塑造人物形象作文教案
《细致刻画塑造形象》人物描写方法作文指导课教案
《细致刻画-塑造形象》人物描写方法作文指导-优质课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握人物描写的基本方法。
学会通过细节刻画来塑造人物形象。
能够运用所学的写作技巧进行人物描写练习。
1.2 过程与方法：通过分析优秀的人物描写文本来感悟写作技巧。
通过小组讨论和分享，学会从不同角度观察和描写人物。
通过修改和润色作文，提高写作能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发写作兴趣。
培养学生关注身边的人和事，提高观察力。
培养学生通过写作表达情感，提升表达沟通能力。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：掌握人物描写的基本方法。
通过细节刻画来塑造人物形象。
2.2 教学难点：学会运用细节描写来表现人物性格和情感。
如何在作文中进行合理的取舍，突出人物特点。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示一篇优秀的人物描写作文，引起学生兴趣。
引导学生关注作文中的人物描写方法和技巧。
3.2 教授新课：讲解人物描写的基本方法，包括外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
示范如何通过细节刻画来塑造人物形象，引导学生进行思考和讨论。
3.3 课堂练习：学生进行人物描写练习，可以选择身边的人进行描写。
教师巡回指导，给予学生反馈和建议。
第四章：教学拓展4.1 小组讨论：学生分组，讨论各自的人物描写练习，分享写作心得。
每组选出一篇优秀的作品进行全班分享。
4.2 优秀作品欣赏：教师展示一些经典的人物描写文学作品，引导学生进行欣赏和分析。
学生分享自己喜欢的文学作品，并交流写作心得。
第五章：作业布置学生根据课堂上的人物描写练习，修改和完善作文。
要求学生在作文中运用所学的描写方法，通过细节刻画来塑造人物形象。
作文完成后，提交给教师进行批改和反馈。
第六章：作文讲评6.1 教师对学生提交的作文进行批改和反馈。
针对学生的作文，指出其中的亮点和需要改进的地方。
提供具体的修改意见和建议，帮助学生提高写作水平。
6.2 学生根据教师的反馈进行作文的修改和润色。
《背影》的文学形象与作文中的人物塑造-教案
《背影》的文学形象与作文中的人物塑造-教案一、引言1.1《背影》的文学地位与影响1.1.1作为朱自清的代表作，《背影》在中国现代文学中占有重要地位。
1.1.2通过讲述父子深情，作品引发了读者对家庭关系和亲情的深刻思考。
1.1.3《背影》的教学有助于学生理解文学作品的情感表达和艺术魅力。
1.1.4作为经典散文，它对学生的写作技巧和情感表达有积极的启发作用。
1.2教学目标与意义1.2.1培养学生对文学作品的鉴赏能力和情感理解。
1.2.2通过分析《背影》，教授学生如何在作文中塑造鲜明的人物形象。
1.2.3强化学生对家庭关系和亲情的认识，提升人文素养。
1.2.4借鉴《背影》的写作手法，提高学生的写作技能和创作水平。
1.3教学背景与现状1.3.1在当前教育环境下，文学教育的重要性日益凸显。
1.3.2学生在作文中常常缺乏对人物形象的深入塑造。
1.3.3《背影》作为教材，为学生提供了学习人物塑造的范例。
1.3.4通过本教案，旨在解决学生在作文写作中的人物塑造难题。
二、知识点讲解2.1《背影》的文学特点2.1.1朱自清运用细腻的笔触描绘情感，展现父子情深。
2.1.2作品采用第一人称叙事，增强了情感的真实性和感染力。
2.1.3通过细节描写，展现了人物性格和内心世界。
2.1.4语言朴实无华，却蕴含深刻的情感和哲理。
2.2人物塑造的方法与技巧2.2.1通过外貌描写来展现人物特征。
2.2.2利用言行举止来揭示人物性格。
2.2.3通过心理描写来深入挖掘人物内心。
2.2.4运用对比和衬托手法来强化人物形象。
2.3《背影》中的人物塑造分析2.3.1父亲形象的塑造：勤劳、朴实、深爱儿子。
2.3.2儿子形象的塑造：成长中的矛盾、对父爱的感悟。
