绿色植物与生物圈中的碳氧平衡
B） 2．植物光合作用的实质是（ A．合成有机物，释放能量 B．合成有机物，贮存能量 C．分解有机物，贮存能量 D．分解有机物，释放能量
3．要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措 施是（ D） A．多盖高楼，居住在高层 B．扩大居住面积 C．美化环境 D．多植草坪多种树
4、鱼缸中常常放进一些新鲜的水草，其原因是（C ） A为了漂亮美观 B鱼的食物 C增加鱼缸中的氧气 D增加鱼缸中的二氧化碳 5、能维持生物圈中碳—氧平衡作用的是( A ) A．光合作用 B．蒸腾作用 C．呼吸作用 D．吸收作用 6、在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带火 星的木条猛烈燃烧的是( A ) Ａ、氧气 Ｂ、二氧化碳 Ｃ、氧气和二氧化碳 Ｄ、氮气
二氧化碳
氧气
光合作用
知识整理
原料 二氧化碳、水
光 合 作 用
条件
场所
光
叶绿体 有机物（储存能量）、氧气
产物
生物圈中的碳——氧平衡
绿色植物在光合作用中制造氧，超过 了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧 都以气体的形式排到了大气中；绿色植 物还通过光合作用，不断消耗大气中的 二氧化碳，这就维持了生物圈中二氧化 碳与氧气的相对平衡，简称碳——氧平 衡。
全世界的生物呼吸和物质燃烧消 耗氧气平均为10000千克/秒，而 我们生活的大气层中氧气只占21%， 按照现有的消耗速度只能维持 3000年，可是，许多年过去了， 而大气中的氧气含量并没有减少， 这是为什么呢？
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
海尔蒙特实验
阅读分析：实验前后柳树苗和土壤重量发生了怎样的变 化？ 海尔蒙特是怎样解释这种现象的？ 实验前 柳树的重量 土壤的重量 90千克 实验后 减少了100克左右
2 3
实验一
静置一段时间 现象：蜡烛熄灭
原因：缺少氧气
实验二
静置一段时间 现象：老鼠死亡
原因： 缺少氧气
实验三
静置一段时间 现象：蜡烛燃烧
实验四
静置一段时间 现象：老鼠活着
想一想
1、普利斯特利的实验由四个小实验构成，试着分析这 样设计的意图？ 对照 2、是什么更新了蜡烛燃烧或小白鼠呼吸变得污浊的空 绿色植物 气？ 3、普利斯特利的实验能得出什么结论？
增加二氧化碳的浓度 增加光照的时间
课堂小结：
1、光合作用的场所、原料、条件、产物 2、光合作用的反应式
光
二氧化碳+水 淀粉（储存能量）+氧气 叶绿体
3、光合作用实质 4、绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
练一练
1．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ C ） A．二氧化碳 B．水 C．高温 D．光
2.5千克 85千克
他认为柳树吸收了土壤中少量无机盐，吸收了 大量的水，所以水是合成柳树体内有机物的原料。
水是光合作用的原料
遇碘不变蓝
想一想，水是对实验产生作用的唯一因素吗？ 海尔蒙特是否忽略了什么？
如：空气
光照
1
1773年，英国科 学家普利斯特利的 著名实验
二氧化碳+水
阳光
光能
叶绿体
有机物+氧气
储存着能量
氧气 二氧化碳
水 有机物
光合作用是指绿色植物通过叶绿 体，利用光能，把二氧化碳和水 转化成储存着能量的有机物，并 且释放出氧气的过程
光合作用在农业生产上的应用
合理密植
间种
套种
课外延伸 给温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作 物的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被 称为“空中肥料”。
演示实验 （一）光合作用还产生氧气
讨论交流
1．请描述浸入水中的金鱼藻在光照条件下 产生什么现象?
