事。
所以，第二课时以“平凡”一词串联整个教学过程。
教学共分五步进行。
第一步是“感知爱因斯坦的伟大”，调动学生已有经验，大声读出“伟大”！第二步是“认识爱因斯坦的平凡”。
找出小姑娘说爱因斯坦不平凡的句子：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”通过对反问句的品读，了解到小姑娘眼中，爱因斯坦是平凡的。
可是，爱因斯坦的平凡体现在哪里？生活细节！透过一个年仅12岁小姑娘的眼睛，我们走近了生活中的爱因斯坦。
课堂上，我引导抓住小女孩第一次遇上爱因斯坦时的感受质疑：为什么小女孩会觉得爱因斯坦“像是从我的童话故事书里走出来的”？让学生抓住描写爱因斯坦的外貌描写感受人物形象；通过对比读写父亲兴奋的话语和小姑娘纳闷的句子，引起学生的疑问：为什么生活中的爱因斯坦竟是这样的？这时进行第三步教学：体会爱因斯坦工作的忘我，品味伟大。
指导学生抓住“他一边埋头走路，一边像是在思考什么。
”“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
” “工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。
”这几句话，体会爱因斯坦不是不会打扮，而是因为全身心投入了科学研究工作所以在生活上不拘小节，教会学生透过表面现象看人物本质。
教学第四步，指导学生抓住人物动作、表情和对话的具体内容，尤其是对话，引导他们反复诵读、体验，从而感受并领悟到爱因斯坦平易、宽容、谦逊诚恳坦、富有童真的性格。
教学第五步，升华主题，感悟平凡中的伟大。
一节课下来，学生认识了生活中的爱因斯坦，他是那么的平常。
这时老师问：“此时，你心目中的爱因斯坦还是那么伟大吗？？你还是那么崇拜他吗？”让学生用自己的目光去看爱因斯坦，畅谈自己的观点，尊重学生的个性化体验。
告诉学生：每个人都有自己的看问题的角度。
最后，总结课文及文中描写人物的方法。
纵观全课，我努力做到以知识的学习为载体，让学生在课堂学习中能够放飞心灵，培养学习的自主性和创造性。
今后我将在教学多积累经验，让教学更进一步！。