2.3.3父子关系的描绘：深沉、含蓄、感人至深。
2.3.4人物塑造对作文写作的启示：真实、细腻、富有情感。
三、教学内容3.1文学鉴赏能力的培养3.1.1阅读和分析《背影》，理解其文学价值和情感表达。
《运用细节描写,塑造人物形象》作文教案
细节描写是指抓住生活中的 细微而又具体的典型情节，加以 细微而又具体的典型情节， 生动细致的描绘， 生动细致的描绘，它具体渗透在 对人物、景物或场面描写之中。 对人物、景物或场面描写之中。 它是最生动、最有表现力的手法， 它是最生动、最有表现力的手法， 它往往用极精彩的笔墨将人物的 真善美和假丑恶和盘托出，让读 真善美和假丑恶和盘托出， 者欣赏评价。 者欣赏评价。
小贴士： 小贴士：
有人说，一张照片胜过一千个文字。 有人说，一张照片胜过一千个文字。 一个好的场景文字描写也会胜过一 张照片。关键在于读者是否“相信” 张照片。关键在于读者是否“相信” 作品中图解的事实。（网友语） 。（网友语 作品中图解的事实。（网友语） 细节描写不是鸡毛蒜皮、事无巨细， 细节描写不是鸡毛蒜皮、事无巨细， 它不在多而在精。 它不在多而在精。 细节描写也不只是生活实录， 细节描写也不只是生活实录，适当的 联想与想像会让你和作文更具可读性。 联想与想像会让你和作文更具可读性。
练练手： 练练手：
写一段文字，描写一个内向的人。 写一段文字，描写一个内向的人。
例文：他是个性格内向的人， 例文：他是个性格内向的人，整天寡言 少语，他虽有不少好伙伴． 少语，他虽有不少好伙伴．也常与他们 一起玩乐，但很少说话， 一起玩乐，但很少说话，笑时也是有容 无声， 无声，因此大家常设他 " 金口难开 " ， 他要是在烦恼忧愁时．就更难吐出一字。 他要是在烦恼忧愁时．就更难吐出一字。 有次他数学只考了 58 分，却是全班第 二名，他妈妈不知内情， 二名，他妈妈不知内情，看到他不及格 就唠叨上了，没完没了，他不争辩， 就唠叨上了，没完没了，他不争辩，也 不解释，只是不答理，不作声， 不解释，只是不答理，不作声，从头天 晚上第二天上午， 晚上第二天上午，第三天早晨到第四天 夜里，整三天．他看电视，看小说， 夜里，整三天．他看电视，看小说，睡 吃饭，就是不说话，他爸爸急了， 觉，吃饭，就是不说话，他爸爸急了， 跑学校，求老师，他妈妈慌了．打鸡蛋， 跑学校，求老师，他妈妈慌了．打鸡蛋， 送糖水，如此双管齐下，谁还不消气？ 送糖水，如此双管齐下，谁还不消气？ 但他只是以笑相对，依然无话。 但他只是以笑相对，依然无话。
初中语文教案人物形象的描写与分析
初中语文教案人物形象的描写与分析人物形象是一篇文章中的重要元素，它直接影响着读者对故事情节和主题的理解和感受。
在初中语文教案中，人物形象的描写尤为关键。
本文将探讨人物形象的描写与分析方法，为编写初中语文教案提供参考。
一、人物形象的描写方法1. 外貌描写：通过描绘人物的相貌特征和穿着来使读者对人物有直观的印象。
比如：“她长发披肩，眉宇间流露出一丝犀利之意，一袭黑色长裙展现出她职业女性的风采。
”此类描写使人物形象栩栩如生，读者容易形成具体形象。
2. 内心描写：通过描述人物的思想、感情和内心活动来揭示人物的性格特点和心理状态。
比如：“他眼神中透露出一丝忧伤，深情的目光中流露出对家人的无尽关爱。
”此类描写让读者更好地了解人物的情感和内心世界。
3. 行为描写：通过人物的言行举止来表现其性格特点和身份地位。
比如：“他优雅地举着白色的茶杯，轻轻地啜饮着，流露出一丝高贵的气质。
”此类描写可以让读者从行动中感知人物的品质和风格。
二、人物形象的分析方法1. 物质与精神：分析人物在物质和精神层面上的追求和表现。
比如：“这个角色不仅追求物质的享受，还更注重内心的成长与满足。
他在追求物质财富的同时，也在关注人与人之间的情感和真诚。
”2. 性格特点：分析人物的性格特点，如善良、宽容、勇敢等。
比如：“她是一个乐观向上并且善良宽容的女孩，她总是积极面对生活的挑战，勇敢地面对困难。
”3. 人物关系：分析人物与其他角色之间的关系，如亲情、友情、爱情等。
比如：“主人公之间的一段深厚的友谊是整个故事的核心，他们相互支持、相互鼓励，在困境中共同成长。
”4. 价值观与人生观：分析人物的价值观和人生观，揭示人物对生活和社会的看法。