水中出现气泡
2．将带火星的卫生香伸入试管后发生哪 卫生香复燃 种实验现象？
3．分析该实验结果，获得的实验结论是 金鱼藻在光下产生氧气 什么？
绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外， 还有氧气。
碳——氧平衡
植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得 污浊了的空气。
A
B
C
普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的条件是 什么？
光
在普利斯特利之后，也有一些科学家重复了他的实验， 但有的并未成功，请你帮他们找找失败的原因。 密闭性差 光照不充足 植物少 等
光合作用利用二氧化碳作为原料
蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳， 消耗氧气，植物的光合作用消耗二氧 化碳。所以二氧化碳是绿色植物光合 作用的原料（水也是）！
3.绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
光能 光能 二氧化碳 + 水 叶绿体 叶绿体 有机物 + 氧气
（储存着能量）
光能 光能 二氧化碳 + 水 叶绿体 叶绿体 有机物 + 氧气
（储存着能量）
不可缺少的条件： 光 场所：
叶绿体 二氧化碳、水 有机物、氧气
原料是：
产物是： 运输：
筛管
光合作用的概念：
光合作用是指绿色植物通过 叶绿体 ，利
二、光合作用还能产生氧气
演示实验
注意：氧气有助燃作用
注意观察 1.实验装置中的金鱼藻是否放出了气泡？ 放出了气泡。 2.实验装置中快熄灭的卫生香伸进管口后是否复燃？ 快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃烧起来， 说明释放的气体是氧气。 实验结论：光合作用还产生氧气。
光合作用的实质
绿色植物 通过叶绿体，利 用光能，把二氧 化碳和水转化成 储存着能量的有 机物，并且释放 出氧气的过程。
图中①②③④分别代表不同的物 质，箭头表示物质进出的方向。 请据图完成下问题：
① ③ ④ ② （1）若此图为光合作用示意图，
则①④分别是二氧化碳、有机物 （2）若此图为呼吸作用示意图， 则①②分别是 氧气、二氧化碳 （3）若此图为蒸腾作用示意图， 则图中数字②所指物质是 水蒸气 （4）以上三种生理活动，夜晚进 行的有 呼吸作用和蒸腾作用
三、光合作用在农业生产上的应用
1、比较一下三种种植方法，看看其生长状况 有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分 析）。
合理密植：充分利用光照、提高产量
2、其它应用，如间作、套种和轮作
一般把几种作物同时期播种的叫间作，不同 时期播种的叫套种 。 轮作是指前后两季种植不同的作物或相邻 两年内种植不同的复种方式。
初二生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题答案及解析
初二生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题答案及解析1.在生态系统的碳——氧循环中，能使二氧化碳进入生物体中，又能将其释放到大气中的生物是A．分解者B．植食动物C．绿色植物D．肉食动物【答案】C【解析】地球上种类繁多的绿色植物，不断地进行着光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧气又以气体的形式进入大气，这样就使生物圈的空气中氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，简称碳--氧平衡．同时绿色植物也进行呼吸作用，呼吸作用是指有机物在氧的参与下，被分解成二氧化碳和水，同时释放能量，释放出的二氧化碳进入大气．故选：C【考点】本题考查的是绿色植物有利于保持生物圈中的碳氧平衡，首先明确什么是碳氧平衡．2.下图是生物圈中碳循环的示意图，请据图分析回答问题：（1）图中③表示的生理过程是。
（2）图中甲代表的生物是，它在碳循环能将生物遗体中有机物分解、水和无机盐。
（3）写出图中的食物链：，此食物链中含某些重金属浓度最高的生物是。
【答案】（1）呼吸（2）腐生细菌和真菌；成二氧化碳（3）乙→丙→丁；丁【解析】该图图示了生物圈中的碳循环，生态系统的组成中生物成分在碳循环中的作用，甲、乙、丙、丁分别代表了生态系统中的分解者（腐生细菌和真菌）、生产者（绿色植物）、消费者（植食动物和肉食动物）．绿色植物呼吸和动物的呼吸③呼出二氧化碳释放到大气中，绿色植物通过光合作用将空气中的二氧化碳①和水转变储存能量的有机物并释放出氧气②．（1）③所示动物的呼吸作用．（2）腐生细菌和真菌在碳循环中的作用是呼吸，腐生细菌和真把动植物等残体含有的有机物分解成无机物（二氧化碳、水和无机盐），归还到环境中．（3）食物链的写法是生产者乙开头箭头指向初级消费者（植食动物丙）次级消费者（肉食动物丁），在生态系统中，一些有毒物质（某些重金属等）可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐渐增加．【考点】绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡3.下列对绿色植物在生物圈中的作用认识不正确的是A．通过光合作用维持大气中二氧化碳和氧气的平衡B．直接或间接的为其它生物提供能量C．通过蒸腾作用促进和参与水循环D．通过呼吸作用使大气中的二氧化碳越来越多【答案】D【解析】绿色植物能进行光合作用制造有机物，是生物圈中的生产者，是所有生物的食物来源、氧气来源和能量来源；绿色植物通过吸水和蒸腾作用影响生物圈的水循环；绿色植物在光合作用中制造的氧大多以气体形式排到大气中，同时还通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，维持了生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，即碳-氧平衡，故选D。
绿色植物与生物圈中的碳氧平衡知识点
绿色植物与生物圈中得碳氧平衡知识点一、普利斯特利实验结果：①蜡烛得燃烧与鼠得呼吸都需要氧气；②绿色植物在阳光照射下能释放氧气净化空气。
③植物在黑暗得环境中不仅不能释放氧，还会进行呼吸作用消耗氧，放出二氧化碳。
所以，普利斯特利在深夜无光时做这个实验会失败。
检验氧气得方法：用点燃得火星在有氧时能继续燃烧，在无氧时熄灭。
二、概述植物得光合作用1．概念光合作用指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳与水转化成贮藏着能量得有机物，并释放出氧得过程就叫做光合作用。
其中，二氧化碳与水就是光合作用得原料；有机物与氧气就是产物；叶绿体（内含叶绿素）与光就是光合作用得条件，因为叶绿体就是光合作用得场所，而光就是光合作用得动力。
人与动物细胞都不能进行光合作用，植物体内只有含有叶绿素得细胞有光照时才能进行光合作用。
如果将绿叶比做制造有机物得“工厂”，它得机器就是叶绿体，动力就是光，原料就是二氧化碳与水，产物就是有机物与氧气，条件就是光与叶绿体，具体部位（车间）就是叶绿体得细胞。
２．公式二氧化碳＋水有机物（贮藏能量）＋氧气３．实质合成有机物，贮藏能量。
这包含两个转变：一就是物质转变过程，即将二氧化碳与水这些简单得无机物转变成淀粉等有机物；二就是能量转变过程，即将光能转变成化学能贮藏在有机物中。
4．意义绿色植物通过光合作用制造得有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖得需要，而且为生物圈中得其她生物提供了基本得食物来源、氧气来源、能量来源。
绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中得二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中得碳──氧平衡。
5．应用：在果树地面铺反光膜，增加光照、合理密植使作物得叶片充分地接受光照、立体种植、适当增加二氧化碳浓度以增加作物得产量，植物在暗处不能长久生活也与不能进行光合作用有关。
三、光合作用与呼吸作用就是相互对立相互依存得关系如果没有光合作用制造有机物，呼吸作用就无法进行。
这就是因为呼吸作用所分解得有机物正就是光合作用得产物，呼吸作用所释放得能量正就是光合作用储存在有机物中得能量。
有关绿色植物与生物圈中的碳氧平衡教案
一、教案概述有关绿色植物与生物圈中的碳氧平衡教案二、教学目标1. 让学生了解绿色植物的光合作用的概念及其在生物圈中的作用。
2. 使学生掌握绿色植物通过光合作用维持生物圈中的碳氧平衡的原理。
3. 培养学生的环保意识和关爱大自然的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：绿色植物光合作用的概念、过程及其在生物圈中的作用。
2. 教学难点：光合作用过程中碳氧平衡的维持。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考绿色植物与碳氧平衡的关系。