比如：“他坚守着自己的信仰，始终相信只要努力就能取得成功，他通过自己的努力改变了自己的命运，成为了一个成功的人。
”通过以上的描写与分析方法，可以帮助教师编写初中语文教案时更加准确地刻画人物形象，使学生更好地理解和感受故事、文学作品中的人物。
《细致刻画-塑造形象》人物描写方法作文指导-课教案
《细致刻画-塑造形象》人物描写方法作文指导-优质课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对人物描写方法作文的兴趣。
2. 帮助学生理解人物描写在写作中的重要性。
教学内容：1. 介绍人物描写方法作文的概念和作用。
2. 引导学生思考为什么需要通过人物描写来塑造形象。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生是否曾经阅读过令人印象深刻的文学作品，并询问他们作品中的人物形象是否鲜明。
2. 讲解人物描写方法作文的概念：解释通过细致刻画人物的外貌、动作、语言、心理等方面来塑造形象的方法。
3. 强调人物描写的重要性：引导学生认识到生动的人物描写能够使读者更好地理解和记住作品中的角色。
第二章：外貌描写教学目标：1. 帮助学生掌握外貌描写的方法和技巧。
2. 培养学生通过外貌描写来塑造人物形象的能力。
教学内容：1. 介绍外貌描写的概念和方法。
2. 分析一些经典文学作品中的外貌描写示例。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对于人物外貌描写的理解和经验。
2. 讲解外貌描写的概念：解释通过描述人物的外观特征来展现其性格和特点的方法。
3. 分析示例：分享一些经典文学作品中的外貌描写片段，并引导学生分析作者如何通过外貌描写来塑造人物形象。
4. 练习写作：让学生尝试自己进行外貌描写，可以选择一个熟悉的人物进行描述。
第三章：动作描写教学目标：1. 帮助学生掌握动作描写的方法和技巧。
2. 培养学生通过动作描写来塑造人物形象的能力。
教学内容：1. 介绍动作描写的概念和方法。
2. 分析一些经典文学作品中的动作描写示例。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对于人物动作描写的理解和经验。
2. 讲解动作描写的概念：解释通过描述人物的具体动作来展现其性格和特点的方法。
3. 分析示例：分享一些经典文学作品中的动作描写片段，并引导学生分析作者如何通过动作描写来塑造人物形象。
4. 练习写作：让学生尝试自己进行动作描写，可以选择一个熟悉的人物进行描述。
第四章：语言描写教学目标：1. 帮助学生掌握语言描写的方法和技巧。
初中人物写作教案
初中人物写作教案一、教学目标：1. 让学生掌握人物写作的基本技巧，包括人物形象的描绘、性格刻画、典型细节的运用等。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物的敏感度。
3. 通过对人物写作的训练，提高学生的写作水平，培养学生的创造性思维。
二、教学内容：1. 人物写作的基本技巧2. 人物写作的实践训练三、教学过程：1. 导入：引导学生谈论他们熟悉的人物，激发学生对人物写作的兴趣。
2. 讲解：讲解人物写作的基本技巧，包括人物形象的描绘、性格刻画、典型细节的运用等。
3. 示范：以一篇优秀的人物作文为例，分析其写作技巧，让学生直观地了解人物写作的方法。
4. 练习：让学生进行人物写作的实践训练，要求学生运用所学的写作技巧，描绘一个真实的人物。
5. 反馈：对学生的练习作品进行点评，指出其优点和不足，引导学生进行修改。
6. 总结：对本节课的写作技巧进行总结，提醒学生在今后的写作中注意运用。
四、教学评价：1. 学生对人物写作技巧的掌握程度。
2. 学生的人物写作实践成果。
3. 学生对人物写作的兴趣和积极性。
五、教学资源：1. 人物写作的相关理论知识。
2. 优秀的人物作文示例。
3. 写作实践所需的素材和工具。
六、教学建议：1. 在教学过程中，要注意引导学生关注生活中的真实人物，提高学生对人物的敏感度。
2. 鼓励学生进行人物写作的实践，培养学生的创造性思维。