2. 利用多媒体演示，形象直观地展示光合作用的过程。
3. 开展小组讨论，培养学生的团队合作精神。
4. 实践操作，让学生亲身体验绿色植物的光合作用。
五、教学内容1. 导入：通过展示大自然中的绿色植物，引起学生对绿色植物的兴趣，并提出问题：“绿色植物在我们的生活中有什么作用？”2. 绿色植物的光合作用：介绍光合作用的概念、过程及其产物。
3. 绿色植物与碳氧平衡：讲解绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，维持生物圈中的碳氧平衡。
4. 实例分析：分析现实生活中，绿色植物在碳氧平衡中的作用，如森林、绿化带等。
5. 小组讨论：让学生探讨绿色植物对生态环境的影响，并提出保护绿色植物的建议。
6. 实践操作：组织学生进行户外活动，观察绿色植物的光合作用现象，如植物呼吸、光合作用产物等。
7. 总结与反思：回顾本节课所学内容，强调绿色植物在生物圈中的重要作用，激发学生关爱大自然的情感。
8. 作业布置：让学生结合所学内容，绘制一幅关于绿色植物与碳氧平衡的思维导图。
六、教学评价1. 评价学生的光合作用概念理解程度。
2. 评价学生对绿色植物在生物圈中碳氧平衡作用的掌握情况。
3. 评价学生环保意识和关爱大自然情感的培养。
七、教学准备1. 准备相关多媒体课件，包括光合作用的过程演示、绿色植物在生态环境中的作用等。
2. 准备户外观察绿色植物光合作用的实验材料和工具。
3. 准备关于绿色植物与碳氧平衡的思考题和作业。
第2节 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡
光合作用的实质
叶绿体, 绿色植物通过叶绿体 绿色植物通过叶绿体, 利用光能 光能, 二氧化碳和 利用光能,把二氧化碳和 转化成储存能量的有机 水转化成储存能量的有机 物,并且释放氧气的过程. 并且释放氧气的过程. 氧气的过程
区别和联系 光 合 作 用 呼 吸 作 用
部
位 件 料 物 量 变
含有叶绿体 的细胞 光 二氧化碳,水 二氧化碳, 有机物,氧 有机物, 制造有机物, 制造有机物, 贮存能量
蜡烛为什么会 熄灭? 熄灭?
实验二
老鼠为什么会 死亡? 死亡?
实验三
蜡烛为什么不 熄灭? 熄灭?其燃烧 需要的氧气从 何而来? 何而来?植物 为何也能很好 的生长? 的生长?
实验四
为何两者放在 一起时都能很 好的活着? 好的活着?它 们之间有什么 关系? 关
为所有生物提供食物和能量
促 进 水 循 环 衡 平 氧 碳 持
维
�
碳——氧平衡 氧平衡
1公顷的树林的叶片的总面积 约为50000 70000平方米 50000— 平方米, 约为50000—70000平方米,每 天能能吸收150 500千克的二 150— 天能能吸收150—500千克的二 氧化碳,放出60 400千克的氧 60— 氧化碳,放出60—400千克的氧 气.
第2节 节
资料分析: 资料分析:
一个人一天平均吸入25 一个人一天平均吸入25千克 25千克 的空气(约含5千克的氧气) 的空气(约含5千克的氧气)消 耗其中的约1千克的氧( 耗其中的约1千克的氧(不含动物 呼吸及燃烧所消耗的), ),当空气中 呼吸及燃烧所消耗的),当空气中 氧的含量下降到7%--8% 7%--8%时 氧的含量下降到7%--8%时,人就 会昏迷,窒息,甚至死亡. 会昏迷,窒息,甚至死亡.可是 自然界中并没有出现这样的现象, 自然界中并没有出现这样的现象, 为什么? 为什么?
绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的作用
绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的作用
绿色植物发挥非常重要的作用，它们主要在生物圈中促进碳氧平衡，是自然环境保持良好生态环境的不可多得的重要生物资源。
绿色植物是嗅觉生物碳汇的主要生物，它们以光化学的方式吸收由活性氧分解的光能，转换成碳水化物，并将碳素固定到土壤中，从而减少二氧化碳在大气中的含量，减缓温室效应。
此外，绿色植物还是植被净化的关键因素，它们可以帮助净化气体，这些气体加剧温室效应，如二氧化碳和氮氧化物，与生物有机污染物等。
此外，绿色植物还是释放氧气的主要渠道，植物通过光合作用将二氧化碳分解消耗，从而产生氧气，保持空气质量，以满足生物的正常生育需求。
它们还可以与多种小动物、昆虫和鸟类共同斗争，是生物圈平衡完善的保障，对人类也彰显着不可估量的价值。
总而言之，绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中发挥着非常重要的作用，为维护良好的生态环境和保护人类健康生活作出了贡献。
它们不仅改善了环境质量，而且增进了生物形态多样性，可谓不可多得的自然资源。
绿色植与生物圈中的碳氧平衡
资料分析 据统计 , 全世界生物的呼吸和燃 料的燃烧所消耗的氧气量每秒平均 为10000kg。如果以这样的速度来计 算 , 大气中的氧 3000 年就会用完 , 那 地球上的生物早就无法生存了。
？
。。。。
甲
乙
丙
现象:
甲、丙瓶内石灰水变浑浊，乙瓶内不变
实验结果说明了什么？
森林大火
乱砍乱伐
绿色植物减少造成的异常气候
石家庄11月初50cm的暴雪
加速北极的冰雪融化
泥石流淹没村庄
碳—氧平衡简式
光合作用 水 二氧化碳+水 有机物+氧气 呼吸作用、燃烧
总结：绿色植物的重要作用
1、绿色植物通过 调节生物圈中的 2、绿色植物通过 维持生物圈中的 作用， 循环。 作用， 平衡。
实验证明，在阳光下，乙瓶内的二氧化 碳被绿叶吸收了，所以乙瓶内的石灰水没有 变浑浊。
实验探究二：绿叶在光下放出氧气
二氧化碳+水
有机物+氧气 叶绿体
光能
分小组讨论：你能设计一个实验，探究绿 色植物光合作用过程中释放 的气体是氧气吗？
实验材料：水生植物如金鱼藻，选取的水
生植物应该是幼嫩的、生长旺盛的
实验结论:光合作用释放氧气
二氧化碳
呼 吸 作 用
氧气
呼 吸 作 用
光合作用 燃烧
分 解 作 用
大气中二氧化碳—氧气的平衡大气中二氧化碳—氧气的平衡
思考：
1）生物圈中二氧化碳的来源途径有哪些？ 2）生物圈中吸收二氧化碳的途径有几条？ 3）生物圈中释放氧气的途径有几条？ 4）绿色植物对维持生物圈的碳—氧平衡重要 吗？说说你的理由。
初中生物知识点梳理之光合作用生物圈中的碳氧平衡
初中生物知识点梳理之光合作用生物圈中的碳氧平衡
绿色植物与生物圈中的碳氧平衡
碳氧平衡：
绿色植物在光合作用中不断地消耗大量的二氧化碳，制造氧气，所制造的氧气量大大超过自身的呼吸作用对氧气的需要量，多余的都以气体形式排放到大气中;动物又直接或间接以植物为食，进行有氧呼吸，释放二氧化碳; 部分生物及其残体被微生物分解或形成煤、石油、天然气等化石燃料。
最终转化为二氧化碳释放于大气中，形成了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳一氧平衡。
绿色植物在维持碳氧平衡中的作用：。
绿色植物与生物圈中的碳氧平衡知识点
绿色植物与生物圈中的碳氧平衡知识点一、普利斯特利实验结果：①蜡烛的燃烧和鼠的呼吸都需要氧气；②绿色植物在阳光照射下能释放氧气净化空气。
③植物在黑暗的环境中不仅不能释放氧，还会进行呼吸作用消耗氧，放出二氧化碳。
所以，普利斯特利在深夜无光时做这个实验会失败。
检验氧气的方法：用点燃的火星在有氧时能继续燃烧，在无氧时熄灭。
二、概述植物的光合作用1．概念光合作用指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成贮藏着能量的有机物，并释放出氧的过程就叫做光合作用。
其中，二氧化碳和水是光合作用的原料；有机物和氧气是产物；叶绿体（内含叶绿素）和光是光合作用的条件，因为叶绿体是光合作用的场所，而光是光合作用的动力。
人和动物细胞都不能进行光合作用，植物体内只有含有叶绿素的细胞有光照时才能进行光合作用。
如果将绿叶比做制造有机物的“工厂”，它的机器是叶绿体，动力是光，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光和叶绿体，具体部位（车间）是叶绿体的细胞。
２．公式二氧化碳＋水有机物（贮藏能量）＋氧气３．实质合成有机物，贮藏能量。
这包含两个转变：一是物质转变过程，即将二氧化碳和水这些简单的无机物转变成淀粉等有机物；二是能量转变过程，即将光能转变成化学能贮藏在有机物中。
4．意义绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。
绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳──氧平衡。
5．应用：在果树地面铺反光膜，增加光照、合理密植使作物的叶片充分地接受光照、立体种植、适当增加二氧化碳浓度以增加作物的产量，植物在暗处不能长久生活也和不能进行光合作用有关。
三、光合作用与呼吸作用是相互对立相互依存的关系如果没有光合作用制造有机物，呼吸作用就无法进行。
这是因为呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物，呼吸作用所释放的`能量正是光合作用储存在有机物中的能量。