3. 在点评学生的作品时，要注重鼓励和激励，提高学生的自信心。
4. 结合学生的实际情况，适当调整教学内容和进程，使教学更具有针对性和实用性。
5. 定期进行人物写作的训练，巩固学生所学的内容，提高学生的写作水平。
通过本节课的教学，让学生掌握人物写作的基本技巧，培养他们观察生活、体验生活的能力，提高他们对人物的敏感度，从而提高学生的写作水平。
人物形象作文教学教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：了解人物形象描写的方法，掌握如何通过语言、动作、心理等手法刻画人物形象。
2. 过程与方法：通过阅读和分析优秀人物描写片段，提升学生的观察力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对人物形象的理解和欣赏，提高文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：人物形象描写的方法和技巧。
2. 教学难点：如何将人物形象描写得生动、具体、有血有肉。
三、教学准备1. 教师准备：相关人物描写片段、多媒体课件、作文范文。
2. 学生准备：预习相关人物描写知识，准备写作素材。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍人物形象描写的重要性，引导学生思考如何刻画人物形象。
2. 提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
（二）新课讲授1. 人物形象描写的方法a. 语言描写：通过人物的对话、独白等方式展现人物性格。
b. 动作描写：通过人物的动作、姿态、表情等展现人物性格。
c. 心理描写：通过人物的内心活动、想法、感受等展现人物性格。
2. 人物形象描写的技巧a. 突出特点：抓住人物最鲜明的特点进行描写。
b. 真实可信：描写要符合人物性格，使人物形象真实可信。
c. 细节描写：通过细节描写展现人物性格，使人物形象更加丰满。
3. 优秀人物描写片段分析a. 教师展示优秀人物描写片段，引导学生分析其描写手法。
b. 学生分组讨论，总结人物形象描写的特点。
（三）实践环节1. 学生根据所学知识，选取一个熟悉的人物进行描写。
2. 教师指导学生运用人物形象描写的方法和技巧，修改自己的作文。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调人物形象描写的重要性。
2. 学生分享自己的写作心得，教师给予点评和指导。
五、作业布置1. 完成一篇以“人物形象”为主题的作文。
2. 阅读一篇人物描写作品，分析其描写手法和人物形象。
六、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学经验。
2. 学生反思自己的学习过程，找出不足之处，为下次学习做好准备。
习作《形形色色的人》教案
习作《形形色色的人》教案教案：形形色色的人教材简介：本教材以“形形色色的人”为主题，旨在通过描写各种形象和特点各异的人物，培养学生发散思维和观察力，提高学生的思维创新能力和写作能力。
通过教材的学习，学生能够了解到世界上各种不同类型的人，并学会以立体化的方式描述人物形象，丰富学生的想象力和表达能力。
教学目标：1.了解不同形象特点的人物。
2.培养学生对人物形象的观察和描述能力。
3.提高学生的写作能力，能以立体、生动的方式描写人物。
4.培养学生的思维创新能力和想象力。
教学重点与难点：重点：培养学生对人物形象的观察和描述能力。
难点：提高学生的写作能力，能以立体、生动的方式描写人物。
教学准备：教师：课件、教材、PPT。
学生：笔记本、铅笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过展示一些图片或人物形象，让学生通过观察来猜测这些人物的特点和身份。
Step 2：讲解和示范（10分钟）教师通过课件和PPT展示不同的人物形象，并讲解每个人物的特点和身份。
同时，教师可以示范给学生一个写人物形象的例子，通过详细的描写和形容，让学生感受到人物形象的生动和立体。
Step 3：小组讨论（15分钟）组织学生分成小组，让每个小组选择一个人物形象进行讨论和描写。
学生可以自由讨论人物的特点、性格、外貌等，并用形容词和具体事例进行描述。
Step 4：展示和分享（15分钟）每个小组派出一名代表来展示并介绍他们选择的人物形象。
学生可以通过展示的图片、口头描述或其他形式来展示自己对人物形象的理解。
Step 5：作业布置（5分钟）布置写一篇关于“形形色色的人”的作文，要求学生根据自己对人物形象的观察和想象，以立体、生动的方式描写一个自己印象深刻的人物。
Step 6：讲解写作技巧（10分钟）教师通过课件和PPT讲解写作技巧，如如何运用形容词、描写细节等来使文章更加生动和形象。
Step 7：作文撰写（30分钟）学生根据教师的要求和讲解，开始撰写自己的作文。
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学习选取典型事例塑造人物形象
年级：八年级科目：语文课型：新授课时间：月日执笔：齐学华审核：初二语文教师总课时：
教学目标：1.学习写人的文章如何列提纲。
2.学习选取典型事例塑造人物形象。
教学过程：
第1课时
一、简单回顾《藤野先生》《我的母亲》的写作手法。
二、明确本节课的教学目标。
三、布置作文。
在我们的生活中，有许多我们熟悉的人，比如老师、同学、长辈、邻里、朋友……，他们或这样或那样，像藤野先生、胡适的母亲那样对我们的人生有着重要的影响，使我们明白了做人的道理，明确了人生的航向。
请同学们选取典型事例来展示一下你熟悉的这个人。
1.要求：
（1）题目自拟，字数不少于600字。
（2）选取典型事例突出人物品质，叙事要详略得当。
（3）选择恰当的描写方法生动传神地刻画人物，突出人物个性特点。
（4）写真人真事，抒发真情实感。
四、写作指导：
（一）初中记叙文要求的字数是600字，因此我们用多事写一人，也是有限制的，通常是两三事，如若超过四五事，那么这样的文章就让人生厌了，因为写的事情太多，只能匆忙一笔带过。
这样的文章要求详略得当，段落之间可以互相补充。
写多事通常也就代表着多角度，一个人身上的不同的几个特征；当然，并不排除用相互联系的几件事情来写一个人的某一方面典型性格。
写人为主的记叙文是记叙文的一种，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻画人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。
生活中有很多人跟我们息息相关，跟我们同呼吸共患难，如我们的父母兄弟姐妹，我们的邻居、亲戚和同学等等，要想写出真实的他（她），有了平常的了解还不行，还需要我们在写作时调动一切可以调动的写作方法和技巧，使他们栩栩如生地站在读者的面前。
首先，要有一个明确、新颖、深刻的中心。
有人说，写人要写“魂”，
这里所说的“魂”是指人物的思想品质和性格特点，写人的记叙文就是通过对人物思想性格的刻画来表现中心思想的。
你在写作前就要先给你要写作的人的思想定位：他是一个思想高尚的人，还是一个自私自利的人；是一个有着高瞻远瞩的伟人，还是一个名不见经传的凡人等等，只有你确定了这个中心，你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。
其次要运用外貌、语言、行动、心理、细节描写既摹其“形”又状其“神”。
要写好一个人物，必须抓住这个人的性格特征，而要想逼真的刻划出这个人物的形象，就离不开对人物的描写。
丁玲曾说过：“有许多人物是我们大家都熟悉的。
但是要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎，是需要许多手法的。
”我们在写作中可以用外貌描写抓住人物的特征去绘形传神，显示其灵魂；可以用个性化的语言表现出人物的身分、地位、职业、年龄、文化层次等等；可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性；可以对人物作入木三分的内心精神世界的精细描摹和刻画；可以采用有多种用途又带动全局的细节来为文章增添光彩，使读者如观其形，如闻其声，如临其境，如见其人。
这样既“摹形”又“传神”，形神兼备，人物性格尽显字里行间。
再次要选取典型的事例来塑造典型的人物，突出人物的精神品质。
写人离不开事，事因人生，人因事显，但要清醒的认识到，写事是为了表现人物思想品质、性格特点，即写事是为写人服务的，而这些事件的选择必须典型。
对中心思想而言，能够充分表现中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。
典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
这种典型事件不一定非得是惊天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事，正所谓“小中见大”。
通过几件事写一个人，要注意几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统一。
概括交代和具体描写相结合。
当然，这些事例不要平均使用笔墨，应当详略结合。
在具体安排详略时，可以围绕中心，比较每个材料与中心的关系，与中心关系密切的、最能突出中心的，要详写，次之较详，再次之较略。
要注意的是一般至少有一件事应当详写。
最后在全文大致构思好最后还要注意合理安排记叙的顺序，做到
线索分明。
初中学生可以先从顺叙练起，注意材料的取舍，防止平铺直叙，让人感到乏味。
运用倒叙时要注意把倒叙部分的起讫交代清楚，从倒叙到顺叙要有明确的界限，注意衔接自然。
另外，还要注意多种表现手法的运用，这是记叙文能否生动的关键。
在一篇记叙文中，记叙为主，描写为辅，杂以抒情和议论。
记叙和描写能让文章的血肉丰满，抒情和议论能起到画龙点睛的作用。
总之，我们在进行写人记叙文的写作训练中，只要能够把握住以上这些关键步骤，一篇写人的记叙文就完美出炉了。
（二）要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：1．写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。
描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2．抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
3．选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件.
4．运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
五、理清写作思路，列出结构提纲。
1．想一个你认识的人。
有时候你可能会出现几个人，看看谁在你的脑海里停留的时间最长，画面印象最清晰突出，或者是这个人一
生中某个很特别的时刻。
记下这个人的名字，确定这篇文章就去写它。
2．在草稿纸上写下这个人的十件事。
每一件事情只用一句话或一个短语，记载一些简单的事实，比如在哪里、做什么、怎么做等等一些细节。
同时注意这些事都是这个人的，而不是你自己的。
这就是可以作为你写作的提纲，作为你选择的材料。
在今后的写作中，你不能遇到写人的文章，不加思考，不加选择，就直接开始一件事的写作，并在写作中经常出现你的行为，你如何如何。
这样的写作，最好用第三人称，他怎么样，而不是“有一天，你去干什么，遇见他，他怎么样”这样会避免把自己写进去，而不是围绕他去写。
3．在十件事圈画出三件事，写出具体细节，比如，你要具体写出某件事发生的地点，你还可以运用一些能够在你的文章中制造出视觉图像的、描写性的细节。
用20分钟用第三人称快速写出这三件事。
不要考虑开头与结尾，直接写这三件事。
4．进行修改练习。
仔细读一读你写的三件事，看一看每件事有什么特别的地方，想一想你为什么选择这件事情，这件事情吸引你的具体原因是什么？有可能这些原因也同样吸引你的读者。
5．再想一想这三件事应该把那一件事放在第一部分，哪一件是放在第二部分，为什么？之后调整一下顺序。
6．再具体把开头的这件事情认真地读一遍，就像考虑三件事的顺序一样，考虑你这一重点部分，哪些是首要的，哪些是次要的，那几句话先说，那几句话后说，还有没有漏掉的信息或想说的话，再补充进去。
第2课时
当堂完成作文。
教学反思：。